两位数加减一位数(整十数加一位数)

课题三两位数加减整十数、一位数（一）【教学内容】教科书第62页的例1、例2。

【教学目标】1 通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行计算。

2 使学生能用所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。

3 培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。

【教学重点】掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。

【教学准备】多媒体课件、小棒、计数器等。

【教学过程】一、复习旧知教师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，用这样的方法完成下面的练习题。

多媒体课件出示下面的练习题。

40+50=20+30=40+50=3+3=11+5=12+6=抽学生回答，并让学生说说自己用的是什么方法，是怎么想的。

教师：看来同学们前面的知识掌握得不错。

这节课我们就用这些知识来学习新的内容。

二、新课教学1．教学例1多媒体课件出示例1的月饼情景图。

教师：从图上知道些什么？引导学生说：左边有2盒和3个月饼，每盒10个月饼，2盒就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，右边有3个月饼。

教师：问一共有多少个月饼，怎么列式？学生：23+3=教师追问：你是怎么想的？指导学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。

教师：怎样求23+3等于多少呢？能看图说一说计算过程吗？引导学生看图说：左边2盒月饼表示的是2个十，先把左边的两盒月饼放在旁边，用左边的3个月饼加上右边的3个月饼，3+3=6，最后加上左边的2盒月饼就是20+6=26。

教师追问：为什么不用左边的2盒去加右边的3个月饼呢？指导学生回答：左边是2盒，表示的是2个十，右边的3是3个一，2个十是以十为计数单位，3个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一起。

教师继续追问：为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢？指导学生回答：左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。

•••••••••••••••••《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）《两位数加一位数、整十数》说课稿（精选9篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

说课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的《两位数加一位数、整十数》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《两位数加一位数、整十数》说课稿篇1背景分析：本课内容以人教版一年级上册20以内的数的加法和人教版一年级下册整十数加整十数为基础，学习口算两位数加一位数和整十数，这既是前面学习的口算的拓展，又是以后学习笔算两位数加两位数的基础。

通过本节课的学习一方面培养了学生的计算能力，发展了学生的数感；同时也让学生感受到了求相同意义量的和等问题在现实生活中的广泛应用。

学情分析：学生已具备了学习本节课内容的基础：整十数加一位数，10以内的加法和20以内的加法以及刚学习的整十数加整十数。

学生能够自主解决本节课的新问题。

只是学生由于个体的差异性，所用的时间长短与方法会有所不同，需要老师的点拨与引导，同时大多数学生很难认识到相同单位的数才能相加这一算理层面上来。

目标分析：1、学生创设的生活情景中，通过自主探究、合作交流掌握两位数加一位数，整十数的计算方法，加深对相同单位的数才能相加的认识。

2、学习后学生能正确地计算两位数加一位数、整十数，不断提高计算能力。

3、不断培养学生观察、分析、解决问题的能力和表达能力。

4、培养学生认真听、积极探究与合作的习惯。

预设理念：创造有意义的数学学习方式，培养学生的学习能力。

课标提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式。

自主探究与合作交流的过程是学生理解和掌握数学知识的重要途径。

因此，教师应积极改革，大胆创新。

从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设有意义的数学学习活动如小兔采蘑菇，向学生提供从事数学活动和交流的空间。

引导学生观察思考、发现信息、提出问题、解决问题、合作交流、弄清算理、算法，充分发挥学生的学习主体性，尊重学生的自我表现和个性思维，鼓励学生创新。

两位数加减一位数不进位教学反思两位数加减一位数不进位教学反思（精选7篇）在日新月异的现代社会中，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。

那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的两位数加减一位数不进位教学反思（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

两位数加减一位数不进位教学反思1同学们之前已经学习了《两位数加一位数（不进位加）》，由此本节课我是按照复习旧识的方法导入的，通过回忆计算27+2的计算方法，引出新课中24+6的计算方法。

新课的展开总的来说比较顺利，但还是有些许不足之处：1、内容的理解上比较冗杂。

本文的教学目标不涉及三个数相加的计算方法的掌握以及“加法运算中交换两个加数的位置，得数不变”的掌握。

这两个内容可以不讲或者换到课后作业中反馈，这样的安排导致作业安排上处理不及时，课程不够完整。

2、作业设计理解不到位。

在书本第二个例题设计，实际含义是让同学们理解在加法过程中，都有相同的运算：7+3=10、4+8=12、9+6=15，不同的`运算：后面两题有再加上几十的过程而第一题没有。

我在设计这一环节的时候让学生回答了太多的相同和不同，其实是没有必要的，而且学生也不能理解这些相同和不同有什么用。

3、计算方法多样化。

这个问题本身设计的时候也是考虑过要用不同的方法计算的，比如除了书本教授的方法24+9=33中，先算4+9=13，再算20+13=33这样的方法，我们还可以先算9+1=10，再算10+23=33，或者先算24+6=30，再算33+3=33等方法，但考虑到低年级学生知识结构单一，记忆力不完善，为了避免不必要的混淆，还是只采用了书本提供的方法，不知合不合适。

