情趣教学在小学语文教学中的应用策略

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构建小学语文情趣课堂

作者：董卫明

来源：《读与写·教育教学版》2016年第09期

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0189-01

情趣是情感和兴趣的统称，情感也称感情，是指人对外界刺激的心理反应。语文教学有了情绪，学生就会积极主动地学习，就会有愉悦的体验，心灵就会愉悦、舒展，思维就会飞翔，反之，如果没有了情趣，课堂就会沉闷，心情就会压抑，学习就会枯燥，思维就会停滞。所以，能否发掘文本的情趣，能否智慧的富于文本情趣，决定着课堂教学的成败，低中年级教学尤其如此。

1 在问题情境中营造课堂情趣

在教学中，老师可以根据教学内容创设典型的教学环境，使师生共同进入各自情境中的角色，从而更真切地欣赏课文内容，更加深刻地体验其中的乐趣之所在，如，在教学苏教版《军神》一课时，笔者设置了这样的情境，笔者和学生一起分别扮演课文中的不同人物角色，演绎文中的故事，通过“表演”，让学生自己从中体会到为什么沃克先生称刘伯承为“军神”？让学生通过思考讨论交流得出答案：是刘伯承钢铁般的意志非常人所能比，他承受了常人无法忍受的痛苦，因此，沃克医生把刘伯承比做军中之“神”。再如：在教学《小稻秧脱险记》一课时，笔者请学生和自己一起表演杂草雨小稻秧抢营养的一个环节，通过表演学生在不知不觉中明白和掌握了“蛮不讲理”、“气势汹汹”、“一拥而上”、“不由分说”等词语的内在含义，而且一旦掌握就会刻印在脑海中，永远不会忘记。

2 联系生活实际营造课堂情趣

语文的外延是生活，因此，教语文不应该局限在课本上，应该充分调动学生的生活经验来领悟语言文字的深刻含义，引导他们从生活中体验。如：《奶奶的白发》一文，引导学生理解“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的”时，可以问：小朋友，平时你的奶奶是怎样照顾您的？通过让学生回忆自己的生活，将课文内容与学生的生活相融相通，学生从生活体验中感受到长辈对晚辈的拳拳之心，殷殷之情。实践证明，这样引导能帮助低年级学生理解语言文字的言外之意，只要每个语文教师在课堂上真正以引导者和合作者的身份，去关注引导学生进行课堂体验活动，学生就一定能发展能力，张扬个性，课堂也一定会充满活力，充满情趣。

把语文课上得更有味一些

——例谈低年级语文课堂的情趣化策略

《浙江省关于提高小学语文低年级教学质量的10条建议》第1条“培养学习兴趣”中指出：“要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。”人教版小学低年级语文所选篇目贴近儿童生活，文质兼美，富有童趣，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，是对学生进行语言文字训练和情感熏陶的极好教材。那么，如何使学生在低年级就开始喜欢语文，我觉得应该让语文课堂情趣横生,努力给孩子创造一个充满情趣的感悟和展示的舞台，让我们的语文课堂像清亮的溪水一样鲜活。

一、情境再现，激发情趣

如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求都会落空，而生动的教学情境可以激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，使学生学得轻松、愉快。在教学中，我注重情境创设，让学生在轻松和谐的学习活动中落实语文实践能力，提高语文素养。我在教学《荷叶圆圆》中有这样一个片段：

师：谁能把这些小伙伴请到黑板上来和荷叶做朋友？

（4位学生分别拿着小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的图片，贴到了相应的位置，其中小水珠这张图片竖着贴了，变成立在荷叶上了，教师不动声色。）

师：热情地跟它们打个招呼吧！（学生读词语卡片）

师：老师这儿还有几个字宝宝，你能读一读，演一演吗？（躺、立、蹲、游）

（学生读卡片，并做躺、立、蹲、游的动作。）

师：（教师手指小水珠的图片）那你们觉得“躺”是这样的吗？

生：（学生恍然大悟）黑板上的小水珠是“立”着，应该平放。

师：请问小水珠，你把荷叶当做了什么？

生：我把荷叶当做了摇篮。

师：（轻柔的音乐响起）让我们闭上眼睛，现在我们就是一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这圆圆的、绿绿的摇篮里。风婆婆轻轻一吹，我们随着摇篮摇呀摇，进入了甜甜的梦乡。小水珠们，躺在摇篮里，感觉怎样啊？（生回答）让我们带着这样的感觉来读一读。

在语文课堂教学中使用情趣教学法

情趣教学法，简单地说是指以师生情感为纽带，以兴趣为动力的课堂教学改革模式。其目的是优化课堂教学设计，调动学生学习积极性，主动性，努力创造和谐、民主、主动的教学效果。情趣教学法的核心就是：以满足学生学习需求为基础，以提高学生学习兴趣和语言交往能力为目标的一种教学方法。近几年来，本人在语文课教学中十分重视运用情趣教学法，围绕教学目标，在引发学生兴趣上下功夫，积极创设一种使学生认知与情感互相促进的和谐发展的学习环境，努力提高初中语文教学的效果。那么在语文教学中如何运用情趣教学法呢？笔者作了如下粗浅的尝试。

