四月调考语文评分细则补充意见

四校小学语文试卷批改评分标准如有意见可提出修改因语文试卷批改主观性较大,不同的评分标准会出现分数相距较大的现象;为了避免这一现象的出现,进一步规范语文试卷批改,做到给分有据、扣分有理,现拟出语文试卷批改评分标准,仅供参考;一总体要求：放宽标准,可给可不给的都给二分项要求：1、卷面：写字两分,每个田字格0.5分,字迹潦草的适当扣分2、基础知识：1生字按该题的分值除以字数,写一字得该分;2注重错别字的批改,一个错别字要扣0.5分,若一个小题分值就是0.5,那这题不得分,课文默写扣到该空扣完为止;3改写反问句时句子改写正确,标点符号错的扣一半分;4不按题目要求作答不给分;3、阅读：1改卷教师批改前应阅读一遍内容;阅读题根据学生答题的点给相应的分数,不能答到一点就给全分,答得不全面酌情减分,只要学生意思与内容有一点关联都该给相应的分;2阅读批改对错别字的要求：错1-2字扣0.5分；错3-4字扣1分;以此类推,不倒扣;3不按题目要求作答的不给分;4、习作：1低年级写话批改要求：写话：以共10分的为例等级评定标准：写话中没学的字可以用拼音代替;一等文9分—10分：能答全要求中所提出的问题;有顺序、句子通顺;能把图上的内容完整清晰地表达出来,错别字在5个以下,书写认真;二等文7分—8分：句子通顺,能三分之二表达出所提供的图的内容,书写较认真;三等文6分：语句基本通顺,能大概表达图片内容,较多错别字;书写不够认真;四等文5分以下：只写了几个字或不成篇,或语句严重不通顺,叙述内容不清楚；或叙述内容与题目不符,错别字在13个以上;2中年级作文批改要求：作文：以共30分的为例等级评定标准：字数要求：作文要求一等文25分—30分：描写具体,语句生动,富有真情实感,书写规范、整洁,达到要求的字数,错别字在5个以下;二等文21分—24分：描写较具体,语句较通顺,有真情实感,达到要求的字数,书写较认真;三等文18分—20分：语句基本通顺,叙事基本清楚,但比较简单;四等文18分以下酌情打分：只写了几十个字不成篇；或语句严重不通顺,叙述内容不清楚；或叙述内容与题意不符,错别字在13个以上;3高年级作文批改要求：作文：以共40分的为例等级评定标准：字数要求：作文具体要求一等文：评34—40分;能把事情写具体起因、经过、结果,语句完整通顺,叙述有条理,表达自己真实的感受,书写工整,正确使用标点符号;二等文：评29—33分;基本能把事情写具体起因、经过、结果,语句完整通顺,叙述有条理,有自己的真实感受,书写较好,标点符号基本正确;三等文：评24—28分;基本按要求写,叙述一般,内容平淡;有明显的语病、错别字,标点欠准确;四等文：可评24分以下;未能按要求写,叙事不明,条理混乱,病句较多,错别字、误用标点多;注意事项：1、只写题目的,题目符合要求的给2分；2、离题作文最多不能超过23分,如文章要求写一件事但写成两件事的;如果作文是乱写一通的或者完全离题的最多不超过两成分,抄阅读的最多不超过两成分;3、文章思想不正确的,不符合社会主义价值观的如宣扬封建迷信,宣传假丑恶,最多只给6成分;4、同一部卷有三篇文章或以上内容一模一样的,最多给6成分,学生有改动或仿写的除外;。

2009-2010年上学期九年级四月调考语文质量分析本次四月调考试卷结构与中考题型保持一致，对于初中九年级的学生整体偏难，除了四道选择题（共12分）和诗文默写（8分），作文和课外现代文阅读，口语交际和综合性学习（共90分）等知识点均源于课外（共100分）。

本次考试全年级优秀0人，80人及格，高分极少，困难人数较多，及格面有待扩大。

九年级学生的语文整体成绩也需要全组老师精心备课认真组织教学，精诚团结，共同进步，共同提高。

本次考试具体质量分析如下：一、试卷结构试卷由选择题（33分），文言文句子翻译（6分），诗文默写（8分）现代文精读（15分），综合性学习于口语交际（8分），作文（50分）等几大块组成，总分120分，其中选择题部包括基础知识（15分），说明文阅读（9分）课外文言文（9分）。

