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法布尔传让·亨利•卡西米尔•法布尔，法国昆虫学家，动物行为学家，作家。
1823年12月22日出生于法国普罗旺斯的圣雷恩村一户农家。
此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈儿这些可爱的昆虫所吸引。
七岁那年，法布尔回到圣雷恩开始上学，但那一段儿时岁月一直深深地铭刻在他的心中。
1833年，法布尔一家来到了罗德兹，其父靠经营一家咖啡馆维持生计。
四年后，一家人又移居到图卢兹。
法布尔进了图卢兹的神学院，但中途退学，出外谋生，曾在铁路上做过工，也在市集上卖过柠檬。
后来，他通过了阿维尼翁师范学校的选拔考试，获得奖学金，并在三年的学习后获得了高等学校文凭。
毕业后，时年十九岁的法布尔在卡本特拉开始了他的教师生涯，所教授的课程就是自然科学史。
1849年，他被任命为科西嘉岛阿雅克肖的物理教师。
岛上旖旎的自然风光和丰富的物种，燃起了他研究植物和动物的热情。
阿维尼翁的植物学家勒基安向他传授了自己的学识。
此后，他又跟随着莫坎-唐通四处采集花草标本，这位博学多才的良师为法布尔后来成为博物学家、走上科学研究的道路奠定了坚实的基础。
1853年，法布尔重返法国大陆，受聘于阿维尼翁的一所学校，并举家迁进了圣-多米尼克街区的染匠街一所简朴的住宅里。
1857年，他发表了《节腹泥蜂习性观察记》，这篇论文修正了当时昆虫学祖师莱昂•杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。
这期间，法布尔还将精力投入到对天然染色剂茜草或茜素的研究中去，当时法国士兵军裤上的红色，便来自于茜草粉末。
1860年，法布尔获得了此类研究的三项专利。
后来，法布尔应公共教育部长维克多•杜卢伊的邀请，负责一个成人夜校的组织与教学工作，但其自由的授课方式引起了某些人的不满。
于是，他辞去了工作，携全家在奥朗日定居下来，并一住就是十余年。
在这这十余年里，法布尔完成了后来长达十卷的《昆虫记》中的第一卷。
《蜜蜂》探究活动
活动名称：观察蚂蚁的生活习惯
活动目的：
1、通过观察观察一种昆虫或其他小动物培养学生的观察能力。
2、了解蚂蚁吃什么，怎样找食物，怎样搬运，怎样互通信息。
活动准备材料：不同种类、大小的食物，直径约15毫米，长约40毫米带塞透明玻璃小瓶（带放大镜昆虫盒更好）、卫生球（樟脑球）。
活动过程：
1、教师课前做好准备，找到蚂蚁窝，选好分组地点，放好食物。
2、课上到室外分组观察，教师巡视指导。
3、每组捉2至3只蚂蚁装到瓶中做好观察外部特征准备。
4、回教室，学生汇报讨论，教师小结。
注意：
在室外要几个问题同时观察，观察时要有侧重，观察不到的，由教师作补充讲述。
如果学校环境不许可，就布置学生在家完成。
1。
部编版小学语文《蜜蜂》课文原文及赏析《蜜蜂》课文原文：一天，法布尔在花园里捉了许多蜜蜂，然后把它们放在纸袋里。
他带着蜜蜂走了两公里多路，才把它们放出来。
法布尔想看看蜜蜂是否能找回家。
他在蜜蜂身上做了白色的记号，然后仔细观察。
那天天气晴朗，阳光灿烂。
法布尔看到蜜蜂们飞来飞去，忙碌地采蜜。
他在花园里等待着。
过了好久，他终于看到了一只身上有白色记号的蜜蜂。
这只蜜蜂飞回了蜂窝，其他的蜜蜂也陆续回来了。
法布尔非常兴奋，他发现蜜蜂确实有辨别方向的能力。
尽管它们被带到了很远的地方，但仍然能够找到回家的路。
这个实验说明，蜜蜂并不是盲目地飞行，而是通过某种方式确定自己的位置和方向。
赏析：《蜜蜂》这篇课文是部编版小学语文中的一篇科学小品文，通过讲述法布尔的实验，揭示了蜜蜂具有辨别方向的惊人能力。
首先，课文的语言简洁明了，适合小学生阅读理解。
作者用生动具体的描述，让孩子们能够清晰地了解到实验的过程和结果。
例如，“法布尔在蜜蜂身上做了白色的记号，然后仔细观察”、“这只蜜蜂飞回了蜂窝，其他的蜜蜂也陆续回来了”等句子，形象地描绘了实验的细节。
其次，课文通过科学实验的方式，引导孩子们对自然现象进行观察和思考。
法布尔的实验设计巧妙，通过改变蜜蜂的环境并观察其行为，得出了蜜蜂具有辨别方向能力的结论。
这种科学探究的精神和方法，对于培养孩子们的科学素养和探索精神具有积极的引导作用。
最后，课文传递出尊重和保护自然的环保理念。
蜜蜂作为自然界的重要生物，其独特的生存能力和生态价值值得我们尊重和保护。
通过学习这篇课文，孩子们可以更加深入地认识到自然界的神奇和生命的珍贵，从而增强他们的环保意识和责任感。
总的来说，《蜜蜂》这篇课文以科学实验为载体，通过生动的语言和富有启发性的内容，引导孩子们观察、思考和探索自然现象，同时传递出尊重和保护自然的环保理念，是一篇极具教育意义的课文。
一、教课目的1．会认 10 个生字，会写 14 个生字。
正确读写“不论、试验、纸袋、证明、飞散、几乎、大体、减少、阻力、遥远、推断、包含、检查、迷失、正确无误、沿途、确的确实、超常、记忆力、本能”等词语。
2．学习默读课文，认识主要内容，学习法布尔的察看发现和探究精神，以及谨慎的科学态度和务实的科学作风。
3．累积语言。
三、教课重难点教课要点：认识作者实验的过程，领会用词的正确性，进而感觉作者谨慎的科学态度。
教课难点：领会课文介绍实验过程的方法，学习“边做边看边想”的构段方法。
四、教课准备教具准备： PPT五、教课时间两课时六、教课过程第一课时课时目标：认 10 个生字，会写14 个生字，读写“不论、试验”等词语；掌握学习第 2 自然段里面边做边看边想的构段方式，要在讲堂中指引学生学习这类介绍实验过程的方法；用词的正确，如：大体，几乎。
教课过程：一、新课导入师：小朋友们，你们有养过小动物吗？生： .........师：那你们有认真的察看过它们吗？生： .........（你真像个小科学家，察看的这么认真）师：这是什么？（出示PPT：蜜蜂图片）生： .........师：法国有个有名的科学家——法布尔，他为了证明蜜蜂会鉴别方向的能力做了一个特别有趣的实验。
你们想知道是个怎么样的实验吗？今日，就让我们一同来学习蜜蜂这篇课文，看见解布尔是怎么做的，同时也看看实验的结果怎么样。
请同学们把书翻到第55页。
二、揭露课题板书： 14、蜜蜂 ( 课题读 2 遍，趁便提示，蜜和密，蜜蜂是种动物，因此蜜蜂两个字的偏旁都跟虫相关。
