初中历史教学课例《辛亥革命》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中历史教学课例《辛亥革命》教学设计及总结反思

学科 高中历史

教学课例名称 《辛亥革命》

教材分析 辛亥革命属于旧民主主义革命，是20世纪中国历史的第一次巨变，在中国近代史上占有重要地位。本科内容包括辛亥革命的背景、过程、《中华民国临时约法》和革命的历史功绩四部分。

重点：1.武昌起义的爆发与全国革命形势的发展。

2.南京临时政府的措施与临时约法。

3.辛亥革命的历史功绩。

难点：认识辛亥革命的历史功绩和教训。

教学目标 知识与能力

1、识记兴中会、同盟会的成立,南京临时政府的成立成立；《中华民国临时约法》。袁世凯篡夺辛亥革命胜利果实的过程，清帝退位。

2、理解辛亥革命发生的原因,南京临时政府的性质。理解辛亥革命的意义与失败。

过程与方法

多角度分析辛亥革命兴起的原因，掌握政权性质分析方法，制作辛亥革命的大事年表。

情感态度价值观

辛亥烈士的鲜血、孙中山愈挫愈奋的精神，是人生观教育的极好教材。体会法为国根，民为邦本。

学生学习能力分析 本校学生大部分基础较差，经过初中的学习，他们对辛亥革命有一定的了解，但是知识迁移和抽象思维能力弱。因此在教学过程中，更多注意基础性知识，加上问题导入引起学生思维的兴趣，并且在难点问题，先提供方法，然后让学生自主学习探讨。此外，本校学生消息习惯比较差，因此需要教师一步步慢慢引导。

教学策略选择与设计 1、整个教学过程以激发学生兴趣为主线，是学生能主动参与到学习过程中来。

2、教学中通过出示一些资料让学生了解武昌起义的历史背景；通过播放武昌起义视频使学生知道武装起义的经过并认识武昌起义是辛亥革命的开端；出示文本和图片资料让学生了解中华民国成立、清帝退位、袁世凯就任临时大总统和辛亥革命的历史意义相关知识。

3、通过做材料分析题，引导同学分析材料，使学生总结《中华民国临时约法》的内容和局限性。

4、通过学习孙中山革命活动，阅读孙中山语录，感受伟人人格魅力，学习一代伟人爱我中华、百折不挠、不断进取的意志品质，继承他“振兴中华”的伟业，承担起为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。

高中历史教学课例《辛亥革命》教学设计及总结反思

学科 高中历史

教学课例名称 《辛亥革命》

教材分析 （简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）

《辛亥革命》选自人民出版社高一上册《历史·必修一》专题三“近代中国的民主革命”第二节。辛亥革命是近代以来帝国主义侵略和封建主义压迫所导致的一次革命能量的大规模释放，是社会矛盾激化，内忧外患的必然结果，是旧民主主义革命的顶峰，是资产阶级三次救国方案中承上启下的行动，是20世纪对中国历史进程影响最大的三大事件之一。但因中国资产阶级主观上的不成熟和客观条件限制而功败垂成，这是中国特殊国情所决定的历史必然结果。因此，本节课主要以辛亥革命的发展历程和对辛亥革命的评价为中心。

教学目标 （按最新版《课程标准》中的目标维度）

（一）知识与能力

1.掌握中国同盟会、武昌起义、中华民国与南京临时政府、《中华民国临时约法》等重要概念及基本史实。

2.根据课标要求，简述辛亥革命的主要过程，认识推翻封建专制制度及中华民国的成立，归纳其历史功绩

及存在的局限性。

（二）过程与方法

1.通过对课本内容的阅读，教师借助影像和图片资料，以革命准备—革命爆发—革命成果—革命结果为线索进行授课，帮助学生系统地把握辛亥革命的这一历史事件过程。

2.学生要充分发挥其主观能动性，自主思考，通过学习武昌起义后的复杂形势，要认识到革命潜伏的危机，并分组进行合作探讨：“你是如何评价辛亥革命的？”全面认识辛亥革命的历史意义和局限性。

