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遗传与进化（第2课时）教学目标1．知道人类基因组计划。
2．知道基因工程、遗传载育种方面的作用。
3．举例说明优生的重要性，知道近亲结婚的危害。
4．知道基因在生物亲子代间传递过程中也存在自然选择，了解进化理论的发展。
重点难点育种与基因工程、遗传病与优生教学准备PPT教学过程（一）、引入：复习：1.例举普遍存在的遗传现象与变异现象2.用达尔文理论解释遗传变异现象。
一、进化理论的发展1.回忆达尔文的进化理论-----自然选择①自然界中的生物，经过激烈的生存斗争，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰，这就是自然选择。
②自然界的环境有各种类型，不同类型的环境对生物的差异进行选择，形成了适应不同环境的生物，同时也产生了生物的多样性。
③20世纪20年代后，开始从基因水平上来解释生物进化的原因，达尔文的进化理论不断的被修正，但至今还没有任何新的理论能完全取代它。
2．新达尔文主义(综合进化论)认为：亲代的基因在传递给子代的过程中也存在着自然选择。
举例用综合进化论解释：含有体格强壮、反应敏捷的基因的动物往往能在择偶竞争中获胜，因此这些基因遗传给子代的机会较大，相反，含有某些遗传病基因的动物往往得不到配偶或过早死亡使这些不利基因传给子代的机会减小。
3．二者区别：达尔文是从个体水平来解释生物进化的，而综合进化论则从群体基因频率变化的角度来解释物种进化过程，让学生了解达尔文的进化论也在不断地修正和补充。
阅读：人类基因组计划思考：人类基因计划有什么意义及它会带来什么问题？人类基因组研究的意义是巨大的：①促进人们从根本上了解各种遗传病、癌症、心血管病及精神病的发病机理、诊断和防治途径②从分子水平揭示发育的遗传程序及其进化③它也将促进农作物基因组计划的实施和计算机技术的开发和升级。
四、育种和优生：1.育种杂种优势：通过杂交技术获得的物种的生命力比双亲强的现象，叫做杂种优势。
举例：1.我国20世纪50年代推广杂交玉米，使玉米产量大幅度提高。
浙教版九年级下册科学《遗传与进化》教案及教学反思一. 教学目标1.了解生物的遗传方式和基本遗传规律；2.了解突变和基因重组在进化中的作用。
二.教学重难点1.重点：生物的遗传方式、基本遗传规律、人类的遗传病；2.难点：进化中的突变、基因重组、自然选择的原理。
三.教学内容及时间安排第一课时：遗传现象及规律（2课时）1.遗传现象概述（30分钟）2.孟德尔遗传规律（80分钟）3.实际应用：人类的遗传病（30分钟）第二课时：遗传材料基础——DNA（2课时）1.DNA的结构与功能（60分钟）2.生物工程在现代社会的应用（90分钟）第三课时：变异和突变（2课时）1.基因突变的定义及分类（50分钟）2.单倍体和多倍体细胞的形成（70分钟）3.实际应用：基因突变与人类疾病（25分钟）第四课时：性染色体和性别遗传（2课时）1.人类为什么有男女之分（60分钟）2.性染色体遗传法则（90分钟）第五课时：基因重组及遗传多样性（2课时）1.基因重组和遗传多样性（70分钟）2.多次重组的意义和实际应用（80分钟）第六课时：生态环境和自然选择（2课时）1.生态环境和生物适应（60分钟）2.自然选择和进化的关系（90分钟）四.教学方式1.通过综合性实训课程让学生了解生物的遗传方式及基本遗传规律；2.通过案例引导学生进行讨论、思考，探究突变在进化中的作用；3.进行生动形象的展示，让学生了解性染色体和性别遗传的规律；4.通过游戏、实验等活动，增强学生的动手实践能力和创新意识；5.通过实地考察调查，带领学生深入了解自然选择的原理。
