落实减负观念,营造高效课堂[论文]

减负提效重在课堂“减负”就是减轻学生学习过重负担、课业过重负担和心理过重负担。

但是会给大家造成了一个误解：减负了就不要教学质量了，对学生的学习就不用关心，任由学生玩耍了。

这是对提高教学质量的重要性认识的一个误区。

“减负”不是降低质量，而是要提高质量。

要推行素质教育，适应新课程的教育，要把“减负”落到实处，全面提高教学质量，提高教学效率，这是减负的目的。

?而要达到这个目的，就要充分利用课堂教学这一主阵地，通过加强“课堂结构”的优化，加强思维训练，采用“灵活多样”的练习，切实减轻学生过重的记忆负担、作业负担，培养学生的创新思维，给学生营造一个更为广阔的发展空间，让每个学生都得到更全面、主动、生动活泼的发展，使他们的实践能力、思维能力、想象能力、创造能力都得到有效提高，使学生真正成为学习的主人。

如何提高课堂教学效率，我认为要做到以下几个方面：一、课前准备充分教师对自己上课的教案要了然于胸。

课前做好以下准备：1、带齐要用的教具，启动并调试多媒体，因开计算机、幻灯片等硬件的操作和启动需要时间，不能占用宝贵的课堂时间；2、提醒学生准备好书本、文具用品并摆放整齐，练习本发到每位学生手中。

3、调整情绪。

一切准备好后，以良好的情绪和精神来感染学生，以投入到课堂当中。

上课铃一响，可根据上课内容选择一些猜谜语、脑筋急转弯、游戏或课件演示动画等活动为本堂课的导入和顺利进行创设情境，努力把学生的情绪调整到最佳状态。

二、明确教学目标有效的教学始于知道希望达到的目标什么（布鲁姆语），一堂好的数学课首先要有明确的教学目标。

教学目标是教学过程的出发点和归宿，它不仅包括知识和技能、过程和方法、还包括情感态度与价值观目标，而这些目标又同一蕴含在教材中，所以我们要准确地把握教学的度，注重目标的可操作性和评价性，通过在教师指导下的学生活动，使教学目标真正落到实处。

三、精心设计教法教学方法虽然多种多样，但每次课的教学方法必须依据教学内容和学员的接受能力来确定。

学生要减负课堂要高效摘要：在新课改的深入阶段，教育主管部门提出了“规范办学，减负增效”的主题，围绕着如何让课堂高效，本文主要从四个方面阐述了自己的观点，即教师如何教得高效，学生如何学得高效，教师和学生如何高效的配合以及营造和谐的课堂氛围对于提高教学效率的作用。

关键词：教师；学生；和谐；高效中图分类号：g623．31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）3-015-001在新课程改革的深入阶段，我们的教育主管部门明确提出了“规范办学，减负增效”的主题。

作为最基层的一名教师，我也深刻意识到了学生要减负，课堂要高效。

下面我想谈一谈在规范办学条件下，在小班化教学模式下，我对构建英语高效课堂的一点想法。

一、落实集体备课，从教师精讲做起高效的英语课堂必须要有优秀的备课，而优秀的备课必须要靠集体的智慧。

我们可以实行“自主设预案、研讨确共案、创新立个案”的集体备课新模式。

也就是说在课前，教师必须充分的研究教材、把握教材，总结出本节课的流程，指出本节课的重点和难点，确立自主预案；然后学科教师进行集体交流，各自展示自己的预案，取长补短，形成学科组的共案；最后，个人根据集体的智慧，联系本班学生的实际，发挥自己的特长和优势，创设出属于自己的个案。

