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《如何突出中心》教学设计一、教学内容概述：教学内容是九年级毕业班的作文指导。
本节内容是学生在经过了三年的语文学习之后，通过已学课文中的细节描写，进一步明确细节描写的定义，细节描写所包含内容，细节描写的作用，以及将细节描写有效应用于实际写作。
学生能通过此节课内容的学习更主动、积极的尝试将细节描写有效的应用于作文之中。
二、教学目标、学习目标分析：新课标对此部分知识的内容有三点要求：（1）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住人物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
（2）根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
（3）能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
本节课的具体教学目标如下：（1）知识与技能：①明确人物细节描写的分类和作用。
②掌握人物细节描写中动作与神态的基本方法。
③学会有选择性的综合运用人物细节描写塑造人物形象与表现主题的方法。
（2）语文思考：培养学生对人物细节描写的重视，提高学生的细节描写技巧和能力，发展学生的语言表达能力，培养学生利用细节描写突出人物形象能力。
（3）解决问题：将有效的人物细节描写应用于作文之中。
（4）情感态度价值观：使学生学会主动寻求突出人物形象的方法，积极观察生活，感悟生活，树立写好作文的信心。
三、教学重难点：重点：理解有效的人物细节描写在作文中的实际作用。
难点：学会将出色的人物细节描写运用于作文之中。
四、学习者特征分析：1.班内学生经过三年的语文学习已经具有了一定的语言表达能力，掌握了一些表达技巧，但对于人物的细节描写重视程度不够，不能够将细节描写熟练地应用于作文之中。
2.班内学生平板电脑运用熟练，大多数都有Ipad，并都可以熟练地进行Ipad 的操作。
3.在本节课上，尽管学生的能力上存在个体差异，但是每个学生可以做到结合自身所长有针对性的学习，使其在某一种细节描写的长项上发挥更好的优势。
预计在这节课练习写作的过程中，学生的潜力随时可能被激发出来。
第五单元《如何突出中心》教学设计一、教学目标1.以“书包”为话题，发散思维，丰富写作材料。
2.由“书包”这个话题拓展出的材料分别确定中心。
3.依据确定的中心，通过讲故事的方式，使学生明确材料和中心相对应的关系。
二、教学重难点教学重点：指导学生根据材料从不同的角度确定中心。
教学难点：围绕中心进行选材，将故事讲得具体而充实。
三、教学策略本节课主要依托教材中有关“书包”这个话题，开展小组接力赛，集体讨论，讲故事等活动，丰富写作材料，并引导学生依据所选的材料确定中心。
第一课时教学过程(一)拓宽思路，丰富材料活动一：小组接力赛活动要求：1.每一列同学5个人为一组。
2.依次在黑板上写出一个含有“书包”二字的作文题目。
比如：我的书包、我和书包、书包的自白、奶奶的书包等。
3.最先完成组为优胜组。
活动过程：从第一桌开始，依次到黑板书写。
活动预设：路边的“破”书包、最“贵”的书包、哭泣的书包、温暖的书包、智能书包、书包“减负”记、书包里充满爱、书包里的故事、爸爸的书包在闹鬼……【设计意图】以课本实践活动切入，发散学生思维，拓宽思路，丰富学生写作材料，激发学生写作兴趣。
(二)依据题目，确定中心活动二：让学生从黑板上所列出的题目中，任选其一，确定其中心。
活动过程：首先学生自己思考;然后小组交流;最后选出五人进行全班展示(教师依据学生确定中心的情况及时点评)预设：《我的书包》将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。
《妈妈的书包》妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。
《书包的诉说》小主人上初中后，书包的负担越来愈大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。
《书包奇遇记》一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。
写作如何突出中心【核心素养】◎文化自信：在写作中感受汉语的魅力，热爱中国语言文化。
◎语言运用：根据命题要求完成习作，通过一件小事、一个物品，表达情感和思考。
（难点）◎思维能力：认识中心对于一篇文章的重要性。
学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
（重点）◎审美创造：在写作中运用语言文字表现美。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识中心对于一篇文章的重要性。
