浅谈三年级起步作文教学语文论文

浅谈小学语文三年级起步作文教学1. 引言1.1 小学语文三年级起步作文教学的重要性小学语文三年级起步作文教学是教育教学中的重要组成部分，具有重要的意义和价值。

通过作文教学，可以培养学生的写作能力，激发学生的创作热情，引导学生正确运用语文知识，提升学生的语文综合素养，增强学生的表达能力。

随着社会发展的进步，语文写作能力越来越受到重视，作文教学也成为学校教育中不可或缺的一环。

在小学阶段，培养学生的写作能力是至关重要的，作文是学生表达思想情感、展现个性和审美情趣的一种方式。

通过作文教学，可以让学生掌握基本的写作技巧和方法，提高其语言表达能力和思维逻辑能力。

作文教学还可以激发学生对语文学习的兴趣，激发学生的创作热情，让他们在写作中体会到学习的乐趣，培养出良好的学习习惯和积极的学习态度。

作文教学也可以引导学生正确运用语文知识，帮助他们提升语文素养和文学修养，从而更好地理解和欣赏语文文学作品。

通过作文教学，还可以让学生增强表达能力，培养他们独立思考和自主表达的能力，形成自己独特的文学风格和表达方式。

小学语文三年级起步作文教学具有重要的意义和价值，对学生的综合素质提升和未来的学习发展都具有积极的促进作用。

2. 正文2.1 培养学生的写作能力培养学生的写作能力是小学语文三年级起步作文教学的重要目标之一。

通过作文教学，学生能够逐步掌握写作的基本技巧，提高表达能力与逻辑思维能力，培养学生文字表达的能力，激发他们对语文学习的兴趣。

在写作过程中，学生需要通过不断的练习和积累，掌握如何构思文章，如何组织语言，如何表达自己的观点和情感。

老师可以通过指导学生进行各种写作练习，如记叙文、说明文、议论文等，帮助学生了解不同类型的文章结构和写作技巧。

老师还可以引导学生进行写作实践，让他们通过实际动手写作，提高自己的写作水平。

通过培养学生的写作能力，不仅可以提高学生的语文成绩，更可以让他们在将来的学习和工作中受益。

写作是一种重要的沟通方式，具备良好的写作能力可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，更好地与别人交流和沟通。

浅谈小学语文三年级起步作文教学语文是小学教育的重要组成部分，作文教学更是语文教学的重中之重。

小学三年级是学生正式接触作文的阶段，作文教学的质量将直接影响学生的语文素养和文学修养。

如何在小学三年级起步作文教学中更好地引导学生、激发学生的写作兴趣，是该阶段作文教学必须要关注的问题。

小学三年级起步作文教学需要注重师生互动。

在作文教学中，老师应该营造一个轻松活泼的课堂氛围，引导学生积极参与，在互动中学生可以更好地理解老师的教学内容，增强记忆。

老师也要耐心地倾听学生的想法和观点，给予及时的肯定和建议，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能够轻松愉快地学习作文知识。

