作文教学创新探微

浅谈小学作文的创新教学作文是小学语文学科中的重要组成部分，而作文教学一直是教师们备受关注的问题。

传统的作文教学以传授基本的写作技巧和规范为主，缺乏足够的创新和启发。

随着时代的变迁和教育理念的更新，越来越多的教师和教育者开始关注作文教学的创新，旨在从不同的角度激发学生的写作潜能，培养学生的创造力和表达能力。

本文将就小学作文的创新教学进行探讨，旨在为教师和家长提供一些有益的思路和方法。

一、多媒体手段的运用随着科技的进步，多媒体手段在教学中的应用越来越广泛。

在作文教学中，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，引入图片、音频、视频等素材，激发学生的写作灵感。

教师可以播放一段激动人心的音乐，让学生根据音乐中的情感和节奏写一篇描述性的文章；或者播放一段风景优美的视频，让学生从中获取灵感，写一篇描写性的文章。

通过这种方式，学生可以更加直观地感受和认识写作的主题，有助于提升学生的写作积极性和表达能力。

二、跨学科的整合作文教学不应被束缚在语文学科中，在其他学科中也可以融入作文教学的元素。

通过跨学科的整合，可以更好地激发学生的写作兴趣和创作力。

教师可以组织学生进行实地考察活动，收集相关的资料和素材，然后引导学生进行写作；或者结合社会实践活动，让学生撰写感悟与反思的文章。

这种全方位的跨学科整合，可以让学生在不同的学科中都有机会进行写作，从而提升其写作技巧和综合素养。

三、情境化的教学情境化的教学是一种将写作活动置于具体情境中开展的方式，可以提升学生的参与度和写作积极性。

教师可以通过设置情境或情景，引导学生展开写作活动。

可以利用教室布置和情景模拟，让学生在假想的情境中展开写作，如在一片神秘的森林里发生了一次奇遇，或者在未来的世界中遇到了一位特别的朋友等。

在这种情境化的教学中，学生更容易融入到写作中，并且可以更加真实地感受和认识写作的主题，从而更好地提升写作水平。

四、多样化的写作题材传统的作文教学大多着眼于议论文和记叙文，忽略了其他类型的写作。

新课程理念下创新作文教学探微作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是语文教学中的一个老大难问题。

笔者以为,在习作教学中发挥学生主体作用,使学生树立“我要写”的意识,把不愿作文的被动心理变为主动心理,作文才能创出新意来。

教师在作文教学中必须有强烈的开放意识,给学生更广阔的思维空间、想象空间,努力培养学生的创新思维。

一、营造民主和谐的习作环境。

让学生大胆表达自己的真情实感“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

”这个过程的完美实现,需要一个自由开放、充满个性的时空,需要一个充分展示自我的环境。

只有这样,才能保证学生善于思考,敢于想象,大胆表达自己的真情实感。

著名特级教师贾志敏在引导学生进行题为“一件××的事”的情境习作训练时,一开始就以形象生动的导人谈话和富有情趣的短文改写。

为学生营造了一个民主和谐的习作环境,既拉近了师生之间的距离,使学生消除了习作畏惧感,又大大培养了学生习作的自信心。

师:(亲切地)习作,就是用嘴说话。

习作也是种游戏。

如果你能把长的变短的,短的变长的,那你就取得了习作的自由。

下面,我们做个练习,先听老师讲一段话:小明是个粗心的孩子。

他做什么事都大大咧咧、马马虎虎的。

做数学题,不是把加号写成乘号,就是把小数点点错。

一次上学时,他匆匆忙忙地把袜子当手帕给卫生委员检查。

结果,闹了个大笑话。

语文课上,老师让大家读课文,他把“老大娘”读成了“老大狼”。

难怪大家给他起了个外号,叫“小马虎”。

来,我们把这段话变成短的,用一句话写下来。

生:(完成练习)二、创设情境,抒发自己教学实践证明,教师只有善于创设情境,提升学生心灵参与程度,让学生真正地“自由表达”才可能出现“有创意的表达”。

为此,我在第二天的习作指导中,进行了精心的设计。

我先出示了习作题目《我是——》,然后作了自我介绍:“我是一名教师,我的爱好广泛……那么你呢?”学生顺理成章地想到了习作“介绍自己”,他们的回答自然也是水到渠成。

作文教学创新途径探微苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。

可综观现在的中学生作文，雷同作文却是屡见不鲜。

写亲情不是妈妈给我送雨衣就是爸爸替我掖被角；写友情似乎没有一次矛盾冲突就不足以见证友情的可贵。

真是“无可奈何翻过去，似曾相识又一篇”啊！那么究竟怎样才能指导学生写出立异标新的作文来呢？笔者认为，不妨从下面几点着笔。

一、立意――避俗趋新“意犹帅也，无帅之兵，乌合之众。

”立意就是文章选材、拟题、布局、遣词的统帅。

古人说“千古文章意为高”，足见文章的立意是至关重要的。

只有拥有新奇的立意，我们的文章才能够脱颖而出，闪出绚丽的光彩。

1.逆向思维创新意受传统观念的影响，人们对某个问题的认识容易形成思维定势，如能打破这种定势，反其道而行之，就能立出新奇的文意。

以“做一天和尚撞一天钟”为例，一般人都认为这句话是批评得过且过混天度日的人，但如果把它解读为：既然做和尚就要干好本职工作――撞好钟，也就是“在其位谋其职”的话，那自然就能给人以耳目一新之感了。