五.教学反思1.认真备课。
课程时间紧、任务重，为保证课程顺利进行，需要提前仔细研究教材、设计好教学方案，了解学生的知识背景，并根据学生的特点和实际情况调整教法、教材和教具。
2.多种教学手段并用。
在教学过程中，多种教学手段的使用可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如：演示、小组讨论、实验等，通过这些方式使学生积极参与、提高学习热情。
《第5节遗传与进化》教案一、教学目标（一）知识与技能1.孟德尔研究性状遗传的材料和方法。
2.相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念。
3.一对相对性状的遗传实验及解释。
4.测交法证明基因解释的正确性。
5.基因的分离定律的实质及应用。
（二）过程与方法1.采用举例、挂图、投影等进行教学。
2.联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容。
（三）情感态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
二、教学重点1.对分离现象的解释。
2.基因分离定律的实质。
3.基因分离定律在实践中的应用。
三、教学难点对分离现象的解释。
四、教学准备1．人工异花传粉示意图；2.豌豆各种相对性状挂图；3.对分离现象解释示意图；4.投影仪；5.多媒体课件。
五、教学过程新课导入：分步骤展示高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验过程，步步设置相关问题，引导学生讨论分析实验现象并参与实验的设计。
提问1：豌豆在自然界中是纯种，若不进行人为异花传粉对它的遗传研究没有任何意义。
所以孟德尔用高茎豌豆做母本，矮茎豌豆做父本进行杂交。
杂交后代F1（子一代）的茎高度的性状可能是什么呢？（两种观点：①不高不矮，介于亲本之间的性状；②高茎的和矮茎的都有。
绝大多数支持“F1 表现出介于两个亲本高度之间的性状”这一观点。
）提问2：提出当时科学界普遍认同的“融合遗传”观点。
以红蓝墨水混合为例说明。
那么是否会出现大家所预料的结果呢？出示杂交结果：F1全部都是高茎豌豆！看来并没有相互融合！为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？（可能是母本是高茎的原因，母本的信息干扰了父本的信息，所以子一代只表现出母本的性状。
）提问3：怎么去证实呢？（母本和父本换一下进行杂交。
）将矮茎豌豆做母本，高茎豌豆做父本进行杂交，但是F1仍然统统是高茎豌豆。
看来和谁做母本谁做父本无关。
介绍正交与反交的概念。
提问4：那么亲本矮茎的遗传物质又没有传给子一代，也就是说子一代中有没有控制矮的遗传物质呢？（矮茎的遗传物质应该传下来了。
课题遗传与进化〔第1课时〕教材解读目标1、学问与技能：熟悉到遗传和变异是普遍存在的生命现象；了解遗传物质的作用，熟悉DNA、基因和染色体的关系。
2、过程与方法：了解遗传和变异的缘由及遗传物质的传递。
结合生活实例，区分遗传和变异现象。
3、情感、态度与价值观：熟悉染色体〔DNA〕在遗传中的重要性。
重点遗传和变异现象难点遗传物质的传递教学预备投影仪、PPT环节师生活动占用时间教学过程设计第一课时遗传和变异、遗传物质一、引入：1、思索：你的相貌像更像父母亲的哪一位？哪些部位像？二、叙述：遗传和变异现象1、遗传生物体子代和亲代、子代和子代之间的性状都很相像，这种现象称为遗传。
性状：生物体的形态特征和生理特性，在遗传学上称为性状。