小学三年级起步作文教学要注重情感的引导。

作文是一种表达情感、思想的方式，因此在教学过程中，老师要引导学生发现身边的快乐、悲伤、遗憾等情感，让学生通过作文表达自己的情感，提高自己的情感表达能力。

可以通过教学案例、故事情节等形式，引导学生在作文中讲述自己的快乐经历或者感人的故事，从而使学生更好地理解作文的表达要求，提升作文的真实性和感染力。

小学三年级起步作文教学要注重启发学生的创造力。

创造力是作文中非常重要的素质。

在教学中，老师要注重启发学生的创造力，不断拓展学生的想象力和思维能力。

可以通过给学生不同的写作题目，让学生自由发挥，引导他们从不同的角度去思考问题，从而使他们的作文更加富有创造力。

老师也要鼓励学生大胆尝试，勇于表达自己独特的见解和观点，培养他们的独立思考能力和表达能力。

小学三年级起步作文教学要注重实践与反馈。

在教学过程中，老师要注重让学生自己动手实践，多给学生一些写作机会，不断提升他们的写作能力。

老师还要给予及时的反馈和指导，帮助学生总结经验，发现问题，并及时做出改进，从而不断提高作文水平。

通过不断地实践与反馈，使学生在作文教学中逐步形成自主学习的习惯，培养他们良好的学习态度和积极的学习动力。

小学三年级起步作文教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的写作兴趣和写作能力。

浅谈小学语文三年级起步作文教学作文教学一直是小学语文教学的重点和难点之一，尤其是在三年级起步的阶段，学生们通常在语言表达能力和写作能力方面都还比较薄弱，需要从基础开始，因此作文教学对于三年级的学生来说尤为重要。

在进行作文教学时，老师需要引导学生从实际生活中的事物出发，通过观察、思考和表达，培养学生的想象力、观察力和语言表达能力，从而提高他们的写作水平。

下面我们就来浅谈一下三年级起步的作文教学方法和技巧。

在进行作文教学时，需要注重扩大学生的生活阅历，让他们有更多的素材可以使用。

三年级的学生通常还处于幼稚的阶段，对于周围的事物和感受往往缺乏深刻的理解和表达能力，老师需要帮助学生多留心观察周围的一切，让他们学会用文字去描绘这些事物和感受。

可以让学生观察校园中的花草树木、动物、天空、人物等，然后让他们用自己的语言去描述这些事物，激发他们的观察力和表达能力。

三年级起步的作文教学也需要注重培养学生的想象力。

学生通常喜欢幻想和天马行空的想象，老师可以在平时的课堂教学中引导学生进行一些想象力的训练，可以让学生通过观察校园中的一棵树、一片草地或者一只小鸟，然后让他们想象这些事物的故事，用自己的语言写成小小的故事，从而培养他们的想象力和创造力。

三年级起步的作文教学还需要引导学生多思考，多表达。

在平时的课堂教学中，老师可以设置一些问题，让学生自由发挥，进行思考和表达，可以问学生对于某个事件的看法，或者让他们描述一个自己经历过的事情，从而培养他们的思考和表达能力。

老师还可以在写作过程中给予学生及时的指导和帮助，让学生慢慢掌握一些写作的技巧和方法。

还可以通过一些游戏和竞赛的形式来激励学生的写作积极性。

可以组织一些班级的作文比赛，让学生之间进行交流和互相学习，激发他们的写作热情。

在比赛中，老师可以给予学生一些题目，让他们就特定的话题进行写作，然后评选出优秀的作品，从而激发学生写作的兴趣，提高他们的写作水平。

作文教学还需要注重引导学生多读一些优秀的作文。

浅谈小学三年级起步作文教学从整个小学作文教学阶段性来看，三年级是作文教学的起步阶段，学生由此迈入了写作的门槛。

对三年级的学生来说，写作是学习语文深层次的应用，如何让孩子喜欢作文，这是现阶段三年级语文教师面临的较为严重的问题。

三年级是学生开展习作的关键阶段，在进行作文教学的时候学生有遣词造句的基本能力，因此到了三年级学生有自己的想法和见解。

对于这个时段的作文教学，许多老师感叹不知如何下手去教，常常是累了半天，学生仍是迷迷糊糊。

究竟该如何引导三年级的学生会写作文、乐于写作呢？我认为要从仿、说入手，树立学生的写作信心，并扎实片断训练，鼓励学生读改习作，多观察生活，积累素材，激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

我通过执教三年级语文，在作文教学中摸索出了一些门道。

下面我就谈一谈起步作文教学的几点看法：一、让学生学会仿写我们都知道模仿是儿童的天性，是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。

实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写、由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成从书本到生活的过渡。