（三）情感态度与价值观

1.通过本节课的学习，有助于学生从宏观上把握辛亥革命的全过程，深入认识辛亥革命爆发的历史必然性，更有利于培养学生的理性思维，升华他们的爱国主义情感。

2.在掌握革命的发展历程之后，有助于学习孙中山等革命派人屡败屡战、愈挫愈奋的人生轨迹，学习辛亥烈士不畏牺牲的精神，坚定社会主义的理想信念，执着追求，永不言弃，引导学生树立正确的人生观。

初中历史教学课例《五四运动》教学设计及总结反思

学科 初中历史

教学课例名称 《五四运动》

教材分析 五四运动是本教材中重要的一课，在中国历史上具有重要的影响。五四运动是由于中国巴黎外交失败而产生的，1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等中下阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动，是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动，又称"五四风雷"。

重点：五四运动爆发的背景及重大意义。

难点：对五四精神的理解。

教学目标 知识与技能：了解五四运动的爆发时间、经过、口号等基本情况；掌握五四运动爆发的原因和重要意义；分析理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。

过程与方法：通过小组讨论，师生共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。通过学生自主搜集资料，设置场景及相关问题，角色表演，探讨五四运动的经过和结果，加深对五四运动的认识。

情感、态度与价值观：五四运动孕育了爱国、进步、民主、科学的精神，五四精神的核心是伟大的爱国主义

精神，青年学生应该继承和发扬五四精神，为中华民族的振兴而努力奋斗。

学生学习能力分析 经过上学期的学习，学生已掌握了一定的历史知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握科学的学习方法，掌握的基础知识和基本能力也不扎实，大多数学生课堂上缺少积极主动的参与意识，不注意知识点的整合，缺乏归纳分析能力，这些都是教学的不利条件，有待于进一步加强、改善。

教学策略选择与设计 1.讨论法：讨论法是在教师的指导下，由全班或小组学生围绕某一问题进行交流、切磋，从而相互学习的方法。这种方法既可以发挥教师的主导作用，也可以有效地体现学生的主体地位，是师生交流最为直接的一种方法。学生在群体思考过程中，相互启发、相互激励，可以有效地加深学生对所学知识的理解。

2.发现法：发现法是指教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会、“发现”概念和原理。它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。因此，教学不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应当让学生自己把事物整理就绪，使学生自己成为发观者。

初中历史教学课例《第9课辛亥革命》教学设计及总结反思

学科 初中历史

教学课例名称 《第9课辛亥革命》

教材分析 本课在中国近代史当中具有非常重要的作用，课文分为三个部分。教学重点：中国同盟会的建立及其纲领，辛亥革命的历史意义教学难点：辛亥革命的历史意义

教学目标 1.知识目标：通过对本课的学习，使学生了解和掌握革命党发动的一系列武装起义和武昌起义；掌握辛亥革命的性质和影响。2.情感目标：通过了解革命党人前赴后继、浴血奋斗的革命史实，树立刻苦学习，报效祖国的远大志向和与时俱进、追求真理、百折不挠的奋斗精神。使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。3.技能目标：通过看图，培养学生的观察和识图能力；通过探究活动，培养学生自主性学习和协作性学习的能力

学生学习能力分析 学生通过初一一年的学习，已经具备了一定的历史知识和历史学科素养，同时，也有了一定的历史时空观。但是，本课中的辛亥革命当中涉及到的三民主义的内容，容易和新三民主义产生混淆，教师要注意教会学生

区分。

教学策略选择与设计 1、循序善诱法

2、情景再现法

3、图表辅助法：充分运用教材中的图片，使学生比较直观地认识当时的历史场景，加深学生对辛亥革命的认识。

4、讨论法、材料分析法：对三民主义和辛亥革命历史意义的分析，可以用此法。

教学过程 抛出观点：有人认为辛亥革命成功了，有人认为辛亥革命失败了。你认为呢？（让学生讨论，阐明自己的观点并说明理由）之后，老师用三段材料进行知识拓展，加深学生对辛亥革命历史意义和局限性的理解，全面评价辛亥革命。培养学生论从史出，综合概括能力，正确评价历史事件的方法。

材料一：民国初年，全国报纸总数高达500余家，不少报纸以“民主”“民权”“民国”“国民”命名；全国报纸发行总数达4200万份，“读报者虽限于少数人，但报纸发表之意见，有公众的或私人议论，几乎下等之苦力，亦受其宣传”。