文化建设——塑造班级灵魂
但企业文化蓬勃兴起，校园文化也在蓬勃兴起。作为学校教育和教学最基本的活动单位——班级社会，它既是一种教育制度，又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。
浸润于和谐的文化之中，如沐春风，如浴甘露，受益无穷。俗话说“一方水土养一方人”，同理，一种文化育一种人。人总是在一定的文化环境中熏陶成长起来的。冯恩洪说：“环境是一种教育力量。我能够叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我能够叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化。
一、班级文化的概念、功能、建设
1、什么是班级文化？
班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。主要包括：精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、黑板报等教室内环境的布置。
2、班级文化的功能有哪些？
教育功能是班级文化的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会——心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提升的作用。班级文化是以班风、学风、价值观点、人际关系和舆论等方式表现出来的观点文化和与之相对应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用，这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。
其次是凝聚功能。班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观
点和文化习性。这种共同的心理意识、价值观点和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意思。这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生。”
班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。这是班级文化的制约功能。
班级文化还具有激励的功能。班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。
3、如何实行班级文化建设？班级文化的建设，主要有以下几方面：
（1）物质文化建设。属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。
（2）制度文化建设。主要表现为班级规章制度。规章制度订得好坏，是否科学、合理，是班级文化建设水平高低的一个重要标志，它不但反映了一个班主任文化水平的高低，更反映了其班级管理水平的高低。
（3）精神文化建设。是班级文化的核心内容。主要指在实践过程中被班级绝绝大部分成员认可的共同的文化观点、价值观点、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。
班级文化建设既是一门科学，也是一门艺术，它需要科学的理论体系作为指导，更需要优秀个案来级班主任们以“使用之妙，存乎一心”的启发。希望今天我所提供的案例，能为班级文化建设提供经验参考。
二、让每一面墙壁都会说话
一个班集体必须形成独有的、可继承性发展的一种精神，这种精神则能够通过创设一定氛围来体现、物化。班级物质文化对孩子的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使孩子们不知不觉，自不过然的受到熏陶，所以，我们应该
改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能，借用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使学校的每一块墙壁也会说话。一旦我们使班级的各种物化的东西，都能体现班级的个性和精神，都能给孩子一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。
在班级物质文化建设中，我们要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提升。在班级物质文化建设中，我们还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。
三、注重学生精神生活，营造书香班级文化
前言：有人说班级是一个大家庭，家庭呼唤温馨；有人说班级是一个小社会，社会呼唤和谐。我觉得班级应该有自己独特的魅力。因为班级文化是一门潜在的课程，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。积极构建健康文明、富有特色的班级文化，满足孩子们发展的内在需求，孩子们的行为习惯、养成教育等方面就会有明显改观。所以，孩子们在学习之余，他们的精神生活如何，业余爱好有哪些，如何准确引导，构建书香班级文化氛围，是我一直摸索思考的课题。古代“孟母教子三迁”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的智语，无不强调了环境文化对孩子影响的作用。我认为班级文化包括班级物质文化、班级制度文化、班级精神文化三个由浅入深的局面。
1、以书香的物质文化取悦人。
前苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视环境影响，他认为孩子们所接触到的一切，对他精神面貌的形成具有重大意义。的确，一个良好的学习环境，能够让人在一种自我、自主激励中，持续地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。对学生思想的变化，世界观的形成产生潜移默化的作用。
2、以多彩的行为文化丰富人
班级行为文化主要指班级展开的各种文化活动。它是班级文化中最活跃的因素，反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。具有多层次、多元化、开放性的班级文化活动对于熏陶、培育并形成学
生各种水平和习惯的功能日益明显。
3、以开放的班级特色文化激励学生。
