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引入新课一、创设情境：某中职学校机电专业二年级学生在数控车工实训，一天老师给他们布置了新的加工任务（小轴），加工图纸如下图所示（小轴材料为A1）。
现在每台车床上配有的标准量具仅有普通游标卡尺，请同学们学习书本，回答下列问题：（1）问学生在加工测量过程中能否测出自己加工的零件是否合格，并说出理由？（2）若不能测出则应该用哪种量具可以满足测量要求，并简单说明理由。
展示图纸：【设计意图】1、创设情景激发兴趣，体现所学内容的职业性、实际性。
2、虚拟情景呈现，抓住学生眼球，专注课堂3、采用小步子教学，考虑学生接收能力。
二、任务驱动:任务一、结合你查看书本的内容，完成下图。
陈述情景，激发学生学习兴趣讲解情景，提出问题布置学习任务，提出要求倾听，思考查看书本，交流讨论，回答问题独立完成任务一（）千分尺各部分名称：【设计意图】（1）让学生熟悉教学内容，对千分尺有一个大致印象，提高学生的查阅、思考和分析能力；（2）培养独立学习和探究的能力。
任务二、连连看测微螺杆微分筒调节量程锁紧装置限制微螺杆移动固定测砧与测量基准接触测力装置微调尺架左手握持固定套管【设计意图】布置任务（连线）图1由教师讲解，图2由学生自主探究，教师独立完成任务二深入思考，学以致用。
倾听不同意见，表达自己的观（）（）（）（）（）（）1、通过游戏化处理，让学生把书本知识学以致用，从而熟悉千分尺的结构,及每一部分的用途。
2、由于这个学习任务比较简单，所以让学生独立完成，培养自主学习和探究的能力。
评价设置：从3大组中各抽1名学生把任务1和任务2的答案用实物投影展示给大家看，再由教师给出标准答案，学生进行核对，最后由教师给各组分数并记录到黑板上的分数榜上。
实例探究：读出下图千分尺所示的尺寸。
图1 图2用外径千分尺测量工件时，读数分为三个步骤：1）、读出活动套管的边缘在固定套管主尺上的整毫米数和半毫米数；21mm2）、看活动套管上哪一条线与基准线对齐，并读出不足半毫米的数；0.24mm3）、把两个读数加起来为测得的实际尺寸。
千分尺说课稿说课讲稿《千分尺的识读》赵海俊一、教材分析：1、使用教材：全国中等职业技术学校机械类通用教材《钳工技能训练》、《钳工工艺学》2、教学内容：《钳工工艺学》第二章钳工常用量具千分尺部分、《钳工技能训练》课题二钳工常用量具测量技能训练千分尺部分3、地位和促进作用：为了保证零件和产品的质量，就必须用量具去测量，而量具的正确使用和读数是保证测量读数正确的基础。
所以本部分内容是机加工专业学生必须熟练掌握的基础内容。
二、教学对象分析1、教学班级：06级中级工四班2、学情分析：科学知识技能：本班为两年制学生现已开办专业课较太少，所以自学本部分内容存有一定的难度自学能力：本课使用多媒体演示教学和实物教学，并使教学内容较直观这就是课堂教学不利的一面不过必须真正掌控千分尺的新兹，即为从感性认识下降至理性认识还须要全面掌控千分尺的结构、刻线原理和读数方法等科学知识，并强化进修训练，就可以提升学生化解实际问题的能力。
学习态度：该班大部分学生学习态度较认真，对学习专业课的积极性较高，能较好的掌握教学内容。
但也有部分学生参与课堂思维的积极性不够，但对于模拟教学和实物教学还是比较感兴趣的。
（也有个别同学是完全不学习的）三、学目标及教学重点、难点教学重点：千分尺的刻线原理及新兹教学难点：千分尺的恰当新兹教学目标：1、了解、掌握千分尺的刻线原理2、通过理论自学与演示练，能运用所学科学知识恰当新兹千分尺。