题型基础知识较为简单，但是说明文阅读和精读有些题目形式较为灵活，尤其是课外现代文阅读，和综合性学习的第1题，试卷整体偏难。

二、试卷评析基础知识得分平均分为21分，虽然题目简单，但是暴露了学生对于基础知识掌握的不够牢固，教师虽然组织了系统复习，但仍有三分之一的学生缺乏应考能力和学习的自觉性，老师对于某些课内生字词和文言文的重点词语的落实还不够，虽然反复巩固，但部分学生学习效果较差。

这次复习相对较为仓促，没有更多的采取反复的专题训练，临考前由于做了6套综合试卷专题训练做的相对少了，以至于没有达到预期的复习效果，导致学生虽然练了背了记了但考试还是忘记了或者混淆了知识点。

学生连最基础的诗文默写都有相当多的人写错，课内知识的选择题也错了很多。

后一阶段的复习还是应先注重专题复习扎实搞好基础后再做模拟试卷，首先以基础知识的落实为重点，尤其是文言文实词和诗文默写及生词等基础知识的落实要加强，然后再集中进行模拟测试，开展有针对性的复习训练。

阅读方面课外现代文的平均分很低，没有过半，这样的阅读水平很令人担忧，分析原因主要是学生审题不清，不会读题思考问题，理解分析问题的能力不足等多种原因造成。

2018—2019学年度九年级调研考试（四月）语文参考答案及评价标准2019.4.23一、（12分）1． B（迟疑不决幽咽yè）2． D（既考虑词意，也考虑语境。

）3．B（搭配不当、成分残缺，应为“在法治轨道上运行”“是自媒体健康发展.....”）4．C（“归根到底是专业性和社会性兼具的工作”后的逗号应为句号。

）二、（9分）5．D（并非出于“勤奋好学”，而是出于“虚荣心”。

）6．C（作者认为绞尽脑汁，都会有所领悟；但要解开此时的困惑，即使绞尽脑汁也无效。

）7．B （其他表述是片面的。

）三、（9分）8．C（效：奉送，献出。

）9．C（根据语句形式的整齐性特点推测，与“官为柱国”对应的应该是“爵为执圭”）10．A（“材士十万”并非“筑城木材数量多”。

）四、（6分）11．不如背叛秦国而去援助宜阳，你一出兵，秦国就害怕你会乘秦军疲惫去袭击它，一定会把宝物奉送给你。

（共6分，“背”“进”“弊”“事”各1 分，句意正确2分）【参考译文】秦国攻打韩国的宜阳城，东周君对大臣赵累说：“你认为事情的结果会怎样？”赵累回答说：“宜阳必定会被秦国攻破。

”周君说：“宜阳城方圆八里，有英勇善战的士兵十万，粮食够吃好几年；（宜阳城附近）有韩国国相公仲的军队二十万，还有楚国大将景翠率领的众多兵士，依山扎寨，相机援救，秦国一定不会成功。

”赵累回答说：“……秦王不听群臣父兄们的建议进攻宜阳，宜阳攻不下来，秦王会以此为耻。

所以我说宜阳一定能攻下来。

”周君说：“你替我谋划一下，我们将要怎么办？”赵累回答说：“请主君对楚将景翠说，你的爵位已经高至执圭，你的官职也已经重为柱国，就是打了胜仗，官爵也不可能再升了；如果不取胜，就必遭死罪。

