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《如何突出中心》教学设计一、教学内容概述：教学内容是九年级毕业班的作文指导。
本节内容是学生在经过了三年的语文学习之后，通过已学课文中的细节描写，进一步明确细节描写的定义，细节描写所包含内容，细节描写的作用，以及将细节描写有效应用于实际写作。
学生能通过此节课内容的学习更主动、积极的尝试将细节描写有效的应用于作文之中。
二、教学目标、学习目标分析：新课标对此部分知识的内容有三点要求：（1）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住人物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
（2）根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
（3）能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
本节课的具体教学目标如下：（1）知识与技能：①明确人物细节描写的分类和作用。
②掌握人物细节描写中动作与神态的基本方法。
③学会有选择性的综合运用人物细节描写塑造人物形象与表现主题的方法。
（2）语文思考：培养学生对人物细节描写的重视，提高学生的细节描写技巧和能力，发展学生的语言表达能力，培养学生利用细节描写突出人物形象能力。
（3）解决问题：将有效的人物细节描写应用于作文之中。
（4）情感态度价值观：使学生学会主动寻求突出人物形象的方法，积极观察生活，感悟生活，树立写好作文的信心。
三、教学重难点：重点：理解有效的人物细节描写在作文中的实际作用。
难点：学会将出色的人物细节描写运用于作文之中。
四、学习者特征分析：1.班内学生经过三年的语文学习已经具有了一定的语言表达能力，掌握了一些表达技巧，但对于人物的细节描写重视程度不够，不能够将细节描写熟练地应用于作文之中。
2.班内学生平板电脑运用熟练，大多数都有Ipad，并都可以熟练地进行Ipad 的操作。
3.在本节课上，尽管学生的能力上存在个体差异，但是每个学生可以做到结合自身所长有针对性的学习，使其在某一种细节描写的长项上发挥更好的优势。
预计在这节课练习写作的过程中，学生的潜力随时可能被激发出来。
第五单元《如何突出中心》教学设计一、教学目标1.以“书包”为话题，发散思维，丰富写作材料。
2.由“书包”这个话题拓展出的材料分别确定中心。
3.依据确定的中心，通过讲故事的方式，使学生明确材料和中心相对应的关系。
二、教学重难点教学重点：指导学生根据材料从不同的角度确定中心。
教学难点：围绕中心进行选材，将故事讲得具体而充实。
三、教学策略本节课主要依托教材中有关“书包”这个话题，开展小组接力赛，集体讨论，讲故事等活动，丰富写作材料，并引导学生依据所选的材料确定中心。
第一课时教学过程(一)拓宽思路，丰富材料活动一：小组接力赛活动要求：1.每一列同学5个人为一组。
2.依次在黑板上写出一个含有“书包”二字的作文题目。
比如：我的书包、我和书包、书包的自白、奶奶的书包等。
3.最先完成组为优胜组。
活动过程：从第一桌开始，依次到黑板书写。
活动预设：路边的“破”书包、最“贵”的书包、哭泣的书包、温暖的书包、智能书包、书包“减负”记、书包里充满爱、书包里的故事、爸爸的书包在闹鬼……【设计意图】以课本实践活动切入，发散学生思维，拓宽思路，丰富学生写作材料，激发学生写作兴趣。
(二)依据题目，确定中心活动二：让学生从黑板上所列出的题目中，任选其一，确定其中心。
活动过程：首先学生自己思考;然后小组交流;最后选出五人进行全班展示(教师依据学生确定中心的情况及时点评)预设：《我的书包》将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。
《妈妈的书包》妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。
《书包的诉说》小主人上初中后，书包的负担越来愈大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。
《书包奇遇记》一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。
写作如何突出中心【核心素养】◎文化自信：在写作中感受汉语的魅力，热爱中国语言文化。
◎语言运用：根据命题要求完成习作，通过一件小事、一个物品，表达情感和思考。
（难点）◎思维能力：认识中心对于一篇文章的重要性。
学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
（重点）◎审美创造：在写作中运用语言文字表现美。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识中心对于一篇文章的重要性。
2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
【教学过程】一、导入新课课件出示：1.故事导入古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。
这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。
”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。
事后有人问他原因。
他说：“大师是在告诉我，天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。
”师：这个故事告诉我们一个道理——写文章要有中心。
