校本课程与综合实践课巧妙融合的策略

“综合实践活动与校本课程整合策略的研究”一、指导思想综合实践活动和校本课程整合是将综合实践活动的实施和校本课程开发有机结合，两者整体规划，协调组织，共用资源，互为载体，同步研究，实现综合实践活动实施和校本课程开发的联动共进，从而高效地促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展打下坚实的基础。

二、本期的研究任务：（一）整合综合实践活动与校本课程的目标，确定两者的共同目标为：1、充分挖掘学生的潜能，培养学生的兴趣特长，满足学生个性发展需要，促进全体学生全面发展。

2、培养学生良好习惯，社会责任感以及诚实守信，积极进取，合作友爱的品格，使其人格修养、文化品位、道德素质得以提高，引导学生形成积极的生活态度，健康地生活。

3、唤醒学生的自我意识，鼓励独立思考与探索，让学生用科学方法学习，用生命激情学习，在生活中学习与实践，培养学生解决实际问题的方法和能力，创新意识与动手实践能力。

（二）分年级确定活动主题，有效开展活动。

活动年级：三——六年级活动主题：三年级：学会感恩四年级：快乐童年五年级：走近语言艺术六年级：难忘母校——二小活动安排：第一阶段：确定研究主题，组长及班主任老师制定活动方案。

（4月16日——4月22日）第二阶段：制订实施计划。

（四、五年级：4月23日第六节课；六年级：4月24日第一节课；三年级：4月24日第六节课：组织学生分活动小组制定小组实施计划。

）注意：计划的制订要具有可操作性，学生直接能参与的，根据实际情况对计划作适当调整。

第三阶段：开展实践活动。

注意：活动要有组织、有部署；班主任提出一些注意事项，学生根据计划有序地开展活动，充分发挥好组长的监督作用，活动可延伸至课后。

注重资料的积累；避免学生盲目的瞎干；注意学生的人生安全。

第四阶段：成果展示。

（每班成果展示的时间不超过二十分钟）5月13日上午第一、二节课：三年级；第三、四节课：四年级；5月14日上午第一、二节课：五年级；第三、四节课：六年级；注意：学生在教师的指导下，有序地开展活动，并注意成果的积累，组织学生进行成果展示。