不如背叛秦国而去援助宜阳，你一出兵，秦国就害怕你会乘秦军疲惫去袭击它，一定会把宝物奉送给你。

韩国国相公仲也会敬慕你为了援助宜阳乘虚攻打秦国，也会拿出所有宝物送给你。

”秦国攻陷宜阳以后，景翠果然发兵攻秦。

语文:SHE和房产调控入题老师认为醉驾漫画“费解”作文题“跑偏”从昨口考牛在语文考场的反应來看，都做得比较顺手。

在武钢三中，有的考生留了75 分钟来写作文，与二月调考相比轻松很多。

“作为高考前的最示一次人考，让学生考出信心很重要”，昨日上午，高三四月调考武钢三小高三语文备课组组长潘云在评析四月调考语文卷时表示，“平和”是此次考试的关键词。

“根据以往的经验，每年四月调考的难度与高考难度最为接近。

此时，高三该复习的点已经复习完了，也可以测试出学生较为真实的水平。

”潘云认为，本次考试语文卷总体难度适屮，出题水平较高，亮点很多，最值得一提的是接近生活。

诸如“SHE成员任家育拍戏烧伤”、“房地产调控”、“车市”等话题入题；还有一些热词，如“下载”、“蹿红”等出现在字音辨析题中；其次，试题与课木的接近性很强。

15题是默写题，内容全部来自课本和教材。

笫六大题的语言运用题，也是以教材为蓝本。

潘云介绍，一般來说，文言文阅读是语文卷中的难点。

此卷选用的是清代的一封书信, 故事性强，浅显易懂。

具屮的笫十题，即使看不懂文章也能选出正确答案。

此外，诗歌鉴赏题通常考察学纶的鉴赏晶位，有一定难度。

潘老师也认为试卷冇两点缺憾。

一是漫価题的寓意不明显。

漫価题三幅图画描述的是, 醉酒者与正常人开车碰撞示，醉酒者的车直线行驶，正常人却曲线行驶。

答案表明，其寓意在于“偶然改变命运”。

潘云认为，从这样的画面中，让学牛•得岀上述结论难度较大；二是作文题为话题作文，优劣势都很明显。

优势在于，学生的发挥空间很大，劣势在于，有的学生会将之模块化。

潘老师说，话题作文在湖北语文卷近几年的考试屮几乎绝迹。

2011年高考是使用老教材的最后一年，应该会沿袭往年的材料作文或是材料命题作文的形式，考生不必过于担心。

离高考还剩下50多天，该如何备考？潘云认为，抓基础还是关键点。

考生应该重点训练前五题和第15题，争取不失分。

文言文和诗歌鉴赏的难度佼大，可作为次重点。

2022-2023学年高三学期4月联考语文试题及评分标准一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，17分)阅读下面的文字完成1—5题。

