情趣教学在小学语文教学中的应用策略

情感教育在小学语文教学中的应用

摘 要 小学语文课文蕴含着丰富的情感，教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素，采用适当方法拨动、震撼学生的情感之弦，学生就会情动辞发，捕捉到作者熔铸在作品中的情和意，获得与作者情感上的共鸣。本文在“情感教育”定义的基础上，通过对情感教育和新课标的细致分析，阐述了在小学语文教学中实施“情感教育”的一系列策略。

关键词 情感教育 小学语文 应用

一、情感教育的概念界定

心情感教育是指教育者依据一定的教育教学目的，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。笔者在本文中对情感教育的定位是：在进行教育教学的过程中，教师在充分尊重学生情感的基础上，根据学生的身心发展特点与学生进行交流和沟通，使学生在完成教育教学目标的同时，情感得到满足和升华，情感素质得到提高。

二、实施情感教育的原因及其作用

我们要充分发挥情感教育在教育活动中的作用：1.重视教学过程中的情感目标。我们应抛弃以往的教学只重视知识的本体价值和使用价值，把教学目标限定在知识的掌握和运用上的错误做法，应重视教学中情感的调动和情感的陶冶。2.在教学中重视学生的情感特征和理智感。学生的情感特征和理智感能促进学生对学习过程的重视，并且能促进教学的进行。而且情感过程对学习这种认识活动

的影响直接决定了学习的效率。3.在教学中加强师生的情感交流。

三、情感教育在小学语文教学中的实施策略

（一）挖掘小学语文教材，准确把握教材中的情感因素

《小学语文新课标》明确了小学语文情感教育的根本要求：“小学语文应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”，“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义品质，提高文化品位和审美情趣”小学语文教材中，无论是优美的小诗，还是严谨的长篇华文，都是教师进行情感教育的凭借，是教师对学生进行语文智能教学和情感陶冶的载体。小学语文教材的情感因素大致可以分为以下几类：（1）关于祖国及民族感情方面的有《开国大典》、《梅花魂》等。（2）关于生活、历史风云方面的有《荷花》、《草船借箭》等。（3）关于亲情、友情的有《可贵的沉默》、《他是我的朋友》等。（4）关于自然、科学方面的有《马踏飞燕》等。（5）关于伟人名人情操的有《向命运挑战》等。（6）关于介绍世界风情的有《威尼斯小艇》等。教师要根据不同课文确定不同的情感侧重点，进而有针对、有效地进行教学。

试论如何在小学中进行情趣化的语文教学

摘 要：在教学过程中，激发学生的学习动机，丰富学生的感知，从根本上真正提高教学的科学性以及艺术性，可以使情境教学最终成为促使课堂生动活泼的主要途径。我们教学的目的是让学习者本身能够积极地参与，教学决定了学生才是教学活动的真正主体，学生的投入与否，是教学成败的关键。而情境教学则是针对儿童蕴藏着的学习主动性，把儿童带入情境，强化学习动机。

关键词：小学生；情趣化；语文教学

一、要做到以“物”激“趣”

教师要学会根据学生自身发展的特点，充分发掘出以“物”激“趣”的教学手段，即直观的教学方法，从而激发出学生学习语文的兴趣。

教师可运用实物、简笔画、录像、多媒体课件等教具教学。其中的实物图片就很容易引起他们的兴趣。比如在苏教版中有一篇《小松树和大松树》，就可以用绿色的卡纸剪两棵松树，一棵大，一棵小，姿态优美。这样孩子一定会觉得比较有趣。这也要求低年级的老师不仅要能说会道，还要会写会画。还有上《花瓣飘香》一课时，就可以很巧妙地用美术字来写课题，这样既提高了学生的审美感，同时也与课文的内容很吻合。

二、要做到以“景”激“趣”

1.可以创设生活情景

通过教师语言的描绘，以及模拟生活中的情景，激发出儿童的学习兴趣。尽量做到把汉语拼音转化成学生熟悉的生活场景、喜爱的童话故事等。这样学生觉得有趣并且记得很牢。

2.可以创设音乐情景

课文通过音乐的渲染会更容易地把学生带到情景之中。通过音乐这种形式极易激起儿童在情感上的共鸣，老师可以把音乐与课本两者相互结合起来，锻炼儿童的视觉和听觉，会产生相互补充、相互强化的作用。通过音乐来创设情景，可以是根据课文内容制作的配套朗诵、乐曲，也可以是老师自己的弹唱以及学生本人的演唱。