3、通过课堂教学使同学们认识到本课程的重要性，只有不断提高自身素质，就可以直面将来的机遇与挑战，从而唤起自学热情。
四、教学方法：1、实物教学法2、多媒体模拟教学法3、行为引导法4、讲解练习法5、小组合作学习法五、教学设想：千分尺的新兹就是机械专业学生必须掌控的基本技能，在教学中可以使用实物教学但是教学过程中学生难于看清楚，教学效果不理想，师生互动也不好。
为化解上述问题充分发挥学生的主题地位和教师的主导作用，本课使用多媒体演示教学和实物教学结合的手段，力求在灵活性和互性上有所突破，以提升教学效果。
模块一基本测量技能项目2 千分尺的使用与维护【课题设计】首先通过老师的讲解熟悉相关理论基础知识，在观摩老师的示范操作后，分组练习相关尺寸的测量，初步获得测量技能。
然后通过学生互相观摩、老师实时点评、分组讨论总结，进一步巩固提高利用游标卡尺测量工件尺寸的基本技能。
【课前准备】1．各种结构、规格的千分尺。
2．工件及图样。
3．生产实习挂图、相关光盘。
【理论教学组织】1．检查学生出勤情况并做好记录。
2．调整学生的注意力，为上课作准备。
【复习提问】（通过提问游标卡尺测量的相关知识，引出高精度尺寸的测量，为学习千分尺测量创设任务）【作业讲评】（结合实际情况进行讲评）【导入新课】上次课我们一起学习了使用游标卡尺测量工件尺寸，通过学习我们知道游标卡尺只适用于中等精度（IT10～IT16）尺寸的测量和检验。
对于高于这个精度范围的尺寸，再使用游标卡尺测量就不能满足要求了，这时我们就可能用到另一种量具——千分尺。
今天我们就一起来学习如何使用千分尺测量工件的尺寸。
【讲授新课】千分尺的相关工艺知识一、什么是千分尺(展示实物)千分尺是一种应用螺旋测微原理制成的精密万能量具，可估读到毫米的千分位，故名千分尺。
它的测量精度比游标卡尺高，而且比较灵敏，因此，对于加工精度要求较高的工件尺寸，常用千分尺测量。
二、千分尺的结构和规格(展示实物)1．千分尺的结构千分尺按其结构和用途不同，可分为外径千分尺、内径千分尺、深度千分尺、螺纹千分尺和公法线千分尺等。
钳工常用的外径千分尺由尺架、测微螺杆、固定套筒、微分筒和测力装置等组成。
（见挂图）2．千分尺的规格外径千分尺的测量范围在500mm以内时，每25mm为一档，如0～25mm，25～50mm等；测量范围在500～1000mm时，每100mm为一档，如500～600mm，600～700mm。
三、外径千分尺的刻线原理与读数方法1．外径千分尺的刻线原理(展示实物)用外径千分尺测量零件的尺寸，就是把被测零件置于外径千分尺的砧座和测微螺杆的两测量面之间。
千分尺教案千分尺教案一、教学目标：1. 知识目标：了解千分尺的基本使用方法和读数规则。
2. 能力目标：熟练使用千分尺进行测量，并准确读数。
3. 情感目标：培养学生细心观察、严谨求实的科学态度。
二、教学重点与难点：1. 重点：理解并掌握千分尺的使用方法和读数规则。
2. 难点：准确读数，注意读数规则中的小数位数。
三、教学准备：千分尺、实际物体。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师出示千分尺，让学生观察并回答：你们见过这种测量工具吗？它是用来测量什么的？有谁知道如何使用它？2. 引入新知（10分钟）：教师简要介绍千分尺的使用方法：掰开千分尺，将要测量的物体夹紧后，通过移动千分尺的滑动槽，以确保尺的两个刻度平行分别贴住要测量物体的两个边缘，并直接从千分尺上读出尺的读数作为测量结果。
