第三节印度（第一课时）教学目标1．知道印度是世界第二人口大国。
2．通过读图了解地形, 气候同农业生产的关系。
重点农业发展与人口的压力。
教学准备1. 学生收集有关印度资料,准备课堂发言。
2. 有关印度音乐,舞蹈的录像.教学过程一、文明古国[导入]展示有关印度音乐,舞蹈及宏伟建筑。
让同学思考:这是那个国家?再请同学说说有关印度的古文明。
[学生活动]读南亚地形图回答:哪个国家占有印度河平原?(巴基斯坦)。
哪个国家占有德干高原的大部份？（印度）。
哪个国家位于恒河三角洲？（孟加拉国）。
请同学说说印度地形分布特点。
二、印度人口问题学生：读印度人口的增长图。
每隔10年印度人口增长数。
（发现1981年至1990年人中增长2.6亿1991年至2019年人口增长1.6亿）教师：出示印度资源、产品的总量和人均占有量表。
引导学生讨论丰富的资源和产品为什么还是不能满足人们所需？（结论：急剧增长的人口抵消了取得的成果，给农业造成很大压力）三、地形、气候同农业节教师：播放课件印度的洪灾印度的旱灾[学生活动]读孟买年内各月气温和降水量图,观察出雨季月月。
盛行从洋吹来的季风。
再观察旱季月至次年月。
盛行来自的季风。
[小结]印度东北部为西南季风迎风坡形成多雨中心。
乞拉朋齐最为典型。
[教师]判断东北季风与西南季风哪个对印度农业影响大?为什么?[学生讨论对比、回答]西南季见对农业影响很大。
因为西南季风来自热带海洋带来丰沛降水。
[教师]问印度的水旱灾害与西南季风变化有何关系?引导学生读图、思考讨论、回答（风势弱，来得晚，退得早------旱灾。
风势强，来得早，退得晚------水灾）展示课件:印度家庭在用餐了解印度饮食习惯。
[作业] 搜集有关印度风土人情的文章或图片等资料，在班里举行一个小型展览。
第七章第三节印度（第2课时）高龙中学谭万新教学目标1、读图分析印度气候特点，及水旱灾害频繁的原因。
2、根据地图和资料分析印度气候类型及水旱灾害频繁的原因，培养学生分析、归纳总结的能力，为以后的生活服务。
3、我们要珍惜和爱护人类的家园——印度。
教学重点印度多水、旱灾害的原因教学方法讲述法、读图分析法、归纳法教学准备多媒体课件、图片教学过程（一）引入新课（教师）许多同学在每年夏天都可以得到有关印度旱、涝灾害的报道。
（展示图片印度洪灾、旱灾）印度人民为了抵御水旱灾害，修筑了很多水利工程，但灾害仍然不断，是什么原因造成印度如此多的水旱灾害呢？（二）新课教学板书三、印度的气候（教师）要了解印度的气候，首先要知道印度所处的地理位置。
展示“印度地形图”，让学生找到北回归线。
引导学生得出：北回归线穿过印度的中部地区，印度大部分地区位于低纬地区，处于热带和亚热带。
（学生）看书P7页“亚洲气候类型”图，找出印度的主要气候类型：热带季风气候。
（教师）热带季风气候有什么特点？展示课件“孟买年内各月气温、降水量”图。
（教师）提问：孟买属于什么气候类型？这种气候类型有什么特点？（学生）在老师指导下识图。
纵坐标、左为气温（℃）值，右为降水量（mm）值；横坐标为月份，图中曲线为气温；柱状为降水量。
教师与学生共同分析归纳：气温：全年高温，月平均气温25℃左右。
降水：6-9月降水多，雨季；10月-次年5月降水少，旱季。
所以，印度这种气候属热带季风气候。
板书：热带季风气候——全年高温，分旱、雨两季。
（教师）为什么印度6-9月是雨季，10月-次年5月为旱季？展示课件：北东北风1、南亚一月风向2、南亚七月风向板书（教师）结合以往知识，讲解风向。
引导学生分析得出：一月：东北风，风从陆地吹向海洋，降水少，所以为旱季；七月：西南风，风从海洋吹向陆地，降水多，所以为雨季。
大屏幕表格展示：引导学生归纳总结：印度降水量主要受季风影响。
（教师）所以，风从海洋→陆地，则降水丰富，印度的降水受西南季风的控制。
展示“南亚七月风向”图：学生看图得出：雨季（6月-9月）：盛行西南季风→降水丰富；旱季（10月-次年5月）：盛行东北季风→降水稀少。
教师出示课件表格：引导学生总结：印度水旱灾害多，是受西南季风的影响。
（学生活动）指导学生完成P38页题表格填空。
（三）课堂小结通过以上的学习，我们知道了：西南季风的强弱和早晚决定着印度的水旱灾害，并且水旱灾害在印度非常频繁。
那么，在这种情况下，印度的粮食生产和工业情况如何呢？下节课我们继续学习。