有了高质量的备课，不一定就会是高效的课堂。

我们都有这样的经历，开学初，我们各个班级学生的起点一样，但是经过一段时间以后，各个班级的成绩却表现得参差不齐。

造成这样的原因是多方面的，但是最主要的原因在教师，而教师的原因在课堂。

规范办学为我们大家创设了一个公平的竞争环境，而课堂是否高效，只能在于教师。

我经常听到许多教师这样说：“这个知识、这样的原题我都讲了几遍了，而学生还是一塌糊涂，这样的孩子没法教。

”我只能这样说，这样的教师在滥讲、再滥讲。

他们总是担心知识点讲不到、讲不全，而造成的结果就是学生“胃痛、胃胀、消化不良”，而我们的教师只能从表面去寻求一点心理安慰——反正我讲过了。

减负提质，创高效课堂发布时间：2022-12-12T07:05:46.089Z 来源：《中小学教育》2022年第480期作者：张平德[导读] “双减”其实是“双升”，既提升学校教育教学质量，又提升学校教学服务的水平，本质是教育教学方法的变革和精进，提质增效。

陕西省安康高新区第四小学725000开展“双减”工作是党中央作出的一项重大决策部署，事关国家发展和民族未来，对促进学生全面发展、健康成长，有效缓解家长焦虑情绪，构建教育良好生态具有重大战略意义。

“双减”政策的提出，本质上是为了让学生的学习和学校的教学工作回归课堂本身，减轻学生负担。

“双减”不是减学，而是高效且有质量的教学。

“双减”不减责任，不减成长，对于学校来说，“双减”其实是“双升”，既提升学校教育教学质量，又提升学校教学服务的水平，本质是教育教学方法的变革和精进，提质增效。

“双减”要实现减负提质增效目标，落脚点最终在课堂，唯有聚焦课堂教学主阵地，通过实施“课堂革命”，全面更新教师的课堂教学理念和提高教学技能来达到打造高效课堂的目的。

那么“双减”背景下如何有效提升课堂教学效果呢？我认为需要做好以下几方面。

一、把握内涵，把舵定向“理想课堂”朱永新教授在《新教育之梦》一书和《构筑理想课堂》年度主报告中分别提出了理想课堂的“六个维度”，即课堂参与度、亲和度、自由度、理想课堂的整合度、练习度和延展度和“三重境界”，即构建有效教学的课堂框架；发掘知识这一伟大事物的内在魅力；知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣。

“六个维度”与“三重境界”如经线和纬线，编织出教育充满活力、情趣与智慧的理想课堂，也为教师课堂教学提供了科学的指导。

教师唯有深入了解其内涵，方能在课堂教学中灵活有度，收放自如，提质增效。

二、紧和教材，凸显学生主体地“双减”背景下，提升学校教育教学质量，重中之重是提培养学生核心素养。

变“教师讲”为“学生学”，每一节课中体现的是学生在积极地思考中发现问题，在教师的引导下通过自主学习、小组合作探究解决问题的过程，充分体现“会学习、善思考、能表达、懂真善”的学习氛围，张弛有度、课堂高效。

减负增效，提高课堂效率提到“减负”这个词我们并不陌生，它已经“大张旗鼓”的走进了我们的课堂，成为了迫不及待要解决的问题，这也是一个非常棘手的问题。

21世纪的课堂应该充满活力，充满创新，让我们以饱满的热情迎接课程改革吹来的春风。

面向新世纪对教师，对课堂的高要求，我们也要不断的反思，如何能让课堂变得高效，如何能让学生们在快乐中度过每一天的学习生活呢，仁者见仁，智者见智。

提出点自己的观点，仅供参考。

作为从教者，时时刻刻记得要更新自己已有的知识，“活到老学到老”只有不断充实自己的头脑才能适应时代发展的要求，成为一名有时代感，节奏感的老师。

总是很敬佩那些“风烛残年”的教授们，在三尺讲台上，依然有矍铄的精神饱满的热情，敬佩之余想想，为什么他们的课堂如此的吸引人们的注意力呢？就是顺应了时代的大潮，能在保留自己“风骨”的同时，添加时代的气息。