3. 教学示范（10分钟）：教师向学生展示使用千分尺测量实际物体的过程，并带领学生一起测量一段小木杆的长度，再通过读取千分尺上的刻度，写出测量结果。
4. 让学生动手实践（15分钟）：学生进行自主操作，使用千分尺测量给出的几个实际物体的长度，并写出测量结果。
5. 检查与总结（10分钟）：学生在完成测量后，将测量结果归纳总结在黑板上，教师带领学生共同讨论和纠正错误。
6. 拓展应用（10分钟）：教师出示一些更加微小的实际物体，要求学生运用千分尺测量其长度，并写出测量结果。
7. 总结与反馈（5分钟）：教师对本节课内容进行总结，并询问学生使用千分尺的注意事项和读数规则。
五、板书设计：千分尺的使用方法和读数规则- 掰开千分尺，将要测量的物体夹紧- 使尺的两个刻度平行分别贴住要测量物体的两个边缘- 直接从千分尺上读出尺的读数作为测量结果六、教学反思：本节课围绕千分尺的使用方法和读数规则展开，通过示范和实践操作，学生能够初步掌握使用千分尺进行测量的基本技能。
但这一过程中，教师注意到一部分学生在读数时容易出现粗心大意的情况，对小数位数的处理不够准确。
钳工实训千分尺的使用教学设计机电组陈章上课班级：12职1上课时间：6月6日一、设计思想《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“坚持以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”，这充分体现了职业教育先进的发展方向。
本次课的教学设计以我校“人文关怀”的教育理念为指导思想，教学过程中体现“让学生带着问题进课堂、让学生成为课堂的主角、让学生得到鼓励和成功体验”。
心理学研究表明，课堂上有三种学习情境，它们分别是合作、竞争和个人学习。
让学生带着问题进课堂，是属于个人学习，学生需要课前在老师的指导下进行预习，让课堂“向前延伸”，学生带着问题进课堂，让课堂学习更有针对性，更能解决学生的实际问题；让学生成为课堂的主角，是合作与竞争的学习情境的结合，所谓“教为主导，学为主体”，学生才是课堂的真正主人，教师做好导演，做好适当的帮助；研究表明在课堂教学中，合理采用语言激励对学生学习态度、合作与交往精神等方面有促进作用。
94%的学生在教师语言激励的作用下，能积极参与学习，在良好的学习动机的指引下，能保持良好的学习兴趣。
同伴之间互相帮助、互相交流，能发挥自我想象力，在练习中有创新表现。
当没有语言激励时，79%的学生学习态度冷淡，参与的积极性不高，不能与同伴协作，且无创新表现可见，语言激励对学习态度、合作与交往精神的促进作用是显而易见的。
二、整节课的教学设计（1）教材分析1、教材的特点分析所选教材《钳工技能训练项目教程》[编号为ISBN978-7-5427-4333-6]是由上海科学普及出版社出版的中等职业学校项目型规划教材,本书以培养技能型人才为出发点，结合劳动和社会保障部制订的职业技能鉴定标准而编写的，本书按照“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育思路本着实际、实用、实效的原则，注重理论联系实际，重点在操作技能训练。
2、本课题在整体知识与能力结构中的位置本课题是数控、模具、机电、汽修专业《钳工技能训练》第二章的内容，钳工常用量具及测量练习，具有很强的实践性，其主要任务是提高学生正确使用常用量具的技能，为后续的实训和工作打下坚实的基础，从而最终达到专业岗位所要求的各项能力。
（2）学情分析本次教学面对的是中职生，在他们以往的学习中对千分尺的使用有过简单的了解和应用，但是学习积极性需要提高，为了激发学生更深一步学习千分尺使用的积极性就必须很好的设置课题教学过程。
