一年级数学两位数加减一位数

两位数加减一位数和整十数一、解决问题：1、小红家里有56个苹果，有30个梨，有20个桃。

（1）苹果比梨多多少个？（2）桃比苹果少多少个？2、冰箱有20台，洗衣机有32台。

冰箱比洗衣机少多少台？3、、鸡有45只，鸭有20只，鹅有30只。

（1）鸡和鸭共有多少只？（2）鹅比鸭多多少只？（3）鸭比鸡少多少只？4、一个皮球8元，一个毽子3元，毽子比皮球便宜多少元？5、白兔32只，黑兔10只，灰兔8只（1）白兔和黑兔共有多少只？（2）白兔比灰兔多多少只？（3）黑兔比白兔少多少只？一、解决问题：1、小红家里有56个苹果，有30个梨，有20个桃。

（1）苹果比梨多多少个？（2）桃比苹果少多少个？2、冰箱有20台，洗衣机有32台。

冰箱比洗衣机少多少台？3、、鸡有45只，鸭有20只，鹅有30只。

（1）鸡和鸭共有多少只？（2）鹅比鸭多多少只？（3）鸭比鸡少多少只？4、一个皮球8元，一个毽子3元，毽子比皮球便宜多少元？5、白兔32只，黑兔10只，灰兔8只精品教育资料 1（1）白兔和黑兔共有多少只？（2）白兔比灰兔多多少只？（3）黑兔比白兔少多少只？二、口算11＋9＝80－3＝95－4＝64＋3＝98－4＝25＋7＝62－2＝ 83＋5＝83＋10＝10＋8＝56＋20＝64＋6＝65＋3＝15－3＝30－3＝32＋6＝29－7＝ 35＋2＝ 73＋4＝25＋4＝43＋5＝ 87＋10＝ 39－3= 48－30= 95－4= 81－2＝60＋8＝ 39＋10＝76＋10＝70＋3＝48－9＝ 47－8＝一、解决问题：1、小红家里有56个苹果，有30个梨，有20个桃。

（1）苹果比梨多多少个？（2）桃比苹果少多少个？2、冰箱有20台，洗衣机有32台。

冰箱比洗衣机少多少台？3、、鸡有45只，鸭有20只，鹅有30只。

（1）鸡和鸭共有多少只？（2）鹅比鸭多多少只？（3）鸭比鸡少多少只？二、口算11＋9＝80－3＝95－4＝64＋3＝98－4＝25＋7＝62－2＝ 83＋5＝83＋10＝10＋8＝56＋20＝64＋6＝65＋3＝15－3＝30－3＝32＋6＝29－7＝ 35＋2＝ 73＋4＝25＋4＝43＋5＝ 87＋10＝ 39－3= 48－30=95－4= 81－2＝60＋8＝ 39＋10＝76＋10＝70＋3＝48－9＝ 47－8＝4、一个皮球8元，一个毽子3元，毽子比皮球便宜多少元？精品教育资料 25、白兔32只，黑兔10只，灰兔8只（1）白兔和黑兔共有多少只？（2）白兔比灰兔多多少只？（3）黑兔比白兔少多少只？精品教育资料 3。

两位数加减一位数不进位教学反思两位数加减一位数不进位教学反思（精选7篇）在日新月异的现代社会中，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。

那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的两位数加减一位数不进位教学反思（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

两位数加减一位数不进位教学反思1同学们之前已经学习了《两位数加一位数（不进位加）》，由此本节课我是按照复习旧识的方法导入的，通过回忆计算27+2的计算方法，引出新课中24+6的计算方法。

新课的展开总的来说比较顺利，但还是有些许不足之处：1、内容的理解上比较冗杂。

本文的教学目标不涉及三个数相加的计算方法的掌握以及“加法运算中交换两个加数的位置，得数不变”的掌握。

这两个内容可以不讲或者换到课后作业中反馈，这样的安排导致作业安排上处理不及时，课程不够完整。

2、作业设计理解不到位。

在书本第二个例题设计，实际含义是让同学们理解在加法过程中，都有相同的运算：7+3=10、4+8=12、9+6=15，不同的`运算：后面两题有再加上几十的过程而第一题没有。