（一）备课中重视设“趣”，是实施情趣教学法的基础环节

語文老师在备课中设“趣”是实施趣味教学法的前提和基础。备课中善于捕捉与授课知识点相关的社会现象，符合学生思想实际的轶闻趣事。这样做有利于增强学生学习的兴趣和学习积极性。比如本人在教学戴望舒的《雨巷》时，准备了几件道具，让擅长表演的学生出场“秀”诗中的男女主角。一个学生声情并茂的朗读诗文，以《木棉花的春天》插曲为背景音乐，一女生穿一中式旗袍，手握一把油纸伞在雨巷(教室的过道)踟蹰，一男生穿一中式男装，手撑一把油纸伞，在雨中(用彩纸屑做的雨)徘徊。学生投入的表演，迎来阵阵地喝彩声，班上群情高涨，教学取得了非常好的效果。

备课中充分利用多媒体等教学手段来激发学生学习语文兴趣。传统的教学手段主要是粉笔和黑板，往往单调乏味。而多媒体手段可以为学生创设语言新情景，问题新情景，视觉新情景，如果语文老师在备课时巧设音乐，动画，录像，电影，故事，游戏等，那定会使学生爱看，爱听，兴趣盎然。还是以教学《雨巷》为例，本人制作了一个动画，以丁香花，油纸伞，雨巷为意象，营造了一个幽深空蒙，凄迷怅惘的意境，一对男女主人公中雨巷哀怨又彷徨。屏幕上配以滚动的文字：情多深，爱多长？用划过天边的彩虹来量。

（二）授课中善于激“趣”，是实施情趣教学法的关键环节

初中语文论文

《情趣教学在语文课中的应用》

临颍县杜曲镇铁西初级中学 敢培贞

情趣教学在语文课中的应用

语文是人文性很强的一门学科，语文教学非常需要学生情感的参与。只有让学生产生真切、深刻、丰富的情感体验，语文教学才能对学生的学习起到积极的推动作用。因此，情趣教学是语文教学的重要手段。我们要把语文教学演变成为情趣教学的完美过程，进而全面提升语文教学水平。怎样发挥教师在情趣教学中的导向作用呢？我认为教师要在教学内容、教学方法、教学手段等方面下功夫。

一、 教学内容的情趣

在教学内容上，教师首先把握一篇课文的情感基调。“言为心声”，“诗歌缘情而发”，一篇文章就像一个窗口，通过它可以洞察世态万象，因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键，把这种感情融入到你的言语中，感染学生，形成一种情感的传递，在课堂上制造一种情感的氛围来感化学生。为此，教师要深入钻研教材，善于发现其中隐藏的情感因素，并细致分析。

教师要有细腻的情感，用心去读文章，读作者，进而读人生，读社会，对教材能心领神会，与作者的情感息息相通，融入到情景中去，如同“庄周化蝶”，孰蝶孰我，难以分解。

教师要对自己的教学内容了然与胸，如疱丁解牛，游刃有余，能出能进。这就要求教师要精心备课，大到一个典故，一个文学常识，小到一个字，一个词语的讲解，都不能马虎，教师要善于思考，善于挖掘其中的情感因素，趣味因素，不可三言两语，轻描淡写走过场。对于一个典故，你可以讲一个故事，引起学生的兴趣和注意力。这就比空洞的字词解释有意思的多。对于文学常识，教师用自己的语言讲授并融进自己的理解与感受，就如同讲故事一样，可以展开纵向或横向的思维，就拿单个的字词来说，每一个汉字就是一个世界，但也不能对所有的字词都认真讲解，应针对一些生僻字或学生易错的字词来讲。这样没有情但有趣在。

二、 教学方法的情趣

在教学方法上，也可以运用情趣教学，特别是研讨性的课题，师生共同讨论，最后得出结论，这需要一个民主、平等、和谐的教学氛围，教师不可高高在上，要认真听取学生的积极发言，给予积极地肯定，鼓励学生发言，教师不能因为与学生的不同见解，而固执己见，语气生硬，讥笑学生，挫伤学生的自尊心，使他们对教师产生反感，抵制的情绪，而是应该拉近学生的距离，让学生有亲切感，亲和力，敢于发言，教师授课的语气不能是平铺直叙的，而要有轻、重、缓、急，抑扬顿挫，声情并茂，以情感人，吸引学生的注意力，讲授的语气要随教学内容的变化而变化，因此教师一定要对教学内容和学生的问题有所准备，精心备课。教师要在语文教学中时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信、可亲、可爱，并因而乐意靠近。其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习，要善于突出学生的主题地位，引导并鼓励学生自我学习，自我发现，在课堂讨论中学生的思维出现障碍而不得不中断或发生错误时，要千方百计通过暗示等方法进行引导启发，尽量帮助学生独立得出结论，及时修正错误，以保护学生的积极性，一旦真正享受到获得新知的喜悦和克服困难的成功，学生一定会以更高的热情投入到语文学习中去。