小学五年级必读书目《西游记》阅读指导

《西游记》5—10回阅读指导阅读目标：用心阅读，能够复述小圣施威降大圣等故事概要，感受孙悟空勇敢正义的精神。

阅读内容：阅读《西游记》第5—10回。

具体阅读过程：1.周五晚自习第一节阅读史铁生《我与地坛》拓展阅读，并在阅读本上做好300字的摘抄。

2. 周日上午3节课阅读图书馆借阅书目，并在积累本上写好阅读感悟。

3. 周日下午第二、三节阅读《西游记》5—10回。

4阅读指导1-10回作品简介：《西游记》产生于十六世纪的中国明朝嘉靖（公元1522—1566)时期，距今已四百多年了。

作者吴承恩，字汝忠，号射阳居士。

《西游记》是吴承恩中年时期写成初稿，后来经过润饰而成的。

他在前代多年积累下来并在民间流传的有关唐僧取经的文学作品和故事的基础上进行艺术再创造，并且把原来的以唐僧取经为主的故事，改为孙悟空为主的战天斗地史。

孙悟空是全书中最光辉的形象。

“大闹天宫”突出他热爱自由、勇于反抗的精神；“西天取经”表现他见恶必除、除恶必尽的精神。

孙悟空大闹天宫失败后，经过五行山下五百年的镇压，被唐僧放出，同往西天。

他已不再是一个叛逆者的形象，而是一个头戴紧箍，身穿虎皮裙，专为人间解除魔难的英雄。

在重重困难之前顽强不屈，随机应变，就是镇魔者孙悟空的主要特征。

《西游记》描写的幻想世界和神话人物，大都有现实生活作基础，同时在神奇的形态下体现了作家与人民的某些美好愿望。

八十一难、七十二变、各种神魔的本领都充满幻想色彩；五花八门、奇光异彩的宝贝，显然是人们为了征服自然或战胜敌人才假想出来的。

《西游记》构成了浪漫主义的基本艺术特征。

《西游记》全书共分3大部分：前7回写孙悟空的出身和大闹天宫等故事，表现孙悟空的反抗精神；八至十二回则介绍小说的另一主人公唐僧，交代取经的缘由；第十三至一百回是全书的主要部分，写唐僧、孙悟空师徒四人降妖伏魔、西天取经的故事。

第5—10回导读：《西游记》第5—10回中有几个故事我们要重点看，例如：大圣闹天宫，困囚五行山，唐玄奘复仇，魏征梦斩龙。

关注文体 教授方法——五下册《西游记》（导读课）一、教学分析统编版小学语文五年级下册第二单元“快乐读书吧”重点推荐书目是古典名著《西游记》。

它是古代章回体小说，教材在“小贴士”中介绍了这一体裁的知识和阅读方法。

对于大部分学生来说，是第一次接触这种体裁，在导读过程中，需要引导学生通过对比、猜测等形象、直观的方式，了解和掌握这类书籍的知识和读法。

古典名著文言色彩相对较浓，部分语句理解起来有一些难度，教师需要从学生实际出发，减轻学生的畏难情绪，以激发学生阅读兴趣为主，允许学生囫囵吞枣地读。

在导读中，可以引导结合具体片段，学习运用联系上下文，大致了解难懂词句意思的方法。

同时借助与影视作品的对比，感受阅读古典名著的魅力。

读小说，需要关注人物形象，而《西游记》中人物形象个性鲜明。

五年级学生已经能熟练运用抓细节来感受人物形象的方法，在此基础上，可以引导学生通过前后情节对比的方法，更立体、全面地把握人物。

中国古典四大名著有共性特点，在阅读中有一些普适性的阅读方法。

本节课以《西游记》为抓手，引导学生学习阅读方法，并鼓励读得更多，已达到迁移运用的目标。

二、教学目标（一）浏览目录，通过对比题目，发现章回体小说特点。

（二）阅读第二十四回片段，学习运用联系上下文，大致了解难懂词句意思的方法。

（三）阅读《三打白骨精》片段，学习运用情节对比法感受名著人物形象。

三、教学重点阅读《三打白骨精》片段，学习运用情节对比法感受名著人物形象。

四、教学准备课件五、教学过程（一）简介作品，导入新课知道这是哪本书吗？对了，这就是《西游记》。

（板书：西游记）（二）聚焦目录，了解体裁特点1.引导比较：老师为大家带来了这本书部分的目录（出示一部分目录），快速浏览，说说你有什么发现？（1）组织交流。

预设一：这本书的内容分为很多“回”，每一回的题目称为“回目”。

预设二：每一“回目”都是一个工整的对句，字数相等，对仗工整（在第二回下划横线）。

（2）教师小结：古代长篇小说多是章回体小说。

《爱的教育》——阅读指导课教案一、指导目标：1、让学生掌握读书方法，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生回顾总结课堂上学到的读书方法，并实际运用到课外阅读中。