仿写，是提高学生写作水平的一条有效之法。

可能很多老师反对仿写，认为仿写不利于学生的发展，写出来的作文大同小异，或者可以说是千篇一律，但从训练角度来说我认为是有好处的。

1.片段仿写。

优美的片段，课文中有特色的部分，都是我们模仿的对象。

我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，学完后学生可以仿写。

2.结构仿写。

有些课文是按照“总分总”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。

学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的事物。

了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。

总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。

浅谈三年级起步时期的作文教学浅谈三年级起步时期的作文教学在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。

我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。

我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。

依据学生的年龄特点和认知水平，我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。

一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。

”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。

没有兴趣，正如“无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。

所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。

例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。

其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。

我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。

孩子们的兴趣一下提起来了。

因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备?还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。

说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！”“既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。

虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。

二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。

小学语文三年级起步作文指导方法初探优秀科研论文报告摘要：在小学语文教学中，作文教学是重要的组成部分，也是教学中的难点。

小学三年级是学生学习作文的起步阶段，由于在这之前没有接触过与作文相关的知识，因此学习写作文会有一定的难度。

这就需要语文教师对学生加以有效的指导方法，使学生可以掌握写作知识的同时，充分发挥自己语言能力、想象能力等，进而不断提升写作水平。

本文对小学语文三年级起步作文指导方法进行了探讨，以供参考。

关键词：小学语文;三年级;起步作文;指导方法前言：小学三年级是学生接触作文的开始阶段，语文教师要结合学生的实际情况，应用适合学生的指导方法，来提升学生的观察、语言表达等能力。

并且，要在传授学生写作方法的同时，指导学生进行先进行仿写练习，再逐步进行深层次的指导，才会让学生打下坚实的写作基础，并不断提高写作水平。

一、重视提高学生观察能力提高学生的观察能力，可以让学生更加完整的去描述事物，并促使学生用更加丰富的语言，来记录自己的所要表达的内容，有效避免学生出现，作文过于平淡或杂乱无章的现象。

教师不仅可以在日常生活中，去指导和培养学生的观察能力，还可以通过观察图片的方式，让学生形成完整的思维逻辑，进而懂得如何去观察事物，并井然有序的进行描写。

教师在此基础上，再去塑造学生的语言，让其更加丰富多彩、富有感染力，就会使学生打牢写作基础，扎实掌握更多的写作知识，并稳步提高写作能力。

比如，教师可以通过让学生观察视频的方式，来增进学生的观察能力。

教师需要提前搜集学生感兴趣的梅花鹿在动物园中，吃草的视频。

但不并是让学生只是去观察其中有哪此景物，而指导学生先从景物的外围去观察，并且记录其中包含的具体事物。

之后，再让学生去观察视频的主体——梅花鹿。

并且，要指导学生先去整体观察梅花鹿的外形，再去观察鹿角、眼睛、嘴巴、及活动的动作等。

以此有效带领学生去入微、有条理的观察事物。

此后，再让学生通过写作的方式，记录所观察的内容。

小学作文起步教学论文小学作文起步教学论文1【关键词】作文教学起步当前，作文教学仍然是语文教学中的一大难题，不少同学一听写作文就头疼。

有的小学毕业班同学为了应付考试背习作；有的为了完成任务，胡编乱造，假话套话一大堆；有的甚至到作文书上一抄了事……同学对作文没有兴趣，作文质量更无从谈起。

究其原因，主要还是教师忽视了三年级作文起步教学。

三年级是同学作文起步阶段，对同学来说非常重要，如何扎实、有效地进行作文教学更是我们要探索与实践的问题。

经过一段时间的探索与实践，我做了以下一些尝试：一、激趣铺路引发写作对于初次接触写作的三年级的同学来说，刚起步时有难度，易产生畏难心理。

教师要采取多种手段，降低难度，激发兴趣，引发同学的写作欲望。

方法1：创设情境、激发情趣情境教学法要求创设的情境就是要使同学感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进同学心理活动的展开和深入进行。

课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取得优良教学效果的重要条件，同学情感高涨和欢欣鼓舞之时往往是知识内化和深化之时。