让学生的眼球时刻的停留在你的身上，让孩子觉得你的身上有无穷的吸引力，那么你的课堂将是生动了，随之而来的就是高效的。

高效的课堂还表现在教学的过程当中是否能够“因人而异，因材施教”。

每个孩子的智力发展水平，接受问题的能力是不同的，不能搞“一刀切”课堂设计方面难度要适宜，这样大多数学生都能接受，也有利于孩子的自信心的培养。

兴趣是孩子最好的老师，孩子有兴趣，愿意主动去学习，才能把知识掌握的好。

课堂上创设一定的情境是非常必要的，尤其对于低段的孩子，在情境中教学能达到事半功倍的效果。

提到情境就有以下几种（1）联系生活有关的情境。

在讲解《小松鼠找花生》这一课时，就可以引入生活当中的情境，让孩子动脑想生活中有那些植物的果实是长在泥土里的。

然后拓展迁移，学生的接受效果要比直接分析课文讲解的学生易于接受。

（2）依据课程的重点，难点创设相关的情境。

有目的，有计划的剖析课文，让课文的基本骨架呈现在学生的面前，突出重点，难点，学生在学习的时候也会投入更多的注意力在上面，这样减少了很多无关紧要的时间，可以直接抓住课文的主旨，进行有计划的学习。

减负从提高课堂效率做起的论文摘要：学生课业负担过重一直是社会关注的焦点问题，减轻中小学生课业负担，已经到了刻不容缓的程度。

只有构建高效课堂，才能切实减轻学生负担。

关键词：减负；学校；教师；学生；课堂作者单位：徐先慧，任教于山东省青岛市城阳区第二实验小学。

学生课业负担过重一直是社会关注的焦点问题之一。

近年来，人们尽管已经从不同层面对这一问题进行了探讨,学生在学习过程中过重的课业负担也有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差很远。

在教学实践中，笔者本着从自身做起，本着为学生全面发展着想的原则，从坚持以人为本、构建和谐高效课堂入手在这方面作了初步探索，也取得了一些成效。

现谈谈自己的一点看法。

“以人为本”，就是以学校为本、教师为本和以学生为本。

以学校为本，就是要结合学校的实际情况，充分挖掘学校的资源优势，最大程度地发挥学校的管理和服务作用；以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效地工作；以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促进学生的发展，我们不仅要满足学生的学习需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础。

教师和学生是课堂教学的重要组成部分，所以，只有构建高效课堂，才能切实减轻学生负担，学校、教师和学生应首先认识清自己的位置，并作好必要的角色准备。

一、学校方面教育教学目的的实现,教学任务的完成,最终要通过各门课程的开设和实施来进行。

众所周知,中小学校开设的每门课程,一方面体现了社会科技文化发展的水平和该学科的知识体系概貌,另一方面也体现了国家对青少年一代的要求。

同时,课程的编制与设置还体现着学习该门课程的孩子的身心发展特点。

由此,在教学过程中,在正确地理解教育目的和教学目的之后,教育者的主要任务乃在于如何科学合理地处理教材。

任何学科的教材即使编排得再好,如果没有掌握正确的教学意图和善于处理教材的教师,那么教育教学就不能完全体现教育者的意图。

减负增效论文减负增效论文（精选11篇）在学习和工作的日常里，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。

相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是店铺整理的减负增效论文，希望对大家有所帮助。

减负增效论文篇1供电企业班组“四位一体”减负增效的实践探索摘要：随着国家电网公司“三集五大”体系建设的深入推进，对基层班组的要求越来越高，工作越来越精细化，班组的工作量进一步加大，而很多工作是重复、无用的，给班组造成了较大负担。

全面分析了班组的负担来源，提出了“四位一体”班组减负方法，在国网四川省电力公司资阳供电公司实施以来取得了较好效果。

关键词：班组建设;负担;减负增效;四位一体;企业班组;企业的发展战略目标要在班组中落实，安全生产要由班组来保证，企业效益要经过班组实现。

一旦班组的压力超出了班组所承受的范围，就会给班组造成负担，将会对企业的可持续发展带来严重影响。

近年来，国网资阳供电公司在开展班组建设过程中实施“四位一体”减负增效工程，为班组松绑减压、助力减降、调整释压、文化转压，让班组轻装上阵，把精力放在业务上，提高班组的工作质量和工作效率。