材料一：“文化相对论”认为每一种文化都具有其独创性和充分的价值，因此，在比较各民族的文化时，必须抛弃以西方文化为中心的“我族文化中心主义”观念。

一个种族或群体把自己的生活方式与价值观看作是最好的，用自己的价值标准去评价别的种族和群体的思想和行为，这就是种族中心主义。

种族中心主义把人分成“我们”和“他们”，我们都是对的，他们都是错的。

种族中心主义走到极端，就是大国沙文主义，就会引起种族或国家之间的冲突，甚至战争。

为了避免种族中心论，人类学家对文化采取了相对态度，即主张人们的思想和行为是否合理，不应当用外部标准来判断，而应当用他们自己所在的社会或群体的价值标准来判断。

比如中国人吃饭用筷子，中亚人吃饭拿手抓，各自有理，没有高低贵贱之分。

是否合理，要用他们自己的价值观判断；要不要改变，也要由他们自己决定；外人不能说三道四指手画脚。

应当说这是一种客观的、公平的文化价值观，它有利于各民族和国家之间和平相处。

于是文化相对论就成为社会学与人类学的主流思想。

但是文化相对论也不是无限的，不同文化之间也不是完全没有共同标准的。

如果把文化相对论无限化，认为一切都是相对的，那就会导致世界上没有公理，无法沟通，这就会阻碍社会进步。

比如一些部落吃人，按他们的习俗是对的，别人不能反对。

一些民族实行奴隶制，不把奴隶当人看待，可以买卖，可以杀戮。

按照他们内部价值标准说，这是合理的，应当的，别人也不能反对。

倘若普遍如此，那么社会还能进步和发展吗？事实上，社会在发展，人类在进步，民族和国家之间交往更加频繁，这就必然形成人类共同的价值观。

要不然世界各国人民怎么互相交往与共同进步呢？所以说，不能把文化相对论无限化。

既要承认文化相对论有客观性，又要承认人类需要有共同的价值标准，这才是科学合理的态度。

湖北四月调考语文评分细则补充意见为了共同的目标，大家辛苦阅卷，衷心致谢！阅卷原则：靠近参考答案，维护答案的标准。

主观题和作文结合考生答案的实际情况来评判，不可与答案背道而驰。

注意宽严适度，不可无原则地随意给分。

以下细则说明的公布，以期望大家统一阅卷尺度。

5.要点：①勾勒背景、营造氛围均可；②对比（标题）；③对比（心情）。

注意：参考答案只要求答对两点。

表达正确亦可。

6.要点：①老头并不瞎；②“我”比失明的老头更瞎；③要有乐观的心态。

注意：给分时要淡化表现手法。

表达正确亦可。

9.要点：①丰富内容，或增强真实性；②使形象丰满，或突出传主的性格；③帮助读者了解有关内容。

表达正确亦可。

13.关键词翻译时，只要是与答案意思相近的均可，根据学生答案来判断，具体而言：（1）“献媚于……”也可说“向……献媚”，“莫不”（无不、没有谁不），如果照搬扣1分。

（2）“中旨牵制”翻译时注意前面省略了介词“以”，未翻译扣1分。

20.①扣住“观赏性”，②扣住“经济性”，③扣住“分株”。

意思正确即可。

21.注意第③处的两种改法，取其一种即可。

22.作文这是一道材料作文，类似于2017全国卷1的作文要求，淡化了任务驱动，审题的关键在于读懂材料的含义。

作文切入分43。

理解材料的关键是两种不同的景致：一幅是如诗如画、美不胜收的雪景，一幅是环卫工人清扫积雪的劳动场景。

对这两幅画面，既可以辩证思考，也可以重点分析后一幅画面，还可以宕开一笔，触及一般性思考的层面。

具体来说：立意角度：1.如何看待美①美的形式：美的形式是多样的，有自然美，也有人的活动的美。

②美的角度：如诗如画是一种美，外表的“丑”也是一种美。

③美的价值：感官的美怡情悦性，而无私忘我的美可以提振我们的精神。

④美的存在：美就在你身边；世界上不是缺少美，而是缺少美的发现。

2.引申开来思考，如何看待问题（或事物）①看问题的角度：站在不同的角度会有不同的发现；横看成岭侧成峰。

②看问题的方法：透过现象看本质。

13题阅卷分析一、评分标准：（1）得分点有3个，分别是“每”“以钓虚名”“阴”。

“每”可译为“常常”“经常”，“以”译为“凭借”可得分，译为“来”、“用来”也可得分。

译为“凭借”以后要加宾语，译为“来”、“用来”时不用。

“钓”译为’获取”“取得”都可得分；“阴”译为“暗中，暗地里，偷偷地，私下里”都可得分。

（2）得分点有4个，分别是“课”“益”“直”“坐是”。

“课”译为动词“征收赋税”；“益”译为“增加”“大量”都可以，但是“益”译为“增加”时本小句要译为“增加购买军马的数量”，“益”译为“大量”时本小句要译为“大量购买军马”。

“直”是通假字，通“值”，译为“价值”。

“坐是”可译为“因为这”“因为这件事”“因为这个原因”。

此外“本小句是定语后置句，虽不是得分点，翻译是也要注意。

（3）得分点有3个，分别是“黎庶”“至于”“未之寤”。

“黎庶”可译为“百姓”“平民”，“至于”可译为“到”“到了”“等到”；“未之寤”是宾语前置句，可以为“没有觉悟到这一点”，“之”是“寤”的宾语，译为“这，这一点，这件事”都可得分。

二、出现问题：1、得分点找的不准确或者是翻译的不准确。

（1）“每”很多同学翻译为“每每”“每次”，“钓”翻译为“钓鱼”。

（2）“课”不会翻译，“坐”不知是“因为”的意思，大多翻译为“因犯罪”。

（3）“未之寤”的大多数学生没有翻译出宾语前置句式，“寤”译为了“醒悟”2、不理解句意。

很多学生没有联系上下文的语境正确的推断本句的句意，因此翻译时胡乱猜测，毫无情理可言。

3、没有做到直译为主，意译为辅的原则，根据自己的理解把句子的大体意思写了写。

4、文言句式落实得不好，比如（2）最后一小句的定语后置句和（3）“未之寤”宾语前置句。

三、教学建议：1、今后指导学生文言文翻译时一定要结合文言文的考点要求教会学生如何找得分点。

找到了得分点就是找准了赋分点，才可能尽可能的多得分。

2、做好积累很重要。

积累做到教材文言知识的积累，平日试题讲义、练习题的文言知识的积累。