班级是学校的“细胞”，班级文化是校园文化的基点，也是提升学校德育工作效益的生长点，更是社会文化不可分割的一部分，所以，班级文化向校园、社区拓宽，是完全顺理成章的事情。再说，校园、社区都蕴含着宝贵的文化资源和教育资源，班级文化向校园、社会拓宽，能丰富校园文化的内涵和底蕴，增强班级文化的凝聚性和吸引性；有利于改变班级文化的封闭性，增强开放性；有利于弘扬班级文化的创造性；有利于进一步激励学生参与班级文化建设的积极性。(1)、提倡“亲子读书”，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行列中来。向各位学生发告家长信，提出了“亲子读书”活动的基本要求：（1）父母应督促孩子每天阅读课外书（时间很多于30分钟），中高段学生按要求做好读书笔记。
（2）经常为孩子购买一些文学书籍（可参考下面的推荐书目）。
（3）平时能关心孩子的课外阅读情况，并给予一定的指导。
（4）展开父母与孩子“同读一本书”活动。
（5）读书社区化。能定期（如每月一次）带孩子到相关图书馆、图书室、新华书店等展开读书活动。
（6）有条件的家庭，可展开“网上读名著”等活动。
同时向家长孩子们推荐了课外阅读书目，中低段有童话故事、神话故事、成语故事、优秀诗文，高段有国内外优秀文学作品。我们注重发挥家长的作用，使家长成为我班书香行动有力的支持者、直接参与者、建设者。家长督促孩子每天阅读课外书，并给予一定的指导。要求定期带孩子到新华书店去“同读一本书”。这样有了家长的参与，形成书香文化家校的互动，真正使书香文化成为孩子们生活的有机部分。
(2)、我们能够利用班队课展开一些丰富多彩的活动，以请进来讲座演习的方法，
让孩子们在愉快活动之余收获一些书本上没有的知识。如科技节我们请科学老师来讲一些如何写科学小论文的知识；邀请新四军宣讲团爷爷作铁军精神报告；还联系消防队搞火灾逃生演习，以强化孩子们的自护自救意识。
3、让班级文化走出教室。我们把孩子们读后感、读书笔记、手抄报等布置在橱窗里，发布在校园网上，给校园文化增添了勃勃生机，无声的班级文化作品，拓宽了兄弟班级同学间的视野，悟出了很多书本上学不到的道理。
书香建设，这是一项细致而漫长的工程，应该在学生的终身发展中起作用。其路途漫长而曲折，但是，我期望，书香，能在潜移默化的班级文化中，犹如春雨点点入土，洒落在孩子们的心田。
班级文化是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。它对于学生 关键词：班级文化氛围建设规范 文化，一个抽象的概念。近几年，随着“企业文化”、“旅游文化”等的相继提出，在学校内部也流行一种叫做“班级文化”的概念。什么是班级文化，我认为它是一个班级经过长时间积累、孕育而形成的独具特色的一种思想、行为、价值观的总和。班级是学校教书育人的基本单位，班级文化的建设不仅仅是一种文化氛围的创建，也是对学生心灵的塑造，好的班级体可使学生可持续发展，终生受益，因此，我们教师必须重视班级文化的建设。 A、班级文化建设的理论基础 (一)班级文化的内涵 所谓文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，比如文学、艺术、教育等等。我们所说的班级文化，是指依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，是班级师生在长期共同的学习、生活中，培育形成的班级形象、奋斗目标、规章制度、行为规范等的总和。 (二)班级文化的结构 班级文化，是校园文化的基础和重要组成部份，同时也有其自身的特点和功能。一般而论，它可以分为三个层面，即精神层面、行为层面和制度层面。 精神层——是班级精神文化，在班级文化中处于核心地位。集中体现班级在成长过程中受到一定社会环境、意识形态的影响，而产生的一种精神成果和文化观念，它包括班级精神、道德观念、理想目标、班级风貌。 行为层——是班级行为文化，指班级在学习、生活、文体活动、社会实践中，产生的文化现象，是作风、面貌、人际关系等的动态体现。 制度层——是班级制度文化，既是师生意识与观念形态的反映，又由一定物质形式所构成，是塑造精神文化的主要机制和载体，它保证班级文化得以贯彻落实，在一定程度上决定学生学习、生活、娱乐等各方面行为文化建设的成败。
学校班级文化建设总结 导读：本文是关于学校班级文化建设总结的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 【篇一：学校班级文化建设总结】 班级是学校的细胞，是学生学习、生活、成长、发展的场所；班级，是学生学习知识、人格成长、社会性发展三位一体的环境；而班级文化是影响学生发展的重要条件。 亚斯贝斯认为：教育的本质是陶冶。学生在一个班级中，会自觉或不自觉地受到班级文化的影响，自觉或不自觉地去建设、丰富班级文化。如果我们把不同的班级加以比较时，我们就会发现不同班级的学生，在理想追求、行为方式上，确实存在着差别。这就是不同班级文化的表现。这种差别可能不是教师有意造成的，但是它却潜在地、以无意识的形式影响着这个班级中的学生。建立良好的班级文化，塑造积极向上的班级精神，能使学生生命的展示与张扬的坚实土壤以生发，因而研究班级文化建设是非常有意义的。武珞路中学在实施班级文化建设中取得了一些有益的经验。 一、对班级文化的认识 1、班级文化的内涵 班级文化反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，渗透在班级的一切活动之中。这以班级为主要活动空间，以师生交往为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征
的群体文化。简单地说，所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。 第一，班级文化是一种班级师生所认同的群体意识和行为规范，而不是少数人的意识，它包括班级倡导的价值观念、道德规范和班级精神。这是班级文化的核心和精髓。 第二，班级文化是一种管理思想和方式。班级文化是以育人为中心，以激发班级师生为实现班级奋斗目标而努力为目标的。由此可见，班主任的一个重要职能就在于倡导和培育班级文化。 第三，班级文化是随着班级的建立和发展而生成发展起来的，作为一种文化形态，它是客观存在的，没有有无之分，只有优劣之别。 2、班级文化的结构 任何一种文化都是由显性文化要素和隐性文化要素交织而成的。在选择和优化影响学生身心发展的综合环境时，不仅要考虑显性文化要素，而且要重视隐性文化要素；不仅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的熏陶作用。班级文化中的显性文化要素主要指班级物质文化和班级行为文化，班级文化的隐性文化要素主要指班级制度文化和班级精神文化。上述这四处文化，在结构上也形成了班级文化的不同层面： （1）班级物质文化——班级文化的表层面。班级物质文化是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级