3、通过课外阅读，让学生在读书中感受快乐，健康成长。

二、指导重点：指导学生运用课堂上学到的读书方法，并实际运用到课外阅读中。

三、指导课时：一课时四、指导过程：1、激趣导入引出主题师：在这节课的开始老师给大家出一个谜语，看看哪位同学猜的又快又准（学生回答）教师出示读书名言，并说书童年读书的重要性师：今天老师给大家带来了一个人“亚米契斯”（引导学生说出是《争吵》一文的作者）师：就让我们共同来认识他的一部作品，而我们学的《争吵》就选自这部作品（出示书名《爱的教育》并简单介绍这本书的社会影响）师：你们想不想知道这本书都写了什么故事？（学生回答）师：就让我们一起走进它的目录（观察目录，阅读并了解内容，教师绘制思维导图总结，指导学生阅读方法）2、课内得法概括读书的方法师：回想一下我们在学习《争吵》时都用了哪些学习方法生：概括文章的主要内容（教师板书）生：勾画人物描写，批注感受（教师板书）生：在不理解的地方画问号，并反复去读理解其意思（教师板书）3、课外活用运用方法进行阅读师：给大家推荐5篇文章，请同学们选择你比较感兴趣的1篇，并运用课上的读书方法去阅读（出示文章，阅读时间10分钟）、学生谈收获，教师评价布置课下作业4、激情总结阅读相伴师：同学们概括的很全面，观察的很仔细，理解的也比较透彻。

在以后的阅读中就可以运用这样的读书方法，最后，让我们以书为友，以书为鉴，让书香伴我们同行，让我们在读书中感受快乐，健康成长！。

《西游记》导读教学理念：《西游记》是我国古代四大名著之一，其想象新奇，上天下地，出神入化，可以说达到了登峰造极的地步。

在这次的导读课上,我首先把“激发学生持续阅读的欲望”作为首要目标。

通过设计一个个悬念来激发学生的阅读兴趣:从读目录激发学生去读未知故事的欲望，从读到一半被打断来激发学生去读未读完故事的欲望，从会讲故事出发再去引导学生去读这一故事的其他部分的欲望，从八戒一个有趣的人物激发学生去了解其他人物的欲望，环环相扣，从而引发学生在上完课以后还会不断地持续阅读。

其次,我力求巧妙地渗透一些读书方法。

在怎样去读整本书时，介绍了一种粗读的方法，教会学生采用浏览的形式去读，从而了解这本书的大概内容。

在读完整本书以后，可以采用圈圈、画画，摘抄精彩片段等多种细读的方式，教学中则以《大战二郎神》为例，让学生从不会讲故事到会讲故事。

在会讲的基础上，我相机渗透了品读的读书方法，围绕“猪八戒”这个人物，引导学生从人物的语言、动作及外貌进行品味，体会语言的魅力。

总之，我希望今天的导读课能帮助学生打开《西游记》的大门,让学生从走近《西游》——走进《西游》，真正享受读书的快乐!教学目标：1．迁移学生观看动画片的兴趣，激发持续阅读《西游记》的欲望，让这本书成为他们的朋友。

2．通过导读，使学生能够运用粗读、细读、品读的方法去阅读课外书籍。

教具准备：课件、课外读物《西游记》教学过程：一、走近《西游》，激发兴趣1.小朋友们，老师知道我们二（6）班的小朋友特别喜欢看书，今天老师给你们看几本书的插图或文字，你能猜出它的书名吗？2.出示《笨笨猪》、《列那狐的故事》、《小巴掌童话》、《爱丽丝漫游奇境》、《西游记》的插图或文字让学生猜书名。

