七年级政治上册第七课追寻高雅生活(第2课时)教案新人教版

七年级上册第七课第二节追寻高雅生活教学理念1、用“以人为本”的教学理念为指导，充分发挥学生的主体作用。

2、以学生参与活动为形式，在学生切身体验、研究探索中培养学生的创新精神和实践能力。

3、以学生合作学习为方式，由学生集体探究合作完成相关主题，培养学生的团结协作精神。

4、以学生兴趣为出发点，提高学生的参与热情，增强课堂生动性，淡化知识的理论性，提升学生的理解力。

教材分析中学阶段与小学阶段有许多不同，进入中学阶段新课程、新知识明显增多，新的信息量也明显增大。

学生之间的人际交往以及学生在学校、在社会的生活接触面也大大加宽，新的阶段，新的生活为学生提供了许多新的生活情趣。

通过前面的学习，学生已深知生活中处处有情趣，而且生活情绪包括高雅、健康的，也有一些是庸俗、低级的。

而高雅的生活情趣不是凭空出现的，它需要培养和引导，本节课恰恰是从不同途径入手，引导学生培养高雅生活情趣，同时与高雅的情操，人生的理想结合在一起，从而真正在新的学习阶段，促进学生全面健康的成长。

学情分析通过前面的学习，学生已经知道“生活中处处有情趣，情趣也有多种多样即有雅俗之分。

”他们也深刻感受到面临新的生活阶段，新的生活情趣层出不穷。

因此，他们已经有了对高雅生活情趣追求的渴望；同时现在的初中生缺少接触新生活的实践与经验，但他们的好奇心强，求知欲强，积极性高，易于调动。

结合学生的这些特点，将本节课内容全部融入到不同的活动中，通过学生的自我实践，自我体验，自我再现来理解知识，培养能力，从而最终实现教学目标。

设计思路坚持教师的主导地位，发挥学生的主体作用；结合学生的年龄特点，运用典型事例、创设情境，激发学生求知欲和好奇心。

通过学生参与活动，培养学生分析问题能力、语言表达能力、自主学习能力、合作探究能力。

同时，注意引申教材内容，使学生能够从整体上更深入、更细致的把握本课知识。

教学目标知识与技能：把握好奇心和从众心理；独立思考、正确判断、自我控制；培养高雅情，摒弃庸俗情趣，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。

七年级上册第七第二框《追寻高雅生活》教学设计桂林电子科技大学附属中学郑花花教学目标情感、态度、价值观培养学生热爱生活的观念以及乐观、幽默的生活态度；在帮助学生掌握追寻高雅生活的方法的过程中，培养学生树立正确的人生观和价值观。

能力目标正确看待好奇心与从众，运用正确的方法，积极追寻高雅的生活，过富有情趣的生活。

知识目标乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅生活情趣的重要条；懂得正确运用好奇心和从众心理的积极作用，培养正当的兴趣爱好；知道丰富的业余文化生活是追寻高雅生活的重要途径。

重点乐观、幽默的生活态度是追寻高雅生活的重要条；丰富的文化生活是追寻高雅生活情趣的重要途径。

难点正确运用好奇心和从众心理的积极作用，培养正当的兴趣爱好，避免盲目从众；提升情趣，陶冶情操。

教学方法案例分析法、情感体验法、讨论法、讲授法等教具多媒体辅助教学、扑克牌教学流程流程学生活动教师活动设计意图一、新导入（开幕词）聆听并增进了解教师自我介绍，表示初次见面要送给同学们一份见面礼。

这份见面礼一台告诉同学们如何追寻高雅生活的晚会。

拉近师生距离。

二、小品——开心一刻欣赏小品《火炬手》片段请同学讲述赵本山的童年学生列举生活中，遇到的特别困难的事情。

组织活动，多媒体展示小品，适时提问学生在观看小品的过程中为什么情不自禁的笑了。

聆听学生的讲述，多媒体展示赵本山的童年资料。

提问：一个从小就失去了母亲的孩子，在经历了这么多的苦难之后，却能成长为人们喜爱的东方笑神，他应该有一种怎样的生活态度呢？引导学生反思自己的生活，讲述自己遇到的或自己身边的人所遭遇的特别困难的事情，鼓励其学习赵本山的乐观、幽默。