3.可以创设表演情景

小学中年级语文的“情趣”教学

语文教学是小学教育中极为重要的一环，而“情趣”教学则是为了激发学生学习语文的兴趣以及提高其语文素养而实施的一种教学方法。在小学中年级语文教学中，情趣教学的重要性不言而喻，它不仅可以让学生在学习中感受到快乐与满足，还可以提高他们的学习效果和语文能力。本文将针对小学中年级语文的“情趣”教学进行探讨和总结，力求为教师们提供一些有效的教学方法和策略。

一、情趣教学在小学中年级语文教学中的重要性

1. 激发学生学习兴趣

2. 提高学生的语文素养

情趣教学方法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习语文，从而在语文素养方面得到有效的提升。通过情趣教学，学生不仅可以掌握语文知识，还能培养语文情感，提高语文品味，从而形成健全的语文素养。

3. 培养学生的创造力和思维能力

在情趣教学的氛围中，学生往往能够更加自由地发挥自己的想象力，开拓思维，培养创新能力。这对于小学生的全面发展来说至关重要，不仅有利于提高学生的语文水平，还能够为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。

1. 生动、形象的教学

在小学中年级语文教学中，教师可以通过形象生动的语言和情景再现，来使学生对课文内容产生浓厚的兴趣。教师可以通过展示图片、实物等形式来引入课文内容，使学生在生动有趣的情景中产生共鸣，从而提高学习的主动性和积极性。

2. 游戏化教学

通过在语文教学中引入各种有趣的游戏，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。教师可以设计一些语文知识的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，从而达到事半功倍的效果。

3. 故事讲解

在语文教学中，教师可以通过讲故事的形式，来进行课文内容的讲解。这样不仅能引起学生的兴趣，还可以让他们在情节中理解课文内容，从而更好地掌握语文知识。

4. 趣味阅读 趣味阅读是情趣教学方法中的重要环节。教师可以针对学生的兴趣爱好，精心挑选一些富有情感和趣味的课文，让学生在阅读的过程中产生共鸣和情感，从而更好地理解和掌握知识。

语文教学中情趣的培养

【内容摘要】针对智力因素和非智力因素产生一种新的理论，既智力因素和非智力因素的结合论。在学校教育学中既要注意发展学生的智力因素，又要注意发展学生的非智力因素。非智力因素主要包括人的兴趣，情感，个性，意志，理想等。

【关键词】非智力因素 兴趣 语文教学

在西方，夸美纽斯强调“对于儿童说来，对于使视觉、听觉和其他感官愉快的那种东西产生了某种兴趣，那么，它将能促进身体健康和智力的发展”。由此可见非智力因素中的兴趣这一因素对于一个人智力的发展是起着促进作用。因此在发展学生智力的同时也要发展学生的非智力。本人从事小学语文教学七年，下面我简单的介绍一下非智力因素与语文教学的关系及在语文教学中如何进行情趣的培养。

一、非智力因素与语文教学的关系

首先，语文教育不像数学、物理等是冷静的、客观的、数字学科和步骤严密的逻辑推理学科，而是蕴含着丰富多彩的、有血有肉的情景人事理的学科，是对社会生活的反映和人生的感悟。学生通过对作品人物的分析，对人事理的美丑、真假、善恶进行辨别、判断和评价，逐步构筑健康向上的人生观、价值观。因此，利用语文教育的这个独特优势，对学生进行有效的非智力因素培养，应是培养学生完美人格和健康心理的一条捷径。

其次，语文教育是学校总体培养目标得以实现的基本途径之一，其基础性决定了它在培养学生非智力因素方面的优势。心理学揭示，人的发展包含两个方面的内涵：身体发展和心理发展。心理发展包括智力因素和非智力因素的协调发展（在这里笔者所谈及的人的发展主要指人的心理发展）。因此，语文教学活动不仅要促进学生的智力发展，也要把培养学生的非智力因素作为语文教育的目标之一，达到学生的智力因素与非智力因素的协调发展。

再次，在语文教学活动中，学生的智力因素发展有赖于非智力因素的推动与调节，为了使语文教育在智力因素发展上卓有成效，就必须促进学生的非智力因素的积极参与，这就为在语文教育中有效地培养和发展学生的非智力因素提供了契机。美国教育心理学家索里说：“当一个有了要达到所提出的那些目的的真正欲望时，当存在真实的内在动机时，尽管学习者对于有效学习的较为精细的特点一无所知，以及并不具备其他促进学习速度的条件，也能获得卓越的成果。”