当然除了以上这些问题，我还发现自身存在的一些小问题，比如讲话啰嗦，在解释进位加是什么的时候比较啰嗦，带过即可。

教学中，巡视课堂是走位比较集中在教室右半边，不够全面等等，希望在今后的教学中能不断成长并改正自己的不足之处。

《两位数加一位数（不进位）、整十数》说课稿一、说教材（一）教材分析两位数加一位数和整十数（不进位加法）是小学数学人教版一年级下册第六单元的内容。

两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些是以前已经学过的内容，所以，这节课着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。

(二)、教学目标：知识目标：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

能力目标：培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。

情感目标：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

（三）、教学重点、难点重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。

难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。

二、说学情一方面，一年级的孩子，仍然是以具体形象思维为主，慢慢过渡到抽象逻辑思维。

另一方面，学生已经形成了一些的生活经验，从自然现象到社会生活，他们有一些自己的看法。

而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。

学生已掌握整十数加整十数和整十数加一位数，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，我选择了学生比较感兴趣的童话故事作为整节课的链接，在故事中学习知识。

三、说教法本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识。

让学生提出相关的计算问题同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。

在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，让学生亲身感受到身边的数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。

在练习的设计上，我采用阶梯式的设计，练习从简单到困难，最后一题让学生解决问题并自己提问题解决，进一步培养学生的问题意识。

《两位数减一位数和整十数（不退位）》教学反思本课的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。

教材上呈现给学生的是一幅标明各种儿童玩具价格的情境图，由图中所提供的素材引出例题。

在备课时，我感到这幅图设计的购物情境很好，与学生的生活实际联系得比较紧密，但是这幅图是静止的，不利于学生和教师操作。

所以我在教学时，没有利用课本上的情境图，而是直接引入算式，对教材作了进一步的改进。

一、利用情境引入，激发学生的学习兴趣：在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算识.本课的教学设计充分利用教材提供的资源，根据学生的年龄特征，创设学生喜闻乐见的教学情境，使计算教学成为学生丰富多采的学习活动，既有利于培养学生[此文转于斐斐课件园]理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

我根据儿童爱玩的特点，利用他们熟悉并喜欢的动画人物虹猫来开始本节课的，因此学生的兴趣很高，另外我在课堂开始的时候先让学生复习了10以内的减法，所以学生一节课注意力都很集中。

二、创设和谐氛围，活跃课堂气氛：引导学生独立思考与合作交流。

在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。

进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

本节课我一改往日的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，先出示两个例题，让学生进行试算，然后说出自己的计算方法，这个时候学生的注意力不是太集中了，我就让学生根据这两道题再出一些题，这时候学生的兴趣又高了起来，而且出的题也很好。

给学生一个放飞思维的空间，那么就会收到意想不到的效果。

三、设计开放的练习题，让学生学有所得：培养学生[此文转于斐斐课件园]的计算能力，是小学数学教学的重要任务。

两位数加减一位数和整十数口算测试题♦您现在正在阅读的两位数加减一位数和整十数口算测试题文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!两位数加减一位数和整十数口算测试题两位数加一位数（不进位）21+5=34+4=44+4=43+5=23+5= 33+6=42+5=25+3=22+3=34+5=37+2=55+4=62+4二24+4=32+3二25+4=64+2=27+2=54+4=53+3= 41+5=22+7=85+3=56+3=22+6= 45+4=66+2=23+4=75+4=43+6= 23+3=93+6=72+5=32+7=42+6= 33+3=63+5=33+4=65+3=21+4= 22+2二25+4二52+7=52+5=32+5二26+3=33+5=24+5=36+3二24+3二两位数加一位数（进位）25+5=34+9=44+8=49+5=26+5= 36+6二48+5=25+7二28+3=38+5= 37+7=55+7=68+4二29+4=39+3二25+9=64+8=27+9=58+4=58+3= 47+5=24+7=85+9=58+3=29+6=45+8=66+5=27+4=76+4=47+6二23+9二98+6=77+5=33+7=49+6二38+3=66+5=38+4=67+3=28+4=29+2二25+5=58+7=58+5二37+5二26+5=36+5=29+5=36+6=24+9=两位数加整十数21+50=34+40=44+40=43+50=23+50=33+60=42+50=25+30=22+30=34+50=37+20=55+40=52+40=24+40=32+30=25+40=64+20=27+20=54+40=53+30=41+50=22+70=85+10=56+30=22+60=45+40二66+20=23+40二75+20=43+50二23+30=93+20二72+20二32+60=42+40= 33+30=63+30=33+40=65+30=21+40=22+20=25+40=52+30=52+30=32+50=26+30=33+50=24+50=36+30=24+30=两位数减一位数（不退位）25-2=45-2=26-2=58-6=26-3=69-4=77-5=88-4=79-5=68-4=76-4=28-5=89-5=36-4=29-4= 27-3=89-3=47-5=78-6=49-5=79-4=96-2=99-6=89-4=75-4= 85-2=56-4=99-2=28-4=66-4=38-5=99-3=27-4=85-2=27-2=95-2=97-4=98-5=69-5=78-4=77-4=88-6=78-5=79-6=29-5=29-8=25-3=74-2=48-3=36-3=♦您现在正在阅读的两位数加减一位数和整十数口算测试题文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!两位数加减一位数和整十数口算测试题两位数减一位数（退位）25-8=41-2=20-2=50-6=20-3=62-4=73-5=80-4=72-5=62-4=72-4=23-5=82-5=33-4=20-4=22-3=82-3=43-5=71-6=42-5=72-4=91-2=92-6=84-5=70-4=82-6=50-4=90-2=20-4=62-4=32-5=90-3=21-4=81-2=20-2=91-2=90-4=92-5=62-5=72-4=72-4=88-9=73-5=70-6=20-5=22-8=20-3=70-2=42-3=36-9=两位数减整十数55-20=45-20=66-20=98-60=56-30=69-40=77-50=88-40=79-50=68-40=76-40=88-50=89-50=56-40=99-40=97-30=89-30=77-50=78-60=99-50=79-40=96-20=99-60=89-40=75-40=85-20=56-40=99-20=68-40=66-40=88-50=99-30=77-40=85-20=47-20=95-20=97-40=98-50=69-50=78-40= 77-40=88-60=78-50=79-60=99-50=。