2.发散思维求新奇“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

我们在立意时，要考虑多种因素，想象各种可能，甚至包括某些人以为可笑的想法。

例如以“雪”为话题的作文，就可以利用发散思维从以下几个方面立意：A.赞美雪的洁白无暇，一尘不染。

B.歌颂它滋润万物的精神。

C.批评雪的冷酷无情，所到之处冰天雪地，万物萧条。

D.鞭挞雪的虚伪，用洁白的外衣掩盖世间的罪恶等等。

简言之，我们在为文章立意时，要多侧面、多角度、全方位地观察事物；还要以独特的视角进行构思，善于从平凡的人和事中提炼出不平凡的主题思想，这样才能真正做到避俗趋新。

二、素材――推陈出新素材是作文的重要组成部分，在规定时间内，能否选准新颖恰当的素材是作文成功与否的关键。

写作时，我们要善于从数量众多的素材中提取精华，才能写出具有新意的佳作来。

首先，在日常的作文教学中，教师要鼓励学生多留心，善于从现实生活中捕捉富有时代气息的材料，做到“人人意中皆有，人人笔下皆无”。

作文创新教学探微《新课程标准》中对初中语文作文教学提出了这样的要求：“新课程的培养目标应体现时代要求。

要使学生――具备初步的创新能力。

”国家教育部在跨世纪发展战略中也把创新能力作为新世纪的重点培养目标，可见培养学生的创新能力是学校教育工作的重中之重。

作文是表现生活、交流思想的载体；是学生创新思维具体展现的自由空间，具有一定的创新性。

在作文教学中也就是说人家所未说、写人家所未写，人无我有，人有我新，写出新颖独到的文章来。

如何有效地培养学生的创新能力呢？笔者在探索和实践过程中，对此进行一些反思、总结，觉得老师如果从以下几个方面关注，或许作文创新能力会大大提高。

一、作文创新关键在于立意创新长期以来，我们的教育灌输得多，启发不足，复制有余，创新不够。

这种弊端严重影响了学生的思维活动，压抑了学生的创新精神。

那么，怎样才能改变这种状况呢？笔者认为作文创新关键在于立意创新，而要培养学生的创新能力就有赖于求异思维的开发。

因为求异思维的核心本质就是不拘一格，出新制胜。

比如阅读《南郭处士》时，要求学生写读后感，大多数学生是从其寓意出发，以批评南郭处士的角度展开定势思维，没有真才实学是混不下去的，命题为“弄虚作假终害已”，“滥竽充数要不得”等。

此时，教师可引导学生从齐宣王和齐?⊥醯牧斓疾拍芴逯平?行比较，从批判齐宣王的角度命题为“大锅饭可以休矣”，“用人制度急需改革”；从赞赏齐?⊥醯慕嵌瓤擅?题为“敢做时代的改革者”，“知人善用是时代的需要”；从其他吹竽者角度考虑，可命题为“时代需要真才实学者”等。

立意上的求异思维是作文教学中培养学生创新能力最行之有效的方法。

二、作文创新尤其在于思路拓宽上作文课时，许多老师都很烦恼，因为现在不少学生害怕写作文，一提到写作文就像“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。

即使能写上几句，也是题材狭窄，思路俗套，内容空洞，叙事笼统。

那么，怎样才能消除这些弊端，开拓学生的写作思路呢？（一）、多向思维，出其制新多向思维就是从不同的出发点，多方面来思考问题，挖掘题目的新意，扩大思维空间。

浅谈小学作文的创新教学小学作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一，而创新教学则是激发学生学习兴趣和自主思考的有效方法。

本文浅谈小学作文的创新教学。

一、激发兴趣，增强动力小学生在学习作文的过程中，常常会感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力。

在创新教学中，我们应该从吸引学生的角度来设计教学内容。

可以通过让学生参与到实际生活中的写作活动中，如写一篇游记、写一封家书等，这样既让学生感受到作文的乐趣，又增强了他们的写作信心。

二、注重实践，培养能力创新教学应该注重实践，倡导学生自主学习和自主表达。

作文教学不应该满足于传授一些写作技巧和固定的模板，而是要培养学生的写作能力和思维能力。

老师可以组织学生进行写作训练，让学生动手实践，提高他们的写作水平。

可以给学生提供一些写作主题或素材，让他们自己构思文章的框架和内容，并逐步完善。

三、发展创造力，培养个性小学生的创造力是非常丰富的，因此在创新教学中应该充分发挥学生的创造力，鼓励他们表达自己独特的观点和想法。

可以通过故事、图片等形式激发学生的联想和想象力，让他们发挥自己的创造力去构思文稿。

也要鼓励学生多读书、多积累知识，提高他们的思维深度和文化素养。

四、多元评价，鼓励交流传统的作文教学往往只注重对学生作文的字数和语言的规范性等方面进行评价，而在创新教学中，我们应该采用多元化的评价方式，注重对学生的思维、创意和表达能力等方面进行评价。

