9.《鲸》教学设计及反思

鲸教学目标：1、学会本课的生字新词。

2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、作比较、举例、等说明方法。

3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。

教学重点：领悟一些基本的说明方法。

教学难点：认识鲸是哺乳动物。

教学准备：1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。

2、学生搜集有关鲸的图文资料。

一、故事设疑导入。

1、一天，东海龙王突发奇想，想举行一个规模盛大的鱼类联欢会，比一比哪一种鱼最大，最重，得到名次的给予重奖。

各式各样的鱼都纷至沓来，顺利地通过由蟹将军把守的赛场的大门。

鲸（板书：鲸）得到这个消息后，也想溜进去凑凑热闹，去拿个大奖。

当它正准备游进赛场大门时，却被蟹将军挡在门外。

2、这是为什么？答案就藏在文中，下面，请同学们自由朗读课文。

要求（1）、读准字音，遇到难读的字词多读几遍。

（2）、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。

二、检查自读情况1、同学们看，这些字词大家掌握了吗？指名读腭肺胎生看第一组词语，有什么发现吗（跟身体有关的一部分带有月字旁）（谢谢你，读得又响亮又准确）（很佩服你的勇气，但有一个地方读错了，请同学帮助你好吗？）（你的小耳朵真机灵）这里哪个字容易写错，谁来给大家提个醒。

（肺字要注意写的时候上下连通，才能呼吸顺畅哦）田字格板书。

（你的眼睛真亮，比孙悟空的火眼金睛还亮你观察的真仔细）哺乳课件注音再多读几遍。

鳍同学们，知道鳍是什么吗？（学生说）看，这就是鱼鳍（出示图片）滤又粗又矮判断（齐读）2、读了课文，你对鲸有所哪些了解了吧，那作者是从哪几方面介绍鲸的？试着用最简洁的词语概括一下。

大小演变种类生活习性：吃食呼吸睡觉生长三、研读第一段，感受鲸的大。

1．现在我们一起走近这庞然大物，看看它究竟有多大？请大家朗读第1自然段，划出写鲸大的句子。

2、交流，相机出示句子：第一部分不少人看到过象，都说象是很大的动物。

其实还有比象大得多的动物。

作者拿陆地上最大的动物大象作比较，突出鲸的大。

：这种说明方法就叫——（板书：作比较）（课件出示，把“不少人看过象，都说象是很大的动物。

其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

”中的“得多”先遮住，让学生读一读，再点红再读读，比较比较。

）想一想，能不能把“得多”二字去掉？这就是说明文的用词准确。

到底多多少呢，看看其他句子是怎么说的。

（真善于读书）第二部分。

还有哪句话也让你感受到鲸的庞大。

目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

△哪几个词让你感受到了鲸的大？（十六万公斤、两千公斤）△知道“两千公斤”有多重吗？（指一生）你有几斤重？（××公斤），比××个××叠起来还要重呢！这还只是最小的鲸，就更不用说最大的了。

（找班级里看起来最重的孩子）你再来读一读这句话。

第三部分我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

这句话是用了什么说明方法A、（板书：举例子）从哪里看出来的，（我国发现……）举例子。

B、世界上发现鲸的国家很多，这是我国发现的一头鲸，这就是举例子的说明方法。

举例子是说明文中常用的说明方法。

一般所举事例都是真实的事。

还用了什么说明方法（板书：列数字）（用列数字的说明方法使我们了解得更清楚。

）还有吗？打比方就是把一个事物比作另一个事物，课文中的确有打比方的说明方法，但不是这里。

作假设（重点）学生不能出。

这里还有一个比较难的说明方法，老师告诉同学们这里还有一种方法叫作假设，你看看这个词语。

要是如果学生能出，你怎么看出来的。

寻词（要是）注意“要是”二字，给它换个词——假如、如果，这是一种猜想。

用猜想的方法来说明，这是我们今天新学的一种说明方法—（板书：作假设）3. 作者正是运用这些说明方法，让我们更清楚的了解了鲸的大小。

4. 让我们再一起来读读第1自然段。

四、鲸不是鱼，是哺乳动物，了解鲸的进化过程。

1、这么大，这么重的鲸如果能去参加龙王的举行的鱼类联欢会那冠军非它莫属了，可为什么被蟹将军给挡住了？（不是鱼类）直接说。

（因为是用肺呼吸，是胎生，是哺乳动物）这就是第二自然段告诉我们的内容。

同学们找到第二自然段，老师和大家合作着读一读，表示时间的部分老师读，其余的同学们接着读。

引读。

鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。

其实它不属于鱼类，是哺乳动物。

在很远很远的……后来，……又经过了很长很长的年代。

（渗透时间变化的词语。

）2、看看这两段话，有什么不同？（少了很长，渐渐，完全，整个四个词语。

）这些词语能删掉吗？为什么？A、鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。

其实它不属于鱼类，是哺乳动物。

在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。

后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里；又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