小学综合实践活动与校本课程整合策略随着教育教学改革的不断深入，小学教育也在不断调整和完善课程内容与教学方式。

综合实践活动和校本课程的融合是小学教育改革的重要内容之一。

综合实践活动是学生在参与实际操作中，通过观察、提问、实验等形式，主动积极地获取知识、技能、情感、态度等素质的过程。

而校本课程则是指根据学校教育特点和教学需求，设计和制定的适合本校学生的课程。

综合实践活动与校本课程的整合，有利于促进学生的综合素质发展，提高学生的学习兴趣和实际动手能力。

本文将探讨小学综合实践活动与校本课程整合的策略。

一、明确整合目标整合综合实践活动与校本课程的第一步是明确整合的目标和意义。

小学教育的目标是培养学生的多元智能、创新思维和实践能力。

综合实践活动和校本课程整合的目标就是要促进学生的综合素质发展，提高学生的实际动手能力和创新精神。

只有明确了整合的目标，才能更好地制定整合策略，推动整合工作的深入开展。

二、建立整合的机制为了实现综合实践活动与校本课程的整合，需要建立相应的整合机制。

学校可以成立专门的整合工作组，明确工作职责和目标，定期对整合工作进行总结和评估。

建立综合实践活动与校本课程的整合管理制度，包括整合项目的立项、实施和评估等程序，确保整合工作的有序进行。

三、制定整合课程整合综合实践活动与校本课程需要从课程设计入手，制定具体的整合课程。

在课程设置上，可以将综合实践活动融入到校本课程中，通过课程整合，使学生在学习各学科知识的同时进行实践探究，提高学生的实际动手能力。

在语文课程中可以组织学生进行文学鉴赏和创作活动，在数学课程中可以开展数学建模和实践应用活动，使学生在实践中感受知识的魅力和应用的价值。

四、加强师资培训整合综合实践活动与校本课程需要教师具备跨学科整合能力和实践教学技能。

学校需要加强师资培训，提高教师的整合能力和实践教学水平。

可以组织专门的教研活动和培训课程，邀请教育专家和实践教学能手授课，分享整合实践教学的经验和方法，为教师提供全方位的培训支持。

小学综合实践活动与校本课程整合策略综合实践活动是小学教育中的重要组成部分，通过实践活动，学生能够将学到的知识应用于实践中，提高综合素质和动手能力。

校本课程是以学校自身特点和需求为基础制订的课程，能够更好地满足学生的实际需求。

本文将探讨小学综合实践活动与校本课程的整合策略。

一、明确整合目标和意义要想有效地整合综合实践活动和校本课程，首先需要明确整合的目标和意义。

综合实践活动可以提高学生实际操作能力和解决问题能力，培养学生的创造能力和实践能力。

而校本课程则是为了满足学生的实际需求和培养学生的个性化发展，促进学生全面发展。

整合综合实践活动和校本课程，可以使学生学到的知识更加实用和有针对性，同时也能够提高学生的兴趣和参与度。

二、确定整合内容和方式在整合综合实践活动和校本课程时，需要确定整合的具体内容和方式。

可以通过以下几种方式来整合：1. 以综合实践活动为基础，融入校本课程。

在数学课中进行实际测量和实验活动，让学生亲自动手，感受数学的乐趣和实际应用。

2. 将校本课程内容融入综合实践活动。

在艺术活动中，加入学校特色文化元素，让学生了解学校的历史和传统，培养学生的文化意识和艺术素养。

3. 组织跨学科的综合实践活动。

组织学校的环境保护日活动，既可以涉及科学知识、语文知识，又可以培养学生的社会责任感和环保意识。

4. 制定综合实践活动与校本课程整合计划。

学校可以制定一份整合计划，明确每学期或每年的综合实践活动和校本课程的整合内容和方式，让教师们有针对性地组织和开展活动。

三、加强教师培训和支持为了有效地整合综合实践活动和校本课程，需要加强教师的培训和支持。

学校可以开展相关的培训活动，提高教师的综合实践能力和教学设计能力。

学校还可以建立相关的教学资源和平台，为教师提供教学支持和资源支持，方便教师开展综合实践活动和校本课程的整合。

四、评价和反馈在整合综合实践活动和校本课程的过程中，需要注重评价和反馈。

学校可以制定一套综合实践活动和校本课程整合的评价标准和评价方法，对学生的综合能力进行评估和反馈。

小学综合实践活动与校本课程整合策略作为小学教育的一个重要组成部分，综合实践活动是小学生德育、智育和体育的重要途径。

而随着“校本课程”的实施，如何将综合实践活动与校本课程融合起来，促进小学生综合素质的全面发展，成为教育工作者需要面对的一个问题。

下面笔者将给出一些整合策略，供教育工作者或学生家长参考。

1. 教学目标一致综合实践活动是培养学生综合素质的重要手段，而校内各科目的教学目标也在追求学生的全面发展。

可以通过制定学科课程教学目标与综合实践活动目标的对接计划，将综合实践活动与校内课程内容相互融合。

例如，在学习语文时可以通过朗读和讲故事的活动引导学生运用语文知识表达自己，并在此基础上进行演讲等综合实践活动。

2. 教学形式相似教学形式的相似也是综合实践活动与校内课程融合的重要手段。

例如，在学习数学时，老师可以通过生活实际问题或游戏形式引导学生掌握数学知识，然后将学生分成小组，让他们通过角色扮演或场景模拟活动中再次综合运用数学知识，实现校内课程与综合实践活动的有效融合。