情境能使语言具体化、形象化，在写作活动中，教师可以创设情境渲染气氛，使同学身临其境，情绪受感染，产生写作学习的最佳情感状态。

比如，开学后不久，我精心设计了这样一个情境，那就是让同学描述一下自己班中一个同学的外貌，让老师猜猜描述的是哪个同学。

这样既增加了师生间的了解，同时也让同学学会了介绍人物外貌要抓住他的特点并要按一定的顺序来进行介绍，为后面的学习写人打下基础。

又如在指导同学写《我的自画像》一文时，安排时间让同学先画一画，然后再说一说，评一评，比一比，同学的兴趣盎然，“畏写”情绪也就一扫而光了。

方法2：由易到难、循序渐进作文起步教学应当由简到繁，由易到难，循序渐进，不可盲目冒进，要搀好扶好再放手，降低写作难度，假设写作梯度。

可以为先指导同学写好重点段，再逐渐落实谋篇布局、遣词造句的要求。

比如《动物名片设计》一文的重点就在于指导同学写好“动物名片设计语”这一段落。

浅论小学三年级起步作文教学小学三年级是作文教学的起步阶段。

学生由于年龄小，对周围环境的认识和语言材料的采集都是有限的，写作时总是困难重重，无话可说，无事可写，成为普遍现象。

久而久之形成的写作恐惧心理更是教学中的障碍。

因此，开展作文起步训练时，教师应半“扶”半“放”。

一、以看图写话为切入点，开展作文起步训练看图说话是学生比较喜欢的训练项目。

教师在进行写作训练指导时，让学生从看图说话开始，使学生觉得有话可说，有话可写。

例如，在教学中，教师可先出示彩图，在引导学生看懂其意思之后，让学生有顺序地说出来。

在学生们的激情被充分地调动起来、人人都想站起来说一说的时候，教师再告诉他们：“因为时间关系，老师在课堂上不能听每个同学说，但是如果同学们把自己要说的话写在本子上，老师就知道了每个同学说话的内容了。

”这样引导学生从说话进入到写话训练。

在学生们写完之后，教师就要引导学生进行简单的修改。

在引导时，可以这样说：“同学们写得很认真，但是如果你们能将自己写的话再读一读，看看是不是像你们自己说的一样通顺、一样流畅，那就更好了。

如果不通顺，就自己修改一下，这样老师在看你所写的内容的时候，就像听到了你的声音一样。

”通过以上的练习，学生们在看图写话时，不但能够写出较生动的一段话，而且语句也比较通顺、完整。

二、以补写、续写的形式，培养学生写作兴趣几乎每个学生的幼儿时期都离不开童话、寓言、传说、神话故事等。

这些动听的故事，不仅能教育他们认识美丑，辨别善恶，还为他们提供了一个广阔的想像空间。

低年级的学生虽然思想单纯，认识有限，但想像力却是极为丰富的。

在阅读教学中，教师可在学生理解课文内容的基础上选择写话训练点，启发学生展开想像，及时说出来、写下来。

这对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力是一种很好的训练方式。

下面笔者就补写和续写两种形式进行阐述。

1.补写补写就是针对课文中省略的没有写出来的内容，启发学生的想像，并把它写完整。

《听听，秋的声音》一课中，前三节分别叙写秋天中黄叶向大树道别的话音、蟋蟀和阳台告别的歌韵、大雁对白云的叮咛……秋天是辽阔的音乐厅，那么你听到秋天里的什么声音？教师让学生用“听听，秋的声音……”为题进行写话训练，对课文进行补写。

浅析小学三年级起步作文教学关于作文教学来讲，小学三年级是起步时期，对小学高年级乃至初中、高中的作文教学都有着重要的奠定基础的作用。

三年级起步作文是建议在一、二年级看图写话的基础之上的，具有承先启后的作用。

若是稍有不慎，将会致使学生的厌写情绪以至于阻碍尔后学生的写作水平的进展。

俗语说："万事开头难，好的开始是成功的一半".那么，如何上好三年级学生的起步作文，让学生的作文有一个好的开始呢？如何为学生打开写作这扇大门，让他们乐于表达呢？下面结合我的教学实践谈谈几点起步作文教学的策略：小学生的口语表达是写好作文的前提和基础，口语交际应作为作文训练的一个重要方面。

