小学三年级数学分桃子教学设计[人教版]

小学数学教案分桃子
年级：小学三年级
教学目标：
1. 学生能够理解并掌握如何进行等分操作；
2. 学生能够通过实际操作，学会分桃子的方法。

教学准备：
1. 桃子（可根据学生人数准备相应数量的桃子）；
2. 一把尺子；
3. 完整的教案设计。

教学过程：
1. 引入：老师向学生介绍今天的主题“分桃子”，并通过问答的方式激发学生对分桃子的兴趣；
2. 示范：老师拿出一些桃子，示范如何将桃子等分给学生；
3. 练习：学生们分成小组，每组一把尺子和一个桃子，让他们根据老师的示范，自己实践分桃子的方法；
4. 检查：老师巡视各组的练习情况，帮助学生纠正错误的方法；
5. 提问：老师向学生提问，如果有10个桃子，要分给5个人，每个人分到几个桃子？
6. 总结：老师总结今天学到的知识，鼓励学生多多练习，巩固所学内容。

教学延伸：
1. 让学生在家中尝试分桃子的方法，并跟老师分享经验；
2. 让学生编写一个简短的小故事，描述如何分桃子的过程。

教学评价：
1. 观察学生在实践中的表现，是否能够正确地分桃子；
2. 收集学生的反馈意见，了解他们对本课内容的理解程度。

教学反思：
1. 教学中是否足够简洁清晰，学生易于理解；
2. 学生在实践中是否能够主动思考，解决问题。

（注：以上为一个简单的小学数学教案范本，具体实施时可根据实际情况进行调整和修改。

）。

《分桃子》教案设计（精选17篇）《分桃子》教案设计篇1一、教学目标：1.经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。

2.能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。

3.结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完;有剩余，剩余的个数小于份数。

二、教学重、难点：重点：学会“分一分“，并体会分的过程中出现的不同情况。

难点：体会“同样多”、“一样多”、“平均分”的含义。

关键：运用自己喜欢的方法解决分一分的问题。

三、教学准备：多媒体课件、学生准备圆片（或小棒）20个（根）。

四、教学过程：（一）创设情境，提出问题。

同学们，你们瞧,小熊打扮的漂亮吗？你们知道这是为什么吗？对了，今天是小熊的生日。

他特地邀请小伙伴们来家做客。

都有谁呢？(两只小猴、四只小猫、三只小狗)小熊非常热情，拿出伙伴们最爱吃的食物来招待大家，看看都有什么？这节课我们就帮助小熊把这些好吃的东西分给伙伴们，好吗？2、揭示课题：分一分（二）实际操作，体会平均分。

1.摆一摆。

小熊先拿出8个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。

请同学们用8个圆片代替桃子，分成两堆。

2.说一说。

（1）学生边分边口述操作过程，教师巡视。

（2）想一想，还可以怎样分？看谁分得多？（3）学生汇报操作过程，教师根据学生汇报进行板书。

1 2 3 487 6 5 43.想一想，这些分法中，你认为哪种分法能使两只小猴都满意？说说你的想法。

4.引导小结：都分4个。

两只小猴就分得一样多。

像这样分得同样多，在数学王国里还有一个词语叫做“平均分”。

5.分一分：放手让学生分，着重体会“平均分”的意义。

两只小猴喜滋滋地抱着桃子到一边去了，该给小猫分鱼了。

1）12条鱼分给4只小猫吃，要想每只小猫分的鱼同样多，每只小猫分几条呢？想一想怎样给小猫分鱼比较快一些？（用学具代替小鱼来分、连线、圈一圈）可把小狗急坏了，汪汪地叫了起来。

我们赶紧帮小熊给小狗分骨头吧。

3）把18根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分几根？用你喜欢的方法分一分。

小学数学公开课教案《分桃子》教学设计及反思《分桃子》教学设计及反思教学目标：1、初步体验除法与生活的联系。

2、通过具体情境使学生初步体验平均分的过程。

3、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。

教具准备：多媒体课件、图片。

学具准备：圆片、小棒。

教学过程：一、创设情景，激发兴趣。

师：在大森林里，住着小猴子一家人，有一天小猴兄弟俩遇到了一点小麻烦，爸爸买了8个桃子要分给2只小猴，该怎么分呢？小猴子们想请大家帮忙来分桃子，大家愿意吗？（板书课题：分桃子）。