2.阅读材料默读教材《写作如何突出中心》的知识短文，针对下面的问题，勾画出重点信息。
课件出示：什么是中心？中心对一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？（教师引导明确）【设计意图】本环节旨在引导学生认识中心及其对文章的重要性。
用故事引出“突出中心”的话题，有利于学生直观地理解写作材料与中心的关系，激发学生的学习兴趣。
二、明确中心1.回顾课文，体会方法中心为文章之主脑、灵魂、统帅。
古语道：“意在笔先。
”也就是说在写作之前，我们就要确定文章的中心。
根据表格中三篇课文的中心，说说它们的主要内容和概括的角度分别是什么。
预设明确中心：材料→中心（情感）师小结：这三篇文章通过写具体的景象、事件，来传达自己的基本观点、态度、情感和意图，这种明确中心的方法是从材料到中心。
2.逐步指导，明确中心（1）拟定题目，审清题意。
师：现在，我们尝试用这种方法来确定文章中心。
教学内容如何突出中心年级七年级科目语文执教课时一课时教学目标知识与能力：明确“中心”和“突出中心”的含义、作用。
过程与方法：通过片段写作培养学生“突出中心”的写作习惯；学习“设置一条贯穿全文的线索”以及“安排好内容的主次和详略”等突出中心的一些写作方法。
情感态度与价值观：培养学生对现实生活中真善美事物的热爱教学重点进行“突出中心”的写作训练教学难点学会“突出中心”的写作方法教学准备印发下水文《我的父亲》教学过程一、激趣，导入新课法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：这座雕像没有手。
他的手是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生们把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。
学生们不禁连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。
所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。
主要意思表达出来了，也就达到了目的。
雕刻雕像是这样，写作也是这样。
我们今天的写作主题是“突出中心”（板书）请学生结合课本写作知识短文回答什么是“中心”，文章的“中心”有什么作用。
二、明确“中心”和“突出中心”的含义及作用在这个单元我们刚刚学习了郑振铎写的《猫》，我们不是郑振铎如果让我们来表现“做一个正直有社会责任感的人”这样的中心，我们只有三只猫这样的题材可以写吗？我们还有什么样的题材可以用呢？（学生思考回答）同学们，如果让我们也写三只猫这样的题材，我们难道只能表达“做一个正直有社会责任感的人”这样的中心吗？还可以有什么样的中心可以表达？（学生思考回答）通过老师刚才提出的两种假设，我们大家能得出一个什么样的关于写作知识的结论呢？学生讨论明确：同样的中心，完全可以用其它的材料表达。
作文培优5 一文多题一、释题我们常常在面对一道作文题时，因为没有素材，或没有构思，无从下手。
其实，有时候一篇文章，可以换做别的题目。
比如《美丽的心灵》，题目可以换成《风景》、《我的偶像》等等。
二、举例分析原题：语言也是有温度的一言一行总关情。
朋友，你是否记得曾经给我的那句慰勉？是你给了我无限希望。
母亲，您是否记得曾经给我的那句激励？是你的给了我许多力量。
老师，您是否记得曾经给我的那句鼓励？是你给了我无穷动力。
你们的良言，给了我三种不同的温度，三种不同的感情，我将一一放在心间。
夏天骄傲的阳光照在黑板上，窗外自由的热风吹着我的书本，这一切已经使我焦躁万分。
再看看，一堆如山的试卷、课本横在我的眼前。
我内心焦躁万分，遂将笔丢在一旁，叫道：“这么多作业，我快要疯掉啦！”在一旁正埋头苦学的朋友听到我抱怨，抬头淡定地对我说：“坚持就是胜利，不要忘了心中的希望啊！有什么难题我们一起解决呗。
”朋友的话，像一块清凉的冰，温度虽低，但平息了我心中的焦躁。
秋天西坠的残阳挂在天际，数片飘落的黄叶落在我的车篮里，我无精打采地停好自行车，背着书包走进院子。
脑海里充斥着，白天在教室里与同学争吵而留下的不快。
忽然一双温暖的手把我拉回现实，回头一望，是妈妈。
妈妈很快看出了我心中有些忧伤。
我告诉了她事情的来龙去脉。
她温和地对我说：“人生难免有挫折，明天太阳会重新升起，明天到学校，你们再见面时，就会合好的。
”妈妈的话，像一股温暖的风，温度不高，但吹去了我心中的忧伤。
冬天呼啸的寒风钻进门缝，晶莹的冰凌挂在北窗上，眼看就要放寒假了，我却高兴不起来，成绩单上记载着我这次期末考试的分数，这些数字使我的心更结了一层厚厚的坚冰。
走过老师的办公室，老师喊住了我，我低头走到老师办公桌旁，老师拍拍我的肩膀，亲切地说：“这一学期的期末考试不理想啊，开过年来，离中考就剩几个月了，不要放弃，失败并不是意味着你的能力不行，而是告诉你，只要继续努力，一定能证明自己是优秀的！”老师的话，像一把熊熊的火，温度极高，立即融化了我心中的坚冰。
《写作：如何突出中心》导学案【学习目标】1.借助课文，认识立意对于一篇文章的重要性。
2.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
3.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
【重点难点】1.从读到写，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。
2.写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。