以欢快的气氛让大家体会幽默的人更能受到大家的欢迎。

赵本山就以他的幽默征服了无数观众被称为东方笑神。

让学生感悟赵本山的乐观，并以赵本山为榜样，学习他的乐观精神，指导自己的生活实际。

引导学生联系生活实际，用乐观、幽默的生活态度指导自身实践，帮助其追寻高雅生活。

三、魔术表演观看扑克牌小魔术，并思考，为什么被选中的牌的背面变了一种颜色？观看由我们追寻高雅生活记者组发回来的网络恶搞证图片。

第一课时一、导入新课教师归纳：我们每个人在生活中都会遇到不如意或者尴尬之事，你会怎么做呢？大家刚刚已经谈到了好多方法，下面我们让一位同学讲一个幽默小故事：“妙语答记者”妙语答记者在一次记者招待会上，周恩来总理介绍了我国经济建设的成就和我国的对外方针政策，并谦和地请记者们提问题。

一位西方记者问道：“请问，中国人民银行有多少资金？”这句问话，实质是讥笑我国贫穷。

周总理不动声色地回答：“中国人民银行货币资金嘛，有十八元八角八分。

”这一回答使全场记者为之愕然，场内鸦雀无声，静听总理解释：“中国人民银行发行面额为十元、五元、二元、一元、五角、二角、一角、五分、二分、一分的人民币，合计为十八元八角八分。

”周总理的话，引起了全场热烈的掌声。

在同学们的轻松笑声中导入活动。

二、新授（一）乐观、幽默的生活态度（板书）活动1：幽默笑话小品讲演比赛活动目的：通过讲幽默笑话及小品表演，让学生体会到幽默的乐趣，从而培养乐观的生活态度，达到自我教育的目的。