1.取长补短综合实践活动与校外活动的整合，可以在解决小学生课余时间的同时，培养学生的综合素质。

如学校可以邀请社区文艺团体到校为学生带来表演，引导学生感受到文化的魅力和多样性，这一活动既可作为综合实践活动，又可作为校外活动，收到增进学生文化素养的效果。

2. 教育深度拓展综合实践活动与校外活动的整合，可以让学生在体验中领悟到更多的教育意义。

如在学习科学知识时，可以安排科学活动实践，让学生通过实践、观察发现并掌握科学知识，对所学知识有更深入的了解。

在学习社会实践时，可以安排社会实践活动，引导学生走出校门，参与社会实践，感受社会的美好和困难，从而增强学生的爱国主义和民族观念。

三、家校协同- 增强综合实践活动综合实践活动与家庭教育的紧密结合，可以更好地增强综合实践活动的效果，促进学生全面发展。

例如，在学习语文的时候，家长可以在家帮助孩子朗读、讲故事等，鼓励孩子表达自己的意见和思想。

小学综合实践活动与校本课程整合策略随着教育改革的不断深入，综合实践活动已经成为小学教育教学中不可或缺的一环。

同时，校本课程也在不断发展和完善中。

如何将综合实践活动与校本课程进行整合，充分发挥它们的教育价值和作用，是小学教育教学中的一个重要问题。

1.综合实践活动综合实践活动是指在小学课程教学中，以学生为中心，以科学实验、社会实践、体育锻炼、文艺欣赏等为主要载体，借助实践环节来促进学生的认知、情感、技能、人际交往等方面的全面发展的一种活动。

2.校本课程校本课程是根据学校自身特点、教育目标和教育需求，由学校编制的具有本校特色和实用价值的课程，是一种深入挖掘本校教育资源和办学特色，落实素质教育，促进学生全面发展的课程体系。

1.人文关怀与美育融合在综合实践活动中，人文关怀是一个重要的教育元素，这就要求我们在实践中注重培养学生的情感和良好的情感态度。

在校本课程中，美育也是一个重要的教育内容，而美育的核心就是要使学生具有欣赏和鉴赏的能力。

可以在综合实践活动中设置一些文化、艺术、美术等方面的课程，让学生能够体验到不一样的人文情怀和美育魅力，并通过这些体验和实践，培养学生的审美意识和整体审美能力。

2.科技创新与实践融合在综合实践活动中，科技创新是一个重要的课程内容。

随着科技发展，各种高科技设备和技术的应用也越来越广泛，这就需要我们在综合实践中尽可能地加入科技创新的内容，如机器人编程、电子课件制作、网络通讯、3D打印等活动。

而在校本课程中，我们可以通过设置一些科技实验、科技创新等课程，培养学生的科技创新精神和实践能力。

这些活动不仅能够激发学生的创新和探究能力，同时也可以促进学生的自主学习和自主创造能力的全面发展。

3.生态环保与校本课程融合在综合实践活动中，生态环保是一个重要的课程内容。

随着环保意识的不断提升，生态环保已经成为全球面临的共同问题，而在综合实践活动中穿插生态环保实践活动，如种植绿化、垃圾分类、可持续发展等活动，可以增强学生的环保意识和责任感。

校本课程与综合实践活动的优化整合陶行知先生曾经说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本，要运用环境里的活势力，去发展学生的活的本领。

” 为了学生的长足发展，我们从学校实际出发，结合地域特色，开发校本课程，作为综合实践活动课程的有益补充。

一、课程资源的开发与利用课程资源的开发和利用是指寻找和发掘与学生学习相关、符合学生逻辑与主题的资料，其中包含社会生活的资料，其过程具有开放性并应符合学生的生活逻辑。

因此，我们的课程资源开发要从探索自然，亲近社会，发展自我三个方面入手，更要注重根据学校自身特点，办学传统及周围环境确定课程资源开发。

1.地方自然资源课程的开发与利用。

我校地处农村，农村区域经济发展突出，我校的老教师，他们土生土长在农村，和土地打交道已几十年，是学校的宝贵财富，不仅教学经验丰富，还积累了丰富的种植技术，有较高的栽培技艺，基于此，学校建设了实践活动基地，研发了《基地活动手册》，开发了相应的活动课程。

实践基地是一个“综合主题”性活动基地，在这里我们可以进行劳动与技术教育、社会实践活动、研究性学习等内容。

2.地方特色资源课程的开发与利用。

我们学校位于中国厨都的发源地，乡镇以生产不锈钢厨具而全国闻名。

学校以“乡土教学”为指导，结合地域特色，自主研发了校本课程《不锈钢工艺制作文化》。

本课程分为低年级《巧巧手》、中年级《创造与发明》、高年级《创新与发现》。

内容由浅入深，并分成了几种类型：知识课重在不锈钢厨具发展史的学习，情感的熏陶感染；制作课重在学生动脑动手能力的培养、创新思维的展现。

3.地方社会资源课程的开发与利用。

在课程资源的开发与利用过程中，我们还努力拓宽课堂和学校的空间，引导学生向社会延伸、向村里延伸，优化组合学校课程资源和社会课程资源。

在亲近社会方面：我们通过参观、访问、实践、探究等活动，使学生了解社会现象，了解自己在社会中的角色与定位。

体会自己与社会，与他人的关系。

养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力，并学会遵守社会行为规范，发展人际交往，养成合作品质。