二、合作分一分，探究新知识。

活动一：请同学们用你手中的小圆片代替桃子帮他们分一分。

1、汇报分的情况。

（全班汇报，说出各种分法，并板书）。

2、师：在这些分法中，你认为哪种分法小猴们最满意？说说你的想法。

（根据学生的回答板书：同样多、一样多）。

活动二：（1）师：这时猴爸爸又拿出6个小木块，请小猴分成2堆，猜猜看小猴会怎么分？（同桌互相讨论）。

（2）同学们同桌合作用小棒分一分。

活动三：认识平均分。

（1）师：小猴跟同学们学到了新知识非常的高兴，他们准备把好消息告诉小猫，可是小猫正在为一件事发愁呢。

（出示）：要把12条小鱼分给4只小猫，每只小猫要同样多，怎么分？同学们帮帮它们吧。

（4人小组用小棒摆一摆，说一说）。

（2）交流汇报：12条鱼平均分给4只小猫，每只小猫分到3条鱼。

（3）学生总结平均分东西的方法。

结论：把每一份分得一样多叫平均分。

（板书）活动四：巩固平均分。

（1）师：小猴告别了小猫又来到小狗家，小狗也有问题没有解决，让我们也帮帮小狗吧！（出示题目请学生读32页第3题）。

怎么分？谁来圈一圈。

（2）尝试用完整的话汇报。

三、实践应用。

师：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里来了那么多客人，猴爸爸说，快来、快来，帮爸爸摆筷子。

（33页第1题，课件出示12根筷子，学生用手中的小棒摆一摆，借助生活经验，进一步体会平均分）。

师：吃完饭，猴子兄弟回到自己的房间做作业，弟弟不小心把铅笔撒了一地，请大家帮猴子兄弟分一分。

第三册数学教学设计－分桃子分桃子教学设计二、动手操作，探索新知。

师：在茂密的大森林里，住着许许多多的小动物。

一天，猴妈妈从树上摘了许多又红又大的桃子，小猴子可高兴了，同学们快数数猴妈妈共摘了多少个桃子？（8个）两只小猴看到了这么多又红又大的桃子，馋得直流口水，争着强着要吃。

同学们，如果你是猴妈妈，你打算怎么分这8个桃子？请同学用桌面上的桃子卡片代替桃子，分成2堆，看一看，1．指名分桃子，要求学生边分边说。

指名把8个桃子平均分问：谁有不同分法？为什么这样分？师板书：2．师问：你会用这种分法来分物品吗？我们就来试一试。

请同学们拿出6个木块分成2堆，每堆几个？小结：刚才同学们这种分东西的方法，每份分得同样多，叫做平均分。

板书：每份分得同样多=平均分问：什么是平均分？练习：1．判断下面几种分物品的方法，是不是平均分。

（课出示蝴蝶、小猫、星星图）2．猫分鱼和小狗分骨头。

请学生小组任选其一，用手中的小棒代替鱼或骨头分一分。

分一分①、小组合作分鱼：4只小猫要分12条鱼，每只小猫要分到同样多，每只小猫要分到几条鱼？②、小组合作分骨头：15根骨头，平均分给3只小狗，每只小狗分到几根骨头？3．师拿出14根铅笔，指名平均分进两个文具盒。

1、摆一摆。

学生根据老师的要求，同桌两人合作，用卡片摆一摆，分一分。

②汇报交流。

学生根据刚才的分法回答：一样多，同样多。

 （同桌说说自己是怎么分的，然后指名回答）多让几名学生说说自己对平均分的理解。

分一分。

①、学生4人一组，用学具实际分一分，然后进行全班交流，汇报。

②、学生小组合作，帮助小狗分骨头，分完后，在小组间说一说，是怎样分的？指名进行分一分，并说出每个文具盒里放了几枝铅笔。

三．课堂练习。

师：同学们分得真好，现在电脑博士要考考大家，你们愿意吗？1。

课出示书上练一练的五环旗和分气球。

出示五环图，认识这个标志吗?用20个圆环可以拼成多少个五环呢？问：平均每人分到几个？还剩几个？剩下的1个为什么不能再分了？师：可见，平均分有时也会有剩余。

情境中操作操作中体验——“分桃子”教学设计及设计意图设计理念：根据新课程倡导的理念，激发学生学习数学的兴趣，让学生能够轻松愉快地学习，并联系生活，人人学有价值的数学。