活动准备：事先分组准备好小品、幽默故事内容，内容要健康向上。

活动过程：1、各小组依次表演。

幽默笑话之一：成就感我对参加田径跑了最后一名的好友说：“你跑了最后一名真没饿劲。

”他告诉我说：“怎么能说没劲，你没看到他们7人被我追得拼命跑吗？”幽默笑话之二巧改对联一财主请龚先生写一对联曰：养猪大如老鼠头头死；酿酒缸缸好造醋坛坛酸。

横批曰：人多病少财富贴与店铺门口不一会儿，就有很多人围观，有的人看后窃窃私语，有的哈哈大笑。

原来有人给对联加上了标点，成了：养猪大如老鼠，头头死；酿酒缸缸好造醋，坛坛酸。

横批也成了：人多病，少财富。

2、进行简单评价3、教师归纳：生活之中充满了情趣。

乐观、幽默可以更多地感受到生活的美好，它们是人们精神愉悦的一种心理状态。

乐观的人不仅容易更多地感受生活中的美好事物，也容易培养丰富的生活情趣，在遇到困难时能积极地想办法，想对策，比较乐观地去面对生活。

幽默是生活中陶冶高雅情趣的一个重要方面，它是人的精神需要的一部分，幽默能给人以快乐，给人以心理上的某种平衡和满足。

《追寻高雅的生活》教学设计教学目标：知识目标：知道培养乐观、幽默的生活态度是追寻高雅生活的重要条件。

懂得高雅生活情趣是对生活的热爱，对生活的兴趣和感受。

懂得积极参加集体活动，但是不盲目从众。

理解丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径。

能力目标：提高学生在现实生活中善于发现、捕捉生活中美好事物的能力。

运用正确的方法，积极追寻高雅的生活，过真正富有情趣的生活。

情感态度与价值观目标：通过学习，感受生活中美好的情感，增强陶冶情趣的自觉性，使自己成为有高雅情趣的人，培养乐观向上的生活态度。

重点：如何培养自己高雅的生活，从中寻找和感受生活中高雅的情趣。

难点：如何辨别、培养正当的兴趣，增强陶冶情趣的自觉性及提升情趣，陶冶情操。

教学方法：多媒体课件教学过程：【导入新课】很高兴跟同学们认识，通过这个大屏幕，你们知道了老师的名字和来自的学校。

今天非常高兴来到这个美丽的学校，跟可爱的你们来度过这个愉快的45分钟。

那你们见到新老师是不是应该有所表示呢？我觉得这掌声不仅是送给我的，也是送给在座的各位老师的。

冲着同学们的这份热情，我给大家带来了一个见面礼。

是不是很好奇啊？请看大屏幕，展示开心一刻看到同学们会心的一笑，想必同学们在这一刻是开心高兴的。

如果我们每天都用这种高兴开心的状态，你就会发现原来我们的生活中到处都有美，处处都有我们生活的乐趣，那么怎样才能让我们的生活更美好，追寻更高雅的生活。

这就是我们这节课要探讨的问题。

展示标题：追寻高雅的生活【讲授新课】有人说：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现，”今天我们就追寻丁丁的脚步，去探寻高雅的生活。

展示丁丁的介绍：大家好，我叫丁丁，和大家一样是七年级的学生。

现在他很疑惑：我到底该从哪里去追寻高雅的生活呢？你们谁能帮助他呢？学生答：高雅的生活情趣不是天生的，它来源于对生活的热爱，对生活积极的和美的感受，生活本身充满着欢乐，生活处处有情趣，因而从日常生活中，追求高雅的生活情趣。

七上第七课第二框《追寻高雅生活》教学设计一、课名《追寻健康、文明的生活》二、课标内容•正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，养成良好行为习惯。

•针对学生在现实生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

•让学生在活动、讨论、感悟中丰富、扩展自己的经验，陶冶自己的情操，满足自我成长的需求。

三、教学理念坚持“内容活动化，活动内容化”，“还课堂于学生”的教学理念，尝试思品课走“活动一一参与感悟内化”的课堂教学模式。

b5E2RGbCAP四、教学目标•知识目标：1懂得高雅生活是积极、健康、向上的生活，是对生活的兴趣、热爱和感受。

2 •懂得积极参加集体活动，但是不盲目从众。

3.理解乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件4 •理解丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径•能力目标通过本节课的学习，提高在现实生活中善于发现，捕捉生活中美好事物的能力。

学会“择善而从”•情感态度与价值观目标通过学习，增强陶冶情趣的自觉性，使自己成为乐观、积极、文明的人。

plEanqFDPw五、教学重点重点：乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件。

丰富文化生活是陶冶高雅生活情趣的重要途径。

六、教学难点如何引导学生培养正当的兴趣、爱好和如何克服盲目从众的心理。

因为兴趣和爱好有正当与不正当的区别，有高雅与庸俗之别，如何让学生能够区分，正确把握兴趣、爱好的适度，是青少年必须要面对的问题，也是最容易出问题的环节。

同样，从众的心理被心理学家Copeland称为“青少年特质”是青少年正常的心理需要，因年龄经验等因素，他们对人对事缺乏评价和鉴别能力，缺乏主见，容易出现盲目从众、“随大流”的现象。

所以，深刻领会“青少年成长中出现的所有问题都是大问题”的忠告，并进行正确引导，是教学中的难题。

DXDiTa9E3d七、教学方法活动法、讨论法八、教学手段多媒体课件九、教学过程（见右表）十、课后拓展教师提供1、普希金诗《假如生活欺骗了你》2、《七子之歌》相关资料材料一、假如生活欺骗了你[俄] 普希金假如生活欺骗了你，不要忧郁,也不要愤慨！不顺心时暂且克制自己，相信吧,快乐之日就会到来。

七年级政治上册《7.2追寻高雅的生活》教案新人教版一、教学目标1.情感、态度、价值观：树立热爱生活的观念,培养乐观、幽默的生活态度；在分析自己兴趣爱好的基础上，正确运用好奇心和从众心理，自觉培养正当的兴趣，不丰富文化生活；在帮助学生掌握追寻高雅生活的方法过程中，培养学生树立正确的人生观和价值观。