【学习过程】一、预习案★任务一：读教材抓要点阅读教材，把课本强调的重点内容画在书上，说一说你从中获取的信息。
1.中心，是文章中传达出来的作者的基本、、和，也就是作者写作文章的所在。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
2.围绕中心写作是作文的基本要求。
写作者要根据确定的中心选择，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的和加工，安排好的次序。
3.为了突出中心，可以设置一条贯穿全文的；要注意安排好内容的和详略。
能中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调;相反，与中心关系的或不太的内容则简略叙述。
4.突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。
可以、；也可以，；还可以采用前后呼应、、等技巧。
二、探究案★任务二：夯基础知技法技法一：精心选材，表现中心1.回忆如下课文的相关内容，填表。
探究发现：技法二：巧设线索，关照中心1.回忆如下课文的相关内容，填表。
探究发现：技法三：详略得当，凸显中心1.举例郑振铎的《猫》：前两只猫虽然可爱，但它们的亡失都是因为偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来详写。
探究发现：技法四：依据文体，确定顺序1.举例我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
——刘湛秋《雨的四季》2.技法总结开篇点题，明确中心，突出了对雨的喜欢。
技法五：卒章显志，深化中心举例：《狼》,用“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”结尾,意在表明狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢的人面前,终究难逃死亡的命运。
2019-2020学年七年级语文下册第二单元作文突出中心教学案（新版）新人教版突出中心教学目标：1、培养写作的目的、意识。
2、学会根据中心，合理选择材料。
3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详细写。
教学重难点：重点：中心明确，详略得当难点：如何抓住线索，围绕中心来写。
教学方法：情景法、讲授法学法指导：讨论法、圈点勾画法教具准备：多媒体课件教学过程：导入：请同学们说说最近遇到的最使自己感动的人或事，分小组讨论，每组推荐一名代表在班里交流。
在学生回答的基础上，教师明确——在叙说时就必须有明确的叙事中心。
一、新课讲授引导学生自主学习知识短文《突出中心》。
指导学生勾画重点。
1、每篇文章都有中心思想。
2、中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次。
3、选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
二、激发指引中心就是作者在要表达的主要观点，即文章的灵魂。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
根据已经树立的中心有针对性地选材。
选材时要注意以下几点：（1）亲身经历的事情。
（2）材料要典型，要注意“以小见大”。
典型，就是要在同类材料中尽量选择那些有代表性的材料。
“以小见大”，即通过一些小事情（或平凡人的行为）来表现有较大社会意义的主题（或揭示生活哲理）。
（3）材料要新颖，就是要能体现出时代特点，要有新鲜内容，要有独特之处。
对已经确定好的人或事物中具体的、典型的片段要精心细致的刻画。
可以采用诸如细节描写等多种写作手法，进而突出文章的中心。
对于那些和中心联系不紧密又必须写的人或事，则应该略写。
记叙文虽然是以叙述和描写作为主要的表达方式，但是如果在文章适当的位置添加抒情和议论，则可以达到升华感情、深化主题的目的。
三、写作实践以“爱”为话题写一篇作文。
立意点：（1）爱。
选择想要表现的情感，回忆自己产生这种感情的情景。
（2）爱。
《突出中心》教学设计【教材分析】《突出中心》是部编人教版七年级上册第五单元的写作课。
这个单元前面的课文《猫》《动物笑谈》《狼》，这几篇课文都是通过写人记事来突出作者所想要表达的主题的。
“要把文章的中心意思表现得鲜明、突出，就必须分清写作材料的主次，选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写”。
教材中有明确的写作提示，要求通过写人记事来突出中心。
【设计意图】作文历来是老师难教，学生难学的一个课题。
这节课主要是通过引导学生寻找确定中心、紧扣中心、突出中心的方法，并且运用到作文实践中。
【教学目标】1.能够在写作前确定中心。
2.能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）3.能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学重点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学难点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）【教学步骤】第一步，确定中心第二步，紧扣中心第三步，突出中心【教学程序】一、导入（导入2分钟+展示目标 3分钟）1.通过学生口语表达生活中有趣儿的、令人开心的、感动的、记忆深刻的人和事，引出课题《写人记事突出中心》（展示大屏幕，让学生读一下，并且板书。