学生的认知特点以直观感知、形象思维占优势，本节课我以“数学活动”引领全课，引导学生在情境中操作，在操作中体验。

教材分析：本单元的学习基础是学生初步了解乘法的意义，已经学会用2～5的乘法口诀口算表内乘法，然后进行教学。

本单元的标题为“分一分与除法”，体现了动手操作与概念思考对于除法意义的重要性，开展“分一分”活动，可以让学生由浅入深体会除法意义。

因此，在教学“分桃子”这节课时，我准备充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。

通过设计具体的教学情境，让学生产生学习兴趣，从而激发学习欲望，并让学生动手操作（如分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），逐步体会什么是“同样多”“一样多”“平均分”。

同时结合学生的生活实际进行练习，体验平均分与日常生活的密切联系，运用所学知识去解决生活当中的实际问题，从而加深印象。

教学目标：1.在具体的情境中，让学生经历把小数目进行平均分的操作过程，初步体会平均分的含义，结合实际问题感知平均分的两种可能。

2.让学生用学具代替实物进行操作，培养学生的动手能力和思考能力，独立思考去发现，经历多种分法的操作过程。

3.经历与同学进行讨论、交流的过程，培养学生的合作能力。

教学重点：经历平均分的过程，初步体会平均分的意义。

教学难点：在“分一分”活动中抽象出平均分的概念，初步体会有余数的平均分。

教学流程：一、创设情境，激发兴趣1.小朋友们都喜欢小动物对不对？今天将有许多小动物来和你们一块儿学习，高兴吗？你们瞧,小猪家打扮得这么漂亮要干什么？（课件出示小猪家图，学生猜一猜）今天小猪请客，它准备了许多食物招待客人(课件逐次出示桃、猴子、鱼、猫、骨头、小狗)，请同学们根据食物猜一猜它请了什么客人。

2.小朋友们真棒，一下子就猜出了到小猪家做客的小动物，你们愿意帮小猪分食物吗？（揭示课题：分一分）[设计意图：通过情境创设，唤起学生的好奇心和求知欲，激发学习兴趣。

《分桃子》教学设计教学内容：新世纪小学数学二年级上册第32-33页《分桃子》。

教材分析：《分桃子》是第四单元“分一分与除法”的第一课，主要通过“分桃子”过程让学生区分随意分与平均分的区别，并体会平均分的意义。

这一部分内容是在学完２－５的乘法口诀的基础上进行教学的，教材通过经历三次小数目实物平均分的操作过程，让学生体会平均分的意义。

体验平均分的学习活动，共分三个环节来进行，分桃子、分鱼、分骨头。

这三个活动是应该分层递进的，即初步感知过程，然后是合作交往性学习，让学生通过合作交流把自己分的过程用语言表达出来，最后，在通过分骨头来进行反思性学习，回到学生自己独立解决分物体的最佳方法＿－几个几个的分。

学情分析：二年级的学生在日常生活中经常接触到分东西的活动，有一定的分配经验。

但是技巧上没有很好的经验，基本上都是一个一个分的，个别的程度好的学生也会有规律的几个几个的分。

而且程度好的学生还会用乘法口诀来平均分。

但大多数的二年级学生的直观感知、形象思维仍占优势，他们认识事物带有明显的直观形象性。

要想完成由形象思维向逻辑思维的转变，让学生很好的理解平均分，必须让学生进行实际操作，来让学生亲身经历随意分与平均分的区别，根据自身操作的体验来用”同样多、一样多”表述对于“平均分”的理解！在感受平均分的过程中，学生对于平均分的理解是：每份分的一样多、同样多。