我在设计这一环节的时候让学生回答了太多的相同和不同，其实是没有必要的，而且学生也不能理解这些相同和不同有什么用。

3、计算方法多样化。

这个问题本身设计的时候也是考虑过要用不同的方法计算的，比如除了书本教授的方法24+9=33中，先算4+9=13，再算20+13=33这样的方法，我们还可以先算9+1=10，再算10+23=33，或者先算24+6=30，再算33+3=33等方法，但考虑到低年级学生知识结构单一，记忆力不完善，为了避免不必要的混淆，还是只采用了书本提供的方法，不知合不合适。

当然除了以上这些问题，我还发现自身存在的一些小问题，比如讲话啰嗦，在解释进位加是什么的时候比较啰嗦，带过即可。

教学中，巡视课堂是走位比较集中在教室右半边，不够全面等等，希望在今后的教学中能不断成长并改正自己的不足之处。

4、一年级下册《两位数减一位数的退位减法》的教案一等奖教学目标：1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。

2、进一步体会减法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，并能运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。

教学重点：掌握计算方法，正确地进行计算。

教学难点：明白算理，掌握计算方法，正确进行计算。

教学方法：观察、探索、讲解教学准备：计数器、小棒、教学过程：（课前口算练习）一、情境导入1、师：淘气和笑笑来到学校阅览室里准备去借书，他们看到了这样的一些信息，出示：<两位数减一位数的退位减法>>教学设计有谁能试着把这些信息读给大家听听。

（师指导学生有顺序地读出题中的信息。

）2、师：有哪位同学能够根据图中的信息提出一个数学问题呢？选择问题板书：儿童画报还剩多少本？故事书还剩多少本？连环画还剩多少本？二、探究新知1、师：要求儿童画报还剩多少本？应该怎样列算式？板书30－7＝这道题到底得多少，想想你准备怎样做？2、交流算法，明白算理：（1）、可以用小棒摆一摆：师：请你们拿出小棒自己摆一摆，想一想先要拿出多少根小棒？（30根）边摆边想怎样从30根里减去7根。

（学生操作师巡视指导）摆好的同学请坐端正告诉老师，我请一个同学说说你是怎样从30根里减去的7根，生交流，师进行小结：同学们说的非常好，这里只有整捆整捆的，没有单根的，我们就可以把这里的一捆打开变成了10根拿去7根也就是减去7根，右边还剩下3根，加上左边还剩下的2捆就是23根。

（2）、用计数器拨一拨：谁愿意到前面来拨一拨给大家看看，边拨边说你是怎样想的（学生边叙述边拨计数器）。

（3）用竖式计算：我们也可以把我们刚才用小棒摆、用计数器拨的这个过程用竖式表示出来；列竖式：我们先用个位上的数0减去7（减不够）就跟我们摆小棒一样，没有单根单根的，我们想的一个什么办法，从整捆的借一捆当作几来减的，也就是找十位上借一当十，我们怕忘记了就在十位上打一个小圆点表示借走了一个（因为十位上的一表示一个10）再用借来的10减去7个位上还剩下3，十位上被借了1去了还剩下几呢？表示几个十（2个）用竖式计算也得到了是23本书。

采松果。

(教材第51、第52页的内容)1.结合对数的认识，使学生掌握两位数加减一位数不进位、不退位的算法，能够正确迅速地计算。

2.巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3.使学生结合具体情境体会四则运算的意义。

4.使学生理解算理，掌握算法。

重点:理解两位数加减一位数的算法，掌握计算方法。

难点:理解算理，在自我反思的基础上形成自己的计算方法。

课件、口算卡片、小棒、计数器等。

师生进行“数的组成”的练习。

3个十和2个一合起来是多少?5个十和8个一合起来是多少?46里面有几个十和几个一?28里面有几个十和几个一?【设计意图:通过对“数的组成”这部分的复习，为下面进行“整十数加一位数及相应的减法”的学习作好铺垫。

