小学中年级语文的“情趣”教学

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小学语文教学中审美情趣的培养　

周理刚　（淮安市淮阴区教研室，江苏淮安２２３３００）　摘要：语文教学内容具有非常强的审美功能。本文从　小学语文教师的视角，阐述在小学语文教学中培养学生审美　情趣的必要性，并探讨在培养方法的可行性。希望与广大语文　教师共同探讨。　关键词：小学语文教学　审美情趣培养方法　素质教育的理念已经传达多年。也实实在在地产生了广　泛影响，教学设施的配套，教学工作者能力的提高，教学方法的　不断探讨，有关素质教育的论文更是铺天盖地，小学语文教育　确实在学生的素质提高方面起到重要作用。在语文教学中，如　何更好地利用教学设施。探索出更好的教学方法．强化语文教　学效果，提高学生的文学审美能力？　一、课堂氛围的营造　小学生更喜欢新鲜事物．喜欢立体的、全方位的感观刺　激。在本来就严肃的课堂氛围下。他们的学习情趣自然受到很　大影响。何来审美感受？语文老师应该利用美好的东西吸引并　提高他们的审美情趣。正如一场比赛前总要有个热身赛，先活　动身体。在语文教学中。我在努力践行这种做法，每次讲课前，　我总试着找寻和此次课堂有关的能引起学生话题的导语。在调　动学生的审美情趣以后带他们学习美妙的课文。在《锄禾》一课　教学中，我会先和学生聊一聊，你们谁看过父母做农活啊？你们　上学路上看到玉米地里的草多不多啊？如果让你们去锄草，会　不会怕累啊？那我们今后是不是不能浪费粮食啊？孩子们的表　现能力都很强。争先恐后地抢着回答。在激发学生兴趣后，再引　入课题：“我们一起来学习今天的课文，看看古人是如何用一　首诗歌来描写父母辛勤工作的。”再如《山行》一课，在和同学　们聊起山水的美好之后。再给他们描绘一幅山水之间、亭台　阁楼的意境．然后让他们用语言表达出心中感受，再引导他　们学习诗词，这样。让他们的审美情趣在无形中得到培养。　二、审美情趣培养之看到的　现在的小学语文课本相比以前，有了很大改善，教学工作　者按理来讲应该满足了，但我认为，还不够，因为时代不一样　了，上世纪八十年代。没有高科技电子产品，课文插图是可以　满足学生的视觉感受的。现在，电子产品如此高的普及率，信　息量处于大爆炸时代。既然有条件，为什么我们不做得更好一　点呢？如同前节中的例子，在《山行》一课中，我们知道描写的　地点是爱晚亭。很出名的亭子，应该可以在网上看到很多爱晚　亭秋天枫叶飘红的景色图片，如果把这些优美的景色图片通　过多媒体展现在课堂上。则老师都会有种悠然心动的感觉，何　况是思想单纯的学生，他们会被美景吸引，会想表达出心中的　美好。在这种审美情趣的引导下，看到一篇工整的诗词，表达　得那么彻底，那么完美，他们会一下子很喜欢这首诗，学习效　果和发自心灵的对美好诗词境界的向往是无法用语言形容　的，这才是我追寻的美好文学情趣的培养。后来学习《锄禾》一　文．将会有更大的收获．学生的审美情趣在得到极大提高的同　时．心灵对美的理解也将随之升华。　三、审美情趣培养之昕到的　在教学中．插图、图片是平面的东西，所带来的感觉是通　过视觉神经传输到大脑的，有着不可或缺的作用。在日常教学　中，相信广大同仁早已发现，带有感情地朗读，可以让学生更　聚精会神。声音的则效果是从听觉方面帮助大脑思考和记忆　的，这也是很多教育学家倡导的朗读记忆。《春晓》一课最典　型。单单一首诗词配以图片的视觉冲击是不够的，如果此时配　以鸟叫声的音频或一段《春晓》的视频，则效果肯定会更好，即　从听觉系统加强冲击，提高学生的审美情趣。此外，在语文教　学中。老师应该放开界限，多把一些美好的散文，优美的诗词，　通过视频、音频的方式与学生分享，在潜移默化中陶冶他们的　情操，培养他们的审美情趣。在课堂上，还需学生之间互动，让　他们互相给对方朗读诗词，慢慢品味每一句诗词背后富含的　韵意．体验语言美和诗词的结构美，引导学生学习如何用传神　的词语把心中美好的意境表达出来，如何用优美的句子，把美　好的事物形容出来，让学生反复朗读，体验用词造句的韵律　美。都说语言文学中的韵律美，但我想没有比通过朗读或听读　能更好地体验到这种语言的文学美的了，这也能够培养审美　情趣。　四、审美情趣培养之想到的　前文是对学生语文学习中的审美情趣培养方面关于想　象力的描述，下面阐述审美情趣培养方面的意境美、升华　美。例如：《春到梅花山》一文，描写的是优美的梅花景色，很　多游人的热闹景色。通过前面的视觉，听觉的引导，可以让　学生初步感受到文章内容的美妙，梅花景色的美好，游人的　欢乐，但回到课本上，还是一篇课文，一篇字、词、句构成的　文章。老师在进行完前面的铺垫工作之后，有必要培养学生　的思维方式与想象力。让他们从意境美层次感受这篇课文。　让学生闭上眼睛，根据老师范读，发挥想象。结果是明显的，　大部分学生都会想到，还有点冷的春天，山上的梅花开得很　密集。一片片彩云般的梅花，甚是好看。随着老师的一朵朵　的梅花的文旬进入耳朵，学生的思维也从远处拉到近处，仿　佛梅花就在面前，可以看到花瓣，闻到花香，伸手可触。随着　课文。学生会觉得自己节假日跟随父母开心地到梅花山游　玩了一趟。身临其境的美好，通过文句表达出来，让学生有　很深刻的感受。　总之．要让学生在语文教学中审美情趣得到培养，并且传　授他们审美的方法，提高他们对汉语言文学的学习、接受、理　解、运用能力，小学语文教育任重道远，在此过程中培养学生　的审美情趣，相信会达到事半功倍的教学效果。以上仅为一家　之言。有不足之处，请同仁多多批评指导，以期共同探寻更有　利于小学语文教学的方法和方策。　参考文献：　［１］杜剑利．语文教学中如何培养学生的审美［Ｊ］．延边教　育学院学报，２０１０（０５）．　［２］郑相霞．浅谈小学语文教学中审美情趣的培养［Ｊ］．中　小学电教，２０１１（０３）．　［３］张英叶．试析小学语文教学中的美育途径［Ｊ］．小学教　学参考，２０１１（Ｏ５）．