营造书香班级，谱写诗意人生 ——浅谈“快乐读书，读书快乐”的班级文化建设班级文化是班级的灵魂所在，是一种教育文化。它对学生的教育不象知识传授、不象道德说教、不象行政命令，它对学生的教育是“润物细无声”的。是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量，我校从去年提议每班结合自己班的特点,构筑班级文化建设。我们学校的每位班主任老师都积极行动起来。 籍着我校“培养有智慧的人”的办学理念。我也一直思索着：三年级在小学阶段非常重要，属于承上启下，他们对书本有种莫名的兴致。我又是一名语文老师，所以，我想能在三年级培养孩子阅读的良好习惯，将会对学生以后学习语文受益无穷。所以就构筑了“快乐读书，读书快乐”的班级文化建设方案。通过营造班级文化，激发学生读书的兴趣，调动每一位学生的活动积极性，让全体学生享受阅读，提高学生的读书意识。 班级文化是一面镜子，可以衡量班级的人格修养和教育观念，体现班级的精神面貌和风格。我认为班级文化包括班级物质环境文化、行为文化、特色活动三个有浅入深的层面。下面谈谈自己粗浅的观点。 一、“春色满园关不住”——以书香的物质文化熏陶人 环境对人的影响是很大的。班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响，班级是学生社会化过程中最重要的物质和精神环境，对于学生的情感、智力等方面的成长起着非常重要的作用。所以班主任应注重教室环境的布置。小学生年龄较小，知识经验的储备不多，因此班级不应该只是知识的灌输地，更应该是一个经典世界的熏陶场、磁性场。 1、布置百花园，潜移默化、陶冶情操 学生每天一走进教室都会面对墙壁，因此谈及教室环境布置，首先要面对的就是墙壁布置问题。充分利用墙壁的空白空间，让每一面墙壁都能“说话”、“说好话”，是环境教育学生的细节。
班级文化建设相关内容共六套 1、 我们的精神 班级理念：以爱心奉献团体，以勤奋创造成绩，以行动放飞梦想！ 班训：青春没有失败，努力就在今朝！ 班级目标：不求做到第一，但求做到最好！ 我们的宣言 美好的日子里，我们携手奋进；未来的时光里，我们勇往直前；青春的阳光韵律在于我们共同谱写！心承“厚德博学”，志载“自强不息”，给别人一份从容，给自己一个希望；收起我们的茫然和尴尬，让每一个梦在响亮的日子里快乐出发！ 2、 我们的精神 班级理念：我敬、我助、我快乐，我思、我学、我拼搏！ 班训：切问近思、博学笃志、团结友爱、共同奋进！ 班级目标：修素养、塑形象、完善自我；多思考、勤动手、厚积薄发。 我们的宣言 怀揣相同的信念，把梦想放飞；点燃生命的激情，用青春歌唱。花开花落，我们努力奋斗；风吹雨打，我们顽强不屈。汗水诠释着青春，
拼搏书写着辉煌，我们坚信：失败不是命运，成功不是偶然。 3、 我们的精神 班级理念：也许我们不是最出色的，但我们永远是最努力的！ 班训：团结友爱、勤奋进取、强健身心、成就自我。 班级目标：班风正，学风浓，个性强，发展全。 我们的宣言 紧握青春妙笔，谱写理想诗篇；展示激情人生，迎接风雨考验；张扬自信风帆，抵达成功彼岸。意气风发，永不言败，是成长道路上我们不变的风采；团结奋进，共创辉煌，是奋斗历程中我们豪迈的誓言。4、 我们的精神 班级理念：心有多大，舞台就有多宽，阳光总在风雨后！ 班训：天道酬勤，厚积薄发，求实创新，自信自律。 班级目标：懂礼仪，守纪律，爱学习，善思考，积极进取，努力向上！ 我们的宣言 我们不能改变自己的出身，但可以改变明天的命运；我们顽强拼搏，自强不息，共同进步。用汗水诠释青春，用拼搏创造奇迹，青春无悔，生命无怨！
班级文化：学生心灵的栖居地 班级文化：学生心灵的栖居地 班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。我认为班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。 班级文化可分为硬文化和软文化。所谓硬文化，是一种显性文化，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，如教室卫生、教室布置、座位的排列等；所谓软文化，则是一种隐性文化，包括制度文化、观念文化和行为文化。 对于班级硬文化环境的建设很多班主任都认识到它的重要性，但是班级软文化建设还没有引起班主任的足够重视。作者认为：建设好班级硬文化环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级软文化环境的建设。班级软文化是班级文化的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级软文化环境是否健康。下面我从班级软文化建设方面在操作层面上来谈一谈我的实施方法。
一、班名、班旗、班徽的设计是班级软文化建设的前奏。 此三者是班级软文化建设的起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。新学期，学校安排我担任初二。七班的班主任。我接手新班级的第一件事情就是告诉孩子们，我们要为新班级拟班名，设计班旗和班徽，要求孩子们在新学期开学第一天每人提交一份作品给我。开学之日，我从孩子们提交的作品中初步筛选出有新意、有内涵、有特色的作品。在当天的班会课上，我首先公布几个候选班名，并说明其意义，提请全班同学讨论，最后大家一致认可王蕊娜同学的进智班（积极进取，走向睿智）班名。接着我又向孩子们展示了唯一的一幅入围的班旗作品，我也不知道能不能获得大家的认可并通过，在举手表决的时候，绝大多数同学投了赞成票，丛佳奕同学设计的班旗最终成为进智班班旗。班徽的设计可不是那么一帆风顺了，因为大家提交上来的作品均不过关。怎么办？只能当堂和孩子们现场设计了，虽然这对我而言是个不小的挑战，但我相信集体的智慧是可以解决这个问题的。班徽的设计初衷是要能体现我们的班名，还要暗含初二。七班或7.7班，最重要的一点是能体现班级精神。我首先在黑板上画了两个设计草案，这两个设计草案是综合全班设计优点融合而成的，然后由大家来定夺哪一个草案比较合理。经过表决，第二种方案获得一致通过。接下来，我们一起对这个方案进行优化，在大家的你一言我一语中，班徽的设计图案渐渐清晰起来，涵义也丰富起来，最终获得了大家的认同。
教育界有句名言：“有什么样的班主任，就有什么样的班集体。”“桃李不言，下自成蹊”。班主任的言传身教对学生的影响到底有多大，估计连教师本人都无法估量到，俄罗斯教育家乌申斯基说：“教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的。”所以班主任首先应当以自己的人格魅力教育感化学生，以自己的精神力量震撼带动学生，以一颗爱子之心对待学生，有这样境界的班主任怎能不占据学生心灵？占据了学生的心灵，何愁治理不好一个班？因此，作为班级灵魂的班主任，应充分认识到自己的责任与重担，将班风建设作为班级文化建设的重心。以下是我在这十年班主任工作中的几点体会： 一、关爱学生是班主任工作的前提 常常以这样的标准来要求自己：希望自己的孩子遇到什么样的老师，那我就做怎样的老师。我希望孩子的老师严格、充满爱心、宽容、乐观、积极上进。所以，在工作中，我尽量做到如此，因为我相信，只有对学生多一点理解和尊重、多一点支持和信任、多一点表扬和鼓励、多一点体贴和温暖，才能使学生“亲其师，信其道”。 曾经，刚参加工作的我以为，只要努力工作，对学生严格要求，取得优异的教学成绩就可以了。然而，经过教育教学实践，我才明白，一味的严格并不能真正获得学生的信任与尊重，只会让他们对自己望而生畏。而关爱他们，却能赢得他们的亲近与敬佩。 一次，从学生的周记里得知当天是某同学的生日。于是，在晚自习前，我组织全班同学为她唱生日歌，给她送上祝福，还送给她一个写上我祝福的精美笔记本。整晚，我都感受到班里那其乐融融的氛围。从那以后，我发现，孩子们见到我，眼里多了一份友好与亲近，言谈之中也多了一份信任。我终于明白，关爱的力量远远胜过枯躁的说教。亲近学生，给他们温暖，自己也收获幸福快乐。有了这次快乐体验，我时时提醒自己要以一颗爱子之心来爱学生，使他们感受到来自集体 1