】1.教师创设情境，利用课件进行演示:第51页的采松果情境图。

师:谁说一说你发现了什么数学信息?谁能提出一个数学问题?生1:松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?生2:松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?生3:小松鼠比松鼠妈妈少采了多少个松果?【设计意图:通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。

】2.解决25+4。

师:我们一个问题一个问题地解决。

教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问:松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果?应该怎样计算?学生口头列式，教师板书:25+4=师:现在请同学们以小组为单位用小棒摆一摆或用计数器算一算。

学生动手操作，教师巡视，个别指导。

师:谁来说一说你是怎样做的?结果是多少?生:先摆出2捆零5根，又摆出4根，把5根和4根合在一起是9根。

2捆零9根就是29根，所以25+4=29。

师:如果不摆小棒，可以怎样算?说一说你的想法。

生1:25里面有2个十，5个一，再加上4个一就是9个一。

2个十与9个一合起来就是29，所以25+4=29。

生2:把25分成20和5，先算5+4=9，再算20+9=29。

4.3 两位数加减整十数、一位数⏹教学内容课本第40页例1、例2及相关练习⏹教学提示这节课借助整十数加减整十数和整十数加一位数的知识基础，利用直观操作，让学生理解相同数位相加减的算理，探索两位数加减整十数和一位数的计算方法。

⏹教学目标知识与能力：理解整十数加整十数和一位数的算理，掌握两位数加整十数和一位数的计算方法，并能正确进行计算。

探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

过程与方法：引导学生自主探究与合作交流，让学生经历探索两位数减整十数、一位数的算理的过程，掌握口算方法，并能正确地进行口算。

情感、态度与价值观：让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

⏹重点、难点重点：理解两位数两位数加整十数和一位数的算理。

难点：掌握两位数加整十数和一位数的计算方法，并能正确计算。

⏹教学准备教师准备：师用计数器学生准备：生用计数器⏹教学过程（一）新课导入：每盒有10个月饼，一共有多少个月饼？（二）探究新知：教学例2（1）看图列算式师和学生交谈：小明的问题刚刚解决，奶奶又给小明出了难题。

奶奶让小明计算出这一共有多少个月饼，同学们帮小明分析一下题目。

看你从图中获得哪些信息？生可能发现：左边有23个月饼，右边有30个月饼。

求一共有多少个月饼，根据上一题的经验学生可能列式为：23+30。

23 + 30师提示：你能用刚才的方法在图中看出来23+30等于多少吗？（2）看图计算引导学生回答：把左边的2盒和右边的3盒放在一起，加起来就是5盒，把单独的3个月饼放在一起。

5盒就表示5个十，3个表示3个一，所以50+3=53。

（3）用计数器计算师让学生用计数器进行拨珠计算。

先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是53。

师质疑：第二次为什么要在十位上拨3而不在个位上拨3呢？让学生明白：第二个加数30是3个十，所以要拨在十位上。

师小结：不管用哪种方法计算23+30，注意十位上的数要对着十位上的数相加。

两位数加一位数教学目标：知识与技能1、理解并掌握两位数减一位数（不进位和进位）的心算方法。

2、会心算两位数加一位数（不进位和进位）。

过程与方法1、通过操作条片、位值板上圆片来探究不同的算法，并运用自己喜欢的方法进行计算。

2、在计算中培养简单的口述应用题的能力。

3、继续培养学生的类推能力。

情感态度与价值观通过小组合作学习，培养学生的交往能力。

重点：算法思维难点：算法多样化教学设计一.复习引入：1、口头报答案：3+ 2 = 20+ 5 = 7+5= 20+12= 2、以前帮助我们学习计算题目的学具有哪些？（圆片、条片）圆片：放3个在这里表示？（一个3）放2个在这里呢？（表示2个10）为了让我们看得更清楚，一般个位上放蓝片，十位上放红片。

