加强非直属附属医院建设,不断提高临床教学质量

加强教学管理提高非直属附属医院临床教学质量【中图分类号】g47【文献标识码】a【文章编号】1674-7526（2012）06-0298-01非直属附属医院是现代医院与医学院校建立的新型的更为紧密的合作关系[1]，其实质是指经行政部门批准，可完成临床教学全过程的教学医院。

其出现缓解了高等医学院校因办学规模不断扩大带来的教学基地、教学资源不足的困境，在为高等医学院校提供了发展空间的同时，也使得医院可借助高校成熟的教学经验和强大的科研实力，促进医院从以医疗服务为主体向医疗、教学、科研同步发展的教学医院转型，对全面提高医院的医疗水平有着深远的意义。

就此层面，可实现双方“共赢”的局面。

但非直属附院由于长期只负责临床实习的教学工作，在教学管理、教学条件、教学经验等方面存在一定的差距，如何加强教学管理，提高非直属附院的教学质量是医院需要解决的重要问题。

1非直属附院临床教学面临的问题1.1师资力量相对不足。

非直属附院带教老师因长期只负责临床实习，缺乏系统教育教学理论、教学实施技巧等方面的培训；因临床工作繁重，知识更新较慢；作为临床实习的带教老师，他们具有丰富的临床带教经验，但若走上讲台上理论大课，对他们而言还是一个陌生的领域。

1.2教学管理制度有待进一步完善。

尽管非直属附属医院在参与临床实习的带教过程中，建立了与实习教学相适应的规章制度，但临床课程的全程教学与实习教学有着本质的区别，建立一套完整的教学管理制度是非直属附属医院教学质量的根本保证；1.3教学设施相对不足。

非直属附属医院普遍缺乏示教室、自修教室、教学仪器设备、图书馆、文体活动场所等。

1.4缺乏组织保障，教学管理机构不健全。

医学院校为了解决扩招后临床教学难题，非直属附属医院这一新形式应运而生。

在实际运作中，由于医学院校没有教学机构、人员编制及教学经费投入，对于教学工作中所需人、财、物的投入成为非直属附属医院的额外负担。

而教学对医疗、科研工作的促进存在隐性及滞后性，非直属附属医院合作的初衷难以实现。

非直属附属医院教学管理中的问题和对策随着医学教育的不断深入发展，非直属附属医院教学已经成为临床医学教育的重要组成部分，但是在实践中，非直属附属医院教学管理中也存在诸多问题，这些问题主要包括以下几点。

一、缺乏有效的科学管理机制非直属附属医院教学管理机制不健全，缺乏科学、规范的管理制度，要求不够明确，事项不够明确，指导不够到位，容易导致管理层次混乱、审批效率低下、教学工作不规范等问题，这对医学教育的质量和效率都有不良影响。

解决方法：建立科学的教学管理机制，明确各职能部门的职责，规定教学工作的具体流程和操作过程，建立完善的考核、评价和反馈机制，强化前期规划工作，确保教学工作标准化、规范化和科学化。

二、师资队伍建设不足非直属附属医院教师队伍建设存在诸多问题，包括师资结构单一、师资队伍不足、师资培训不足等，这些问题导致教学质量下降，无法满足学生的需求。

解决方法：加强师资队伍建设，拓宽师资来源渠道，完善师资培训体系，提升教师的教育水平和教学能力，培养一批高素质的临床医学教师，同时鼓励和支持教师参与医学教育研究和创新，促进教师队伍的持续发展。

三、教学设备和资源投入不足非直属附属医院教学设备和资源投入不足，教学环境落后，教学设施不完备，这些问题直接影响到了教学效果。

解决方法：加强教学设施投入，完善教学支持设备，提高建设质量，人性化地设计布局，根据实际需要进行合理投资。

同时，加强教学资源共享和整合，推动教学资源普及、共享和开放，提高资源利用效率。

四、教学内容和方法不合理非直属附属医院教学内容和方法不合理，教学内容过于单一、严谨，方法不够灵活、多样，无法满足不同学生的学习需求。

解决方法：开展教学体制和教学方法的改革，创新教育理念，转变教学方式，注重学生的实际需求和个性化发展，使教育教学更加贴近实际、全面增强学生的能力和素质。

总之，非直属附属医院教学管理中存在的问题需要针对性地解决，加强教育教学管理机制，加强师资队伍建设，提高教育教学资源的开发和利用效率，创新教育教学方式，提高教育教学水平，以提高教育教学质量和效率，为培养优秀的医学人才做出贡献。

建设高等医学院校非直属附属医院的实践与思考标签：高等医学院校；非直属附属医院；教学基地随着我国高等教育的快速发展，高等医学教育规模扩大，各高等医学院校存在办学条件相对落后、教育资源相对短缺的情况，附属医院病床数不能满足临床教学需要的矛盾日益突出。

近年来，我校在原来教学医院关系的基础上，建成多所非直属附属医院，以适应当前高等医学教育发展的需要，缓解了我校附属医院病床数不足、教学压力过大的矛盾，加快了我校临床教学基地建设的步伐，丰富了我校的教学资源，达到了充分利用社会优质医学教育资源为提高教学质量服务的目的，保证了临床实践教学的顺利开展。