基本简介.按照与社会要求的吻合程度，分为班级制度文化与班级非制度文化（含班级反制度文化）两种成分。按照班级成员的认同程度，分为班级虚形文化（体现社会要求但尚未被班级成员内化的文化，又称纯制度文化）与班级实体文化（班级实际具有的文化，又称素质文化）两个层面。按照班级成员的占有集中程度，分为统合型班级文化（班级所有成员或大部分成员共同占有）与离散型文化（班级成员分别占有几种不同性质的文化，且其中任何一种均不占主导地位）两种类型。 分类.班级文化按照阶段的不同分为三部分： 1、初级班级文化：初级班级文化指学前教育到九年义务教育结束阶段 2、中级班级文化：中级班级文化指高中到大学毕业教育结束阶段 3、高级班级文化：高级班级文化是进入社会后经历的在社会中形成一定角色分工阶段 历史.美国教育社会学家沃勒在《教学社会学》（1932）中关于学校文化的论述，开班级文化研究之先河。20 世纪50 年代与60 年代，美国的科尔曼、克拉克与英国的哈格里夫斯等人关于青年文化、学生文化类型的探讨导致班级文化研究进入系统化与科学化阶段。70年代以来，以英国教育社会学界为主的关于学校教育知识与班级互动过程的实证分析，才促使班级文化研究从“输入-输出”研究转向“黑箱研究”。 所谓“文化”，是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和,比如文艺学、天文、地理、教育、服饰等等。作为班级文化，它与建筑文化、饮食文化一样有着自己的外延和内涵。首先，它是一种个性文化，代表着班 班级文化级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。 班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。 班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。 硬文化建设.一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；学习和掌握丰富的现代科学文化知识；勇于探索，勇于创新，热爱劳动，热爱科学；学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同学和老师相处，友好地进行合作，促进并加快学生的社会化。同时，学生的道德情操也得到了陶冶。班级文化通过加强文化之间的互动，潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个人境界。在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学
中学班级文化建设方案 班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。而教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。 班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。 一、“硬文化”的建设 一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；学习和掌握丰富的现代科学文化知识；勇于探索，勇于创新，热爱劳动，热爱科学；学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同学和老师相处，友好地进行合作，促进并加快学生的社会化。同时，
学生的道德情操也得到了陶冶。班级文化通过加强文化之间的互动，潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个人境界。在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。 1、注重教室的卫生 干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐等，让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。 2、重视教室的布置 两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等（由学生选出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、书法角等；后面的黑板报应经常更换，由学生自己排版、策划；教室前面黑板的上方可以挑选一句整个班级的座右铭。教室的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。最好的办法是先确立班级的主旨，如布置一个热爱自然的班级，我们就可以以四季的变化来布置，从而激发学生探索大自然奥秘的兴趣。如果要布置成为一个充满书香气息的班级，就应该备有书橱，我们天妃中学学提出的是缔造“书香班级”，做“书香少年”，在各教室后面都备有一个大书橱，里面摆满了学生爱读的各类书籍。
