第5课 印度和土耳其的民族解放运动 教案

第5课印度和土耳其的民族解放运动教学目标知识与能力：通过本课的学习，使学生对英国对印度的殖民统治以及近代工业文明对印度的冲击有个初步地了解，理解非暴力不合作运动产生的原因和影响；知道称甘地为圣雄的原因。

．了解土耳其的国情、革命的背景和发展道路的选择。

2．知道凯末尔在土耳其崛起中的作用。

过程与方法：通过对英国在印度建立殖民统治情况的回顾、教材图文资料的研读等，使学生对印度20世纪上半期的历史能有个直观清楚的认识。

教师引导学生思考和讨论互动，加深学生的印象。

情感态度与价值观：体会甘地高尚的品格和牺牲精神，感受印度人民对“独立”“自由”的追求。

．知道历史人物在顺应历史潮流时对历史发展起积极的推动作用。

2．感受土耳其崛起给20世纪的人类历史带来的耳目一新的感觉，树立爱国意识。

教学重点与难点：1．重点：理解非暴力不合作运动产生的原因与影响。

内忧外患的土耳其是如何走向独立自主的现代化国家的民族复兴之路的。

2．难点：评价非暴力不合作运动的积极作用与局限性。

理解各国发展道路的不同选择与各国的国情、当时的历史条件密切相关。

教学思想和策略方法：教学思想：“依标施教、以史导论、提升学力”策略方法：1．采用探究─研讨的模式进行教学，指导学生开展阅读、讨论和分析。

2．采用史料教学法。

以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。

教学过程：（一）导入新课：图片导入：多媒体呈现甘地的照片请问学生：1、这张照片说的是谁？导入：甘地是领导印度人民觉醒的领袖人物（二）新课学习：一、非暴力不合作运动师：甘地是印度现代民族解放运动的著名领袖、甘地主义的创始人，被尊为“圣雄”。

他的非暴力思想是在南非生活期间形成的。

1、读p38《阅读卡》什么是非暴力？设问：我们能从甘地身上学到什么？让学生谈谈自己对非暴力的理解。

2．阅读教材,出示相关史实，体会非暴力到非暴力不合作思想的变化（1）甘地在南非期间，亲眼目睹了印度侨民遭受歧视的情况。

课题：第5课印度和土耳其的民族解放运动学习目标：识记：印度非暴力不合作运动；凯末尔革命理解：非暴力不合作运动的影响分析：分析凯末尔革命的影响学习重点：非暴力不合作运动、凯末尔革命学习难点：凯末尔革命的影响◆成功第一步：巩固基础、构建知识体系第5课印度和土耳其的民族解放运动一、非暴力不合作运动（一）第一次1、背景：①一战后，英国对印度实行政策②英国制造了2、概况：领导的非暴力不合作运动开始，甘地被称为，是印度民族解放运动的领导人和印度国大党领袖、现代印度的“”。

（二）第二次1、背景：1929年爆发，进一步加强对印度的压榨与掠夺。

2、概况：1930年甘地发动了，第二次非暴力不合作运动开始（三）影响：非暴力不合作运动主张用的手段争取印度的独立，打击了，增强了，为奠定了基础。

二、凯末尔革命1、背景：土耳其在中战败投降，面临着的命运2、领导人：是现代土耳其国家的创建者，被称为，被授予的称号3、起止时间：年——年4、经过：①1923年，凯末尔政府废除了损害土耳其主权的，签订了，土耳其获得了民族独立②1923年，成立，首都为，当选为第一任总统5、性质：6、结果：推翻了，建立了，获得了民族独立7、影响：沉重打击了，结束了统治，使土耳其摆脱了，为创造了前提条件。

◆成功第二步：共同探究，让思考成为习惯印度非暴力不合作运动，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”，来取得印度的自治。

不合作运动的措施包括：印度人放弃英国殖民当局给予的头衔和名誉职位；对英国人的立法机关、法院和学校实行普遍抵制；号召家家户户恢复手工纺织和抵制英货；逐步进行抗税斗争。

