《鸿门宴》微课--摹形传神千载如生

统编版新教材《鸿门宴》优秀精品课件1一、教学内容本节课我们将学习统编版新教材《鸿门宴》一文，该文位于教材第二册第四章。

教学内容主要包括：文章的背景介绍、生僻字的读音和释义、文章的整体结构分析、重要句子和段落的解读、人物形象分析以及文章的主旨探讨。

二、教学目标1. 理解并掌握《鸿门宴》的背景知识，了解文章的历史背景和文化内涵。

2. 掌握生僻字的读音和释义，提高学生的词汇量和阅读能力。

3. 分析文章的结构和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学难点与重点教学难点：文章中一些生僻字的读音和释义，以及文章深层含义的解读。

教学重点：分析文章的结构、人物形象和主旨，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔、《鸿门宴》教材。

2. 学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅与《鸿门宴》相关的历史画作，激发学生的兴趣，引导学生进入本节课的学习。

2. 背景介绍：简要介绍《鸿门宴》的历史背景，帮助学生理解文章内容。

3. 生词学习：讲解文章中的生僻字，让学生朗读并释义。

4. 结构分析：带领学生分析文章的结构，理解各部分之间的关系。

5. 人物形象分析：以小组讨论的形式，分析文章中的人物形象，培养学生的合作能力和批判性思维。

6. 句子段落解读：选取文章中的重要句子和段落进行详细解读，帮助学生理解文章深层含义。

7. 例题讲解：结合文章内容，讲解典型例题，巩固所学知识。

8. 随堂练习：设计相关练习题，让学生进行实战演练，检验学习效果。

六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要内容：a. 历史背景b. 生僻字释义c. 文章结构分析d. 人物形象分析e. 句子段落解读七、作业设计1. 作业题目：b. 用自己的话简要概括《鸿门宴》的故事情节。

c. 分析文章中项羽和刘邦的形象特点，并举例说明。

2. 答案：a. 矩：法度；陟：升迁；眦：眼角；辙：车轮印。

司马迁：摹形传神栩栩如生作者：来源：《作文周刊·高一读写版》2018年第32期1.精心选材：以典型事件刻画人物形象司马迁为了在文章中突出人物的性格特征，对足以表现人物个性的事件和材料作了详细的记述和描写，对不足以表现人物个性的事件和材料则予以舍弃或一笔带过。

仅就课文《鸿门宴》而言，宴会之前，选取的典型事件主要有“无伤告密”“亚父定计”“项伯夜访”“张良献策”“项伯说情”等；宴会之中，选取的典型事件主要有“刘邦谢罪”“项王留宴”“范增举玦”“项庄舞剑”“樊哙闯帐”等；宴会之后，选取的典型事件主要有“沛公逃席”“张良留谢”“项王受璧”“范增愤骂”“诛杀无伤”等，通过这些典型事件，把项羽轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、优柔寡断的性格；刘邦善于用人、能言善辩、善于应变；范增老谋深虑，张良老练多谋，樊哙勇猛豪侠等个性特点充分表现了出来。

2.矛盾冲突：使人物性格特征鲜明突出《鸿门宴》始终将人物置于尖锐的矛盾冲突之中，使人物性格特征鲜明突出。

全文分五节。

第一节，故事的开端，写刘邦灭秦后企图独王关中，项羽破关入秦，欲击溃刘邦。

范增又建议项羽“急击勿失”。

文章一开始就写出项刘矛盾。

第二节，故事的发展，写刘邦笼络项伯，消弭矛盾，使即将爆发的军事冲突化为鸿门宴上的角逐。

第三节，故事的主干和高潮，这一节写得波澜起伏，跌宕生姿。

刘邦见项羽，叙旧日之情，谢入关之“罪”；项羽听后和盘托出曹无伤的密报，双方和解，形势转向缓和。

宴会上范增数目项王，举玉玦暗示剪除刘邦，形势又趋紧张。

项羽默然不应，一缓；项庄舞剑，意在刘邦，形势再度紧张；项伯以身掩护，再缓；樊哙闯帐，直斥项羽，矛盾达到高潮，而项羽出人意外地称樊哙“壮士”，赐卮酒、彘肩，紧张气氛顿时消散。

文势时起时伏，扣人心弦，人物跃然纸上，栩栩如生。

第四节，写刘邦逃席，是故事的结局。

第五节，写张良致谢，项羽受礼，范增击破玉斗，刘邦立刻诛杀曹无伤，是故事的尾声。

项刘之间的矛盾斗争就这样暂时告一段落。

栩栩如生惟妙惟肖——从《鸿门宴》看司马迁的语言艺术（一）个性化语言细致入微鸿门宴最大的特点就是人物对话，通过人物的语言展现出心理特点，例如刘邦就被作者刻画成圆滑、狡诈的性格，尤其是刘邦的口头禅“为之奈何”，他在知道项羽要攻打自己时就说过“为之奈何”，这句话充分表现出了他的无奈、急躁甚至是恐惧的心理。