浅谈小学语文情趣教学

【摘要】本文为更好的培养学生学习语文，激发学习兴趣，做出分析。

【关键词】小学语文；情趣教学

《新课程标准》指出：“小学阶段要认识3000个左右常用汉字，其中2500个左右会写。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”识字写字教学是整个小学阶段的重点。以培养学生的识字写字兴趣为宗旨，强调多识少写。为了在语文教学中有效地培养学生学习汉字的兴趣，使其有主动识字、写字的愿望，有自主识字、写字的能力，并能在此基础上进行综合性学习，我校确定了“小学语文情趣识写教学研究”这一实验课题。作为一名从事语文教学多年的我来说，这无疑又是一次挑战，回想起曾经“小学语文整体改革” 实验的经历，那真是让我的教学之路豁然开朗，教学效果显著；新课标的春风吹遍华夏大地，又让我彻底地进行了一次“头脑风暴”的洗礼。如今，“小学语文情趣识写教学研究”犹如一缕清风拂面，让人惬意。虽然实验才刚开始不久，但是却让我受益匪浅。现将我的教学体验与大家交流。

一、增添情趣，主动识写

《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”所以说：在情境中识字，学生既有识字的能力，又有主动识字的愿望和习惯；在情境中识字，犹如给学生插上了翅膀，在识字的自由王国里展翅飞翔。

那么如何增添情趣，就成了我努力的目标，无论是课内还是课外，只要与教学内容相关联，我就毫不放松，仔细琢磨，不断在“情趣”上下功夫。在教学一年级下册《春雨的色彩》这课时，我首先像以往一样制作了各种小鸟的头饰，为了能让学生在情趣的引领下主动识字，我把小雨滴上分别写上本课要求会认的“淋”“洒”“滴”等几个三点水旁的生字。当小燕子说：“春雨淋在柳树，柳枝绿了。”时，我就把小雨滴“淋”在柳树上；当麻雀说：“春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”时，我就把小雨滴“洒”在桃树上，“滴”在杜鹃上。增添了情趣使出现的这几个字很快就被学生认识了，学生们还主动说要求会写的“红”和“绿”该怎么写，经过师生交流，最后学生们书写的很工整、美观。看着学生们那充满浓厚兴趣的表情，我真是太高兴了，从而更增加了我情趣教学的信心。