-- 班级文化建设包括哪些方面 一、班级环境文化建设 教室环境是班级形象的标志之一。美化教室环境,既建设了良好的班级形象,也可以用优美的环境陶冶人。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣,消除学习后的疲劳。更重要的是,优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感,促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。 1.教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯,制订严格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督,保持教室的清洁和美观。? 2.教室的绿化。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和后面可摆放一些绿色的植物,如盆景、花草等,让教室充满绿色,充满青春的气息。? 3.教室的美化。要发动学生精心设计、巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：班级发展目标，班级文化宣传内容。?二、班级制度文化建设?班级制度文化建设，主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际,体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件,要十分重视。制订和实施制度应从四个方面加以注意：? 1.抓好开头。俗话说“好的开始等于成功了一半”，新生入校之际、班级成立之初都是制度建设的好时机。学生刚入校门，就要做好入校教育，要让每一位学生了解规范，重视行为规范的落实，同时制定班级的规章制度。 2.重视学生意见。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人,所以在班级制度文化建设过程中,要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订，这样制定出来的制度才会得到学生的认可,才会有生命力和实效性。 三、班级精神文化建设 班级精神文化属于观念形态层,是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映了价值观、人生观等深层次的文化。 1.班级精神的培养。一个班级要有班魂,也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养,逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。例如,我在建班之初，就把“拥有青春，快乐生活每一天”、“珍惜青春,迈好青春每一步”、“无悔青春，美好回忆每一刻”等理念灌输给学生，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。 2.班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能调动一个班级学生情感的、最能体现班级凝聚力的莫过于一年一次的校运会。在校运动会期间，一方面，我尽可能地动员每一位学生参加运动会，同时把没机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组，让每位学生都参与到校运动会中去,让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。每次运动会，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的运动成绩,又增强了班级的凝聚力,收获非常大。? 3.班级活动的开展。人的能力在活动中将得到培养和锻炼，班级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动,如军训、运动会、艺术周等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神能起到很大作用。另一类是班级内部的活动,如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样,能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。?４．优化人际关系。构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好：生生关系和师生关系。 --
依托班级文化建设打造有灵魂的班级 ————读《教育灵魂系列》有感教育的目的是什么？ 康德说：“什么是教育的目的，人就是教育的目的。” 著名科学家钱学森曾对一位中学教师说：“培养年轻人是一个国家进步的基础。不要小看你的工作，你是在塑造年轻人的灵魂。 现在我们的教育在一定程度上，已经蜕化为急功近利的手段，教育在很大程度上不再是以人为本、以学生为本了，而成为以功利为本了。面对没有灵魂的教育，学生只能从丧失自由开始，以接受束缚而告终。于是，我们教育体制下出现了马加爵，卢刚，林海洋……。没有灵魂的教育是可怕的，它所影响的不只是学生的前途，还是关乎我们国家、民族命运的大问题。要做有灵魂的教育是社会对于我们的要求，是我们教育工作者不可推卸的责任。 这个假期阅读了教育灵魂系列图书——《做有灵魂的教育》、《做有灵魂的教师》、《打造有灵魂的班级》、《推进有灵魂的教学》、《育有灵魂的学生》，进一步明白教育的真谛——“教育不仅仅是知识的教育，更是为生命奠基。成全每一个生命，促进学生精神成长，才是有灵魂的教育。” 只有有灵魂的教师才能培育有灵魂的学生。作为一个班主任我就如何“依托班级文化建设，打造有灵魂的班级”谈一点自己的看法。 有人说：“文化是一个民族最真实的性格，是一个民族骨子里流淌的血液。”对于一个班级来说，也是如此。班级建设其实就是一种班级文化建设，是一种精神的打造，是一种灵魂的塑造。班级文化是班级凝聚力和活力的源泉，代表了班级的形象，体现了班级的生命，是班级的灵魂。作为学校文化的重要组成部分，它虽是一门隐性课程，却具有一种无形的教育力量，对学生的学习和成长起到举足轻重的作用。作为一个班主任，应用心创建独具特色的班级文化，塑造班级灵魂，为孩子们营造一个温馨的精神家园，从而潜移默化，润物无声，用最温柔的方式唤醒孩子们的心灵。 班级文化可分为硬文化和软文化两大板块。硬文化是指班级文化建设中的物质文化，或者叫做环境文化；而软文化则是指班级文化建设中的制度文化和精
班级精神文化环境（班风）建设方案 良好的班级文化环境对师生良好的心理行为定势的形成，对青少年的健康成长、良好品德的形成具有重要的熏陶作用。所以，我针对这样的情况设计了我们六年级一班的班级文化建设这样开展起来： 一、班级文化建设整体构想 （1）主题力求突出。 （2）设计力求创新。挖掘班级内涵，突出个性，形成班级特色。 （3）内容力求丰富。结合班级的情况，全面进行文化熏陶和渗透。 二、具体内容： 班级名称：智慧精灵班 班训：遵守纪律努力学习 班级口号：我学习我快乐我自信我能行 班风：主动真诚团结向上 班级格言：集体促我进步，合作促我成长。 班徽：是由环形围绕，中间是智慧精灵第一个字母组成，环形中用英文 写出朝阳六年一班和2003-2009代表班级历经六多的年风雨历程。圆形代表班级团结共处、和谐、圆满，每位同学都要心系班级，为班级着想。 班级吉祥物；“智慧精灵”。 明智、聪慧、精神、灵气，六一班的同学个个是智慧精灵，要成长为新时期的现代派少年与时惧进，有个性、有朝气、有想法，任脚下有多少高山我义无返顾，任你给我多少坎坷我勇往直前，因为我有智慧、我是精灵。