下载文档原格式
标题：模块4作业：设计授导型教案并制作课堂讲稿发布者：林森内容：作业内容：结合自己的教学实践，选择一个主题，设计授导型教案，并制作课堂PPT讲稿。
作业要求：参考课程提供的模板，选择其中之一填写教案内容。
在完成教案内容设计基础上，制作此教案的课堂授课用演示文稿，其评价标准如下：1.教案总体结构包含基本要素，各项信息填写完整2.对学习者特征分析全面到位3.教学目标的描述符合新课程标准的教学目标分类要求4.教学方法和教学媒体的选择能体现新课程标准的要求5.评价能够真正反映出学生的实际情况提交者：林森答题内容：学科：语文授课年级：三年级学校：大泉源乡天仁中心小学教师姓名：于永权章节名称《美丽的小兴安岭》教学设计学习内容分析《美丽的小兴安岭》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。
小兴安岭的树多，像绿色的海洋，一年四季又各具特色。
作者把小兴安岭春、夏、秋、冬四季的美丽景色作为描述重点。
春天，抓住“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”“木排”等景物来描写；夏天，抓住“树木”“雾”“太阳”“草地”“野花”等景物来描写；秋天，抓住“树叶”“松柏”“山葡萄”“榛子”等景物来描写；冬天，抓住“雪花”“树木”“西北风”“紫貂”“黑熊”“松鼠”等反映小兴安岭冬季的特点。
作者在描写小兴安岭四季景色时，不仅抓住不同季节的景物特点，而且紧紧围绕一个共同特点--树木来写，和第一部分的总述相呼应。
学习者分析处于这个学段的学生已经有了一定的学习经验，初步掌握了一些学习方法，有了一定的自学能力。
但在重点词语的分析中教师要加以引导。
教学目标知识与技能：1、会认10个生字，会写14个生字。
正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材。
又松又软”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：体会作者用词的准确、生动。
学习作者抓住景色特点，进行观察的方法情感、态度与价值观：了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好山河的思想感情。
模块四授导型教学是在信息化教学条件下，总结、提炼、拓展我们日常教学方式的基础上形成的一种教学形式。
在本模块中，我们将首先通过案例研习来理解授导型教学的特点与设计要点，关注媒体在其中的作用。
接下来，我们建议您自己确定教学选题，并根据课程标准分析教学目标、填写教案模板、制作讲解演示文稿，最后将教学设计的成果与学伴分享。
同时，期望您在掌握评价基本知识和方法的基础上，能够合理评价教案设计作品。
另外，您还将学习到如何使用Word软件的域操作等功能来实现试卷的编制。
一、研习教学设计案例1 目标：通过分析教学设计案例，能够初步了解授导型教学的含义；掌握授导型教学设计中教学目标分析、学习者特征分析、教学方法选择、教学媒体选择的一般方法。
内容：研习案例，与学伴一起讨论什么是授导型教学。
然后观看讲座，了解授导型教学的含义，掌握授导型教学设计中的教学目标分析、学习者特征分析及教学方法选择、教学媒体选择的一般方法案例4-1 小学语文：会变的瞳孔北京大兴区第五小学武凤玲章节名称第二册第2l 课会变的瞳孔计划学时二课时学习内容分析本课是北京市义务教育课程改革实验教材第二册第2l课，是一篇常识性课文。
主要通过小朋友文文对猫的瞳孔在早上、中午、傍晚和晚上的四次变化，看出了不同时间猫的瞳孔对光线的不同反应。
本文还出现了一些生字和生词，也是学生学习的对象。
文章写得生动活泼，趣味性强，符合儿童的情趣学习者分析小学一年级的学生，已经具备流利朗读课文，初步理解课文内容的能力，并能够识记和书写生字，生字组词以及简单的造句。
教学目标1 学会7个生字，认读6个字，认识“反犬旁--犭”。