另外为了提高他们的学习能力，在教学上尽可能的去调动和发挥学生主观能动性，使他们成为学习的主角。
（3）教学目标1、知识目标①复习巩固外径千分尺的读数；②熟识外径千分尺的的机构，理解外径千分尺的工作原理。
③培养学生创新能力，让学生能够产生一些改进螺旋量具的想法。
2、能力目标①掌握千分尺的测量方法、读数方法；②掌握外径千分尺校正的方法③能够完成外径千分尺的拆装，进行简单的维修。
3、情感目标①增强学生的专业学习兴趣与自信心；②增强学生对岗位工作的责任感；③增强学生的团队协作能力、沟通能力和创新意识。
④增强学生的自学能力，适应社会不断发展的需要。
（4）教学重点、难点①重点让学生掌握千分尺的正确使用方法；②难点在于测量操作的规范性与结果的准确性。
（5）教法学法1、教法本课题教学中将打破传统的教学方法，采用项目教学结合现代多媒体教学法、情景模拟、任务驱动、角色扮演法、小组讨论等教学方法进行教学。
具体实施的步骤为课前情景模拟-任务分析-学生分组讨论自学（结合教材与多媒体视频）-问题收集-任务驱动-学生示范（教师辅助）-任务驱动—教师巡回指导-分析结果并进行评价”，训练学生在学习过程中正确使用量具的技能，培养学生的合作能力，自学能力，沟通能力，人际交往能力，全面提升学生的综合素质。
多媒体课件与视频在教学过程中起讲解示范作用，教师在教学过程中起引导、启发作用，引导学生完成学习过程。
整个教学过程中做到“做中教”，实现“让学生带着问题进课堂、让学生成为课堂的主角、让学生得到鼓励和成功体验”的教学策略。
2、学法本课题中学生在情景导入后，分析需要掌握的技能有哪些，然后进行自主学习，并且把遇到的疑难问题提出来，然后进行粗测工件，接着教师进行示范教学，然后学生接受教师分配的项目任务，根据分组，在组内讨论测量操作步骤，互相观摩操作技能，然后由教师选择几位同学的分析结果，最后教师进行归纳总结。
采用的是“需求-自学-实践（粗认识）——再学习——再实践——巩固理论学习——扩展训练”的形式进行学习。
整个学习过程中学生知道需要做什么，需要学什么，实现学生在“做中学”。
（6）教学策略采用情景教学法，以具体任务为导向，以学生为主体，在教师的引导下充分发挥学生的主观能动性，理论联系实际，从实践中学习理论，从实践中学会思考。
主要为“让学生带着问题进课堂、让学生成为课堂的主角、让学生得到鼓励和成功体验”的教学策略。
（7）资源整合需要提前制作多媒体课件、自学视频，这个由教师制作与寻找；需要加工测量工件，教师提前画好图纸，让兴趣小组的同学加工；需要千分尺数把，千分尺故意放入几把测量不准的以便学生发现问题，为千分尺的校正打下伏笔；教师制作记录表、评价表。
（8）评价设计过程性评价表三、教学过程（1）课前准备：1、资源准备：招牌广告牌、多媒体课件、教学视频，测量工件，千分尺、游标卡尺等常用量具，记录表、评价表。
2、人员准备：学生分组，每个小组的组长（2）教学过程：1、情景引入：教师展示招聘公告：机械厂招聘质检员, 学生观看、思考。
设计意图：创设情境，激发学生的学习热情。
为学生的自学打下基础。
2、任务分析：教师引导学生根据招聘公告条件进行思考分析，要想胜任工作应该具备哪些条件，学会哪些技能。
学生在思考和老师的指导下，认识到要想胜任质检员，必须学会游标卡尺，千分尺等常规量具的使用和读数。
设计意图：学生在教师引导下进行任务分析，激发学生的学习兴趣，同时也让学生明白，需要学做什么，需要学什么，所要学习的知识，有什么作用。