如：人的身高、肤色、单双眼皮、酒窝、花的外形等等。
活动：先让全体同学起立，然后指定一位同学根据表1 3 人体的性状，逐一说出自己的性状表现。
每说出一共性状表现，班内与他不同的同学马上坐下，当他说完七种性状后，看看还有几位同学站着？这能说明白什么？2、变异1.不同的生物个体在性状上总是存在着肯定的差异，生物的子代与亲代及子代不同个体之间的性状差异的现象。
遗传和变异都是普遍存在的生命现象。
如俗语：种瓜得瓜，种豆得豆。
龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。
一母生九子，连母十个样。
思索：生物遗传与变异对生物来说有何意义？遗传——使生物的种族得以稳定。
变异——是生物开展进化的内动力。
为什么生物体会表现出亲子代性状相像的遗传现象？遗传物质存在于哪里？又是怎样传递的？遗传物质的传递17 世纪时，有学者认为在人的精子或卵子中有父母性状的缩影，使得由受精卵发育成的子代个体具备了双亲的遗传性状。
随着显微镜的创造，能更清晰观看精子和卵子结构。
多莉虽由C羊〔代孕母羊〕所生，但长相却一点也不像C羊，也不像A羊〔供无核卵细胞〕，而是几乎和 B羊〔供细胞核母羊〕一模一样。
这说明白什么问题呢？遗传物质在细胞核中。
科学家们发觉在生物体传宗接代的过程中，亲代与子代生物体细胞内的染色体数量和种类却保持着高度的稳定性，同一物种的不同生物个体间，细胞中染色体的数量和种类几乎完全相同，性状也很相像；不同物种的生物个体间，细胞中染色体的数量和种类有肯定的差异，性状也有较大的差异。
第五节遗传与进化1教学目标总目标:1.识别遗传和变异现象;2.能说出遗传物质,染色体、DNA与遗传,3.知道DNA双螺旋结构模型;4.知道育种与基因工程;5.了解遗传病与优生;学时目标:1.能识别遗传和变异现象2.能说出遗传物质的作用,认识DNA、基因和染色体的关系;3.举例说明基因的作用。
2学情分析对遗传与变异这块内容由于平时所接触到的信息比较多,如基因工程等;而且平时也会涉及到遗传与变异的内容,如这方面象爸爸,那方面象妈妈,这点既不象妈妈也不象爸爸等,所以学生对此应该有比较多的了解。
对学生而言难点应该在于DNA的双螺旋结构、基因与DNA的关系及基因如何表达状上,但整体难度不大。
3重点难点重点:遗传物质染色体、DNA与遗传,基因作用难点:DNA双螺旋结构模型4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】引入新课从漂亮演员与肖伯纳的故事说起引出新课。
点明本课目标。
活动2【活动】游戏找俺们的爹分析得出:遗传的概念,进而引出“性状”活动3【活动】活动与同桌比性状分析得出:变异概念,同时举例活动4【讲授】讨论父母能否直接将具体的性状传给孩子?父母传给孩子的是什么?回顾:人的发育引导学生从细胞的结构去分析遗传。
介绍科学探究遗传的秘密过程。
染色体:图片展示,染色体的概念、组成、数目最后回到父母如何通过精子与卵细胞中的染色体把性状传递给孩子。
DNA:化学结构、空间结构、结构特点;沃森、克理克对DNA双螺旋结构的贡献;图解双螺旋结构;基因:在双螺旋结构模型讲述中适时提出片段,告知学生DNA片段中有有遗作用与无遗传作用之分,从而提出基因。
活动5【活动】归纳染色体、DNA、基因三者关系。
(学生)活动6【活动】小结遗传与变异现象;遗传物质的传递。
第5节遗传与进化
教学目标：
1、识别遗传和变异的现象
2、说出遗传物质的作用，认识DNA、基因和染色体的关系，举例说明基因工程
3、举例说明基因的作用，知道人类基因组计划
4、列举遗传与变异在育种方面的应用