综合实践活动与校本课程整合的途径与策略北厍中学一、研究背景综合实践活动以学生的自主探究为主要学习方式，通过学习者的实践实现对知识的综合运用。

在新的综合实践活动课程中，四大学习领域（研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育），纳入综合实践活动课程。

强调学生通过实践，增强探究与创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。

校本课程是以学校为本位、由学校自己确定的课程，是当前课程改革的一个焦点。

校本课程是以国家及地方制定的指导纲要为依据，根据学校自身的特点、条件，利用学校和社会的资源，由学校成员自愿、自主开展的，是满足本学校所有学生学习需求的课程。

校本课程的一个重要目标是发展学生个性，而学生个性发展必须求诸于学生活动，在活动中体验过程，在体验中获得发展。

达到这一目标就必须依赖于综合实践活动这一课程形式。

课程改革强调学科之间的整合，强调体验与实践，综合实践活动与校本课程整合是推动其深入发展的重要策略。

二、课程研究的目标1、探索出一套切合本校实际的、行之有效的综合实践活动与校本课程整合的途径与策略。

2、通过研究，探索综合实践活动与校本课程结合点。

3、使学生不仅能认识自然、社会，而且能认识自己，不仅使自己能主动适应社会，而且能够在社会实践中不断创新，培养学生发现问题解决问题的能力、创新意识和创新能力，使其成为社会生活的主人。

4、激发教师开展教科研的积极性，提高教师对现有课程资源的开发、整合、运用能力，提高教师对学生正确评价和有效引导的能力。

5、促使学校新课程的探索再上一台阶，全面提升我校的办学内涵。

三、课程实施（一）准备阶段。

A学习培训：学校组织骨干教师外出培训，再组织全体教师分层培训，把培训过程作为学习感知、更新观念、疏理问题的过程。

B制定方案：由各年级骨干教师会同教导处商定学校综合实践活动方案和校本课程实施方案，全体教师学习领会，并制定各班级活动方案。

C成立小组：以校长室、教导处、各年级骨干教师组成一个活动课程领导小组，由分管校长任组长，分管教导主任任副组长，由教研组长、骨干教师组成领导小组。

小学综合实践活动与校本课程整合策略1. 引言1.1 背景介绍随着小学课程改革的不断深化，综合实践活动在学校教育中扮演着越来越重要的角色。

综合实践活动是指通过实际操作、实践体验等形式，培养学生综合运用各种知识、技能和能力的能力。

而校本课程则是指根据学生的实际需求和特点，结合学校的教育资源和师生队伍，创设的符合学生特点和学校发展的课程体系。

在当今社会，传统的教育模式已经不能满足学生全面发展的需求，因此如何有效整合综合实践活动与校本课程，成为了当前教育领域亟待解决的问题。

只有将这两者有机结合起来，才能更好地促进学生的综合素质提升，培养学生的创新思维和实践能力。

本文将探讨小学综合实践活动与校本课程整合的策略，旨在为教育工作者提供一些可行的操作性建议，以期更好地推动教育教学改革和发展。

在此背景下，对综合实践活动与校本课程整合的重要性和必要性进行深入探讨，有助于为后续的整合策略提供理论支持和指导。

【结束】1.2 研究目的本研究的目的是探讨小学综合实践活动与校本课程整合策略的有效性，旨在提供相关教育工作者和决策者参考，帮助他们更好地实施和促进综合实践活动与校本课程的有机结合。