（四）课堂练习一、单项选择1、印度经常发生的自然灾害是（）A、寒潮B、旱涝C、火山D海啸2、印度易形成水灾的主要原因是（）A、东北季风来得晚或退得早B、西南季风来得晚或退得早C、东北季风来得早或退得晚D、西南季风来得早或退得晚二、印度经常发生旱涝灾害，有时死亡近千人。
面对这种情况，如果你是一位印度官员，你应该怎么做？（出谋划策）。
板书设计三、印度的气候热带季风气候——全年高温，分旱、雨两季北东北风西南风第七章第三节印度（第3课时）高龙初中谭万新教学目标1、通过读印度农作物种类分布图，分析印度农业生产与自然条件的关系。
2、通过对工业发展与资源的分析，说明应因地制宜发展经济，使学生了解有关人地关系、生产布局的最基本知识。
3、通过知道印度的原子能、航天、计算机软件等高科技领域在世界占有举足轻重的地位，激发学生勇于创新的精神和立志振兴祖国的远大志向。
教学重点印度农业发展；发展中的民族工业。
教学方法讲述法、读图分析法、归纳法、讨论法教学准备电脑课件、大屏幕、相关地图教学过程（一）引入新课（教师）前面我们学习了印度是世界人口第二大国，是一个发展中国家，也是一个农业大国。
众多的人口需要吃饭，而且，印度的水旱灾害频繁。
那么，在这样的气候环境下，印度的粮食生产怎样呢？板书四、自给有余的粮食生产（二）新课教学（教师）印度在二十世纪大部分时间，粮食每年需要大量进口。
在二十世纪六十年代，印度实行了“绿色革命”，推广先进的耕作方法和良种，农业发展快，农产品产量大大增加，解决了粮食短缺的问题。
（学生）阅读书P38页阅读材料“绿色革命”（教师）印度人的“饮食习惯”怎样？“恰巴提”是什么？（学生）阅读书P39页阅读材料回答。
（教师）印度发展农业的有利条件和不利条件分别是什么？（学生讨论回答，教师补充）有利条件：光热（位于热带亚热带，光热充足）、水（降水丰富）、土（土地肥沃，广阔的冲积平原）。
不利条件：经常发生水旱灾害。
（教师）印度主要粮食作物有哪些？它们分布在哪里？展示“印度水稻和小麦的分布”图。
（学生讨论）回答：水稻、小麦及看图指出分布地区板书主要农作物：水稻、小麦（教师）水稻和小麦的分布与地形、降水量的分布有什么关系？展示课件，比较水稻、小麦分布图、地形图和降水量分布图。
（学生回答，教师总结）地形、气候等自然条件对农作物的分布有着重要的影响，发展农业必须充分利用当地自然条件，种植与之相适应的农作物，才能提高农作物产量。
（过渡）印度人民用他们的聪明才智解决了吃饭问题，那么，它的工业状况如何呢？板书 五、发展中的工业 展示课件表格教师：指导学生阅读教材P39页最后一自然段。
板书 1、主要工业：钢铁工业、纺织工业展示“印度的矿产资源、棉花、黄麻和工业的分布图”。
（教师）请学生在图上圈出新德里、加尔各答、孟买三个城市，归纳总结。
新德里——首都，全国铁路交通中心加尔各答——最大城市，重要海港，麻纺织工业中心 孟买——最大海港，棉纺织工业中心板书 2、麻纺织中心——加尔各答 棉纺织中心——孟买 （教师）提问：1、印度有哪些主要矿产？它们主要分布在哪里？2、印度有哪几种主要工业？它们主要分布在哪里？学生讨论，填写表格 （教师）对照表格，请同学们观察这些工业中心和原料产地有什么关系？ （学生）工业中心都靠近原料产地。
（教师）这样布局有什么好处？学生（各抒己见）：这样布局非常合理，节约了运输费用，降低了成本。
（过渡）印度人均国民生产总值约470美元，仅占世界人均国民生产总值的9%，是一个比较贫穷的国家。
但贫穷的国家未必什么都落后。
（学生）阅读书P40页活动资料，然后谈感受、谈想法。
（三）课堂小结本堂课我们了解了印度的工业和农业，使我们认识到了“科技是第一生产力”，所以，为了祖国有明天，同学们一定要努力学习。
（四）课堂练习1、印度主要的粮食作物是（）A、棉花、黄麻B、小麦、玉米C、水稻、玉米D、水稻、小麦2、目前，印度农业面临的主要的压力是（）A、耕地面积少B、粮食单产太低C、生产方式落后D、人口增长太快3、印度的农业生产技术得到了很大改进，但因为它人口多，增长快，所以它仍然是粮食进口大国，这种说法正确吗？板书设计四、自给有余的粮食生产主要农作物：水稻、小麦五、发展中的工业1、主要工业：钢铁工业、纺织工业2、麻纺织中心——加尔各答棉纺织中心——孟买。