合在一起就表示？（23）条片：如果用条片来表示23，我们可以怎样放？（2条3片）3、今天我们学习的新本领也要用到这些学具，老师这里有三道题目。

出示：23+2 41+6 36+3观察这几道题的加数，你猜猜我们今天要学习什么新知识？（出示课题：）大家观察得真仔细,今天我们就要用已经学过的一位数加一位数的题目和加整十数的题目，用圆片、条片这些学具来共同探究“两位数加一位数”的计算方法。

二.两位数加一位数不进位加法1、我门先来试23+2（1）摆摆算算（2）反馈:原来，我们用不同的学具摆摆算算的结果是一样的。

2、电脑里也用了这2种方法，你们想先看哪一种？圆片（1）○○○○○表示几?(23)○○表示什么?(加2)（2）为什么要把十位上的2遮掉了呢？（算的时候,我们把23分成了20和3，先算3+2）你们和他的想法一样吗？这道题算完了吗？（再算20+5=25） 23+2=25条片刚才有的同学是用条片来摆摆算算的，电脑上也介绍了摆条片的方法，你们想看吗？我们来看看用条片是怎样摆放的（1）课件演示（2）小结：用条片和用圆片的方法是一样的，先3+2=5，再20+5，就是我们刚才口算中的一位数加一位数、加整十数的题目。

一年级数学两位数加一位数数学：两位数加一位数、
整十数（不进位）
一年级数学主要涉及两位数加一位数的运算和整十数（不进位）的概念。

1. 两位数加一位数：
假设有一个两位数 a 和一个一位数 b，我们可以按照以下步骤进行加法运算：
a. 将两位数 a 的个位数与一位数 b 相加，得到结果的个位数（如果有进位，则向十
位数进位）。

b. 将两位数 a 的十位数保持不变。

c. 将得到的个位数和十位数组合起来，得到最终的结果。

例如，计算 23 + 5：
a. 个位数相加：3 + 5 = 8。

b. 十位数保持不变：2。

c. 最终结果是 28。

2. 整十数（不进位）：
整十数是指十位上的数字是 0 的两位数，例如 10、20、30 等。

当整十数与一位数相加时，不会产生进位。

例如，计算 30 + 4：
a. 个位数相加：0 + 4 = 4。

b. 十位数保持不变：3。

c. 最终结果是 34。

小学一年级主要涉及以上两种数学运算，希望对你有帮助！如有其他问题，请随时提问。

人教版小学数学一年级教学设计第六单元100以内的加法和减法（一）教材目标：1.整十数加、减整十数。

2.两位数加一位数、整十数。

3.两位数减一位数、整十数。

4.用加法和减法解决简单的问题。

5.用连加、连减解决问题。

教学要求：1.会口算100以内整十数加、减整十数,两位数加、减一位数和整十数。

2.能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。

教学建议：1.使学生在生动具体的情境中学习计算,培养学习兴趣和计算意识。

100以内的加、减法口算在日常生活中应用广泛,又是进一步学习计算的基础。

它是计算教学中的重点内容之一,应给予足够的重视。

“计算”常与“枯燥”“机械重复”相连,这是由传统数学教学上的缺陷造成的。

计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发展起来的,原本是十分生动的数学活动。

教学中,要让学生在生动具体的情境中学习计算。

比如,借助教材设计的发新书的情境,让学生提出整十数加、减整十数的问题,组织学生讨论计算方法,把整十数加、减整十数的计算置入有事物、有情节的探索中,使计算含有丰富、生动的具体内容。

再如,借助教材设计的“写字”“发饮料”等,给学生创造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间。

充分利用教材提供的资源,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于学生理解和掌握计算方法,又可以增强学生学习数学的兴趣。

更重要的是,有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣和习惯,促使学生形成初步的计算意识。

2.引导学生独立思考与合作交流。

《标准》认为:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

教材的设计已经努力体现了《标准》的理念,例如,例题、“做一做”等的插图,一般都展现了动手操作、合作学习的方式。

教学时,可以结合教材,精心设计,创设有意义的问题情境或数学活动,激励每一个学生在动手实践中独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。