5、举例说明优生的重要性，知道近亲结婚的危害
6、知道基因在生物亲子代间传递过程中也存在着自然选择，了解进化理论的发展
教学重点：
1、遗传物质及遗传物质的作用
2、遗传病与优生
3、基因工程与人类基因组计划
学情分析与教学建议：
随着生物学的兴起与现代基因技术的发展，各种媒体铺开盖地的宣传（如多莉、人类基因组计划等）。
使学生对于染色体、DNA和基因有了初步的认识，并具有相当浓厚的兴趣。
但由于没有系统的学习遗传与变异的知识，学生的认知往往停留在一个是事而非，模糊状态，对DNA、基因缺乏较系统、较准确的认识，甚至有的学生一听到基因便认为是好的，或不好的。
因此，本课时的教学主要是利用学生原来的知识和兴趣，拓展并系统化有关基因和遗传的知识，使学生能较为正确的看待目前科技的发展及市场上对高科学产品的炒作。
并在讲授遗传病和优生的知识中，进行人口及素质教育。
教学过程：
1、本节内容分2课时教学，最好作如下调整。
第1课时：遗传和变异现象，人体遗传物质与遗传物质的传递；遗传病与优生。
第2课时：育种与基因工程、人类基因组计划及基因导致进化论的发展
在遗传过程中，基因、DNA或染色体发生了改变，则会导致生物性状的改变。
如遗传病直接过渡到第3部分；而第1、2课时间的过渡可以遗传物质的改变都是带来疾病吗？
2、“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙、凤生凤、老鼠生儿打地洞”学生对于遗传与变异现象较为熟悉，可以通过举例那你与父母有哪些性状相同？或如教科书设计活动，使学生真切地体会到遗传与变异现象是普遍存在的。
3、对于人体的遗传物质及遗传物质的传递教学，最好利用图片或多媒体展示科学家所作的研究实验，引导学生讨论，从使学生分析实验后确认DNA是遗传物质。
（1）具有精子与卵细胞形成的受精卵（实验去核的海胆中加入球形海胆的核，结果形成球形海胆；结论遗传物质可能在细胞核中）
（2）同一物种的不同生物个体间，细胞中染色体的数量和种类几乎完全相同，性状也相似；不同物种的生物个体间，细胞中染色体的数量和种类有一定的差异，性状也有较大差异。
（如果蝇有4对8条染色体；蜜蜂中蜂王与工蜂有16对32条染色体；人类有23对46条染色体；指出男女染色体的异同。
最好有图片）结论：细胞核中的染色体可能与遗传有关。
（3）随着科学的发展，人们认识到染色体是由DNA和蛋白质组成的，那到底是DNA是遗传物质还是蛋白质是遗传物质？
课件展示：噬菌体侵染细菌实验与肺炎双球菌的转化实验。
结论：DNA是遗传物质
4、通过视频或资料介绍基因工程及人类基因组计划。
如太空育种；转基因西红柿（插入视频）
5、有时间于课内或课后布置查阅转基因生物的安全性的作业，并组织学生讨论对转基因生
物的认识。
希望能初步学会如何看等转基因食品及新科技。
（如克隆）
背景资料：
转基因生物的安全性
1999年在英国出版的《自然》杂志上发表了关于用转Bt基因玉米的花粉饲养Monarch 蝴蝶幼虫，将幼虫毒死的报告，引起人们对转基因植物安全性的广泛讨论。
一般来说，转基因生物只是将不同种生物来源的基因转入过去不能通过有性杂交进行转移的基因，现在可以通过遗传操作技术来实现。
实际上用于转基因实验的基因早已存在于自然界的某些物种中。
转基因技术育种与常规杂交育种只是采用不同的技术，转基因技术利用的基因范围更广，每次转入少数几个基因，而常规杂交育种利用的基因来源有很大的局限，通过杂交转入的是一大批基因。
有关安全性的一个焦点是转基因植物通过自然扩散或将花粉传于近缘野生植物，而导致转入的外源基因破坏自然环境的生态平衡。
比如转抗除草剂或抗虫的转基因作物，出现抗虫或抗除草剂的杂草，而对环境造成影响。