◆成功第三步：课堂练习，学以致用！（相信自己，力量在心中！）1、土耳其在第一次世界大战中战败投降，面临着国家领土被肢解的命运。

上述文字叙述了凯末尔革命的A．过程 B．背景 C．目的 D．影响2、凯末尔赢得“阿塔图尔克”的称号是在A．萨卡里亚河战役后 B．《洛桑条约》签订后C．土耳其独立后 D．凯末尔逝世后3、凯末尔革命、印度的“非暴力不合作运动”的共同特点是A．由民族资产阶级组织和领导B．都采用暴力斗争反对殖民统治C．都结成反帝统一战线进行斗争D．都采用高明的外交手段4、下列对“非暴力不合作运动”的评价中，不正确的是：A．目的是为了争取印度的民族独立B．推动了印度民族解放运动的发展C．增强了印度人民的民族自尊心和自信心D．实现了印度的民族独立和统一5、第一次世界大战后，凯末尔领导的土耳其资产阶级革命的主要任务是A、推翻苏丹制度B、发展资本主义C、维护民族独立D、签订《洛桑条约》6、对甘地领导的非暴力不合作运动的评价正确的是①打击了英国殖民统治②增强了印度人民的民族自尊心，促进了人民的团结③为印度独立奠定了基础A. ①②B. ①③C. ①②③D. ②③7、之所以说凯末尔革命是一次成功的资产阶级革命，主要依据是A．土耳其获得了民族独立 B．奥斯曼帝国的统治被推翻C．土耳其建立了共和国 D．土耳其走上了民族复兴之路题号 1 2 3 4 5 6 7答案8、现代印度的国父是；土耳其国父是。

《印度和土耳其的民族解放运动》【学习目标】1、通过学习，了解第一次世界大战后，亚洲民族民主运动高涨的表现。

知道甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命，了解印度和土耳其人民争取民族独立斗争的不同特点。

2、通过评价甘地和凯末尔，了解他们及人民群众在本国民族解放运动中的贡献，认识到民族解放和独立是国家发展的重要保证，从而树立自觉维护民族独立和国家统一的理念。

【预习自测】一、非暴力不合作运动1背景：一战后英国当局对印度实行高压政策，制造了_____________惨案。

印度的非暴力不合作运动由此开始。

2、领导人：______，被称为“”，印度党领袖，现代印度的“”。

3、1930年甘地发动“___________”，第二次非暴力不合作运动开始。

4、影响：非暴力不合作运动主张用与的手段争取印度的独立，打击了英国的殖民统治，为印度奠定基础。

二、凯末尔革命1、背景：一战土耳其战败，国家面临的命运。

2、领导人：___________ 。

在其领导下，土耳其人民奋起保卫祖国，于—年发动了一场意义深远的资产阶级革命，推翻了帝国，建立了土耳其共和国。

其被成为土耳其“”，1934年被授予“”的称号。

3、性质：_____________。

4、影响：____________________就此诞生。

【课堂导学】一、展示预习成果：二、探究交流：1、议一议：我们应该如何评价“圣雄甘地”？2、如何认识非暴力不合作运动在印度走向独立过程中的价值？3、如何评价凯末尔？4、想一想：你认为凯末尔革命有什么影响？5、结合课本及课后材料阅读，比较印度和土耳其民族解放运动的主要特点。

【课后练习】1、甘地非暴力不合作运动起的作用是( )①印度人民取得了自治权②印度人民增强了民族自尊心和自信心③印度无产阶级登上历史舞台④英国在经济上受到沉重打击A．①②③B．②③④C．①③D．②④2、“他反对任何形式的暴力，他的身体虽然是柔弱的，但他的学说和精神感召力却比100艘英国军舰更有力量”。

第5课印度和土耳其的民族解放运动（一）、印度:非暴力不合作运动(1)背景:第一次世界大战后,英国殖民当局对印度实行高压政策,并制造了阿姆利则惨案,英国的暴行激怒了印度人民。