2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
【教学过程】一、导入新课课件出示：1.故事导入古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。
”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：“大师是在告诉我，天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。
”师：这个故事告诉我们一个道理——写文章要有中心。
2.阅读材料默读教材《写作如何突出中心》的知识短文，针对下面的问题，勾画出重点信息。
课件出示：什么是中心？中心对一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？（教师引导明确）【设计意图】本环节旨在引导学生认识中心及其对文章的重要性。
用故事引出“突出中心”的话题，有利于学生直观地理解写作材料与中心的关系，激发学生的学习兴趣。
二、明确中心1.回顾课文，体会方法中心为文章之主脑、灵魂、统帅。
古语道：“意在笔先。
”也就是说在写作之前，我们就要确定文章的中心。
根据表格中三篇课文的中心，说说它们的主要内容和概括的角度分别是什么。
预设明确中心：材料→中心（情感）师小结：这三篇文章通过写具体的景象、事件，来传达自己的基本观点、态度、情感和意图，这种明确中心的方法是从材料到中心。
2.逐步指导，明确中心（1）拟定题目，审清题意。
师：现在，我们尝试用这种方法来确定文章中心。
教学内容如何突出中心年级七年级科目语文执教课时一课时教学目标知识与能力：明确“中心”和“突出中心”的含义、作用。
过程与方法：通过片段写作培养学生“突出中心”的写作习惯；学习“设置一条贯穿全文的线索”以及“安排好内容的主次和详略”等突出中心的一些写作方法。
情感态度与价值观：培养学生对现实生活中真善美事物的热爱教学重点进行“突出中心”的写作训练教学难点学会“突出中心”的写作方法教学准备印发下水文《我的父亲》教学过程一、激趣，导入新课法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：这座雕像没有手。
他的手是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生们把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
主要意思表达出来了，也就达到了目的。
雕刻雕像是这样，写作也是这样。
我们今天的写作主题是“突出中心”（板书）请学生结合课本写作知识短文回答什么是“中心”，文章的“中心”有什么作用。
二、明确“中心”和“突出中心”的含义及作用在这个单元我们刚刚学习了郑振铎写的《猫》，我们不是郑振铎如果让我们来表现“做一个正直有社会责任感的人”这样的中心，我们只有三只猫这样的题材可以写吗？我们还有什么样的题材可以用呢？（学生思考回答）同学们，如果让我们也写三只猫这样的题材，我们难道只能表达“做一个正直有社会责任感的人”这样的中心吗？还可以有什么样的中心可以表达？（学生思考回答）通过老师刚才提出的两种假设，我们大家能得出一个什么样的关于写作知识的结论呢？学生讨论明确：同样的中心，完全可以用其它的材料表达。
作文培优5 一文多题一、释题我们常常在面对一道作文题时，因为没有素材，或没有构思，无从下手。
其实，有时候一篇文章，可以换做别的题目。
比如《美丽的心灵》，题目可以换成《风景》、《我的偶像》等等。
二、举例分析原题：语言也是有温度的一言一行总关情。
朋友，你是否记得曾经给我的那句慰勉？是你给了我无限希望。
母亲，您是否记得曾经给我的那句激励？是你的给了我许多力量。
老师，您是否记得曾经给我的那句鼓励？是你给了我无穷动力。
你们的良言，给了我三种不同的温度，三种不同的感情，我将一一放在心间。
夏天骄傲的阳光照在黑板上，窗外自由的热风吹着我的书本，这一切已经使我焦躁万分。
再看看，一堆如山的试卷、课本横在我的眼前。
我内心焦躁万分，遂将笔丢在一旁，叫道：“这么多作业，我快要疯掉啦！”在一旁正埋头苦学的朋友听到我抱怨，抬头淡定地对我说：“坚持就是胜利，不要忘了心中的希望啊！有什么难题我们一起解决呗。
”朋友的话，像一块清凉的冰，温度虽低，但平息了我心中的焦躁。
秋天西坠的残阳挂在天际，数片飘落的黄叶落在我的车篮里，我无精打采地停好自行车，背着书包走进院子。
脑海里充斥着，白天在教室里与同学争吵而留下的不快。
忽然一双温暖的手把我拉回现实，回头一望，是妈妈。
妈妈很快看出了我心中有些忧伤。
我告诉了她事情的来龙去脉。
她温和地对我说：“人生难免有挫折，明天太阳会重新升起，明天到学校，你们再见面时，就会合好的。