浅谈小学语文情趣教学

小学语文是一个学科的基础，也是一个人语言能力的基石，语文学习不仅仅是学习语言知识，更应该成为一种情感和思维的体验。因此，小学语文情趣教学是极其重要的，以此来增进学生对语文的认知和学习兴趣。本文将从语文教育的本质出发，探讨小学语文情趣教学的实现方法。

首先，小学语文情趣教学应该立足于语文教育的本质，将发展学生的语言能力作为首要目标。语言能力的提升不仅仅是单单熟记词语，而是在语言环境中形成语感，提高表达和沟通能力。在语文学习中，学生应该养成语言感悟的习惯。比如在学习诗词时，学生要感受到诗句中的意境和美感；在学习生字时，要培养从字形、音形到笔画的细致观察力和想象力。这样，不仅可以吸引学生，更能从情感和认知两方面激发他们的学习兴趣。

其次，小学语文情趣教学应该注重提高学生的思维水平。语文学习中要求学生要有逻辑思维和创造思维。在学习阅读理解时，要求学生能够理解、分析和评价文章；在写作中，要求学生灵活运用语言，用自己的语言表述思想，发挥文学创意。语文的学习不仅限于语法规则和写字笔画的训练，更应该是通过语言思维的训练，促进学生的认知发展。

再次，小学语文情趣教学应该以生动、有趣的形式展开。学生是由兴趣驱动的，因此教师应该通过艺术、文学、电影等形式丰富课程内容，让学生在学习中获得愉悦和感受。比如在讲授课文时，加入朗诵、表演等活动，让学生进入情境化学习状态。通过这种情趣教学的方式，不仅有效地引导学生的学习兴趣，而且也能加强对语文知识的记忆和理解。

最后，小学语文情趣教学还应该注重学生情感体验的培养。情感体验是培养学生情趣的关键。学生要发现文字背后所含有的情感，理解诗词、故事背后的人性、亲情、友情等情感内涵。通过语文学习的情感体验，学生能够形成个人文化和美育情怀，深入理解文化内涵和价值，更好地体验语文学习的美好与乐趣。

总之，小学语文情趣教学是一种全新的教育模式，它使得语文学习更加生动有趣，更能增进学生对语文的认知和学习兴趣。教师们可以采用各种创新的教学手段，让学生不断地在体验中提高，从而起到事半功倍的效果。而学生则要主动投入、参与到语文学习中，从多角度去体验语文知识的形态，从而获得深刻的认识、真正的收获。

浅谈语文教学中的情趣意识

摘要:面对语文教学中部分学生兴趣淡薄的现状,教师应注重情趣教学意识,努力做到趣味性教学与知识化教育相统一,传授知识与培养道德情感相结合,全面提升学生的知识水平、道德情操和审美情趣。

关键词:趣味性教学道德情感教育

高中阶段的语文教学无论从实际应用还是从高考考查的角度出发都至关重要,但长期以来,语文学科一直处于重要却不被重视的尴尬境地。相当一部分学生对语文科目兴趣索然,一些学生甚至存在“语文成绩提高难,学不学一个样”的错误观点。如何引起学生学语文的兴趣,激发他们热爱语文的兴趣,是每一位语文教师面临的难题。通过这几年教学实践的探索和总结,我认为教师在教学过程中注重情趣教学意识,将知识性、趣味性、情感性融为一体,提升他们的审美情趣,会取得较好的效果。

一、“寓教于乐”,趣味性教学与知识化教育相统一

子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”所谓“好之”,“乐之”,就是指学生的学习积极性高涨,以学为乐,欲罢不能。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”可见,激发学生对语文的兴趣,对提高教学效率起着事半功倍的作用,是变被动接受为主动学习的有效途径。这就要求教育者 “寓教于乐”,在素质教育的要求下,趣味性教学理念呼之欲出。“趣味性教学法”指教师在语文教学过程中运用有趣的材料,通过生动幽默的教学语言、科学的教学设计、灵活的教学方法,通过减轻学生负担、指导学生广泛学习、自主学习,而使语文学习有趣、轻松、高效的教学方法。简言之,就是让语文的教与学均轻松、有趣、高效。

(一)提高教师个人基本素质,确保教学语言生动化

语文本身的学科特点对教师用语有较高的要求。作为一位合格的语文教师,用标准、流畅的语言授课是最基本的前提,根据课堂内容,语言或文雅或朴实,语气或舒缓或激昂,语调或铿锵或顿挫,都需要教师精心设计。同时,教师还需运用恰当的肢体语言,支持的眼神,鼓励的微笑,赞誉的手势都会让课堂情趣盎然,激情无限。这就要求教师必须多读书,不断进行知识积累,努力提高个人基本素质,厚积而薄发,用心上好每一节课。