在口语表达教学中要激发学生的说话欲望，自觉地冲破各类文体僵化的藩篱，才能使学生各抒己见，口语表达才能有所进步。

可见，通过创设情境，让学生先动口，再动笔，十分必要。

在口语表达教学中，我不断鼓舞学生勇于表达自己的观点，内心怎么想，嘴上就怎么说，要不骄不躁，斗胆展现自我，摆正自己的位置。

针对学生口头的表达及时给予适当的评判，多给予同窗们恰如其分的夸奖和确信。

如此长期坚持下去，学生的口语表达就会有专门大进步，每位同窗都能各抒己见，改变了由过去的"教师讲，学生听",变成"大伙儿说，大伙儿议".以此来培育学生口头表达的能力，成效显著。

如《有趣的树叶》是一年级语文大课堂的训练内容，我先出示了一组我事前用树叶拼成的图案。

学生不由自主地说："啊，真好看！"我引导他们说说教师这幅图上有什么，它们像什么，是怎么拼出来的。

然后，分发树叶让他自己拼图，展现他们的作品。

最后，评一评谁拼的最好，让他们上台介绍自己的作品。

学生争先恐后的介绍起来，在我的点拨下，都能做到说的有条有理。

如此，在形象的感知下，既充分调动起学生口语表达的踊跃性，又能使其他成员择其优、指其缺，各抒己见，各抒己见，真正实现课堂的民主大解放，为作文写作打下良好的基础。

浅谈小学三年级作文起步教学小学三年级,与一二年级最大的区别就是要写作文了,对语文学科而言作文是至关重要的,它是多方面知识与能力的综合体现。

可是习作指导对于每个老师来说却是最棘手的一项内容,而三年级的习作入门,更是让人望而生畏,它既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的准备,抓好三年级习作起步需要我们老师不断地去探究。

在作文教学中必须认真备课,为学生而备课,降低写作要求,帮助学生积累生活中的素材,培养写作兴趣,增强写作自信。

本人在三年级习作教学中进行了一些尝试,取得了一定的成效一、重视习作体验,增强习作信心如果我们把新旧教材的习作要求对比,发现新教材的习作要求比旧教材的更自由、空间更大了。

作文自由了,空间大了,教师指导的困难就更大了。

缺乏老师行之有效的指导,学生的习作自然不理想。

三年级第一单元的作文是写一写自己的课余生活,习作内容范围很宽泛,只要和课余生活有关的都可以写。

考虑到这是学生第一次习作,重要的是调动他们的习作积极性,激发他们的习作兴趣,帮助他们建立习作信心。

因此,我用一周的时间,有意识地引导学生开展吹泡泡、跳绳等活动,让学生以日记的形式记录下来。

由于活动都是学生乐于参与的,在活动中有了体验、收获,写出来的习作就比平时的生动具体。

同时我还利用新学期开学初同学们重返学校的新鲜感,交流在暑期的有趣生活。

这样为学生第一次习作降低了难度,在学生心中树立了习作的信心,提高了写作的兴趣。

二、加强学科融合,扩大习作范围小学各学科的教学目标,教学内容都有密切的联系。

许多学科的内容为作文教学提供了丰富的材料。

因此,作文教学应该充分利用这些资源,开展“数学作文”“品德与社会课作文”“科学作文”等活动。

这种作文方式是在一种轻松的状态下完成,不会增加孩子们的作文心理负担,深受孩子们欢迎。

三年级上册第四单元是写一篇观察日记,如果单纯性叫学生写一篇观察日记,学生没有方向,不知道观察什么?怎么观察。

科学课上对“蜗牛”“蚂蚁”“蚯蚓”的研究为这次写作提供了很好的素材。