2 用“又大又圆”说一句话。
3 会读写课后练习中的词语。
4 朗读课文，感受文文是个仔细观察生活的小朋友。
第一课时教学目标1、认识本课生字及相关词语2、能够用“又大又圆”说一句话3、会读课后练习中的词语4、朗读课文，感受文文是个仔细现察生活的小朋友。
教学重点、难点及解决措施教学重点：朗读课文，感受文文是个仔细观察生活的小朋友。
模块4-1教学设计表学科数学授课年级三年级学校矾山镇第二小学教师姓名罗平平章节名称人教版小学数学三年级上册《有余数的除法》计划学时1学习内容分析“有余数的除法”是小学数学第五册第四单元的知识。
本单元知识可分为两块：一是有余数除法的意义、竖式计算有余数的除法及余数和除数的关系；一是用有余数除法的知识解决问题。
这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作业。
本节课的教学内容主要是有余数除法的意义，掌握正确的计算方法并会用竖式进行除法的计算。
学习者分析学生在二年级时已经学过表内乘除法，熟练地掌握表内乘除法并正确地计算是本单元学习的基础。
另外，除法平均分的现象在生活中非常常见，二年级学习除法时解决的是正好分完的情况，而有余数的除法解决的是平均分后有剩余的情况。
正确理解余数的意义，正确计算有余数的除法是本单元教学的重点。
教学目标课程标准：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
知识与技能：结合分一分的活动，使学生感知有余数除法的意义，掌握除法试商的方法，会用竖式进行正确的计算，并知道竖式中各部分的名称。
过程与方法：通过分糖活动，动手操作，观察等数学活动，理解有余数除法的意义，掌握试商的方法，培养学生的分析、综合、抽象概括的能力。
情感、态度与价值观：培养学生数学学习的兴趣，建立数学学习的信心，体会数学与生活的紧密联系。
教学重点及解决措施重点：1.感知有余数除法的意义，初步掌握有余数除法的计算方法。
2.会用竖式进行计算，并知道竖式中各部分的名称。
解决措施：通过动手操作分一分、圈一圈等活动感知生活中平均分时有剩余的情况，并在实际操作中掌握试商的方法。
主题单元问题设计通过对本课的学习，你感受到了什么？专题划分1、课文新授2、复习巩固专题一课文新授所需课时 1专题一概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)一、复习导入1、孩子们，现在是什么季节？（然后出示一幅秋景图）这是秋雨过后的秋天图景，美吗？（美）我们一起来看看秋雨为什么竟然能把秋天装饰得这么美。
2、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗? (有)眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词)粮食扇子扇哪扇哪衣裳钥匙小喇叭粮食3、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话）秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。
4、请同学们在第一自然段中找找关于秋雨的特点的词。
并指根据秋雨的“温柔、清凉”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读。
（个别读、分组读）【设计意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。
二、品析第二自然段，感受秋色过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？（秋天的色彩）1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，看看你眼前是否形成一幅美丽的秋天图？你又仿佛看到哪些颜色？2、学生汇报。