3.引出《西游记》你是从哪儿知道西游记这个故事的？还记得电视里的那些故事吗，你印象最深的是哪个？【这一环节的设计是想了解一下孩子们课外的读书情况，在孩子们熟悉的故事中、在高昂的情绪中走近《西游记》。

】二、走进《西游》，指导方法（一）粗读1.读目录，了解所有故事（1）刚才老师看到有些小朋友在翻目录，其实看目录也是一种方法，它能告诉我们这本书写了哪些主要故事。

《西游记》阅读推荐课（教案）部编版语文五年级下册教学目标：1. 知识与技能：了解《西游记》的作者、人物、情节和主题，培养阅读古典名著的兴趣。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏古典名著的魅力，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

教学内容：1. 介绍《西游记》的作者、人物、情节和主题。

2. 分析《西游记》中的精彩片段，引导学生感受古典名著的魅力。

3. 推荐阅读《西游记》全书，鼓励学生进行深度阅读。

教学重点与难点：重点：了解《西游记》的作者、人物、情节和主题，学会欣赏古典名著的魅力。

难点：分析《西游记》中的精彩片段，提高阅读理解能力。

教具与学具准备：1. 教师准备PPT，内容包括《西游记》的作者、人物、情节和主题介绍。

2. 学生准备《西游记》全书，用于阅读和讨论。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对《西游记》的兴趣，引导学生思考：你们听说过《西游记》吗？它是什么样的一部作品呢？2. 教师简要介绍《西游记》的作者、人物、情节和主题，为学生阅读全书做好准备。

二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《西游记》全书，了解故事情节，感知人物形象。

2. 教师巡回指导，解答学生阅读中的疑问。

三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，分析《西游记》中的精彩片段，分享自己的感受。

四、欣赏与推荐（10分钟）1. 教师引导学生欣赏《西游记》中的经典片段，感受古典名著的魅力。

2. 学生分享自己喜欢的片段，谈谈为什么喜欢。

3. 教师推荐阅读《西游记》全书，鼓励学生进行深度阅读。

五、作业设计（5分钟）1. 学生选择一个自己喜欢的片段，进行详细解读，写一篇短文。

2. 制定阅读计划，开始阅读《西游记》全书。

板书设计：《西游记》作者：吴承恩人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧情节：取经之路主题：战胜困难，追求真理课后反思：本节课通过介绍《西游记》的作者、人物、情节和主题，引导学生自主阅读全书，合作探讨精彩片段，欣赏古典名著的魅力。

《西游记》课外阅读指导教学目标：（1）了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。

（2）结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，赏析作品中的环境描写。

（3）认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。

教学重点：结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。

教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。

课前学习：阅读原著或青少版，养成写读书笔记的习惯。

教学过程：一、导入：老师先给大家听一段音乐，是电视剧《西游记》的片头曲。

在四大古典名著当中，神话小说《西游记》是最受我们小学生喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了动画卡通片。

前段时间，同学们读了这部作品，这节课我们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

二、了解阅读情况：老师了解一下：读原著的同学请举手。

（老师要表扬你们，原著中有许多不容易认的字，有许多不容易懂的词，你们能坚持读下来，有毅力，真了不起！）总结：现在我们读改编自原著的青少版，可以帮助我们了解原著内容，降低读原著的难度，但不能完全代替读原著。

三、整体感知：1、谁来概括一下《西游记》这部书的内容？（它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。

）幻灯片显示：《西游记》是一部中国古典神话小说，为中国“四大名著”之一，书中讲述唐朝三藏法师西天取经的故事。

其中“大闹天宫”、“三打白骨精”、“三调芭蕉扇”等故事更是妇孺皆知，耳熟能详。

小说的前七回写的是孙悟空“大闹天宫”的故事，第八回至十二回写如来说法，观音访僧，魏征斩龙，唐僧出世等故事，交待了取经的缘起。

从第十三回到全书结束，写的是孙悟空被迫皈依佛教，保护唐僧取经，在八戒、沙僧的协助下，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取得真经，修成正果的故事。

2、是啊，他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。

那同学们阅读有什么感受？能不能用一个字来概括一下？（奇、妙、好、美等。

）总结：《西游记》以丰富奇特的艺术想象力，向我们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，构筑了一座独具特色的《西游记》艺术殿堂。