）2.解题：什么是文章中心？（老师补充：中心是文章的灵魂与统帅，清代袁枚认为，写文章应像树木开花一样，千万朵花要开在一棵树木上。
）3.展示学习目标：（1）能在写作前确定中心。
（2）能在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）（3）够在文章写成后突出中心（推敲修改）（老师板书目标）二、写作前确定中心：集中观点、明确中心（第一环节+过渡到第二环节5分钟）老师指定教材内容，学生朗读总结中心明确的要求：观点鲜明、集中三、写作中精心选材、巧用技法、紧扣中心（20分钟讲方法+学生习作）学生再次朗读文段，勾画思考总结方法。
（老师板书，方法）列举《我的老师》选段她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。
新人教版部编版教材七年级语文上册写作《如何突出中心》优秀教案【教学目标】1.能根据文章中心，有序地选择和安排素材。
2.能够恰当地通过描写方法，来进一步凸显文章中心。
【教学重点】能够恰当地通过描写方法，来进一步凸显文章中心。
【教学难点】能够学会场面描写的方法，来进一步凸显文章中心。
【教学准备】体验式活动的组织与安排和PPT教学课件【教学时数】1课时【教学过程】一、导入整体评价同学们此次作文情况，然后直接导入。
二、情景再现1.观看图片，请同学回想活动时的场景，并激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。
2.自由发言，请同学谈谈在游戏的过程中，哪些片段曾给你留下深刻的印象或触动了你的灵魂。
三、围绕中心，确定详略1.齐读一位同学的文章，请同学回答文中哪些地方应该详写。
2.出示郑振铎的《猫》，进一步引领学生明确突出文章中心需要详略得当。
3.总结方法1：围绕中心，确定详略四、凸显中心，细致描写1.展示学生的作品，分别从语言、动作、神态、心理描写这四个方面来展示。
2.请作者朗读自己的作品，并说说自己写时的思考。
3.分别出示鲁迅的《阿长与〈山海经〉》和《从百草园到三味书屋》中的经典描写部分，进一步引领学生明确这几种描写方法的妙处，并明确这些描写方法对突出文章中心的作用。
4.总结方法2：凸显中心，细致描写5.教师引领：指出学生作品中涉及到的描写方法只是从一个一个的“点”来写，为了突出这篇作文的中心，还可以从“面”的方面来着笔，即场面描写。
6.介绍什么是场面描写，以及作文中运用场面描写的妙处。
五、妙笔生花1.请同学修改自己的作文，要求用上场面描写和其它任意一种描写方法。
2.老师出示自己所写的场面描写。
六、总结。
教学过程：第一课时一、故事导入法国雕塑大师罗丹制作了一座造型别致的巴尔扎克雕像：他披着睡衣，双手合在胸前，昂着硕大的脑袋，双目注视前方。
一个学生看了雕像之后，对罗丹说：“老师，这手像极了。
我从未见过雕塑如此完美的手。
”听了这话，罗丹皱起了眉头。
他沉思了一会儿，突然举起斧头砍去了雕像的双手。
”此举使学生们震惊、伤心和惋惜。
罗丹神色严峻地说：“这双手太突出了！既然这双手已经有了自己的生命，那就不再属于这个雕像的整体了。
你们一定要记住：一件真实完美的艺术品，是没有任何一部分比整体更重要的。
师:读完这则故事，联系我们的写作生活，你有什么感悟？生：为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。
雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。
二、“身在千重云水中”——感知中心1.感知中心师：下面两段文字是学校组织夜行军后，三年级和七年级同学写的感想作文，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的？为什么？文段一：天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。
我却因为喝多了水想去卫生间而焦急难耐。
文段二：天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。
耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。
在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。
生：文段一是三年级学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；文段二是七年级学生所写，文段有中心——夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一中心的。
师：中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。
每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。
有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
新人教部编版教材初中七年级语文上册《写作：如何突出中心》教案设计教学目标：1、通过每周一篇周记的写作与分享，引导学生用心感受生活，抒发内心真实情感，积累生活经验，缓解心理压力，帮助他们健康快乐成长。
（重点）2、采取对子间相互评议周记——小组内合作推荐优作——全班推荐出“周记王”等方式来分享周记。
让学生在周记分享过程中，通过相互帮助、相互欣赏，培养团结合作精神，营造良性竞争氛围，并引导学生掌握自主、合作、探究的学习方式。
（重点）3、写作侧重训练——如何突出中心，提高学生的写作能力。
（难点）教学过程：（课前）阳光阅读之师分享：“为你读诗——”。