3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。
（注意把话讲完整：秋天的雨把什么颜色给了谁？）4、学生汇说出句子，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。
（1）重点指导读好银杏叶的句子你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。
①师:这一句里有一种修辞手法，你能从哪一个字里找到它吗？师：你们真厉害，你们能把它用一句话说出来嘛？（把什么比作什么？）②这把小扇子给你什么感觉？生：让我感到很凉爽，很舒服。
模块四授导型教学的设计（专题研讨）讨论2：请你分享实践中的成功故事在你的教学实践过程中，你也许曾经遇到过一些现象：有些主题，对于某些同学来说，你已经绞尽脑汁，但他还是表现出痛苦与不解，但你的一个灵感，一个小的行为或一句话的点拨，他瞬间豁然开朗。
类似的故事你可能有许许多多，愿意和大家一起分享你的成功故事吗？欢迎你的参与。
资料介入助生打开思路这是一节作文课的部分课堂实录：看完影片后，师问：片中的冯先生他丢了什么？生1：家生2：家的回忆师：冯先生在找寻什么东西？生3：铃铛师：有什么意义？生4：代表过去的回忆，美好的记忆师：陈凯歌拍这片子，意在表现寻找失去的精神家园……在你的十多年的人生经历中，你又丢了什么？生5：我什么都没丢。
生6：有纪念价值的照片。
生7：半个青春期，有些东西没把握住。
师追问：是什么东西没把握住？生7：时间、同窗之谊生8：童年的天真快乐，现在大了，压力大了。
生9：丢了童年，多了烦恼，享受不到乐趣，过去捣蛋也是一种快乐，长大了想捣蛋也不敢。
师出示图片：溪边洗衣、田野奔跑、吹泡泡等。
问：你们曾有过这样的经历吗？师小结：长大了，在不知不觉中我们丢了让心灵自由旅行的空间，丢了那一路山花烂漫的人生风景，丢了春花秋月、夏风冬雪的诗意，丢了自然赋予我们最敏锐的感觉，丢了生命最初对世界的好奇，丢了写满童真的浪漫梦想。
师出示图片：初三学生教室学习图片。
问：他们丢了什么？生10：轻松生11：时间生13：自由的空间生14：青春……师：现在我们重新问问自己，我们丢了什么？生15：丢了探索的思想生16：丢了好奇心师问生5：一开始，你说什么都没丢，现在你还这样认为吗？生5：丢了对妈妈的尊敬、对姐姐的礼貌师提出写作要求：打开记忆，抒写自己独特的经历或体验，要运用修辞、捕捉细节，写出感悟与思考。
反思：在探讨“我丢了什么？”时，学生思维定向于童年，如：“半个青春期，有些东西没把握住”；“童年的天真快乐，现在大了，压力大了”；“丢了童年，多了烦恼，享受不到乐趣，过去捣蛋也是一种快乐，长大了想捣蛋也不敢。
对授导型教学设计的几点思考专题七：授导型教学设计在研习了模块四活动一的案例之后，请分析并讨论其中的教案与自己过去的教案，案例中的教学设计与自己平时的教学设计有哪些相似和不同之处，对案例的特征、优点、不足之处进行研讨。
通过对模块四活动中的教案的阅读和分析，反思自己在教学中所撰写的教案，我认为案例中的教案有如下一些比较明显的特征：一是比较注重新课的导入。
初中思想品德课的有效导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步。
一堂课如果体现新课改的要求，导入得好，就能紧紧地吸引学生的注意力，使其孕育发生良好的学习动机，调动其积极性，积极参加与教学勾当，使课堂气氛变得轻松、活泼，教学勾当得以顺利进行，从而提高课堂效率、实现教学目标。
一个政治教师，必须利用前三分钟时间，将课堂变成一个磁力场，紧紧地吸引住学生。
优化每个细节，精致到每一处设计，每一个动作。
同样的素材，不一样的摆设，效果截然不同。
这一切，都必须进行充分的准备，巧妙的设计。
而我，在教学中的教案则很少注意新课的导入设计，很随意，错误的认为导入没必要花很多的功夫，现在才明白，新课导入也是课堂很重要的方面。