(2)过程：①第一次:甘地领导。

甘地被称为“圣雄甘地”,是印度民族解放运动的领导人和印度国大党领袖、现代印度的“”。

②第二次:1930年甘地发动“”,第二次非暴力不合作运动开始。

(3)意义:非暴力不合作运动主张用的手段争取印度的独立,打击了英国的殖民统治,增强了印度人民的民族自尊心和自信心,具有广泛的群众基础,为印度的独立奠定了基础。

（二）土耳其:凯末尔革命①背景:土耳其在第一次世界大战中战败投降,面临着国家领土被肢解的命运。

(2)过程：①1920年4月,凯末尔在召开大国民会议,决定建立国民政府,反帝武装斗争进入新阶段。

② 1923年7月,凯末尔政府废除了《色佛尔条约》,签订了《》,土耳其取得了民族独立。

③1923年10月,大国民议会宣布成立，首都为安卡拉,凯末尔当第一任总统,现代土耳其民族国家就此诞生。

（3）凯末尔:是凯末尔革命的领导者,现代土耳其国家的创建者,被称为土耳其“____________________”,1934年,被授予“阿塔图尔克”的称号。

（4）意义:沉重打击了帝国主义的殖民体系,结束了奥斯曼帝国的封建神权统治,建立了民主共和国,使土耳其摆脱了民族危机,为发展民族经济、文化和社会进步创造了前提条件。

随堂检测：1、“用自我牺牲去感化敌人，用自己的爱去召唤敌人心中的爱，如果爱回到敌人的心灵，哪怕仅存有一丝，敌人顷刻软化、变敌为友，暴力就会这样被战胜。

”甘地“非暴力”这种特殊的力量，实际上就是A、政治的力量B、军事的力量C、外交的力量D、道德的力量2、1920年，印度国大党通过了甘地提出的“非暴力不合作”计划，其根本目的是A、扩大国大党的势力B、反对英国殖民统治C、取得印度自治D、提高民族自尊心3、第一次非暴力不合作运动失败后，甘地在狱中完成自传《我体验真理的故事》一书。

印度和土耳其的民族解放运动【教学目标】一、知识与能力记住非暴力不合作运动领导人的名字，理解非暴力不合作运动的影响；知道土耳其革命的领导人，了解土耳其革命的过程，理解凯末尔革命的意义。

通过分析印度和土耳其民族独立运动的过程，培养整理历史事件发展过程的能力；通过分析非暴力不合作运动和凯末尔革命的意义和本质，培养分析问题的能力。

通过图片、文献等资料相互印证，再现历史，培养从史料中提取历史信息、分析历史问题的能力。

二、过程与方法通过对非暴力不合作运动和土耳其革命过程、意义的分析，进一步学习梳理历史事件的方法和对历史问题进行简要评述的方法。

通过对比分析印度和土耳其民族独立运动的特点，进一步学习比较历史史实的方法。

三、情感、态度与价值观通过学习非暴力不合作运动，领悟以和平方式寻求民族独立的强烈愿望，培养民族意识、独立意识。

通过甘地和凯末尔的英雄事迹，认识个人、人民与民族发展之间的关系，进一步感受人民为争取民族独立勇于抗争的精神。

【教学重点】1．印度的“非暴力不合作”运动。

2．土耳其的凯末尔革命。

【教学难点】1．印度、土耳其革命的本质。

2．土耳其和印度争取民族独立的不同特点。

【课型】新课【教学准备】1．收集有关甘地、凯末尔的个人简介资料和图片。

2．收集土耳其革命和印度独立的相关史料。

【教学方法】讲述法、讲解法、讨论法。

【教学时间】1课时【教具】（教学媒体）自制课件。

【教学过程】导入新课：1918年，近代诗人刘大白在《红色中华》中说道：“朦朦胧胧中出现了一线红，原来是北极下来的新潮，从近东席卷至远东。

”这股新潮便是俄国十月革命，它是如何影响亚洲其他国家的呢让我们一同走进《第12课亚洲民族独立运动》，首先了解甘地领导的印度非暴力不合作运动。

讲授新课：一、印度的“非暴力不合作”运动既然是民族独立运动，也就意味着此前这些国家并不独立，处于被殖民的状态之中。

课件展示材料材料第一次世界大战给印度社会带来巨大影响，英国为了自身利益，把150万印度人征入军队，从印度运走500多万吨物资。

2024北师大版历史九年级下册第5课《印度和土耳其的民族解放运动》教学设计一. 教材分析《印度和土耳其的民族解放运动》这一课主要讲述了20世纪初，印度和土耳其两国人民为了实现民族独立而进行的解放运动。

