上海市中小学德育研究课题申报通知

小学德育创新与实践学科分类：德育课题类别：一般课题关键词：德育创新实践预期研究成果：研究报告课题设计论证关于小学德育创新与实践研究，我们现在开始关注“自主管理”、“班队建设”和“生命德育”等领域。

现仅就“自主管理”的思考呈现如下：1、问题的提出自主管理不仅是对教育理论的突破，而且对现代教育观念的确立，新教育体制、观念、方法的建立，提高基础教育质量，也具有重要的实际意义。

自主管理的理论与实践正是针对传统教育严重忽视人的发展这一问题提出来的。

长期以来，由于传统教育的影响，使学生在教育教学过程中应该表现出来的高度的自觉性，自主型、主动性和创造性受到压抑。

自主管理实验研究正是以学生自主发展作为改革的起点和依据，对传统教育的思维方式进行变革，促进教师教育观念的转变，逐步确立以自主教育为核心的现代教育观念。

进行小学生自主管理研究也是学校发展需要。

该课题的研究有利于形成学校的办学特色，满足“个性化”的学校发展需要，还有利于专业发展水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

从另一角度看，该课题在落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的社会实践能力和创新精神也起到了良好的促进作用。

培养和发展学生的自主性，不仅是改革基础教育弊端的需要，也是科学的教育观的需求。

现代的教育观充满了对人文精神和科学精神统一的强烈渴望，强调学生自主性和主动发展，注重学生的个性发展和全面培育，考虑到学生的未来生活世界和现实生活世界的结合，这在一定程度上体现了人文主义教育观和现实主义教育观的融合。

基础教育的改革要站在人的现代化和教育现代化的高度，将人文精神和科学精神结合起来，促进基础教育的发展，培养人格完善、个性发展、具有现代素质的社会成员。

自主教育是现代教育发展的主题，自主管理思想的产生正是时代精神的体现。

面对现代科技的迅猛发展，生产过程日益智能化以及新科技革命带来的挑战，学校应主动适应社会发展的需求，加强对学生自主创新意识和能力培养。

中共上海市科技教育工作委员会、上海市教育委员会关于建设“上海市中小学骨干教师德育实训基地”的通知文章属性•【制定机关】上海市科技教育委员会,上海市教育委员会•【公布日期】2005.11.29•【字号】沪教委德[2005]44号•【施行日期】2005.11.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文中共上海市科技教育工作委员会、上海市教育委员会关于建设“上海市中小学骨干教师德育实训基地”的通知(沪教委德[2005]44号)各区县教育局、浦东新区社会发展局，各委办局（控股集团）公司：为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发〔2004〕8号）和上海市学校德育工作会议精神，根据沪教委人〔2004〕106号与〔2005〕35号文件精神，为顺利开展“思想道德素质培养行动计划”，加强“上海市中小学骨干教师德育实训基地”的建设与管理，特制订该项目的管理办法（见附件）。

请各单位根据本项目管理要求制订本单位的实施方案，并遴选出本区县申报人选，填写推荐表，一式3份于12月9日前送至“思想道德素质培养行动计划办公室”（大沽路100号3110室邮编：200003 上海市教育委员会德育处；联系人：邹竑；联系电话：23116791）。

“上海市中小学骨干教师德育实训基地”项目管理办公室将在12月中旬组织专家对区县实施方案和申报人选材料进行评审，并组织市级德育名师候选人进行现场答辩。

评审结果将在网上公示后，正式命名“上海市中小学骨干教师德育实训基地”。

附件：1.“上海市中小学骨干教师德育实训基地”建设与管理的实施办法2.“上海中小学骨干教师德育实训基地”申报表中共上海市科技教育工作委员会上海市教育委员会二○○五年十一月二十九日附件1：“上海市中小学骨干教师德育实训基地”建设与管理的实施办法为贯彻中央8号文件和上海市学校德育工作会议精神，实施“上海市思想道德素质培养行动计划”，坚持弘扬和培育民族精神，扎实推进《上海市学生民族精神教育纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》的实施，弘扬高尚的师德风范，营造良好的师德建设氛围，亟需建设一支作为上海德育名师后备力量的优秀骨干教师梯队，建设一批由德育名导师领衔主持的“上海市中小学骨干教师德育实训基地”（以下简称“基地”）。