二是对所学习的知识，问题精心设计，把对学生学习习惯，学习思维和学习能力的培养作为整堂课的核心，彻底改变传统教学只注重教师的教，而忽视学生的学，同时注重思想品德课的育人功能，在教学设计中把对学生的思想品德教育贯穿于课堂中。
三是对教学资源的搜集利用上较为合理科学。
上网查阅了最新的有代表性的原始素材，丰富了教学素材，拓展了学生的视野和思维，对学生的能力培养也起到了较为有效地作用。
以学生为中心，面向学生的学，特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现。
我在教案设计中对上述这些不够重视，上课尽管使用了提问法，但简单的师问生答，表面的热热闹闹，实在不叫互动。
表现在教学环节的应该标准样式，根源在于对新课改精神的不领会，甚至是排斥。
政治课是一门实践性非常强的学科，初中思想品德课从特点上看，它更属于经验课程；它是“学”的课程，而非“教”的课程；应该尊重学生如许的思维过程：发现问题→提出课题→确定事实→建立假设→实践摸索→得到结论。
模块四:授导型教学设计回顾与思考教学设计:是指主要依据教学理论,学习理论和传播理论,运用系统科学的方法,对教学目标,教学内容,教学媒体,教学策略,教学评价等教学要素和教学环节进行分析,计划并作出具体安排的过程.完整的教学设计过程一般包括:前期分析(学习需要分析,学习内容分析,学习者分析和学习环境分析),确定目标,制定策略,选择媒体或资源,试行方案,评价和修改等过程.活动一:研习教学设计案例目标:1. 能够初步了解授导型教学的含义;2. 掌握授导型教学设计中教学目标分析,学习者特征,教学方法选择,教学媒体选择的一般方法.第1步一,认真阅读案例4-1,案例4-2,仔细体会教案设计结构及其目的.(1)教案设计格式要点(教学目标分析,教学内容分析,教学对象分析):(2)教案设计的目的:二,认真阅读案例4-1,案例4-2,结合自己的工作实际,思考下列问题:1.这两则教案与自己过去的教案有哪些相似和不同之处2.从整体上看,两则教案之间有什么异同点三,请认真阅读案例4-1,案例4-2,结合自己的工作实际,谈谈下列问题:1.谈谈你对"授导型教学"的认识,它与讲授法有什么不同2.谈谈你对教学设计诸因素关系的理解.第2步了解学习者特征分析方法思考在案例4-1,案例4-2中,教学案例设计者可能通过什么方法对学习者进行分析的结合自己的教学实践,谈谈你对学习者进行分析时,通常会考虑哪些方面的内容通过两个案例的研习,说说关于学习者分析你受到了哪些启示问题:在授导型课堂教学设计中,对学习者特征的分析应着重从那些方面入手呢究竟应该怎样去了解学习者的特征呢学习者特征分析的相关知识学习者分析:不同年龄阶段,不同性别的学习者常常会在认知风格等方面表现出较大差异.随着年龄的增长,学习者的逻辑思维能力会越来越强,并逐渐达到稳定.(P69)在进行学习者特征分析时,首要考虑学习者的因素有(P81):认知发展的特征;起点水平;学习风格;学习动机;学习兴趣等学习者特征分析的内容:学习者特征分析的内容:学习者特征分析的方法:学习准备1. 了解学习者一般特征的主要方法有观察,采访(面试),填写学生情况调查表和开展态度调查,查阅学习者的人事或学习档案等.2.初始能力学习者学习"态度"分析的方法:对态度的测量有问卷,采访,面试,观察,谈话等多种方法.谈话法就是通过与学生,班主任及其他任课教师谈话,了解学生的学习态度的方法.观察法则是通过观察学生在学习过程中的言谈举止了解学习态度的方法.学习者"技能"分析的方法预备技能的分析:_对学习者预备技能的分析最常采用的方法是预测.目标技能分析:分析学生的初始能力时,常将这两项分析合在一起进行.可以采用"一般性了解"的方法,也可以将"一般性了解"和"预测"两种方法结合起来使用._所谓"一般性了解",其实就是教师在开始上新课之前,通过分析学生以前学习过的内容,查阅考试成绩,或与学生,班主任及其他任课教师谈话等方式,获得学生掌握预备技能和目标技能情况的一种方法._"预测"是在一般性了解的基础上,通过编制专门的测试题,测定学生掌握预备技能和目标技能情况的一种方法.