而不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份，每份分得几个”这样准确的语言去表达出来。

在这里不做强求：只要能说出平均分就是“每份分的一样多、同样多”就可以。

设计理念：遵循数学学习“活动化”的理念，注重活动的“内化”与提升。

《新课程标准》强调：有效的数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

实践活动经验构成了学生数学认识活动的重要基础，本节课不仅使每个学生充分的参与数学活动，更关注他们在做什么，关注学生在实际操作的基础上，怎样实现由实际操作有效的转化成数学思维的过程，也就是注重“活动内化”。

《分桃子》数学分桃子一、教学目标1.让学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法。

2.培养学生运用分数解决实际问题的能力。

3.培养学生的观察、思考和表达能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解分数的意义，掌握分数的读写方法。

2.教学难点：运用分数解决实际问题。

三、教学准备1.教学课件2.分桃子教具（模型或图片）3.小组讨论记录单四、教学过程（一）导入1.老师出示一颗桃子，引导学生观察桃子的形状、颜色。

2.提问：同学们，你们知道桃子可以怎么分吗？（二）探究分数的意义1.老师将一颗桃子平均分成两份，展示给同学们看。

2.提问：同学们，你们看到了什么？这两份桃子的大小一样吗？（三）读写分数1.老师展示分数的读写方法，如：1/2，2/3等。

2.引导学生跟读，并尝试自己书写分数。

（四）分桃子活动1.老师将桃子分给同学们，每人一份，提问：同学们，你们手中的桃子是多少份？2.引导学生用分数表示手中的桃子。

3.老师出示不同数量的桃子，让学生尝试用分数表示。

（五）解决问题1.老师出示一道实际问题：小明有3颗桃子，他想平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到多少份？2.引导学生用分数表示，并解决问题。

3.学生展示解题过程，老师点评并指导。

（六）小组讨论a.分数在生活中有哪些应用？b.你是如何理解分数的？c.如何用分数解决实际问题？2.每组派代表分享讨论成果。

2.提问：同学们，你们还能想到哪些与分数有关的问题？3.鼓励学生课后去发现生活中的分数，并尝试用分数解决实际问题。

五、课后作业a.一颗苹果b.一块巧克力c.一杯水2.选做题：发现生活中的分数，用分数记录下来。

六、教学反思本节课通过分桃子活动，让学生在动手操作中理解分数的意义，掌握分数的读写方法。

同时，通过解决问题和小组讨论，培养学生运用分数解决实际问题的能力和团队合作精神。

在教学过程中，老师要注意引导学生的观察、思考和表达，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：理解分数的意义，掌握分数的读写方法。

小学数学三年级说课稿《分桃子》【导语】数学可以满足人们日常生活、工作中计数、计算以及推理需要。

锻炼人的思维水平以及思维品质,如计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力。

数学学习可以为进一步学习自然科学和社会科学提供必要的技术支持。

学习数学可以体会和学习数学工作者身上体现出来的科学、严谨的科学态度和作风,提高自身科学素养。

处在现代这个高新技术层出不穷和竞争日益激烈的时代,每个人都应该掌握一定量的数学知识来提高自己在社会竞争力。

以下是整理的相关资料,希望对您有所帮助。

综观全部教材,在此之前,学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法,这为本课教学提供了知识铺垫的思路孕伏,而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础,因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。

教材创设了猴子两次分桃子的情境,第一次2只猴子平均分48个桃子,这题中十位上的数能被2整除,这个内容在第一单元口算除法中学习过,在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。

第二次是3只猴了平均分48个桃子,十位上的数不能被3整除,口算就不太容易了,需要列竖式计算,教学时要组织学生用学具动手操作,并做到操作与思维的有机结合,真正理解竖式每步的含义。

本节课的教学重难点是理解和掌握两(三)位数除以一位数的竖式计算方法与算理,培养学生的学习兴趣和良好学习习惯,因为这是能正确解题的关键。

而学生在这方面的生活经验又较少,在教学中,应充分开发利用课程资源,创设情境,引导学生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中体悟竖式的计算方法。

2、学生：小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的*,但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏,很难只通过课本和教师的直接讲授来学习,他们天生好动,思维活跃,喜欢动手,多通过直接体验、亲身实践来积累经验,对自己感兴趣的事会全身心投入,他们是由兴趣而进入学习过程的。

3、教学目标：教学目标是一堂课的中心任务,所有教学环节都是为此服务的,课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律……使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。