《整十数加一位数及相应的减法》优秀说课稿优选篇《整十数加一位数及相应的减法》优秀说课稿 1教学目标：1，使学生经历两位数加减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。

2，了解加减法算式中各部分的名称。

3，培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作，交流的能力。

教学重点：能够正确地，比较迅速地口算整十数加一位数及相应的减法。

教学难点：理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。

教具、学具准备：课件、教学光盘等。

教学过程：一，旧知复*，新授铺垫。

师生进行“数的组成”的练*。

3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？刚才我们复*100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学*整十数加一位数及相应的`减法。

板书：课题[通过“数的组成”这部分的复*，为下面学*“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。

]二，探究新知1，情境引入、探究算法。

同学们，你们知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）有一天，小猴子来到果园里。

看见有很多又大又红的桃子，高兴极了，于是它就动手采了一些桃子。

小朋友仔细看图，说说从图中看到了什么？这里有3筐桃子先数一数每筐有几个？（10个，一共有30个、外面有4个。

）师：提问：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？指名回答：教师板书。

30+4= 34-30=4+30= 34-4=师：提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的呢？生：3个十加4个一合起来是34。

生：34可以分成30和4 。

点名回答4+30=是怎么算的。

2、试一试34-30等于多少？你会算吗？同桌合作交流，说说想法生：3个十和4个一去掉3个十还剩4个一，就是4生：因为30+4=34所以34-30=4生：因为34可以分成30和4所以34-30=4提问：34-4你会算吗？同桌讨论交流、并汇报想法3、介绍算式中各部分的名称（1）介绍加法算式中各部分的名称谈话：每个小朋友都有一个好听的名字，在一个算式中的各部分也有各自的名称。

整十数加一位数加减法教学反思8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《整十数加一位数及相应减法》评课稿4篇《整十数加一位数及相应减法》评课稿1整十数加一位数及相应减法是学习两位数加减两位数和以后数的运算的基础，本节课李国梅老师对教材研读的比较透彻，把握校准，教学设计比较合理。

整节课围绕一个知识点“几十加几就是几十几”来进行的。

通过数形结合让学生数一数、摆一摆等实践活动让学生从直观上去理解算理、掌握算法。

效果较好，但是也有几点需要改进的地方：1、板书的设计。

从板书可以反应这节课，也可以反应备课情况，从这节课上李老师的.板书可以再添加几点。

2、预设要全面，生成更精彩。

有生成，课堂才精彩，对于学生的回答都要给予肯定，例如：30+2=？师：那么30+2等于多少呢？学生都喊是32了，不要不去理睬，直接让摆小棒看看。

修改意见：哦？32？你们真棒，还没有学习就知道是32，那你能告诉大家它为什么等于32吗？那么今天我们就来探究一下，看看为什么30+2=32好吗？出示课题，板书课题。

3、注重算理。

多让学生说算理，30+2=32是因为30是3个十2是2个一合起来就是3个十和2个一组成的数是32。

下面的许多练习题都要让学生这样子说一说。

也可以说一说4个十和5个组成的数列个算式等等。

《整十数加一位数及相应减法》评课稿2钟老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望，采用创设情景、观察、等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加一位数及应的减法的计算方法，培养学生的自主学识和创新意识。

1、创设生动的生活情境，激发学生的学习兴趣。

2、注重算理。

钟老师引导学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来。

计算30+ 2的结果，是通过摆小棒理解算理：再让学生先讨论交流，体现了新课标的精神，学生在交流中，起到互相学习，互相促进的`作用。

从而得出3个十和2个一组成32。

解决问题让学生知道：为什么要进行减法计算，根据图画所表示的应用题，从32里去掉2。