与一般性了解相比,这种方法的优点是比较客观,准确.进行预测的过程是:编写测试题→进行学前测试→分析测试结果.学习风格学习风格包含了很多的内容,如学习的条件,认知方式,人格因素和生理类型等.1.学习的条件是指影响学生注意力以及接收,记忆信息能力的一组内外因素. _2.认知方式是指学生在感知,记忆和思维的过程中所偏爱的态度和方式,它表现出学生在组织和加工信息过程中的个别差异,反映了学生在知觉,记忆,思维以及解决问题的能力等方面的特征.作为研究结果,目前对教学设计产生影响的认知风格主要有这样二种:场独立性和场依存性,沉思型和冲动型, 3.人格因素有关人格因素对学生学习产生的影响,在教育心理学研究中,正受到越来越多的重视.如控制点和焦虑水平这两种因素.控制点是心理学中的一个术语,它指的是人们对影响自己生活与命运的某些力量的看法.如果把这个概念用在学生的学习当中,就可以理解为:控制点是学生对影响自己学习的某些因素的看法.控制点存在着两种倾向性,即内部控制与外部控制.焦虑这个名词在心理学中是指个体对某种预期会对他的自尊心构成潜在威胁的情境所产生的担忧反应.焦虑水平表示出这种担忧反应或反应倾向的程度.焦虑水平反映在学生的学习当中有以下两种表现:(a)焦虑水平高的学生,对各种考试或测验都感到非常紧张,特别担心考试成绩不理想,以致于影响了他们正常的学习,复习及考试,测验.对于这样的学生,教师可适当减轻教学和测验的压力,以降低他们的动机唤醒水平,帮助他们从高焦虑水平逐渐趋向中等焦虑水平,往往会产生比较好的学习效果.(b)焦虑水平低的学生,因为对考试结果不太在意,所以一般不会花很多时间进行复习.对于这样的学生,教师就可以对他们增加教学和测验的压力,以促使他们提高动机水平,使焦虑水平由低向中等转化.4.生理类型_生理类型由于学生的生理类型存在着差异,所以有的学生在心理能力上表现为左脑半球优势,有的是右脑半球优势,还有的是两个半球的脑功能和谐发展.脑科学研究的结果表明,虽然大脑左右半球的结构几乎完全一样,但是在功能上却有所不同._尽管大多数学生都表现出某半脑占优势的特点,但是具体到某一项认知任务,每个人都是两个脑半球同时参与工作,只是由于任务的要求和被加工的信息的特点不同,才使得左,右半球所起的作用大小不完全相同.因此,在进行教学设计的过程中,一方面要有意识地利用学生自身的特点,另一方面也应注意对学生处于弱势的半脑进行训练,从而促进他们的左右半球脑功能和谐发展.分析学生左右脑功能优势,对选择教学内容,教学方法,教学媒体和评价方案等具有十分重要的意义.测定学习风格的方法_一是观察法,即通过教师对学生的日常观察来确定;_二是问卷法,即按照学习风格的具体内容设计一个调查量表,让学生根据自己的情况来填写._三是征答法,让学生自己来陈述自己的学习风格._这三种方法各有优缺点,第一种方法适合于年龄较小的学生,因为他们对自己的学习风格不太了解,所以在回答问卷或征答表的时候会感到有困难;这种方法的缺点是教师很难一一观察到每一个学生的学习风格.第二种方法的优点是可以给平时还没有注意到自己某些学习风格的学生提供一些线索,启发他们正确地选择答案;缺点是问卷中的题目不可能涉及到全体学生所包括的学习风格.第三种方法的好处是学生可以不受具体问题的限制,从而更能体现出自己的特点;缺点是如果不能把学习风格的概念准确地向学生讲清楚,那么学生的陈述就有可能不在学习风格的范围之内.第3步研讨教学目标及重点,难点分析的方法结合案例4-1,案例4-2,联系自己的工作经验,通过小组研讨思考下列问题:(1)这两则教案中是如何分析和编写教学目标的,与自己的作法的哪些相似之处和不同之处(2)这两则案例中是如何分析教学重点,难点和疑点的认识教学目标,教学重点,教学难点的基本含义了解布卢姆的教育目标分类;教学重点;教学难点.