通过深入研究和分析，本研究旨在揭示综合实践活动与校本课程整合的重要性和必要性，探讨不同整合策略的实施效果，为学校教育改革和发展提供理论支持和实践指导。

本研究旨在为教师和学生提供更多机会参与综合实践活动，从而促进学生全面发展，提高教育质量，推动教育教学创新，推动学校办学质量的提升。

通过本研究的开展，旨在为教育教学实践提供有益借鉴和参考，促进小学教育教学工作的不断完善和发展。

2. 正文2.1 综合实践活动与校本课程的关系综合实践活动是指学校内部或外部的一系列实践活动，旨在培养学生的实践能力和综合素质。

而校本课程是指根据学生的实际需求和学习特点，结合学校的教学资源和环境而设计的课程。

综合实践活动与校本课程有着密切的关系，二者相辅相成，相互促进。

小学综合实践活动与校本课程整合策略我们需要明确综合实践活动的特点和意义。

综合实践活动是一种融合了多种学科、培养了学生多方面能力的教育形式。

它既能加深学生对知识的理解和应用，又能培养学生的团队合作能力和创新精神。

而校本课程则是依托学校的特色和资源，设计和开发的适合本校学生特点和需求的课程。

将这两者整合起来，可以更好地发挥各自的优势，为学生的全面发展提供更多的支持和保障。

我们需要深入挖掘学校的特色和资源，明确整合的方向和目标。

每所学校都有自己的办学特色和丰富的教育资源，比如优秀的教师队伍、丰富的教育设施、多样化的教育活动等。

在整合综合实践活动和校本课程时，需要根据学校的实际情况，深入挖掘学校的特色和资源，找准整合的方向和目标。

某学校有着丰富的田园资源和艺术教育传统，可以将综合实践活动和校本课程结合起来，设计开展田园生活体验课程，让学生在田园中感受大自然的美好，了解农耕文化，同时开展相关的美术、音乐等活动，丰富学生的课外生活，培养综合素养。

我们需要强化师生互动，促进课堂与实践的有机结合。

综合实践活动与校本课程的整合，需要教师与学生之间的密切合作和互动。

教师要充分发挥自己的专业优势和创造力，在设计课程和活动时，注重引导学生主动参与和体验，促进学生之间的合作与交流。

在田园生活体验课程中，教师可以引导学生参观农田，了解不同的农作物的生长过程，进行田间劳动体验，学习播种、浇水等基本农耕技能。

学生也可以通过绘画、手工制作等形式，将自己的田园体验进行表达和展示，进一步促进课堂与实践的有机结合，让学生在体验中学习，在实践中成长。

我们需要建立有效的评估机制，推动整合成果的持续改进和提升。

综合实践活动与校本课程的整合，是一个不断探索和完善的过程。

在整合的过程中，需要建立有效的评估机制，及时跟踪评估整合成果，发现问题并及时改进。

对于田园生活体验课程，可以通过学生的作品展示、实地体验报告、综合素养评价等多种方式，对整合成果进行评估。

小学综合实践活动与校本课程整合策略随着教育教学改革的深入，小学教育不再只是传授知识，更重视学生的实践能力培养。

实践活动是培养学生能力的有效途径之一，而校本课程则是教师针对学校特色和教育目标制定的一套课程体系。

如何将小学综合实践活动与校本课程整合起来，成为了教育教学的一大热点话题。

在本文中，笔者将结合学校的实际情况，提出一些关于小学综合实践活动与校本课程整合的策略。

了解学校的特色和需求。

每所学校都有自己的办学理念和特色，整合实践活动和校本课程的首要任务就是了解学校的特色和需求。

要与学校管理层及教师进行深入交流，了解学校的教育目标、师资力量、学生特点等方面的情况，同时也要了解学校的实践活动开展情况和校本课程设置情况。

只有了解了学校的特色和需求，才能更好地为学校制定整合策略。

建立整合策略的工作小组。

整合实践活动和校本课程需要进行科学规划和精细推进，因此需要建立一个多方面、多层次的工作小组。

这个小组可以由学校管理层、教师代表、学生代表以及专家学者等组成，既要有决策权力也要有实践经验，既要有学科教学专业背景也要有教育理论以及教学科研背景。

这样的小组可以更加全面地考虑整合工作中的方方面面，制定出更加科学、可行的整合策略。

然后，制定整合策略的具体方案。

在了解了学校的特色和需求之后，工作小组要进行系统分析和科学研究，提出具体的整合策略方案。

这个方案要考虑到学校的实际情况和教学需求，要保证实践活动和校本课程能够顺利地整合起来，促进教育教学的改进和发展。

整合策略方案可以包括整合的具体课程设置、教学方法和手段、师资培训等方面。

接着，推进整合策略的实施。

有了整合策略方案之后，下一步就是要推进实施。

这需要全校师生的齐心合力，要充分发挥每个人的主观能动性，积极投入到整合工作中去。

要加强对教师和学生的宣传和培训工作，在实践活动和校本课程整合的过程中，及时总结经验、发现问题，不断调整和完善整合策略方案。

只有真正地将整合策略方案付诸实施，才能取得实质性的成效。