例如,教学整十数加、减整十数的口算方法(教材第62页)时,借助发书的场景,让学生进入情境,并从中发现“一共有多少本书”“左边有多少本”等计算问题。

一年级两位数加减法一年级的学生已经开始学习两位数加减法了，这对于他们来说是一个很大的挑战。

在学习加减法之前，他们已经学会了数字的顺序和数量关系，这些基础知识对于他们理解加减法很有帮助。

在学习加减法的过程中，教师需要把这些知识和技能分解成小块，并通过实际问题来让学生练习和巩固。

接下来，我将为你介绍一些关于两位数加减法的教学和练习方法。

1. 数字的相加和相减在开始学习加减法之前，我们需要先让学生了解数字的相加和相减。

教师可以准备一些物体，让学生用这些物体来展示数字的相加和相减。

比如让学生用珠子或者小石头展示以下两个数字相加的过程：45 + 36 = ____教师可以先让学生用45颗珠子表示数字45，然后再用36颗珠子表示数字36。

接下来，让学生把这些珠子放在一起，数一数总共有多少颗珠子。

最后得出的数量就是两个数字相加的和。

2. 认识十进位认识十进位是学习两位数加减法的重要基础。

教师可以使用算盘或者卡片、图表等教具来帮助学生理解十进位。

教师可以先让学生用算盘展示十进位。

让学生慢慢摇动算盘，让学生看到每个珠子表示的数量是10个。

然后，让学生用算盘来做一些相加或相减的练习。

接着，教师可以用卡片或者图表来展示十进位。

教师可以让学生用这些卡片或者图表来把两个数字相加或相减。

通过这种方式，学生可以更直观地了解十进位的概念。

3. 通过实际问题进行练习在学习加减法之后，教师需要让学生通过实际问题进行练习。

这样可以让学生更好地掌握解决问题的方法，并增强他们的数学思维能力。

以下是一些实际问题的例子：例子一：班级里有58个学生，今天有12个学生请假了，那么今天有多少个学生到了学校？这个问题可以用以下方式来解决：所以，今天有46个学生到了学校。