实际上，转基因植物和其他转基因生物都有严格的使用规定，而且，为保证人类所需要的来源于动、植物的足够食品和其他生活用品，人们早就使用化学药品来杀灭农业害虫。
这些农药的使用，对环境造成的危害远比用转基因植物代替农药的使用大得多。
每一个科学技术的出现，如果不恰当的使用或没有适当的管理措施，都有可能带来一定的危险或危害。
在很多国家颁布的转基因植物管理条例中都严格规定了种植转基因植物的有效隔离距离，以便排除转基因植物与周围环境中的某些植物传粉的可能性。
1996年7月我国农业部正式颁布了“农业生物基因工程安全管理实施办法”，使我国转基因植物的田间试验和商品化生产有法可依。
农业部农业生物基因工程安全管理委员会在1997年分别于3月和9月受理了两批申请，共批准了三种转基因作物进入商品化生产，其中包括延熟保鲜番茄、抗虫棉和改变花色的矮牵牛。
还有，通过培育严格不育的转基因生物，以防基因逃逸。
例如，中国科学院武汉水生生物研究所鱼类基因工程研究组与中国工程院刘筠院士合作，研制出不育的转“全鱼”基因三倍体“863”吉鲤。
吉鲤含两套鲤鱼染色体和一套鲫鱼染色体，体型优美，酷似鲫鱼，规模化养殖实验结果证实，“863”吉鲤严格不育，不存在任何的基因逃逸现象，人们可及时有效地控制其种群规模，在推广养殖上具有生态和遗传安全性。
转基因植物安全性管理的另一个方面是它们的食用安全性。
这方面的评价一般要在指定的实验室进行严格的食品安全检验和动物饲养实验，以确定要测定的转基因植物的食用安全性。
其安全的标准是符合“实质等同性”，即转基因食品及食品成分是否与目前市场上销售的传统食品具实质等同性。
美国国家自然科学院的一个专门委员会的结论说，没有证据说明重组DNA技术以及不相关生物之间的基因转移有害，转移重组的DNA获得的转基因生物可能带来的危险与非遗传修饰的正常生物是一样的。
什么是人类基因组计划
现代遗传学家认为，基因是DNA（脱氧核糖核酸）分子上具有遗传效应的特定核苷酸序列的总称，是具有遗传效应的DNA分子片段。
基因位于染色体上，并在染色体上呈线性排列。
基因不仅可以通过复制把遗传信息传递给下一代，还可以使遗传信息得到表达。
不同人种之间头发、肤色、眼睛、鼻子等不同，是基因差异所致。
人类只有一个基因组，大约有5～10万个基因。
人类基因组计划是美国科学家于1985年率先提出的，旨在阐明人类基因组30亿个碱基对的序列，发现所有人类基因并搞清其在染色体上的位置，破译人类全部遗传信息，使人类第一次在分子水平上全面地认识自我。
计划于1990年正式启动，这一价值30亿美元的计划的目标是，为30亿个碱基对构成的人类基因组精确测序，从而最终弄清楚每种基因制造的蛋白质及其作用。
打个比方，这一过程
就好像以步行的方式画出从北京到上海的路线图，并标明沿途的每一座山峰与山谷。
虽然很慢，但非常精确。
随着人类基因组逐渐被破译，一张生命之图将被绘就，人们的生活也将发生巨大变化。
基因药物已经走进人们的生活，利用基因治疗更多的疾病不再是一个奢望。
因为随着我们对人类本身的了解迈上新的台阶，很多疾病的病因将被揭开，药物就会设计得更好些，治疗方案就能“对因下药”，生活起居、饮食习惯有可能根据基因情况进行调整，人类的整体健康状况将会提高，二十一世纪的医学基础将由此奠定。
利用基因，人们可以改良果蔬品种，提高农作物的品质，更多的转基因植物和动物、食品将问世，人类可能在新世纪里培育出超级作物。
通过控制人体的生化特性，人类将能够恢复或修复人体细胞和器官的功能，甚至改变人类的进化过程。
最后我以一段生物进化的动画结束我对第六册第一章的教材分析，班门弄斧，请大家多提意见。
人类的进化。