学生是学习的主人，根据需要学习所需要的知识与技能。
3、学生讲解学生根据教师提供的视频，课件资料结合课本进行自学，组内同学讨论，针对不能理解的内容，学生通过纸条记录下来，小组长统一上交。
设计意图：营造气氛，增加学生学习兴趣，培养学生自学能力，团队合作能力，语言表达能力，为实现学生带着问题进课堂做好充分准备，也为任务完成做好知识储备。
4、项目实践一（15分钟）采用角色扮演法，学生根据生产过程中，模仿岗位工人对自己加工的产品进行测量情况，进行情景模拟，将学生分成每两人一个组，发给每个小组一个待测工件，要求学生用量具测量工件，并正确读出测量结果。
进行记录。
教师巡回观察，注意学生的不规范操作。
同时看看那个学生操作比较规范，为下个环节做好准备。
设计意图：引导学生开拓思维、自主创新，分组协作，利用刚学习的知识技能完成测量任务，进行学习知识的直接应用与思考，学生在课堂上进行实际操作训练，把课堂还给学生，实现学生做中学。
同时关注学生的情绪变化，进行适时鼓励，建造人文课堂。
5、示范操作（10分钟）教师找学生上台演示测量操作规范，并注意观察是否有不当操作，及时纠正。
然后总结正确操作规范要领。
教师对学生的操作适时的进行鼓励。
设计意图：让学生演示正确操作规范，纠正学生自己操作中的不规范之处，体现学生为课堂主体，教师实现做中教。
同时关注学生的情绪变化，进行适时鼓励，建造人文课堂。
6、项目实践二（10分钟）采用角色扮演法，将学生分成每两人一个组，发给每个小组一个待测工件，要求学生用常用量具测量工件，并正确读出测量结果。
进行记录并判断工件是否合格。
教师巡回指导，纠正学生的不规范操作。
设计意图：进一步进行知识巩固，让学生在做的过程中，对技能知识进行强化与提高，最终达到本节课的目的。
进行适时鼓励，建造人文课堂。
7、评价总结（5分钟）教师随机选择几组学生的测量结果进行投影仪演示；教师对学生测量结果进行点评，注意多用肯定的语言，多进行鼓励；教师要求学生对本单元所学内容进行自评与组评。
设计意图：对结果进行点评，提高学生自信心与成就感。
让学生得到鼓励和成功体验。
8、布置作业（5分钟）教师布置作业任务，学生进一步巩固提高所学技能，让学生思考如何校正千分尺。
设计意图：让学生课后加强巩固，提高所学技能，并且让学生对新知识聪明渴望，引导课后进一步学习，实现课题的延伸。
四、教学反思本课题在教师设置情景导入后，学生学习目的性明确，学习兴趣浓厚，都迫切希望能掌握千分尺的使用方法。
采用行动导向法、情景模拟、任务驱动、角色扮演、小组讨论等教学方法，有效地调动学生学习积极性与主动性。
在教学中，学生带着问题进课题，学生积极主动完成任务，教学效果较好，学生完成任务后也很有成就感，实现了人文课题的基本要求，有利于进一步挖掘学生主动学习专业课的潜能，让学生在不经意中轻轻松松地学到知识、掌握实用技能。
真正实现了学生在“做中学”，教师在“做中教”。
让学生上台进行操作示范展示，不仅仅是让学生重复正确的实训操作，展示自我真采，而更重要的是使学生的心里素质得到锻炼、增强合作能力、沟通能力和人际交往能力，从而提高整体素质。
不足之处在于，学生合作学习过程中讨论比较少，学生小组之间往往是成绩好的做的事情多，成绩差的同学做的事情少或者不做事，静等现成结果，这样就违背了我们教学设计中让学生团队合作学习的初衷，至于如何让学生在合作学习中能够找到自己的位置，能够让所有小组成员都有收获，是今后还要进一步研究的方向。
宜兴市张渚中等专业学校教学设计课题：千分尺的使用班级： 12职1教师：陈章时间： 2014.6.6。