上海市德育实践课题
“上海市德育实践课题”是指上海市教育系统开展的针对德育实
践的课题研究项目。

德育实践课题旨在通过深入研究和实践，探讨如
何促进学生的道德品质和社会行为的培养，提升学生的品德修养和道
德水平。

具体的上海市德育实践课题可以包括以下内容：
1. 德育课程设计与实施：研究德育课程的设计理念、课程设置
和教学方法，探索有效的德育教育模式。

2. 品德与生活教育：研究如何将德育教育融入学生的日常生活中，提高他们的道德意识和社会责任感。

3. 班级文化建设：探讨如何通过班级文化建设培养学生的良好
品德和公民素养，营造积极向上的学习氛围。

4. 社区和家庭教育：研究学校与社区、家庭的合作模式，共同
参与学生的德育教育，构建全社会共同育人的结构。

5. 教师德育素养提升：研究教师的德育角色和德育能力培养，
提高教师的德育素养和道德教育能力。

通过上述课题的研究与实践，上海市教育系统致力于推动学生全
面发展，提升他们的道德品质和社会行为水平，培养有良好文化素质
和社会责任感的公民。

这也是上海市积极响应国家发展“德智体美劳”全面素质教育要求的具体实践。

小学学科教学中德育渗透的研究学科分类：德育课题类别：一般课题关键词：学科教学、德育、渗透预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出积极开发课堂教学所含德育的丰富资源和巨大潜力，强化德育在学科教学中的渗透力，开展课堂教学的德育渗透探索，是当前素质教育的重要课题。

也是教育工作者崇高而义不容辞的职责。

《新课程标准》中提到学科的人文性，决定教学中必须进行德育渗透。

学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道，通过学科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。

学科教学也不例外。

现行学科教材中蕴含着丰富的德育因素，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，才能取得良好的教学和教育效果。

而在我们目前的语文学科教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，以致被白白地浪费掉，错失了进行德育的大好时机，加上受应试教育的影响，教师普遍忽视学科教学具有的德育功效，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时有存在。

因此，针对以上问题，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。

课题的界定1、“德育在学科教学中的渗透研究”，是指在学科教学中利用教材内容的德育因素，有机地渗透品德教育的实施途径和方法的研究。

2、本课题的“德”是道德品质的简称，它指人依据一定的社会道德准则和规范，在行动时所表现出来的稳定的心理特征或倾向，如诚实友爱、集体观念、学习态度、劳动习惯、待人处事的原则等。

3、本课题所指“学科教学”是指义务教育阶段所开设的除《品德与生活》外的其它学科的教材内容教学。

国内外研究现状述评从基础教育课程改革实验全面启动，进一步明确提出：五育并抓，德育为首，学校各学科教学中均可以相机渗透德育。

但是德育不是靠简单的说教，而是需要一定载体、一定情感的投入，才能让受教育者有所感悟。

小学各个学科中的德育素材，相对来说，显得比较隐性和单调。

好在目前，我国小学教育已开始跨入一个崭新的历史阶段。

分类：
编号：上海市中小学德育科学研究项目
申请书
项目名称80后班主任基本功的培养研究负责人刘朝晖联系人刘朝晖负责人单位上海市浦东模范中学
申请日期2010-5-16
上海市中小学德育研究协会
填表须知
一、每项课题限报负责人一人，特殊情况下不得超过二人。

课题负责人必须是该课题的实际主持者，并在研究中承担实质性任务。

二、每一负责人同一时间内只能承担一项德育科研的课题。

以前申报的课题尚未结题，未经管理部门验收者，不能再次申报。

三、课题组主要成员指课题负责人，研究方案的设计人员，研究人员和子课题负责人等，不要超过十人。

课题立项后，如课题组成员发生变动，应及时向本协会通报。

四、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报（一式三份）。

五、申请书须用钢笔认真如实填写（可以复印），书写要清晰、工整。

年度上海学校德育创新发展专项研究项目
结项书
项目名称
项目类别□重点攻关/□骨干研究
负责人
负责人所在单位
填表日期
上海学校德育创新发展专项研究项目管理领导小组办公室制
填表说明
一、受上海市教卫系统思想政治工作研究会和上海市学生德育发展中
心委托，上海学校德育创新发展专项研究课题管理领导小组办公室进行项目统筹管理。

二、本申请书由项目负责人填报。

三、“项目负责人”应为项目研究的主要负责人，只能填一人。

四、填写内容应简明扼要，突出重点和关键。

五、在任务书末页“项目负责人所在单位意见”一栏中应加盖所在高
校科研管理部门的公章。

六、项目结题书、研究报告、研究概述（即研究报告浓缩版，一般为
4000-6000字）、佐证材料等相关结题材料一式两份（可计算机打印），盖章后寄送上海市学生德育发展中心，并将电子数据发送至德育中心邮箱deyuchuangxinketi@。