例子二：小明有78个糖果，他想分给五个朋友，每个朋友可以分到多少个糖果？78 ÷ 5 = 15余3所以，每个朋友可以分到15个糖果，还剩下3个糖果。

在学习两位数加减法的过程中，教师需要重视学生的学习态度和动机，鼓励学生勇于尝试和发现解决问题的方法。

章节测试题1.【综合题文】体育室里有羽毛球18个.【答题】足球有______个.【答案】27【分析】此题考查的是两位数加一位数的进位加法.根据题意，羽毛球有18个，足球比它多9个，求足球有多少个，就是求大数是多少，用加法计算.【解答】18＋9＝27（个），答：足球有27个.【答题】篮球有______个.【答案】32【分析】此题考查的是两位数加一位数的进位加法.根据题意，篮球比足球多5个，上题已经得到足球有27个，求篮球有多少个，就是求大数是多少，用加法计算.【解答】27＋5＝32（个）2.【答题】用竖式计算下面各题.43－8＝______ 51－9＝______80－8＝______ 32－4＝______【答案】35,42,72,28【分析】此题考查的是两位数减一位数的退位加法.【解答】3.【答题】在横线上填上“＞”、“＜”或“＝”.73－6______75－9 81－8______91－922＋9______35－7 44＋7______60－9【答案】＞,＜,＞,＝【分析】此题考查的是两位数减一位数的退位加法.【解答】因为73－6＝67，75－9＝66，67＞66，所以73－6＞75－9；因为81－8＝73，91－9＝82，73＜82，所以81－8＜91－9；因为22＋9＝31，35－7＝28，31＞28，所以22＋9＞35－7；因为44＋7＝51，60－9＝51，所以44＋7＝60－9.4.【答题】在□里填上合适的数.【答案】4,9,3,9,5,9【分析】此题考查的是两位数减一位数的退位加法.【解答】5.【答题】在横线上填上“＋”或“－”.56______7＝49 53______8＝6173______6＝67 85______9＝94.【答案】-,+,-,+【分析】此题考查的是两位数减一位数的退位加法.【解答】56－7＝49，53＋8＝61，73－6＝67，85＋9＝94.6.【答题】判断下面的竖式计算是否正确.（）【答案】×【分析】此题考查的是两位数减一位数的退位加法.【解答】正确的竖式是：故此题是错误的.7.【答题】判断下面的竖式计算是否正确.（）【答案】×【分析】此题考查的是两位数减一位数的退位加法.【解答】正确的竖式是：故此题是错误的.8.【答题】判断下面的竖式计算是否正确.（）【答案】×【分析】此题考查的是两位数减一位数的退位加法.【解答】正确的竖式是：故此题是错误的.9.【答题】计算两位数减一位数退位减法时，要先从个位减起，如果个位不够减，就从十位上拿出1个十，与个位上的数合在一起再减，同时十位上的数必须减1.（）【答案】✓【分析】此题考查的是两位数减一位数的退位加法.【解答】这是两位数减一位数的退位减法的计算方法，故此题是正确的.10.【答题】36－7 6343＋8 2950－4 5171－8 46【答案】【分析】此题考查的是两位数减一位数的退位加法.【解答】36－7＝29，43＋8＝51，50－4＝46，71－8＝63.11.【答题】32－5 20－271－8 52－556－9 60＋322－4 36－9【答案】【分析】此题考查的是两位数减一位数的退位加法.【解答】32－5＝36－9＝27，71－8＝60＋3＝63，56－9＝52－5＝47，22－4＝20－2＝18.12.【答题】小丽要折26只纸鹤，已经折了9只，还有（）只没有折.A.13B.17C.23D.27【答案】B【分析】此题考查的是两位数减一位数的退位加法.根据题意，小丽要折26只纸鹤是总数，已经折了9只是一部分，求还有多少只没有折，就是求另一部分是多少，用减法计算.【解答】26－9＝17（只），还有17只没有折，故选B.13.【答题】果园一共收获了86筐苹果，运走了8筐，还剩（）筐.A.72B.84C.78D.82【答案】C【分析】此题考查的是两位数减一位数的退位加法.根据题意，果园一共收获了86筐苹果是总数，运走了8筐是其中一部分，求还剩多少筐，就是求另一部分是多少，用减法计算.【解答】86－8＝78（筐），还剩78筐，故选C.14.【答题】妈妈和小明一起包饺子，妈妈包了25个饺子，小明包了9个饺子，妈妈比小明多包了（）个.A.14B.16C.24D.34【答案】B【分析】此题考查的是两位数减一位数的退位加法.根据题意，妈妈包了25个饺子，小明包了9个饺子，求妈妈比小明多包了几个，就是求这两个数的差是多少，用减法计算.【解答】25－9＝16（个），妈妈比小明多包了16个，故选B.15.【答题】80连续减8，减5次后，得（）.A.40B.48C.67D.72【答案】A【分析】此题考查的是两位数减一位数的退位加法.【解答】80－8＝72，72－8＝64，64－8＝56，56－8＝48，48－8＝40，所以连续减去5次得40，故选A.16.【答题】看图列式计算.【答案】33－9＝24（个）.【分析】此题考查的是两位数减一位数的退位加法.根据题意，一共有33个马卡龙，虚线圈了9个，表示去掉9个，求还剩多少个，用减法计算.【解答】33－9＝24（个）.17.【答题】看图列式计算.【答案】32－4＝28（根）【分析】此题考查的是两位数减一位数的退位加法.根据题意可知，胡萝卜有32根，白萝卜比胡萝卜少4根，求白萝卜有多少根，用减法计算.【解答】32－4＝28（根）.18.【答题】大猴摘了65个桃子，送给小猴一些后，还剩8个，它送给小猴______个.【答案】57【分析】此题考查的是两位数减一位数的退位加法.根据题意，大猴摘了65个桃子是总数，送给小猴一些后，还剩下8个，8个是一部分，求它送给小猴多少个，是求另一部分，用减法计算.【解答】65－8＝57（个），答：它送给小猴57个.。