（2分钟内）一、明确学习任务。
这节课我们进行第十九周周记分享，同时，我们进行“如何突出中心”的训练。
（课前，板书：第十九周周记分享——如何突出中心）二、第一环节——对子相互评议周记。
1、根据对手的写作提纲与周记内容明确周记的中心。
（我们每周一记，对自己的生活、学习、思想等认识有一定升华。
周记可写的范围很大，如果周记没有一个中心，就会像一盘散沙，叫人不知所云。
）2、静心阅读对手的周记，用心写出眉批、尾批，标出错别字，并帮助对手更正。
第二环节——推选出小组里的优作。
1、组长组织推选出的优作，并完成表格。
各小组展示推荐周记的写作提纲，通过投票方式确定“六进三”结果。
三、第三环节——推选出“周记王”。
（一）回顾本期“周记王”评选情况：1、出示“周记王”榜请认真完成下面问题：1、我们推荐的是（）的周记，题目是《》；2、所推荐周记的中心是：3、我们推荐的理由是：今天趁考察谢老师教学的契机，我们与前来听课的老师们一起进行我们的周记分享活动，请老师们和我们一起寻求更好的周记分享的方法。
所以，我们应该用热烈掌声欢迎前来听课的每位老师！自从大家建议评选“周记王”开始，每一次对子间互相评议、欣赏，小组内积极推荐优作，到最后推选出“周记王”，整个过程同学们兴致勃勃。
周记分享课成了同学们最开心最期盼的语文课。
新部编人教版初中七年级语文上册《写作：如何突出中心》优质教案教学目标：1、明确中心的概念及作用。
2、学会表达中心，要分清材料的主次，处理详略关系。
教学重点：1、学会围绕中心，选取材料。
2、学会详略得当，安排材料。
教学难点：从读到写，课堂实练，学习并体会如何突出中心。
教学方法：启发式教学、合作交流法、点拨引导法、课堂实练教学课时：1课时教学过程：一、导入亲爱的同学们，如果你善于观察与思考，你会明白：一栋栋高楼耸立的大厦下，一定有扎实稳健的基石；一支所向披靡的军队里，一定有一位英勇卓越的将军；一篇有价值、有生命力的文章必须要有突出的中心。
我们今天一起来学习作文指导课《如何突出中心》，请齐读课题。
二、明确概念，何谓中心？1、明确中心的概念（1）课文回顾a朱自清为什么要写《春》？b史铁生为什么要写《秋天的怀念》？c莫顿亨特为什么要写《走一步，再走一步》？（2）师归纳：简而言之，中心就是作者“为什么要写该篇文章”。
完整来说—中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。
（生齐读）2、中心的作用有了中心，写文章就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
（生齐读）师强调：一篇文章因为有了中心才会变得有价值，反之，没有中心，文章就是一堆没用的废话。
三、文段对比，中心突出文段一，没有中心，东拉西扯，不知所云，是一堆废话。
文段二，有中心，但不突出，价值不大。
文段三，中心突出，表达了作者的兴奋之情。
总结：所以啊，我们写文章，不仅要有中心，还要做到中心突出，只有中心突出的文章，才能经得起解读。
四、两把钥匙，突出中心（齐读）（一）钥匙一围绕中心选取材料（过渡语：对于这把钥匙，著名的美学大家朱光潜先生在写作时啊，也有自己的经验之谈，我们看看他是怎么说的）1、名言在定了题目之后，我取一张纸条摆在面前，抱着那题目四面八方地想。
不拘大小，不问次序，想得一点有意思，就用小标题写在纸条上。
第五单元写作如何突出中心导学案【导学目标】1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．借助课文，帮助学生认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3．学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
【课时计划】2课时教学方法指导教法指导：学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．学生学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。
21世纪教育网版权所有2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。
3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。
4．班内交流，教师点评。
5．学生自主修改。
6．教师批阅。
学法指导：详略得当，突出中心：1．在详略之中体现内容的主次。
最能表现文章中心的要详写，其他渲染气氛、交代背景的则要略写。
2．在详略之中讲究科学的表达。
以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主。
如《再塑生命的人》，详写了“我”与莎莉文老师相处的事件，其中“房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻”等景物描写则简略带过。
情景导入生成问题在考场上，一些同学写完了一件事情，发现字数严重不足，于是乎，拼命回忆，又添加了一件或几件事情。
有一些同学因为笔下的素材很精彩，不舍得割爱，便不加选择的一股脑儿全写出来，结果演变成了素材的拼凑堆砌。
由于这些素材不是围绕着同一个中心组织的，往往导致南辕北辙，一盘散沙。
那么，如何改变作文中的这种胡乱堆砌材料、杂乱无章的情况呢？今天，就让我们一起来探讨行文时如何合理地构思，做到“突出中心”。
自学互研生成新知步骤一写法指导，名师导航。
有了中心，文章就有了主心骨；没有中心或中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章。
