初中历史教学课例《第9课辛亥革命》教学设计及总结反思
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初中历史教学课例《第9课辛亥革命》教学设计及总结反思
学科 初中历史
教学课例名称 《第9课辛亥革命》
教材分析 本课在中国近代史当中具有非常重要的作用，课文分为三个部分。教学重点：中国同盟会的建立及其纲领，辛亥革命的历史意义教学难点：辛亥革命的历史意义
教学目标 1.知识目标：通过对本课的学习，使学生了解和掌握革命党发动的一系列武装起义和武昌起义；掌握辛亥革命的性质和影响。2.情感目标：通过了解革命党人前赴后继、浴血奋斗的革命史实，树立刻苦学习，报效祖国的远大志向和与时俱进、追求真理、百折不挠的奋斗精神。使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。3.技能目标：通过看图，培养学生的观察和识图能力；通过探究活动，培养学生自主性学习和协作性学习的能力
学生学习能力分析 学生通过初一一年的学习，已经具备了一定的历史知识和历史学科素养，同时，也有了一定的历史时空观。但是，本课中的辛亥革命当中涉及到的三民主义的内容，容易和新三民主义产生混淆，教师要注意教会学生
区分。
教学策略选择与设计 1、循序善诱法
2、情景再现法
3、图表辅助法：充分运用教材中的图片，使学生比较直观地认识当时的历史场景，加深学生对辛亥革命的认识。
4、讨论法、材料分析法：对三民主义和辛亥革命历史意义的分析，可以用此法。
教学过程 抛出观点：有人认为辛亥革命成功了，有人认为辛亥革命失败了。你认为呢？（让学生讨论，阐明自己的观点并说明理由）之后，老师用三段材料进行知识拓展，加深学生对辛亥革命历史意义和局限性的理解，全面评价辛亥革命。培养学生论从史出，综合概括能力，正确评价历史事件的方法。
材料一：民国初年，全国报纸总数高达500余家，不少报纸以“民主”“民权”“民国”“国民”命名；全国报纸发行总数达4200万份，“读报者虽限于少数人，但报纸发表之意见，有公众的或私人议论，几乎下等之苦力，亦受其宣传”。
材料二：甲午中日战争前30年间，民族资本的总额只有680元，……1912～1919年，中国民族工业中新建厂矿企业470多家，投资近亿元，再加上扩建企业，
新增资本达到1．3亿元，相当于辛亥革命前50年的投资总额。
材料三：时局的剧烈动荡，使上海的街头巷尾出现了不少新奇的景观。一是各个商家自动把挂在道路两旁的市招布幌中的“满”字改成了“新”字，如“满汉首饰”、“满汉全席”等改成了“新汉首饰”、“新汉全席”。另一奇观就是剪辫子运动。那时候的大街小巷到处都张贴着上海市政厅的晓谕告示：“自汉起义，各省响应，凡我同胞，一律剪辫，除去胡尾，重整汉室。”
在学生回答的基础上，老师总结概括辛亥革命的历史意义：政治上：结束了我国两千多年的封建帝制，推翻清朝统治，在一定程度上打击了帝国主义的侵略势力。经济上：冲击了封建制度，为民族资本主义的发展创造了有利的条件。思想上：使民主共和观念深入人心。社会习俗上：促使社会风俗方面发生了新的积极变化。进一步分析意义，得出性质:辛亥革命是一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。
辛亥革命的局限性：
由于民族资产阶级政治上的软弱性和妥协性，它不可能充分依靠和发动广大人民群众；革命果实被袁世凯窃取，这次革命没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。
（讲完评价后，列出表格进行目标小测试）以此环节培养学生小组合作学习的能力以及提取归纳历史信息的能力。
课例研究综述 在初中历史课堂的教学过程中，“低效”是经常出现的一大顽疾。课堂的低效导致学生厌学、教师厌教，教师教得很苦，学生学得很累，使得原本生动有趣的历史课堂变得毫无乐趣和生气，学生没有得到应有的发展。因此，探索、构建高效课堂是提升初中历史课堂教学水平的必由之路。结合高效课堂相关理论的学习和历史课堂的教学实践，我认为构建历史学科的高效课堂应从以下几个方面开展。
一、精心备课，打实高效课堂基础
1.认真学习新课标，准确把握教材编排意图
2.认真分析学情，以学生的全面发展为需要
二、认真组织教学过程，构建高效课堂
1.课堂提问要有思维价值，符合学生认知水平
2.重视学法指导，形成学生的学习能力
3.加强对课堂活动的管理，控制好课堂节奏
总而言之，新课程下的历史教学不能仅仅局限于学生的认识层面，更重要的是满足学生生存发展的需要。因此，在新课程的改革中，要求教师的教学观念与教学方法要发生改变，顺应时代的发展，重新形成自己的教
学方式。在历史的教与学中，要鼓励学生积极参与教学过程，从而使学生在获得历史知识的同时，情感、意志、能力、心理、思维能力、价值观、人生观等方面都得到全面发展。