五年级下《西游记》指导课《西游记》作为中国古典文学的瑰宝，以其丰富的想象力、精彩的情节和深刻的寓意，深受广大读者的喜爱。

对于五年级的学生来说，阅读这部经典之作不仅能够丰富他们的知识储备，还能培养他们的阅读兴趣和文学素养。

以下是为五年级学生设计的《西游记》指导课。

一、课程目标1、让学生了解《西游记》的作者、创作背景和主要内容。

2、引导学生分析书中主要人物的形象特点，培养学生的人物分析能力。

3、通过阅读精彩片段，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。

4、激发学生对古典文学的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。

二、课程准备1、准备《西游记》原著或适合儿童阅读的版本。

2、制作相关的 PPT，包含作者介绍、故事梗概、人物图片等。

3、准备一些与《西游记》相关的视频片段，如电视剧或动画片。

三、课程过程（一）导入通过播放一段《西游记》的动画片段或电视剧片段，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们看过《西游记》吗？你们最喜欢里面的哪个角色？”从而引出本节课的主题——《西游记》指导课。

（二）作者与背景介绍1、介绍作者吴承恩，讲述他的生平经历和创作《西游记》的背景。

2、让学生了解明朝时期的社会文化背景对这部作品的影响。

（三）故事梗概1、用简洁明了的语言向学生讲述《西游记》的主要情节，包括唐僧师徒四人西天取经的经历。

2、可以结合 PPT 上的图片或地图，展示他们的取经路线。

（四）人物分析1、重点分析唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧这四位主要人物的形象特点。

唐僧：心地善良、慈悲为怀，但有时过于固执和迂腐。

孙悟空：本领高强、机智勇敢、敢于反抗，但有时也会冲动鲁莽。

猪八戒：贪吃懒做、贪财好色，但性格憨厚、幽默风趣。

沙僧：忠厚老实、任劳任怨、默默奉献。

2、让学生分组讨论，分享自己对这些人物的看法和感受。

然后每个小组派代表发言，教师进行总结和点评。

（五）精彩片段赏析1、选取书中的一些精彩片段，如“三打白骨精”“大闹天宫”等，让学生阅读并进行赏析。

五年级整本书阅读指导《西游记》听课感悟近期，西安小学举行了小学整本阅读课例教学观摩活动，我线上聆听了几位老师的课，实实在在的语文课堂让我开阔了眼界，对小学语文阅读教学有了更深了解，每一节课都让我有所收获。

其中让我感触最深的就是崔瑜娟老师所授的《西游记》。

最初看到这节课的主题时心头一紧：五年级的孩子能坚持读完并且能读懂？选择经典原著来交流，教师的教学自信在哪里？但是这节课崔老师上得不累，听课老师听得也不累？一个一个的问题接踵而来．....．事实证明，我的担心纯属多余！孩子们不但读了，而且还在老师的引导下将一个个精彩的故事娓娓道来，整节课上得行云流水，一眨眼的功夫整节课就完美的收尾了。

一、课内阅、课外阅读有机结合课外阅读是课内阅读的继续和补充。

课内学方法，课外求发展。

课内是有限的，而课外却是无限的。

学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，从某种意义上说，课外阅读比课内阅读教学更重要。

从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，学生可以跨越时空，了解古今中外的事情，还可以通过阅读和各种名人对话。

《西游记》里面人物多、故事多、内涵又丰富，到底该交流什么呢？面对这类型的作品，刘老师给我们指明了一个方向，即尽量选取一个点或一个面来交流，以此达到对其他点面的发散和迁移，，让语文学习更立体、更生活化。

二．学生呈现精彩纷呈语文教学让学生领略到了祖国传统文化的绚丽与无限魅力，并能在课堂上感受到学生学习语言的无穷乐趣。

学生几次呈现课外阅读中，准备好的手抄报、资料等，结合自己的阅读谈认识，课堂充满着平等、尊重，学生的主体地位得到了重视，鲜活的生命在欢唱，在愉悦。

在刘老师的课中，体现了小学语文教学以读为主，读得好，读得巧，并能将课文与课外资料相结合，给我们展现了一节优美的单元情读课，表现出一位优秀教师在改革中的勇气与智慧。

刘老师的朴实、扎实的基本功和她又实用性很强的教法相结合，在她的课堂中，一篇深奥的《西游记》变成了故事与人物分析的交流课。