我们红色智慧精灵永远心连心，团结一致，快乐成长。 三、班级文化建设方案 （一）班级文化理念 主动真诚团结向上 （二）室内文化建设 精心布置班级室内文化环境，在潜移默化中渗透赏识教育。班级在布置室内环境具体如下：1.教室内：①前黑板正上方悬挂班级班风标语。标语中间有国旗图案。下挂一钟表，督促学生要珍惜时间。②后黑板有法制园地、名人名言、每月更换内容。③左侧墙悬挂班级格言。 ④右侧墙展板粘贴班级荣誉和班级组织机构、各项规章制度。 2.设置文化角 在室内外墙壁开辟出三个栏目，专门展示学生中的优秀作品，可以起到榜样和示范作用。（1）位于教室左侧的墙面是三块固定框栏，专门是展示孩子们的能力的板块。分别是“师生寄语”、“评比台”和“小巧手”。展示学生的手工作品、手抄小报，还有一些学生的书法、美术作品，学生在学习上生活上有些许进步都能通过这三个栏目表现出来，让孩子们在学习生活中获得鼓励，增强班级文化气息。 3.设立读书角，安排图书管理员，每名学生带两本书存放在班级，资源共享。 4.建立了植物之家，让孩子们带来的植物都能有一个小小的家，受到孩子们的照顾；班级暖气管用树叶围绕。 6、设立卫生角。 （三）班级文化活动 1、读一本好书，让学生在丰富多彩的读书生活中得到精神上的满足。 2、积极收听红领巾广播。 3、赏识自身的一个闪光点，肯定优势，树立信心。 4、赏识同学，自立一个学习榜样，做有准绳，学有目标。
文化建设——塑造班级灵魂 但企业文化蓬勃兴起，校园文化也在蓬勃兴起。作为学校教育和教学最基本的活动单位——班级社会，它既是一种教育制度，又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。 浸润于和谐的文化之中，如沐春风，如浴甘露，受益无穷。俗话说“一方水土养一方人”，同理，一种文化育一种人。人总是在一定的文化环境中熏陶成长起来的。冯恩洪说：“环境是一种教育力量。我能够叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我能够叫学生勤奋学习，我还应创造一种氛围，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化。 一、班级文化的概念、功能、建设 1、什么是班级文化？ 班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。主要包括：精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；物质层，如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、黑板报等教室内环境的布置。 2、班级文化的功能有哪些？ 教育功能是班级文化的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会——心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提升的作用。班级文化是以班风、学风、价值观点、人际关系和舆论等方式表现出来的观点文化和与之相对应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用，这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。 其次是凝聚功能。班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观
如何打造班级精神 许多优秀班主任的经验证明:良好的班级精神文化对带好班、育好人有着极其重要的意义。但如何进行班级精神文化建设则仁者见仁，智者见智。我以为一下几点值得注意： 一、将传统美德渗透到班级精神文化中 中华民族的文化源远流长，传统美德在个人的修养上和处理人际关系中都起着重要的作用，以此来构建班级的精神，也具有现实意义。例如，培养起学生“自强”精神，可以强化学生的自立意识。当前学生普遍存在自立意识弱、自理能力差的问题，对老师、家长的依赖性很强。为了强化学生的“自强”观念，我们可以把“自强不息、厚德载物”等名言警句作为班训，还可以利用班会时间组织学生学习、讨论自强精神。还可以发动同学主动将自己的学习体会、感想整理出来相互交流，鼓励学生发挥自身的能动作用，努力向上，奋发图强。 再如，可以培养学生和谐精神，优化班级人际关系。中国传统文化所重视的和谐思想，其内涵十分丰富。具体在人与人的关系上，它主要是提倡宽和处世，孔子所提出的理想人格就是善于宽厚处世，协调自我，从而能创造和谐的人际环境的人。也就是说，和谐人际关系的形成要从每个人做起，做到为人讲“厚道”，待人讲“仁爱”。在班级建设中，人际关系的协调是一门艺术。很多同学往往以自我为中心，只强调自己的感受，很少为别人着想，一些同学甚至因为一点不起眼的小事弄得好几天不偷快。多对学生进行这方面的思想渗透，对良好的班级精神文化的形成大有益处。 二、注重对学生进行理想教育 人总是生活在一定的希望之中。同样，一个班中来自不同家庭、不同学习起点的学生，都有着自己的希望。这种希望就是他们理想的种子，有如夜行路上的灯塔。只不过有的强烈，有的还不够光亮，还需要教师给它加油拨灯，使其燃烧得热烈而持久，照亮学生远行的路。因此，班主任要通过多种形式开展活泼而生动的理想教育和让学生畅谈理想来促进学生将这种希望发展成为引导其不懈奋斗的理想。但是，理想的硕果不是等来的，在学生树立起自己的远大理想这一闪亮时刻，又要不失时机地引导学生充分认识到通往理想的道路只有一条，那就是脚踏实地，全力以赴。要让学生摒弃懒惰，发奋图强；克制各种外界的诱惑，静修学业；抛却早恋，团结向上。引导学生在为实现理想的奋斗过程中，形成“笃志、博爱、拼搏、向上”的班级精神。 三、树立明确的班级目标 建立和谐的班级精神文化，同时还必须明确班级奋斗目标。这个目标既要体现个体的进步要求，又要符合集体的努力理想，二者相辅相成。在达到近期个体目标的同时，也完成了班级的近期目标，这样不仅有强大的激励作用，也有利于凝聚班级力量，并且能够使每一次的达标都成为个体的自我肯定、自我教育，又能使集体责任感和荣誉感增强，从而进一步建设好班级精神文化。 四、班级精神文化建设要有多样化的载体 班级精神文化建设的载体很多，如班歌、班旗、班徽、黑板报、学习园地、名言警句、心愿条、祝福语、知识窗、聚宝盆、读书角、报夹、博客、网站（网页）、甚至QQ群等。多样的形式，可以满足不同学生的需求，同时也实现了“对每一个阵地的占领”，“把教育渗透到每一个角落”的思想。班级精神文化建设就是要“化知识为智慧，积文化为品格”，实行潜移默化、润物无声的教育，为学生提供丰厚的成长土壤。我们要主动地、有效地去加强班级精神文化建设。 五、班主任应成为班级的精神领袖 电视连续剧《亮剑》中李云龙是个“草莽”式的英雄人物,他却带出了一个特别能战斗的“独立团”。李云龙可谓该团的精神领袖,正是他带领全团战士铸就了“剑客相逢、拔剑相向、永不言弃”的“亮剑精神”,才使这支队伍能够战无不胜,所向披靡。经验告诉我们,具有强大精