”妈妈的话，像一股温暖的风，温度不高，但吹去了我心中的忧伤。
冬天呼啸的寒风钻进门缝，晶莹的冰凌挂在北窗上，眼看就要放寒假了，我却高兴不起来，成绩单上记载着我这次期末考试的分数，这些数字使我的心更结了一层厚厚的坚冰。
走过老师的办公室，老师喊住了我，我低头走到老师办公桌旁，老师拍拍我的肩膀，亲切地说：“这一学期的期末考试不理想啊，开过年来，离中考就剩几个月了，不要放弃，失败并不是意味着你的能力不行，而是告诉你，只要继续努力，一定能证明自己是优秀的！”老师的话，像一把熊熊的火，温度极高，立即融化了我心中的坚冰。
《写作：如何突出中心》导学案【学习目标】1.借助课文，认识立意对于一篇文章的重要性。
2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
【重点难点】1.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
2.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
【学习过程】一、预习案★任务一：读教材抓要点阅读教材，把课本强调的重点内容画在书上，说一说你从中获取的信息。
1.中心，是文章中传达出来的作者的基本、、和，也就是作者写作文章的所在。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
2.围绕中心写作是作文的基本要求。
写作者要根据确定的中心选择，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的和加工，安排好的次序。
3.为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的；要注意安排好内容的和详略。
能中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调;相反，与中心关系的或不太的内容则简略叙述。
4.突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。
可以、；也可以，；还可以采用前后呼应、、等技巧。
二、探究案★任务二：夯基础知技法技法一：精心选材，表现中心1.回忆如下课文的相关内容，填表。
探究发现：技法二：巧设线索，关照中心1.回忆如下课文的相关内容，填表。
探究发现：技法三：详略得当，凸显中心1.举例郑振铎的《猫》：前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因为偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来详写。
探究发现：技法四：依据文体，确定顺序1.举例我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
——刘湛秋《雨的四季》2.技法总结开篇点题，明确中心，突出了对雨的喜欢。
技法五：卒章显志，深化中心举例：《狼》,用“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”结尾,意在表明狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢的人面前,终究难逃死亡的命运。
2019-2020学年七年级语文下册第二单元作文突出中心教学案（新版）新人教版突出中心教学目标：1、培养写作的目的、意识。
2、学会根据中心，合理选择材料。
3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详细写。
教学重难点：重点：中心明确，详略得当难点：如何抓住线索，围绕中心来写。
教学方法：情景法、讲授法学法指导：讨论法、圈点勾画法教具准备：多媒体课件教学过程：导入：请同学们说说最近遇到的最使自己感动的人或事，分小组讨论，每组推荐一名代表在班里交流。
在学生回答的基础上，教师明确——在叙说时就必须有明确的叙事中心。
一、新课讲授引导学生自主学习知识短文《突出中心》。
指导学生勾画重点。
1、每篇文章都有中心思想。
2、中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次。
3、选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
二、激发指引中心就是作者在要表达的主要观点，即文章的灵魂。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
根据已经树立的中心有针对性地选材。
选材时要注意以下几点：（1）亲身经历的事情。
（2）材料要典型，要注意“以小见大”。
典型，就是要在同类材料中尽量选择那些有代表性的材料。