2.知识目标：懂得正确运用好奇心和从众心理的积极作用培养正当的兴趣爱好；了解丰富文化生活的方式和注意事项，知道丰富的文化生活是追寻高雅生活的重要途径；知道培养乐观幽默的生活态度是追寻高雅生活的重要条件3.能力目标：学会正确区分正当的兴趣与不正当的兴趣，自觉运用好奇心和从众心理的积极作用；运用正确的方法追寻高雅生活，过真正富有情趣的生活。

.二、教学重点、难点重点：丰富的文化业余生活难点：正确运用好奇心和从众心理，培养正当的兴趣爱好（多媒体教学）三、教学过程复习导入：火眼金星辨雅俗（见课件）导入（图片、音乐《天堂》授新课：1、情趣欣赏：播放美景图片配音乐《高山流水》2、学生思考回答：以上美景告诉我们一个什么道理呢？3、师总结归纳：生活处处有情趣；高雅的生活情趣来源于对生活的热爱，对生活积极和美的感受4、用幽默故事、学生活动以及图片分析怎样追寻高雅生活的要求一、乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的重要条件.5、用漫画、故事、名人名言分析：正确对待好奇心——追寻高雅生活的起点6、通过学生对“大头儿子、小头爸爸、围裙妈妈的对话”评析中分析不盲目从众——追寻高雅生活的重要前提。

7、用失事例（丛林、边璐的勤奋和方法使他们受到了世界一流大学的青睐）来分析：培养正当的兴趣爱好并丰富文化生活——追寻高雅生活的重要途径8、用视频《七子之歌》分析：追寻高雅生活要做到提升情趣，陶冶情操巩固小结：多媒体展示本宽框知识体系（情趣小屋）【教学反思】1. 多媒体教学与板书之间需要结合，否则会使学生缺乏对知识的直观认识感。

2. 给学生问题的思考时间需要精心设计。

七年级上册第七课第二框《追寻高雅生活》教学设计一、教学目标1.了解高雅生活的概念和内涵；2.了解高雅生活和个人发展的关系；3.培养学生的审美情趣和文化素养；4.提高学生的自我管理能力和文化修养。

二、教学内容1.高雅生活的概念和内涵；2.高雅生活与个人发展的关系；3.追寻高雅生活的方式和方法。

三、教学重难点1.教学重点：培养学生的审美情趣和文化素养；2.教学难点：激发学生对高雅生活的兴趣，引导学生主动追求高雅生活。

四、教学准备1.教材：《语文七年级上册》第七课；2.多媒体设备；3.教学课件；4.教学素材：高雅音乐、绘画作品等。

五、教学过程1.导入（5分钟）–利用多媒体设备播放高雅音乐，引起学生的注意；–向学生提问：“你们觉得这种音乐是不是很高雅？为什么？”引导学生对高雅生活的概念进行初步认识。

2.呈现与讲解（15分钟）–通过展示高雅绘画作品等素材，向学生展示高雅生活的多种形式；–讲解高雅生活的内涵和与个人发展的关系，引导学生理解高雅生活对个人品质的积极影响。

3.案例分析与讨论（20分钟）–分发学生阅读材料，让学生自行阅读并做笔记；–随机选择几位学生进行案例分析和讨论，引导学生深入思考高雅生活对个人的意义和影响。

4.激发兴趣与尝试（20分钟）–引导学生寻找自己身边的高雅事物，如书籍、音乐、艺术品等；–鼓励学生自己动手尝试绘画、创作等高雅活动，培养学生的审美情趣和文化素养。

5.总结与反思（10分钟）–引导学生总结本节课的学习内容和收获；–鼓励学生写下对高雅生活的理解和追寻高雅生活的计划。

六、教学拓展1.鼓励学生参观艺术展览、音乐会等文化活动，拓宽视野；2.组织学生参加书法、绘画、乐器等艺术兴趣小组，培养学生的艺术特长；3.鼓励学生交流分享自己的高雅生活体验，拓展学生的思维。

七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度、思维活跃度等；2.作业评价：评判学生对高雅生活的理解和追寻高雅生活的计划的完整性和深度。