1创建非直属附属医院的战略意义长期以来，医学院校的附属医院以其独特的地位，在临床教学中发挥了至关重要的作用。

但随着全国高等教育事业规模的迅速扩大，附属医院的病床数严重不足，已经成为发展医学教育的瓶颈。

制约着高等医学教育和我国卫生事业的进一步发展。

如要通过新建直属附属医院增加病床数．但往往因土地资源匮乏、资金短缺等等现实困难而难以实现。

随着医学院校招生人数的增加，将进一步加大附属医院的负担，导致医教矛盾更加突出，在一定程度上影响医疗质量的进一步提高和科研工作的深入。

因此，选择一部分条件和水平较好的教学医院建成高等医学院校的非直属附属医院，显得十分必要。

通过创建足够数量的非直属附属医院来承担高等医学院校临床教学任务，是现代社会科学技术综合化、经济发展集约化和高等教育社会化的必然趋势，是医学教育、卫生改革的重要举措。

既在很大程度上解决了高等医学院校学生人数增多而附属医院病床数不足的矛盾，也节约了办学成本．扩大了办学范围，增强了办学效益，为高等医学院校的发展带来了活力，有利于学校进行教学改革．有利于优化学生临床实践教学环节，提高学生的临床技能，有利于进一步优化临床学科结构，增强学校的综合实力。

成为高等医学院校的非直属附属医院，也为地方综合医院向高层次、高水平发展拓宽了道路。

非直属附属医院教学管理中的问题和对策【摘要】本文主要研究非直属附属医院教学管理中存在的问题和对策。

在问题方面，师资力量不足、教学资源紧缺以及教学与医疗工作冲突是主要难题。

针对这些问题，对策包括加强师资队伍建设、优化教学资源配置以及合理分配教学与医疗工作时间。

通过对这些问题和对策的分析，可以为非直属附属医院教学管理提供有效的指导，提高教学质量和医疗服务水平。

展望未来，随着对策的实施和教学管理水平的提升，非直属附属医院教学将迎来更好的发展前景。

【关键词】非直属附属医院教学管理、师资力量、教学资源、教学与医疗工作冲突、师资队伍建设、教学资源配置、教学与医疗工作时间、教学管理、医院、教育、对策、问题、解决方案、管理问题、教学目标、教学质量、教学效果。

1. 引言1.1 研究背景非直属附属医院教学管理是医学教育中一个重要的议题，不同于直属医院，非直属附属医院通常存在一些特殊的管理问题。

随着医学教育的不断发展与进步，非直属附属医院教学管理也日益受到关注。

非直属附属医院教学管理由于自身的特殊性，常常面临师资力量不足的问题。

这些医院通常不具备直属医院那样的名师资源，导致教学质量无法得到有效保障。

教学资源紧缺也是非直属附属医院教学管理的一个突出问题。

这些医院往往在教学设备、图书资料等方面的投入较少，影响了医学教育的质量。

教学与医疗工作之间的冲突也是非直属附属医院教学管理中的一个难题。

医护人员需要在教学任务和医疗工作之间寻找平衡，这对教学管理提出了更高的要求。

研究非直属附属医院教学管理存在的问题及对策，有助于完善医学教育体系，提高教学质量，促进医学教育的发展。

的探讨将有助于我们更深入地了解非直属附属医院教学管理面临的挑战，为下文的内容铺陈奠定基础。

1.2 研究意义在非直属附属医院教学管理中存在着诸多问题，如师资力量不足、教学资源紧缺、教学与医疗工作冲突等。

这些问题直接影响着医院教学质量和教学效果，阻碍了医院教学工作的正常开展。

非直属附属医院临床教学问题及改进策略作者：雷春燕，李洁，王诚丽来源：《当代教育理论与实践》 2014年第11期作者简介：雷春燕(1966-)，女，湖南永兴人，副主任护师，主要从事医院管理研究。

雷春燕,李洁,王诚丽（郴州市第一人民医院科教科，湖南郴州 423000）摘要：非直属附属医院在教学意识、教学管理、教学设备设施等诸多方面与直属附属医院相比存在一定差距，结合本院实际情况，对存在的问题进行了客观分析，提出了持续改进措施，值得在基层医院推广。

关键词：非直属附属医院;教学工作;临床教学管理中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1674-5884（2014）11-0090-0220世纪末我国高等教育扩大招生规模以来, 高等医学院校临床教学资源不足日益突出［1］，医学院校与医院共建非直属附属医院部分解决了教学资源不足的问题。

非直属附属医院虽然在不断发展过程中承担了临床教学基地的任务，但教学效果令人担忧。

随着社会经济、文化的飞速发展，临床实践教学中的问题变得愈发严重，需要引起社会和各医学教育者的足够重视。

本院是湘南地区最大的综合医院，是3所医学院校（南方医科大学、南华大学、湘南学院医学院）的非直属附属医院，针对临床教学工作中存在的问题，结合本院临床教学工作现状，从2012年开始对医院的教学工作进行持续改进，取得了一定成效。

1教学工作存在的主要问题一是教学管理制度落实不到位。

教学管理人员岗前没有经过系统的教学管理培训，管理知识欠缺，致使教学检查流于形式，对各级人员的教学工作考核力度不够，教学管理制度、考核制度落实不到位。

二是临床教师教学意识淡薄，重医疗，轻教学。

大部分临床教师强调医疗任务繁重，没有时间和精力给学生讲解临床知识和示范技能操作。

见习课授课迟到或提早下课现象时有发生。

教师的教学态度直接影响了学生学习的主动性和热情，严重影响了教学效果与质量［2］。

三是教学任务繁重。

医院每年接收1 600余名见习生、实习生、全科医生、研究生、进修生等来院培训学习，繁重的教学任务给教学管理及教学工作带来了巨大的压力，教学效果不理想。