在与张良对话中更是用“且为之奈何”，来加强自己的语气，同时也展现出了刘邦的窘迫和心中的不安。

在探知张良与项伯的关系后，利用这一点脱离险境，也足以展现出刘邦的深谋远虑。

在出逃时，刘邦对属下说“今者出，未辞也，为之奈何”，这句话别有深意，首先保全了自己的面子，其次把难题抛给了臣子，如果项羽怪罪就可以让樊哙承担，并且刘邦通过这句话来考验自己的臣子是否忠诚，充分展现出了刘邦的权谋与奸诈。

（二）人物语言推动情节发展首先，人物的语言往往影响着故事情节的推进，人物之间的对话能够让读者充分感受到鸿门宴中的矛盾冲突。

曹无伤告密，正式揭开了鸿门宴的序幕，而范增的劝说也导致项羽和刘邦之间的矛盾一触即发，项伯说出“今人有大功而击之，不义也”，促使故事情节向着平稳发展。

其次，范增在鸿门宴中几次动杀心，他示意项羽赶快动手，而项羽则没有听从范增的话，他无奈之下只能劝项庄“沛公于座，杀之”，这也彻底点燃了鸿门宴中的紧张气氛，使整个宴会杀机四溢。

在这个千钧一发之际，项伯挺身而出，导致项庄无法击杀刘邦，而宴会的气氛又逐渐走向平缓。

在樊哙登场后，宴会的气氛再一次被点燃，随时都有可能发生刀光剑影的厮杀，樊哙的一席话扭转了乾坤，缓和了席间的紧张氛围，也为刘邦的逃跑埋下伏笔。

（三）人物语言鲜明对比对比是文学创作过程中常用的手法。

《鸿门宴》中的人物形象个性鲜明，这也离不开作者司马迁的语言造诣。

作者通过对比的手法成功地塑造了刘邦与项羽、范增与张良等人物形象，同时展现出了每个角色的个性特点。

例如，项羽在听曹无伤告密后，展现出了狂妄自大的特点，而刘邦在鸿门宴中忍辱负重、能屈能伸、巧言善辩，为自己赢得了一线生机。

摹形传神千载如生——《鸿门宴》的人物形象分析教学目标：1、知识点：学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

2、能力点：梳理文章结构，对比中探讨人物性格及项羽悲剧的深层原因3、德育点：感受古人崇高人格魅力，培养英雄豪迈个性教学重点：分析人物形象，体会项羽的性格对其命运的影响教学难点：学会辩证地分析项羽性格及其成败教学过程：一、踌躇之志——激情导入鸿门宴上，围绕着“杀与不杀刘邦”展开了生死决斗，可以说是千古一宴，经历岁月的洗礼、沉淀。

宴会上动人心魄的场面仍然扣人心弦。

今天，让我们穿越历史的尘埃，去共同领略楚汉时期两位绝代风雄的风采。

秦始皇游会稽，渡浙江。

梁与籍俱观。

籍曰：“彼可以取而代也。

”高祖常徭咸阳，纵观秦始皇，喟然叹曰：“嗟乎！大丈夫当如此也。

”————《史记》思考：从两段对话中，刘、项两个人性格？总结：项羽：直率、无忌刘邦：含蓄、胸有成府两个性格不同的人有着同样的理想，那就是天下称王。

一山不能容二虎，到底谁成谁败，竟在鸿门宴。

二、自读课文——梳理情节❖开端：（无伤告密）-----项羽大怒-----（范增定计）❖发展：（项伯夜告）-----（张良定计）------刘项约婚------项伯许诺❖高潮：刘邦请罪-----（项王留宴）------（范增举珏）-------项王不应-----（项庄舞剑）----项伯翼蔽------（樊哙闯帐）------项无以应❖结局（沛公逃席）------张良留谢-----项王受璧----范增怒骂-----（诛杀无伤）三、深水养鱼——合作探究1、沛公赴宴：刘邦的三句话与说服项伯的三招，可以看出刘邦是什么样的人？对比之下，项羽什么样的性格？归纳：刘邦：能言善辩能屈能伸擅于用人圆滑机警项羽：光明磊落缺乏远见直率2、从鸿门宴座次，可以看出项羽什么样的性格？归纳：妄自尊大目中无人。

3、在这场宴会上，有多少机会可以杀刘邦?。

小组互动1：范增举块；范增数目项王，举所佩玉块以示之者三。