如何建设一个好的班级文化 班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。它不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、人文的精神、制度、关系和环境的综合存在，是一种新的德育模式。班级文化是一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，并且这种班级独特的风貌和精神，自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的行为。 （一）确立新班级文化建设的目标。 1. 班级口号：我学习，我快乐；我自信，我成功。 2. 班风：诚信、团结、勤奋、进取 3. 把营造热爱学习的风气放在班级文化建设的首位。 4. 能力的发展，建立切实可行的班级制度。 5. 利用教室的板快特色来为学生创设一个良好的文化氛围。 6. 开展丰富多彩的班级活动和实践活动，打造班级精神。 （二）建设新班级精神文化 认为要激励一个集体，首先必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望，能团结大家、激励大家、使大家心往一处想，劲往一处使。当这种局面形成时，这个团体就有高昂的斗志、饱满的精神和勇往直前的毅力。所以在教育时，我们可以考虑从以下几方面入手，共同繁荣班级精神文化。 1．把握学生的需要，找准切入点。学生的每一个成长阶段都有各自的心理需求、发展需要。教师把握学生该阶段的需要，找准教育切入点，激发
他们身上潜在的勤奋和执着，有利于学生认同感的产生。 2．挖掘教材人文因素，感动学生。在我们的新课程教材中，弥漫着浓浓的人文气息。教师应充分利用教材，让学生去感受爱，感受关怀，并且让这种美丽的关怀在课堂中弥漫，在生活中滋长。 3．丰富班内的评价，学会赏识。 在传统的班级中，学生在校主要从老师那里获得评价，长此以往，会削弱了学生独立评价能力的培养。在新班级文化建设中我们加强“一事一评”，阶段推出班内多种“明星。”可以是体育、写字、表演、帮助同学、努力进步等各方面。这样形成"班内星光灿烂"和积极向上的局面；从被表扬的个体角度看，积极的行为得到了肯定，增强了自信；从未被表扬的个体角度看，形成积极发现别人的长处的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得出色，也可产生自我激励的作用。 通过赏识评价，引导学生在发现他人优点的同时，自我反思和自我完善，还有效地改变人际关系。 4．洞察每个学生思想动态，适时个体教育。 在班级精神文化建设中，要努力做到集体教育与个体教育相结合。既要把握好班级发展的大方向，又要悉心洞察每个学生思想动态，适时对学生个体教育。有时候一个人会带动一大片，因此，对个体中出现的一些好的苗头要积极加以指导推广，力争把好事办得更好；对个体中出现的一些不太好的苗头教师要极力引导，把坏事变好或者把危害降低到最小程度；对于个别学生出现的心理问题教师要积极加以疏导，让学生心情愉快地投入到学习中。 5．言传身教，以用宽阔的胸怀，做真诚的教育。
班级文化的核心----班级精神 上传: 刘瑛更新时间：2013-7-23 17:08:51 学生没有集体观念，对班级的事毫不关心，没有热情，怎么办？怎样才能使学生喜欢认同自己的班级？ 遇到这种问题我常常想：在你的班上，是否有鼓励学生共同参与的班级文化建设？通常很茫然，只是摇头。这就是问题的关键。文化是班级建设的灵魂，没有灵魂的班级，学生怎么可能有归属感呢? 一个成功的班主任一定要会经营班级文化，使孩子们热爱这个班级，喜欢这个班级。并以生活在这个班级为自豪。反之，你没有建立这样的班级文化，孩子们从哪里体会到集体生活的温暖呢？ 我认为完整的班级文化至少包括以下三个组成部分：第一，以教育教学环境为主要内容的班级物质文化，如：教师的布置等。这些以物质形态存在的文化设施，无不折射出一种明确的价值观念和教育倾向，它是班级文化的外在标志。第二，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化，它既是文化活动的准则，本身又是文化的组成部分。第三，以班风，学风和班级精神为主要内容的精神文化，它是班级文化的核心，也是决定班级文化品味高低的关键，集中体现全体成员的群体意识，舆论风气，价值取向，审美观念和精神风貌，是班级建设的灵魂。 所谓利用班级文化教育学生，实际就是给学生创造一个外部教育环境良好，内在制度环境完善，并有崇高精神追求的“教育电磁场”，让每一个处在这个电磁场的学生潜移默化地接受“场”的作用。 注重班级文化建设，班主任还要学会提炼班级精神。班级精神是班级文化价值观念的核心体现，它往往可以凝聚成一句深入人心的话。 我先后在班上推行过“让别人因为我的存在而幸福”，“我和别人不一样”，“做最好的自己”等班级精神。通过反复的活动，把班级精神转变为师生内心的准则，从而营造一个非常和谐的学习生活氛围。这样一来，孩子们的一些缺点，往往能够被整体的班级精神消除，也免却了班主任的很多麻烦。班级是有生命的，也是有灵性的，要想创建一个优秀的班级，你一定要让你的班级有一种崇高的班级精神。
班级文化建设和谐发展 李口联小：张希娥 班级文化是一门潜在的隐性课程，它具有无形的教育力量，在学生的学习成长中能起到“随风潜入夜，润物细无声”的重要作用。因此，我们在新课标理念的指导下，以班级文化建设为突破口，坚持把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，坚持在教育中用文化的理念统领班级工作，用文化的氛围来渲染学生，用文化的互动来影响学生，从而培养一代既适合现代社会发展，又能适应将来社会发展需要的高素质人才。 班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求农村学校班主任结合本校的客观条件及学生、农村的实际，建设一些能够对学生的学习、素质发展起到积极作用的班级文化。笔者就农村班级文化的建设作了一些探索。 一、物质文化的建设 物质文化是班级文化的硬件，是可以看得见，摸得着的环境文化。优美而温馨的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操。在工作中我们深切体会到：在一个窗明几净，文化氛围浓厚的班级里，师生的荣誉感、班级的内聚力都比较强。因此作为一名班主任应重视教室环境的“美化”，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。 班级文化具体可以从以下几个方面进行： 1、注重教室的卫生。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。平时的工作中，我经常教育学生养成良好的卫生习惯，看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，粉笔、小黑板、扫帚等也要摆放得井井有条，决不让农家大院“脏、乱、差”的现象在教室内出现。 2、重视教室的布置。教室布置可以个性化，我的做法是：（1）教室的两侧张贴名人名言及名人挂像，有时也发动学生用自己的画画、书法作品等来点缀。（2）教室的四角安排成自然角、科技角、作文（业）角、公布角等。其中自然