“以小见大”，即通过一些小事情（或平凡人的行为）来表现有较大社会意义的主题（或揭示生活哲理）。
（3）材料要新颖，就是要能体现出时代特点，要有新鲜内容，要有独特之处。
对已经确定好的人或事物中具体的、典型的片段要精心细致的刻画。
可以采用诸如细节描写等多种写作手法，进而突出文章的中心。
对于那些和中心联系不紧密又必须写的人或事，则应该略写。
记叙文虽然是以叙述和描写作为主要的表达方式，但是如果在文章适当的位置添加抒情和议论，则可以达到升华感情、深化主题的目的。
三、写作实践以“爱”为话题写一篇作文。
立意点：（1）爱。
选择想要表现的情感，回忆自己产生这种感情的情景。
（2）爱。
《突出中心》教学设计【教材分析】《突出中心》是部编人教版七年级上册第五单元的写作课。
这个单元前面的课文《猫》《动物笑谈》《狼》，这几篇课文都是通过写人记事来突出作者所想要表达的主题的。
“要把文章的中心意思表现得鲜明、突出，就必须分清写作材料的主次，选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写”。
教材中有明确的写作提示，要求通过写人记事来突出中心。
【设计意图】作文历来是老师难教，学生难学的一个课题。
这节课主要是通过引导学生寻找确定中心、紧扣中心、突出中心的方法，并且运用到作文实践中。
【教学目标】1.能够在写作前确定中心。
2.能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）3.能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学重点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学难点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）【教学步骤】第一步，确定中心第二步，紧扣中心第三步，突出中心【教学程序】一、导入（导入2分钟+展示目标 3分钟）1.通过学生口语表达生活中有趣儿的、令人开心的、感动的、记忆深刻的人和事，引出课题《写人记事突出中心》（展示大屏幕，让学生读一下，并且板书。
）2.解题：什么是文章中心？（老师补充：中心是文章的灵魂与统帅，清代袁枚认为，写文章应像树木开花一样，千万朵花要开在一棵树木上。
）3.展示学习目标：（1）能在写作前确定中心。
（2）能在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）（3）够在文章写成后突出中心（推敲修改）（老师板书目标）二、写作前确定中心：集中观点、明确中心（第一环节+过渡到第二环节5分钟）老师指定教材内容，学生朗读总结中心明确的要求：观点鲜明、集中三、写作中精心选材、巧用技法、紧扣中心（20分钟讲方法+学生习作）学生再次朗读文段，勾画思考总结方法。
（老师板书，方法）列举《我的老师》选段她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。
新人教版部编版教材七年级语文上册写作《如何突出中心》优秀教案【教学目标】1.能根据文章中心，有序地选择和安排素材。
2.能够恰当地通过描写方法，来进一步凸显文章中心。
【教学重点】能够恰当地通过描写方法，来进一步凸显文章中心。
【教学难点】能够学会场面描写的方法，来进一步凸显文章中心。
【教学准备】体验式活动的组织与安排和PPT教学课件【教学时数】1课时【教学过程】一、导入整体评价同学们此次作文情况，然后直接导入。
二、情景再现1.观看图片，请同学回想活动时的场景，并激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。
2.自由发言，请同学谈谈在游戏的过程中，哪些片段曾给你留下深刻的印象或触动了你的灵魂。
三、围绕中心，确定详略1.齐读一位同学的文章，请同学回答文中哪些地方应该详写。
2.出示郑振铎的《猫》，进一步引领学生明确突出文章中心需要详略得当。
3.总结方法1：围绕中心，确定详略四、凸显中心，细致描写1.展示学生的作品，分别从语言、动作、神态、心理描写这四个方面来展示。
2.请作者朗读自己的作品，并说说自己写时的思考。
3.分别出示鲁迅的《阿长与〈山海经〉》和《从百草园到三味书屋》中的经典描写部分，进一步引领学生明确这几种描写方法的妙处，并明确这些描写方法对突出文章中心的作用。
4.总结方法2：凸显中心，细致描写5.教师引领：指出学生作品中涉及到的描写方法只是从一个一个的“点”来写，为了突出这篇作文的中心，还可以从“面”的方面来着笔，即场面描写。
6.介绍什么是场面描写，以及作文中运用场面描写的妙处。
五、妙笔生花1.请同学修改自己的作文，要求用上场面描写和其它任意一种描写方法。
2.老师出示自己所写的场面描写。
六、总结。