教材通过详细描述甘地领导的非暴力不合作运动和土耳其凯末尔领导的民族解放斗争，向学生展示了两国人民在民族解放运动中的英勇斗争和伟大成就。

通过学习这一课，学生可以了解到印度和土耳其民族解放运动的背景、过程和影响，进一步认识民族解放运动在历史发展中的重要作用。

二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于民族解放运动的概念和意义有一定的了解。

但针对印度和土耳其的具体民族解放运动，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起知识框架，引导学生通过教材内容和相关资料，分析印度和土耳其民族解放运动的特点和影响。

同时，教师还需激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生在学习过程中能够主动探索、思考。

三. 教学目标1.知识与技能：了解印度和土耳其民族解放运动的背景、过程和影响，掌握甘地和凯末尔两位历史人物的主要贡献。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对民族解放运动的认同感，增强民族自豪感，树立为国家富强、民族振兴而努力奋斗的信念。

四. 教学重难点1.教学重点：印度和土耳其民族解放运动的背景、过程和影响。

2.教学难点：甘地和凯末尔两位历史人物的主要贡献，以及民族解放运动在历史发展中的重要作用。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解印度和土耳其民族解放运动的背景、过程和影响，以及甘地和凯末尔的主要贡献。

2.自主学习法：学生通过阅读教材，了解印度和土耳其民族解放运动的基本情况。

3.合作讨论法：学生分组讨论，分析甘地和凯末尔的贡献，以及民族解放运动在历史发展中的作用。

4.案例分析法：教师展示相关案例，引导学生分析印度和土耳其民族解放运动的特点。

印度和土耳其的民族解放运动【教学目标】1．知识与能力了解第一次世界大战后，甘地领导的印度非暴力不合作运动和土耳其凯末尔革命。

2．过程与方法对比印度的非暴力不合作运动和土耳其的民族解放运动，培养学生的比较分析能力。

3．情感、态度与价值观通过学习，认识到一些发展中国家虽然在政治上赢得了独立，但经济上仍依赖发达国家，争取民族民主运动是发展中国家长期斗争的主题。

通过对甘地、凯末尔的评价，培养学生客观评价历史人物、热爱祖国的意识。

【教学重点】甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔革命。

【教学难点】印度非暴力不合作运动。

【教学过程】一、新课导入甘地曾在狱中写道：一位主张非暴力的人，手握食盐，象征印度的荣誉。

紧握盐的手可以被砍断，但他决不交出食盐。

甘地是当时印度民族解放运动的领导人，他领导的非暴力不合作运动最终结果如何？今天我们一起学习第5课《印度和土耳其的民族解放运动》。

二、新课讲授（一）非暴力不合作运动1．材料展示教师提问：甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动的导火线是什么？学生回答：第一次世界大战后，英国殖民当局对印度实行高压政策，并制造了屠杀和平请愿群众的阿姆利则惨案。

英国的暴行激怒了印度人民，甘地领导的非暴力不合作运动由此开始。

2．教师提问：以表格形式归纳、对比甘地领导的两次暴力不合作运动。

3．教师提问：非暴力不合作运动有何影响？学生回答：非暴力不合作运动主张用和平与合法的手段争取印度的独立，打击了英国的殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心，具有广泛的群众基础，为印度的独立奠定了基础。

（二）凯末尔革命1．教师讲解：土耳其在第一次世界大战中战败投降，面临着国家领土被肢解的命运，土耳其人民在这危急关头奋起保卫祖国，于1919—1923年发动了一场意义深远的资产阶级革命，推翻了奥斯曼帝国，建立了土耳其共和国。

凯末尔（1881—1938）是革命的领导者，所以这场革命被称为“凯末尔革命”。

2．教师提问：凯末尔为了巩固政权采取了哪些措施？学生回答：1920年4月，凯末尔在安卡拉召开大国民会议，决定建立国民政府，反帝武装斗争进入新阶段。