一个班级的精神文化对学生的感染力是巨大的，它潜移默化地影响、支配着学生的行为，陶冶学生的情操。一个好的班级，必然有一股积极向上的精神在激励和鼓舞着学生。社会主义核心价值观教育并不是空洞虚拟的概念，它应该具体地、实实在在地体现在班级文化建设上。 从打造最美教室开始 “请问你们班的班训是什么？” “尚勤明志，立诚求精，海纳百川，有恒乃成。” “请解释一下班徽的含义。”…… 这是天津四中“打造最美教室”系列活动中班级文化巡礼的场面。同学们热情高涨，学唱班歌，设计班徽，制定班规，布置环境。有的班自发买来砂纸将墙面打磨干净，每间教室都洋溢着浓浓的文化气息。“打造最美教室”不仅是该校文化建设的一个特色活动，也是他们培育和践行社会主义核心价值观的一个创新举措。 天津四中德育主任杨文欣介绍说：“从时间角度讲，学生呆在教室里的时间比在家里的时间还要长；从空间角度讲，一间教室就是一位教师的工作天地，是每一位学生的学习和生活天地；而打造最美教室的出发点与落脚点都是将社会主义核心价值观中‘文明、和谐，平等，敬业、诚信、友善’等内容贯穿其中。” 他们通过基础层面的建设，即：三洁（墙面，地面，桌面）、四有（班训，班徽，班歌，班规）、两规范（学生规范，班主任工作规范）、两自主（班级日志、图书角），加强了班级文化建设。高三5班辛情同学说：“在逐步走向成人的道路上，班训和班风并不只是为了增强我们学习的动力，更重要的是它将融入在我们日常学习生活之中，在塑造品质的同时，会影响我们的一生，这是我们一辈子的财富。” 假期里，天津四中的每个学生都收到了这样一张表格：《记录最美教室里的最美故事》。其中有三栏，一栏是镜头一：学生间的故事；一栏是镜头二：师生间的故事；最后一栏是镜头三：最美故事里有我。同学们认真填写着，思考着，寻找着身边的美…… 在回校后的班会上，气氛真热烈，大家争先恐后地讲述着他们眼中的最美故事，挖掘教室内的美好、和谐、诚信和善良。高二4班焦雯欣同学说：“记得一年前每个同学怀着既喜悦又好奇的心情第一次迈进这个教室时，我们是那么的陌生，而现在我们早已熟知彼此，是这个教室见证着我们无数次的喜怒哀乐，从无知到博览群书，从对一道题的百思不解到最后的豁然开朗，我们每个人都变得更完美，直至找到那个最美的、独一无二的自己。” 高一3班的一位同学说：“在这里发生了很多让我难忘的第一次。在学校过的第一个周末班主任给我送来了水果；第一次生病班主任带我去医院；尤其是第一次全班给我过生日，听着小伙伴们自发唱起的生日歌、打开礼物品尝蛋糕、接受老师同学们的拥抱时，猛然间我发觉自己竟如此富有，我在同学和老师身上看到了亲人的影子。” 高二9班的祝晗同学说：“我们班的同学依照着班规完善自己，例如班规的第八条‘诚
班级文化建设是校园文化的灵魂工程 张道权 我们在讨论学校建设、班级管理的时候常常会涉及一个词语——校园文化建设，而当我们谈论学校办学成果的时候却又时常丢开校园文化而只看学生成绩。这于是似乎在给我们一个暗示，校园文化建设只能挂在嘴上、写在纸上，似乎只能是一种表面形式，这种感觉有点像寻常百姓家里娶媳妇，穿得花枝招展并不重要，关键是能不能生孩子。 事实真的如此吗？校园文化建设和应试教育真的是冰火不相容吗？校园文化建设是否只意味着墙上挂着的几行大字，楼顶上飘着的几面彩旗呢？ 著名作家、诗人高占祥，被誉为中国大陆第一位世界桂冠诗人，他在《论校园文化》里这样说：“校园文化是社会文化的一种亚文化，它是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。”这里的一个核心思想便是学生是校园文化建设的主体。也就是说，只有充分调动学生大面积参与的校园文化建设才是真正落在实处的有价值的校园文化建设。学生参与校园文化建设不仅不会妨碍其学习成效，相反，会在校园里营造一种浓浓的学习氛围，形成一种无形的校园凝聚力，从而把更多的学生从校外不良交往、从网吧、从游戏厅里拉回来，把他们的人拉回来，更把他们的心拉回来。这种文化的影响力可能会远大于老师的枯燥的、无力的说教。 校园文化分物质文化和精神文化两大层面。物质文化是硬文化，包括校园环境、教育设施、教学资料等，是校园文化的基础工程。这些硬件的建设需要的是政府的投资。精神文化是一种软文化，它包涵制度文化和观念文化两方面。制度文化指学校的校纪校规、学习生活制度、道德行为规范，是校园文化的行为工程，这主要依靠学校领导者建立健全。校园文化的另一个重要内涵是观念文化，主要指师生的思想意识、价值观念、心理素质，审美情趣，这是校园文化的灵魂工程，是校园文化建设能否落实的关键之所在。而这，更多地依赖于班主任营造出具有浓郁氛围的班级文化。 班级文化是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象。它是一个无形的磁场，弥散于学生心中，指引着学生的前进方向。荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”班级文化是“无声的润物”，滋润着学生的心田；它是班级这个“小社会”角落里的“社会环境”，影响并制约着每个学生及整个班集体的发展趋势及学习前景。它是校园文化的有机组成部分。因此，我们必须重视班级文化的建设，以促进良好班集体的形成。 班级文化建设的方式方法多种多样，以下几点或许可行。 一、办好学习园地 学习园地是班级文化的重要阵地之一，它可以丰富学生的知识，扩大学生的视野，增强学生的学习兴趣，使学生形成一股浓郁的学习氛围，对学习起着促进推动作用。因此，应努力把学习园地办得有声有色，生动有趣，为学生的生活、学习加油添料。 学习园地应该开设与学生学习、生活、成长有密切关系的栏目，并要遵循着以下原则： 1、培养学习兴趣、增强学习能力、提高学习效率。 2、宣传生活常识，指导日常生活，培养健康文明的生活习惯和独立自主的生活能力。 3、引导学生健康成长，关注学生生理、心理的发展状况。 班级学习园地如果局限于展示优等生的名次之类的的内容势必起不到以上作用。大家不防拓展思路，使其内容丰富多彩。例如为拓展课本内容而开设“指点江山·激扬文字”栏目。让师生都能在其中推荐一些优秀的阅读书目或篇目，甚至附上自己的阅读心得。让学生更广阔地了解祖国灿烂的文化，了解大千世界丰富的生活；让学生遨游于知识的海洋，提高阅读品味。再如为培养学生独立自主能力而开设“我是生活的主人”栏目。让这些“衣来伸手，饭来张口”的独生子女学习的同时学会生活。可以根据学生的年龄特点、季节更替、气候变