一年级上册数学北师大版全册教案教学内容：整十数加一位数及相应的减法教学目标：1、让学生经受两位数加、减一位数的口算方法的探究过程，能比较娴熟的进展口算。

并了解加、减发算式中各局部的名称。

2、在依据数的组成探究口算方法的过程中，体会学问间的内在联系，进展思维力气和口算力气。

3、培育用数学的观念看四周的事物的意识，培育同学之间的相互合作、沟通的态度。

教学重难点：两位数加、减一位数的口算方法教学预备：课件教学过程：一、复习引入2个十和5个一合起来是( )，8个十和4个一合起来是( )。

95里面是由( )个十和( )个一组成。

81里面有( )个十和( )个一。

二、自主学习，探究知1、出示32页情景图。

2、提问：你能从图中获得哪些数学信息?能提出一个数学问题吗?学生答复：梳理问题(1)一共有多少个桃?(2)一共有34个桃，去掉框里的30个，还剩多少个桃?3、怎样列式?指名答复，教师板书算式 30+4 = 34-30=提问：30+4等于多少呢?你是怎样想的?34-30呢?(1)先想一想。

(2)小组沟通。

小组内沟通自己的算法。

(3)指名小组汇报。

结合学生答复小结：依据看图，数出来的;用小棒摆出来的;依据数的组成来思考的。

34+4就是把3个十和4个一合起来，是34;34-30就是从34里去掉3个十，还剩4个一，是4 。

4、解答“试一试”。

提问：4+30等于多少，你又可以怎样算?(1)先想一想。

(2)小组沟通。

小组内沟通自己的算法。

(3)指名小组汇报。

4个一和3个十和起来是34;由于30+4 =34，所以4 +30=34。

谈话：“34-4”你会算吗?填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。

指名答复，结合学生答复适当补充。

5、介绍算式中各局部的名称。

(1)介绍加法算式中各局部的名称。

谈话：每个小朋友都有自己的名子，在每一个算式中每个局部也都有各自的名子。

在加法算式30+4 =34中，相加的两个数都叫做加数。

两个加数相加的结果叫做和。

第六单元100以内的加法和减法（一）第2节两位数加一位数和整十数【第二课时】两位数加一位数（进位加法）一、学习内容分析：《两位数加一位数的进位加法》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学一年级下册第六单元的内容。

本课是在学生已掌握了“20以内进位加法”和“两位数加一位数不进位加法”的基础上进行教学的，它是学生进一步学习100以内数的进位加法和退位减法及多位数加减法的重要基础。

教材提供的情景是由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴含具体的生活内容。

教材呈现了两种计算方法，设计有摆小棒和交流计算方法的内容，让学生通过动手、动口的学习活动，理解和掌握两位数加一位数进位加的计算方法。

二、学情分析：一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。

在此之前，学生已经掌握了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法，并且计算能力较强。

本节课学生将利用这些知识，动手实践，自主探究两位数加一位数进位加法的计算方法。

在探究的过程中，学生可能会出现多种算法，教师要积极鼓励。

三、教学目标1、知识与能力目标：结合具体情境，让学生在动手、动口、动脑中探索两位数加一位数（进位加法）的口算方法，培养计算技能。

2、过程与方法目标：引导学生直观操作，经历摆一摆，想一想，说一说的探索过程，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。

3、情感态度价值观目标：鼓励学生主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

四、教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的算法，并能正确计算。

五、教学难点：理解个位与个位相加及进位的道理，能正确计算。

六、教学具准备：课件、视频七、加法和学法：整节课我以新课标的理念为指导，采用多媒体与数学整合、学生动手操作与动脑思考、交流汇报的有效结合，在教师主导、学生主体的理念指导下，激发学生主动参与，自主探索，培养学生自主学习的意识，有效地把知识和能力训练融为一体。