“四位一体”减负增效工程的实施解决了班组长期“过载”问题，激发了班组工作活力，夯实了企业管理基础，为公司改革和发展供给了坚实保障。

一、班组存在的主要负担经过前期的班组负担调研、座谈、班组现场了解情景，目前供电企业基层班组主要的负担包括以下几个方面:一是班组需要操作和应用的系统多，系统功能不完善，实用性不强，数据重复录入。

二是班组的记录、报表多，管理部门临时交办的任务(报表)多。

三是需要参加的会议多，被检查多。

四是班组普遍缺员，老龄化严重。

五是班组工作量大，上级部门的工作要求高。

六是各种原因引起的员工心理压力大。

二、“四位一体”减负增效1“.四位一体”的含义“四位一体”减负增效是针对班组反映的主要负担，分别从“管理”、“科技”、“心理”、“文化”四个方面入手，经过管理减少班组员工不必要的重复劳动，采用科技手段控制或降低班组员工劳动强度，开展班组员工心理疏导和文体活动，减轻员工的心理紧张和心理压力，以优秀的企业文化增强班组员工的荣誉感和归属感，提升员工的凝聚力和执行力，从而提高班组员工工作积极性和工作效率，进而圆满完成工作任务。

减负增效构建高效课堂一直以来，学生“书包”沉重的事实，是父母无奈的心疼，教师不忍的思索。

心疼孩子的父母看到孩子做不完的作业，迫于孩子的未来与前途，不得不要求孩子咬紧牙关挺住。

爱护学生的老师虽然痛心学生肩上的日渐沉重的负担，又迫于升学的压力，不得不痛下杀手，让学生拼死一搏。

因而，可以想见，孩子的负担正随着家长的决心、教师的痛心日复一日理所当然的增加。

为此，每个教育工作者都在探索思考新的教学方法以适应新形势下的教育任务—减负增效。

“减负容易增效难”，这是许多教师的切身体会，自从“减负”以来，书包轻了，作业少了，课堂气氛轻松了，学习有趣多了，种种迹象表明，这就是素质教育。

然而“绿灯”亮完就闪“红灯”，也难怪，新事物的发展离不开新老交替这一阶段，考试仍是衡量学生学习优劣的主要手段，而教学成绩是在学校量化建设教师考核评选中占有相当分量的一个指标，不少教师在各方面的舆论和压力下，终改初衷，又开始“旧调重谈，老本经营”。

不少教师在各方面的舆论和压力下，终改初衷，又开始“旧调重谈，老本经营”。

那么如何实施减负增效，这就需要我们教育工作者在实践中不断摸索，不断思考，不断创新。

一、转变思想，是减负增效的根本有的教师一听说要“减负增效”，认为这是矛盾之想：又要马儿好，又要马儿不吃草。

这行吗？我说：这想法不正确。

我们是要让马儿吃好草，而不是不吃草。

“好草”从哪里来？当然从教师那里来。

要教改，首先要在教学思想上转变过来。

教师的职责不是把课本、备课参考书的文字重复讲出来，让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。

教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。

只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。

二、精心备课，是减负增效的前提“减负增效”实际上对我们教师提出了更高要求-------提高课堂40分钟效率。

落实减负提质打造高效课堂怎样让“双减”政策真正服务好学生，让学生在轻松愉快中提升综合素质，学校作为具体的实施单位，扮演着非常重要的角色。

学校应秉承教师备课要“准”，上课要“实”，教学要“活”，考核要“严”，负担要“轻”，效果要“好”这一原则，并稳步推行。

这些举措，转变了教师之前的“时间加干劲”方能出成绩的旧观念，使教师充分认识到提升成绩还要在课堂上下足功夫。

一、备好课，打开高效课堂之门备课是课堂教学的重要组成部分，备好课是上好课的前提。

开学初，根据教师的教学水平与技能，选出教研组长及各级各科的备课组长后，召开教研会议，学习制定好的集体备课方案与实施计划，明确如何做好集体备课及备课中要注意的事项，并要求做到三固即固定时间、固定地点、固定人员。