一、下笔前要明确中心什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。
写好记叙文的第一步，就是要明确中心。
不论是作文题目中直接明确的，还是要根据要求自己考虑确立的，写作者都应该也必须树立写作的目的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
部编版七年级语文上写作《如何突出中心》教案模板教学后反思，即有批判地在行动结束后进行反思。
这种反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，下面是小偏整理的部编版七年级语文上写作《如何突出中心》教案模板，感谢您的每一次阅读。
部编版七年级语文上写作《如何突出中心》教案模板训练目标：1、培养写作的目的意识。
2、学会根据中心合理地选择材料。
3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。
4、学会运用多种写作手法，突显文章中心。
训练重难点：1、中心明确，详略得当。
2、选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。
课时安排：2课时导学过程：第一课时一、情境导入1、导入：游戏：猜成语将写着“鸡飞狗跳、抓耳挠腮、摇头摆尾、坐井观天”字样的四张纸折叠起来，由四个同学分别抽出一张，用动作和表情比划，班里的其他同学猜。
设计意图：用游戏激发学生兴趣，引出学习内容。
师生活动：老师组织游戏并适时引出学习内容。
2、查一查---检查预习问题一：什么叫中心?中心有什么作用呢?明确：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题。
有了中心，文章也就有了主心骨;没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
设计意图：让学生对本节课的学习内容先有一个大体上的认知。
师生活动：同学们自主学习教材P107-P108的《写作导引》，勾画要点，回答问题。
问题二：怎样才能做到突出中心?你们平时是怎么做的呢?明确：首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。
还要注意安排好内容的主次和详略。
开门见山表明中心;有力材料支撑中心;主体有指向中心的描写;结尾抒情议论强化中心等。
设计意图：引导学生回顾重温“围绕中心来写”常用技法。
师生活动：学生交流，教师提问。
3、学一学---技法探寻问题三：阅读下面的短文，回答相应的问题。
坚持就会成功(1)获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成功。
第四单元作文范例突出中心首先，要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。
其次，要注意安排好内容的主次和详略。
越是能强化中心的内容，就越需要详细表达、细致描写，甚至要反复加以强调；相反，与中心关系较远的或不太典型的内容那么简略表达。
〔一〕、以“书包〞为话题我的书包我有一个小巧玲珑的书包，但很精致、漂亮。
书包的外表是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。
米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好似在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了！米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello!书包一共有四个宽阔的袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。
第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的文具盒；第三个袋子里那么住着一对形影不离的“亲戚〞——试卷和本子；至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。
不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“淘气鬼〞，“住厌〞了自己的地方，便敏捷地“窜〞到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了！书包默默无闻地为我效劳着。
每天早晨，它载着一大叠文具，跟随着我上学去。
当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊！因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获！〞这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望！〞哦！书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊！我喜爱我的小书包！有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢？〔点评：作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。
全文脉络清晰，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。
〕我和书包第一天上学，我还是一个脏兮兮的孩子；岁月如梭，摇身一变，现在的我变成了一个爱干净的小男子汉。