B、鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。

其实它不属于鱼类，是哺乳动物。

在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。

后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里；又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

（不错，真善于读书）（说得真好，看来你是动过一番脑筋的。

你是个善于分析的孩子（几十万、几百万几千万年慢慢地，一点一点地演变。

不知不觉地变，可不是一下子。

从头到尾，每个部位，跟鱼一模一样，后肢一点点的影子都找不到了，小脚丫，脚趾头，脚趾甲都不见了。

）正是有了这些词语，文章的描述更加准确了3、从鲸的演变我们知道鲸是哺乳动物。

还有其他理由吗？（板书：用肺呼吸，胎生）五、须鲸与齿鲸的相同与不同处1、鲸不但有庞大的体型，还有不同的种类呢？2、请同学们先默读课文3、4、5自然段，再填写这份表格（出示）4交流，重点关注动词的填写（1）把鲸分为须鲸和齿鲸，这种说明方法就是—（板书：分类别）（2）这里把鲸喷出来的水柱比作花园里的喷泉，这种说明方法是——（板书：打比方）（3）△是的，作者为了把鲸吃食的样子写具体，用了一连串的动词。

我们再来读读文中写鲸吃食的句子，把动词圈出来。

△这么精彩的动词，你记住了吗？赶紧记一记。

△现在老师把这些动词去掉，看看你会不会说。

出示句子填空：须鲸主要吃虾和小鱼。

它们在海洋里游的时候，（）着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐（）进嘴里，然后（）上嘴，把海水从须板中间（）出来，把小鱼小虾（）进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。

齿鲸主要吃大鱼和海兽。

它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地（）上去，用锋利的牙齿（）住，很快就（）掉了。

六：小小测试站课文到这里是学的差不多了，看看同学们是不是真的掌握了。

请同学们仔细阅读下面几句话，对的打“”错的打“”。

请在两分钟内完成。

1、肺字有8画，哺乳读音是bǔrǔ。

( )2、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

这句话中的约字去掉，句子更加准确。

（）3、“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类，一类是须鲸，没有牙齿，一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

”这句话中的标点符号完全正确。

（）4、鲸的种类可以分为须鲸、齿鲸、虎鲸。

（）5、我国发现过一头近四万公斤重的鲸，十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。

这段文字中只运用了举例子和列数字的说明方法。

（）取学生的样卷展台上批改，并说明原因。

七、课堂总结这节课，我们通过这篇说明文的学习，不仅了解了鲸的一些特点，还了解了一些基本的说明方法及其作用。

请大家课后搜集鲸的一些资料，准备下节课全文“鲸的自述”。

《鲸》教学反思《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。

课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。

在教学的开始，我设计了一个“海洋运动会”，让学生从情景中去找鲸是哺乳动物的理由。

然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的？”然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。

重视语言训练，我教生字时，出示“肺”的课件，强调“肺”的最后一笔是竖，提醒学生不要写错别字。

我还出示海洋中欢腾的鲸的影音文件，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解课文。

关注读写结合，紧紧抓住说明文的特点来学习。

运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维。

引导学生仔细读文，边读边想：课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。

在指导学生学习课文的第一自然段时，除了让学生感知鲸的形体特点大之外，引导学生说出作者是用什么方法把这些内容介绍清楚的。

重点引导学生学习列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，并通过课文中的具体例子加以说明，学生学习的积极性较高，对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读说明文的兴趣。

关注学生语言表达能力的提高训练。

教学第二段时，我先让学生默读找出描写鲸的生活地点发生变化的词语“陆地──浅海──海洋”，再找出“很远的古代”、“很长很长的年代”、“渐渐”这三个表现鲸的进化过程时间很长的词语，体会说明文用词的准确、科学。

教学第三段时，让学生把自己当作鲸向同桌说鲸如何进食，最后总评。

这样不但提高了学生的口头表达能力，也训练了学生把单调枯燥无味的语言文字转化为自己的生动的解说，激发了学生的学习积极性。

遗憾之处，改进措施。

1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。

2、我没能留更多的时间让学生思考。

在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。

3、第二自然段的教学中，由于课件图象不清晰，学生看完后，不理解老师的训练用意，不会用自己的话复述鲸的进化过程，显得师生配合欠佳。

可以改为在学生默读后，交流描写鲸的生活地点发生变化的词语“陆地──浅海──海洋”，以及三个表现鲸的进化过程时间很长的词语“很远的古代”、“很长很长的年代”、“渐渐”，再让学生在读中感悟，用指导朗读的方法来展示鲸进化过程的时间漫长。