二、上好课，促进高效课堂生成课堂教学的规范是对年轻教师课堂的一个重要引领，不至于他们的课堂出现“旁逸斜出”、重难点不突出等问题；也是对老教师喜欢循规蹈矩的一大突破，让他们依据模式对教材做一深挖，对课堂进行大胆放手。

课堂是提质增效的主阵地，为打造高效课堂，每学期教务处、教研处都要重点对课堂中学生的参与情况，对问题的自主学习、合作探究情况作以重点指导，并引导教师在课堂中多以任务驱动的形式，通过一个个教学活动来推进教学，以促进学生的能力、素养的有效达成。

同时，也会引领教师在课堂中及时跟进相应的小组评价考核制度，以加分制，激励学生人人参与课堂、人人融入小组合作，争做课堂的小主人。

三、加强作业管理，巩固课堂效果作业是巩固和检测学生课堂学习效果的重要途径。

也是“双减”工作的重点内容。

把作业设置纳入工作体系，作为学校教研和教师研修重点，作业类型分为面向全体学生的基础性必修作业和面向全体学生的个性化选修作业，使各类学生都能吃饱、吃好。

作业形式既要有传统的书面作业，又要有体验性、实践性的作业，如：做家务、创造性的，如：小制作、探究性的，如：探究种子的发芽条件、探究鸡蛋的结构特点等等。

《减负增效论文》减负增效论文（一）：在这天，减轻学生过重课业负担，已经不是一个很新鲜的问题，减负是为了提高效益，全面实施素质教育。

但如何实现减负与增效的完美统一目前还在不断的探索。

我认为关键在教师，在课堂教学的不断优化与改革。

多年的数学教学实践，我感到学生学习负担过重主要来自于作业负担、识记负担以及心理负担。

解决的出路不能拘泥于减少作业、减少考试等宏观调控，而就应创新思路，把精力放在微观的教学操作上，把减负增效贯穿于课堂教学始终，用心采取优化结构教学、强化思维训练、注重变式训练等方法，努力改善课堂教学策略，以此减轻学生识记、作业、心理等方面的压力，从而激活学生思维，增强学生自主学习潜力，到达轻负担、高质量，实现减负与增效的完美统一。

1用心优化结构教学，减轻学生识记负担，小学数学中的基本概念、运算法则及公式等构成了一个个丰富、生动的完美世界，蕴涵了许多深邃的数学思想，是数学知识体系的核心，只有讲究方法，优化结构，巧妙教学，把这些核心知识的发生发展过程让学生吃透，才能使学生以此为框架，重组起立体式、有层次的认知结构，从而有效地减轻学生的过重的课业负担。

关键词：减负途径外部环境优化课堂结构潜力素质教育正文这几年来，减负已是社会关注的焦点问题，也成为教育界的热门话题。

国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，召开了全国教育工作会议，为我们教育指明了今后十年的发展方向，规划了今后的教育发展蓝图。

我们省市也颁布了关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知，教育改革如雨后春笋，从上到下都行动起来。

素质教育实施多年来，在提高素质教育的同时，减轻学生的负担又有什么途径和方法呢？回顾过去，展望未来，我努力的思索、反思着，实践着从中寻找着答案。

作为一名教育工作者，我认为有两个方面：其一是外因，也就是外部环境，环境能够改变人的心理压力，一个优美的环境，能够减轻人的心理负担，使人产生愉悦的情绪，能够使学生用心主动的去探求新知。