第4步分析案例中教学方法的选择请小组选择案例4-1,案例4-2中的某一案例共同研读,并参阅"P71-72相关知识与材料",讨论案例中所选择的教学方法.第5步归纳教学媒体选择的一般方法1. 借助图4-3所描述的3类典型活动,谈谈你对媒体在授导型教学中作用方式有哪些了解2.如何选择教学媒体,需要考虑哪些因素3.教学媒体选择的方法有哪些第6步分享与总结通过研读活动1的案例4-1,案例4-2,请您结合自己的教学实践,谈谈您还想在哪些方面与大家交流,讨论您还希望了解授导型教学设计哪些方面的内容活动二:设计与编制教案目标:能够设计授导型教案;编写规范的教案文档.结合自己的教学实践,小组讨论以下三个问题:1. 针对这两个案例的教学设计,你认为它们是否还需要有所改进并说明原因;2. 这两个案例对实际教学工作有没有参考,借鉴的价值并说明原因;3. 自己在教学实践过程中,有没有进行过教学设计方面的研究,若有你会怎样设计与编制你的教案第1步规划教案基本内容通过案例4-1,案例4-2的研讨,了解教案有哪几部分组成;请考虑并选择你的教案内容,规划教案所需要的相关信息,设想你的教案构成,并简要记录;了解描写行为目标的参考动词,记录你的教学目标中学生要达到的目标.第2步改写教案模板阅读教案模板4-1和4-2,并关注以下问题:1.这两个教案模板各有什么特点2.这两个教案模板在哪些方面对你有启发与帮助3.应用模板是否有助于你更便捷地进行教案设计4.结合你对教案设计的构想,选择一种教案模板,可以依据你的教案内容对它进行修改,并确定你的教案模板. 第3步编制教案请在你已修改确定的教案模板中填写你的教案内容.依据教案评议表对自己的教案设计进行自评.活动3 展示教案设计作品小组内成员每人都要展示自己的教案设计作品,并结合教案评议表进行组内互评;推荐一个最优的教案设计,并设计成课堂电子讲稿,在全班进行展示交流.展示作品过程中,请谈谈这个教案用到了哪些资源,是如何应用资源的活动4 认识常用的评价方法目标:能够掌握教学评价的相关知识;熟练运用软件工具编写试卷.第1步查阅,整理评价知识评价相关知识与材料(1)教育评价;(2)教育评价的功能;(3)教育评价的分类.请你在通过网络搜索引擎(如百度),以"教育评价"为关键词,查阅有关评价的相关理论知识,并整理.第2步交流研讨评价知识小组交流,加深对评价的理解;研读案例4-3,通过小组讨论,进一步理解评价的功能:1.案例体现了评价的哪些功能2.案例中采用了哪些评价方法体现了哪些评价思想和理念3.回顾你所设计的教案,你是否需要对评价部分做相应的修改第3步设计并编写测验试卷利用Word编写测验试卷相关知识与材料(P91)。
《模块授4 授导型教学设计》讲稿小学授导组张春哲谈话：非常高兴能与在座的各位一起开始第二天的培训学习，在座的各位是我们常州市各个学校的学科教学骨干，教育技术能力也较强。
其实我和在座各位的一样，只是一位普通的小学数学教师，除了提前认真阅读了这本考纲和这本书，在去年的暑假参加了培训，并不比在座的多懂什么！所以我希望今天的学习是我们共同讨论、共同学习并提高的过程。
一、培训方式的两点思考当我接受了任务，思考怎样进行今天的教学时，我有这样的思考，首先，我们是骨干，回到各自的学校要培训学校教师，所以，在座各位的第一个学习任务首先是每一个模块的培训方式学习，培训结束后，分析所有主讲教师的培训方式，结合学校教师的特点，确定每一个模块的培训方法。
其次，我们教师的日常事务繁杂，所以必须提高培训效率，我期望通过现场培训，就能让每一位学员了解考纲中的重点内容，通过考核。
基于这样两点思考，利用教学案例引路，将教材与考纲相结合，采用自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习的方式进行，其实，也就是采用“授导型教学”的方式进行。
二、明确培训目标及本模块在整个学习模块中的位置学习本模块内容的学习，掌握授导型教学的特点与设计要点，制作授导型教学设计的教案与演示文稿，完成过程性评价，当然更重要的是通过考试。