可以鼓励学生相互交流、互相评价，通过小组合作的方式，让学生分析他人作文的优点和不足，并提出改进意见。

这样不仅能够培养学生的批判性思维和表达能力，也能够促进他们之间的良好合作和交流。

小学作文的创新教学应该通过激发学生兴趣、注重实践、发展创造力和多元评价等方面来促进学生的写作能力和思维能力的综合提高。

只有在创新教学的指导下，我们才能培养出更多有思想、有创意的小作家。

小学创新作文教学初探作文教学一直以来都是小学语文教学的重要内容之一。

然而，传统的作文教学模式往往以回忆性、模仿性为主，缺乏对学生创新思维的培养。

如何在小学作文教学中引入创新元素，激发学生的写作潜能，是值得我们深思的问题。

1.注重培养学生的观察力和思维能力。

观察力是创新思维的基础，只有敏锐的观察力才能让学生发现生活中的点滴细节，从而展开丰富的思考。

教师可以通过让学生参与集体游戏、观察周围环境等方式来培养学生的观察力。

比如，在课堂上组织学生观察一个具体的场景，让他们尽可能地发现场景中的不同细节，然后鼓励他们用自己的语言表达出来。

通过这样的活动，不仅能够培养学生的观察力，还能激发他们的兴趣和创造力。

2.注重培养学生的想象力和表达能力。

想象力是创新思维的重要组成部分，只有丰富的想象力才能让学生写出生动的故事和形象的描述。

教师可以通过给学生看图片、听音乐、阅读文学作品等方式来培养学生的想象力。

比如，在课堂上给学生展示一张图片，让他们通过想象写一篇与图片相关的故事。

在写作过程中，教师可以引导学生用五官感知、感情、经验等元素来丰富故事的细节和情感，从而激发学生的创造力。

3.注重培养学生的批判思维和逻辑思维。

批判思维是创新思维的重要环节，只有具备批判精神才能培养学生的创新思维能力。

教师可以通过给学生阅读、讨论现象、解答问题等方式来培养学生的批判思维。

比如，在课堂上给学生创设一个问题，让他们用自己的理解和观点来回答。

教师可以引导学生分析问题的原因和影响，从而激发他们的批判思维。

4.注重培养学生的合作精神和创新意识。

合作精神是创新思维的重要条件，只有通过与他人合作才能培养学生的创新思维能力。

教师可以通过让学生参与小组活动、合作写作等方式来培养学生的合作精神。

比如，在课堂上给学生一个题目，让他们在小组内讨论和改写，并最终展示出自己的作品。

在合作的过程中，学生可以互相借鉴、讨论和交流，从而激发他们的创新意识。

总之，小学创新作文教学是对传统作文教学的一种拓展和补充，旨在培养学生的创新思维能力。

浅谈小学作文的创新教学小学作文的创新教学一直是教育界关注的重要课题之一。

传统的作文教学往往以抄袭为主，追求字迹工整、语言流畅，而忽视了学生的创新思维和独立思考的能力培养。

对小学作文的创新教学进行研究和探索，对于培养学生的创造力和表达能力，具有重要的现实意义。

在小学作文的创新教学中，注重培养学生的观察力和思维能力非常重要。

学生应该经常观察、思考和思考问题，培养自己的观察力和思维能力。

在写作中，学生应该注意观察身边的事物和人物，并从自己的角度出发，表达自己对这些事物的感受和思考。

学生可以观察到校园里的一棵树，可以用自己的话语来表达对树的感受，比如树的形状、颜色、树叶的多少等。

这样可以让学生在写作中加入自己的观点和思想，提高他们的思考能力。

在小学作文的创新教学中，要着重培养学生的表达能力和语言功底。

学生在写作时应该注意运用丰富的词汇和多样化的句子结构，来表达自己的思想和感受。

学生可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来丰富自己的作文，使作文更加生动有趣。

学生还应该学会运用逻辑和推理进行论述，从而使作文更加合理和有说服力。

通过不断地练习和实践，可以帮助学生提高自己的表达能力和语言功底，为以后更高层次的写作打下坚实的基础。

在小学作文的创新教学中，要注重培养学生的创造力和想象力。

学生可以通过写作来培养自己的创造力和想象力。

可以给学生提供一个主题，让他们自己发挥，写一篇关于未来的作文。

这样可以激发学生的创造力和想象力，使他们能够从一个新的角度去思考和描述事物。

学生还可以通过朗读、仿写、创作等方式来培养自己的创造力和想象力。

通过不断的锻炼和实践，可以帮助学生提高自己的创造力和想象力，使作文更加有特色和个性化。

小学作文的创新教学是培养学生创造力和表达能力的重要途径。

通过培养学生的观察力和思维能力，培养他们的表达能力和语言功底，培养他们的想象力和创造力，以及培养他们的写作技巧和修辞能力，可以帮助学生培养良好的写作习惯和能力，提高他们的创造力和表达能力，从而为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。