地址：茶陵北路21号1号楼102室，杨智勇收，邮编：200032，联系电话：64163962。

上海市教卫系统思想政治工作研究会
上海市学生德育发展中心
监制
所在单位（或科研管理部门）意见
【提示：意见内容主要是该研究是否达到课题申请书的相关要求；课题管理工作是否符合所在单位的有关规定等】
所在单位或科研管理部门（公章）：
年月日上海学校德育创新发展专项研究课题管理领导小组办公室意见
领导小组办公室（公章）：
年月日。

上海市教育委员会关于开展上海市级教学成果奖(基础教育)申报工作的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2014.02.12•【字号】沪教委基[2014]10号•【施行日期】2014.02.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育,科技奖励正文上海市教育委员会关于开展上海市级教学成果奖（基础教育）申报工作的通知（沪教委基〔2014〕10号）各高等学校、区县教育局、直属单位、有关单位：根据国务院《教学成果奖励条例》（国务院第151号令）和《教育部关于开展2014年国家级教学成果奖评审工作的通知》（教师〔2013〕14号），教育部决定开展2014年国家级教学成果奖评审工作。

2014年国家级教学成果奖包括基础教育、职业教育和高等教育3个大类。

为做好国家级教学成果奖推选工作，同时全面总结近年来本市基础教育教学改革的经验成果，实现优秀成果在基础教育教学实践、改革、研究中的引领和激励作用，进一步提升本市基础教育教学质量，我委决定开展上海市级教学成果奖（基础教育）申报工作。

现将有关事项通知如下：一、申报主体全市从事基础教育（含学前教育、义务教育、普通高中教育和特殊教育）课程教学改革研究与实践工作的单位、团队和个人，均可申报上海市级教学成果奖（基础教育）。

个人申报上海市级教学成果奖（基础教育）的，应当主持并直接参与成果的方案设计、论证、研究和实践过程，并做出主要贡献，至今仍在从事教育教学研究与实践探索。

申报个人为退休人员的，必须一直从事基础教育教学改革实践探索，至今未间断，其成果仍在本市基础教育教学中发挥示范引领作用。

单位申报上海市级教学成果奖（基础教育）的，该成果应体现单位意志，由单位派人主持方案设计、论证、研究、实施与总结的过程，并以单位为主提供物质技术条件保障。

教学成果由两个以上单位或者个人共同完成的，由共同完成单位或个人联合申请。

成果主要完成人一般不超过5人。

德育研究课题申报：《学科教学中渗透德育的研究》开题报告德育研究课题申报：《学科教学中渗透德育的研究》 开题报告一、本课题研究的目的意义 （一）研究背景和目的 1、美国、法国等一些西方国家在学校德育内容方面，从整体上看是围绕公民教育进行的。

以约翰•杜威为代表的“实用主义”被尊为美国的“官方哲学”，因而 学科教学中的德育也是“个人主义”为第一的；英国和德国一样，学校德育或者 说是宗教德育相当稳固，但没有专门的道德课，课程标准和教科书，只是在其他 学科或活动中有些德育渗透；日本学校的德育渗透及培养方式和方法异常丰富， 大量地引进中国的儒家思想和西方的民主主义思想，并融会于各学科中，形成崭 新的个性教育。

2、我国《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之 中，是每一个教师的职责。

” 随着基础教育课程改革的推进，北京等已经走在 时代的前沿，上海市正在大力推进《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上 海市中小学生生命教育纲要》，要求中小学要将《两纲》内容与“二期课改”紧 密结合，使之作为课程建设、教材建设、教学实施、考核评价的重要内容，使广 大教师在深刻了解教育本质的基础上，明确知识与品德、教学与教育、教书与育 人的统一关系，在观念层面形成正确的课程价值取向，内化德育渗透的意义，提 高渗透意识。

3、韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也”，道出了教师的职责——传道 是置于首位的，必须突出德育的地位。

发展和探索学科教学中德育渗透的教学理 念和手段，能促进教师的德育水平和学生的终生发展、提高全民族的素质。

科学 地处理学科教学和德育的关系是关键，武装教师更多的德育知识和方式。

但是，为顺应科技的发展，学生要掌握很多科学文化知识，势必占据学生更多时间，而 解决这个问题，进一步发展学科教学中德育渗透工作势在必行。

学科教学中的德育渗透正逐渐被广大教育工作者所重视和认可,并取得了 一定的成果，但由于长期以来教育评价方面的偏颇，学校和教师屈从于升学压力， 教师在观念方面和理论与实践、评价等方面都还没有达到应有的高度，特别是新 课程标准中的德育目标——情感态度与价值观，没有得到真正具体的落实。