（呈现八大模块结构图）以何教授比作“部件”的方式解释“授导型”与“探究型”的关系及掌握的作用。
阅读考纲77页/15、78页/16。
了解教师如何学习和掌握教学设计及如何考察教师的教案设计基本技能。
三、学习过程活动一通过研习案例了解授导型教学设计的内容结构与定义1.阅读案例（非范例）案例1《字母能表示什么》（教材P174）案例2《圆的周长》（班级共享“作业素材”文件夹中）请思考并讨论：◆这两则教案与自己过去的教案有哪些异同？2.阅读课本75页76页的内容，说一说对授导型教学的含义的理解。
3．（呈现）授导型教学设计的定义及诸要素关系图。
授导型教学的设计
授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。
注重对学习者的分析。
在教师的作用发挥下，突出引导与参与的功能。
应用了信息技术手段，有课件展示，激发了学生的兴趣，趣味性强，教学目标更易达到。
授导型教学一方面对其加以优化、创新，以符合新课程改革的要求，另一方面它符合现今学生的特点，喜欢参与，视野广阔，得到知识的途径广泛。
所以在进行教学设计时，需要综合地考虑教学目标、课程内容、学习者特点（学习风格、学习者年龄阶段等）、教学方法、教学媒体以及教学环境之间的相互关系。
教学方法的选择，需要综合考虑教学目标的要求、学习者特征、教学环境的现状一起其他约束条件；在选择了教学方法的基础上，还需要进一步在综合考虑目标、内容、学生与教学环境以及其他约束条件，对教学媒体做出选择。
但在实践过程中，我们经常忽视这些影响因素，采用简单化的课堂处理方法，只以讲授法为主要教学手段。
通过口头言语来呈现知识，阐明、分析其联系，操作简单、应用广泛。
随着教育改革的推进，单一讲授教学方法的不足日益明显。
“授导型教学”这个概念，对其加以优化、创新，以符合新课程改革的要求。
模块四对授导型教学设计的认识
一、授导型教学设计的特点
授导型教学设计是指在课堂教学中以讲解、示范、练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。
授导型教学设计需要考虑教学目标、课程内容、学习者的特点（学习风格、学习者年龄阶段等）、教学方法、教学挂图及教学环境之间的相互关系。
对学生的分析的目的是为了更好的了解学生的学习准备情况与学习风格，为以后的教学设计提供依据。
教学目标是一个多层次的目标体系，根据它的层次和表述方式的不同，可以分为“教学总目标”“课程目标”和“学习目标”，教学目标是为了实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性规定。
而学习目标（对教师而言，它也通常被称为教学目标）则是对学习者学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述。
进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题。
二、授导型教案的优点：
1、更加注重对学习者的分析。
2、在教师的作用发挥下，突出引导与参与的功能。
3、在学习活动的安排上，以学生的自主——合作——探究活动为主。
这则教案没有用具体的文字写出教学过程，代而取之的是教学流程图，它与传统的语言文字相比更加清晰，一目了然。
4、应用了信息技术手段，有课件展示，激发了学生的兴趣，趣味性强，教学目标更易达到。
三、授导型教学设计与传统教学设计的相同点和不同点
1、不同点：
（1）平常我们采用的是教学过程，在写教学过程时内容复杂，分不清主次；授导型教学设计采用课堂教学流程图内容清楚、简洁、易懂、一目了然。
（2）授导型教学设计应用信息技术，可以激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。
2、相同点：教学步骤基本相同。