）三、初读课文PPT）初读课文，认识生字词（朗诵要求，生字词，出示注：在读的过程中，能够走下去认识学生的朗诵状况四、检查初读1、开火车朗诵，全班一同读2、联合多音字，让学生读三句话，趁便解决多音字教课五、学习第一自然段，认识试验原由1、“不论 ....老是......”先指导朗诵，并理解意思；2、点拨“听闻”这个词六、研读第二自然段，认识试验过程1、相关试验过程的句子是前三句。
《蜜蜂》教案第二课时教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
3．学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
4．学会动手探究自然奥秘。
5．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
教学难点学会动手探究自然奥秘。
教学方法情景教学法、小组合作学习课前准备教师制作教学PPT课件学生搜集法布尔及其著作的《昆虫记》的资料，和同学共享。
课时安排一课时教学过程一、导课1．在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。
首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。
（1）“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
”（2）“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
”（3）“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
”2．复习上节课的内容通过上节课的学习，你知道了些什么？指名说，老师随机引导。
做试验：原因过程结论听说准备不是……而是……无论……总……放飞、两只、十七只播放学乐师生精彩的导学作业。
二、新授（一）抓重点句体会精神1．了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。
听清要求，先自己读一遍，再找。
学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。
2．讨论：大家都知道科学是严谨的，来不得半点马虎。
为了保证试验的准确，试验过程的每一个环节是否都是必须的？少一个行不行，说出自己的理由。
3．课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。
作者严谨的作风体现在什么地方？（课文的开头，作者用了“听说”一词。
是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作试验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。
《蜜蜂》学问与技能目标：1、相识本课13个生字，驾驭“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。
2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的试验证明“蜜蜂有分辨方向的实力”的。
3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实细致对待科学的看法。
过程与方法目标：1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增加对文章的理解，培育学生的想象力。
情感看法与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用试验证明问题的科学的思维方式，以及扎实细致对待科学的看法。
策略与方法：合作沟通，读中感悟。
教学打算：课前让学生搜集动物奇妙的本事老师打算：法布而的常识和他的《昆虫记》。
教学过程：一、激发爱好导入新课1、先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。
（学生可以补充）2、师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行视察试验的吗？3、揭示课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，遇到不相识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；如：“避开”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”可以通过学生的生活阅历自己理解；如：“证明”、“闷了”、“凭借”合文中的详细语境来理解。
（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“远眺”、“触到”、“逆向”等小组内理解。
4、检查读文状况：老师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。
指名逐段朗读课文，师生共同订正读错的地方。
只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
三、师生对话、品悟诗情。
1、老师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么？”2、引导学生沟通法布尔进行“蜜蜂”试验的目的、过程和试验得到的结论。
3、引导学生抓住文章的重点进行沟通，即文中语言文字的品位与理解。
教课目的1、认识１０个生字，会写１４个生字。
2、有感情地朗诵课文。
3、理解课文内容，经历研究蜜蜂鉴别方向的试验过程。
4、朗诵课文，找出感兴趣的句子，谈谈自己的理解或读出自己的感觉。
5、学习法布尔认真察看和研究的精神6、学惯用关系词说句子。
知道用词正确有益于表达。
教课重难点1、理解课文内容，经历研究蜜蜂鉴别方向的试验过程。
2、学惯用关系词说句子。
知道用词正确有益于表达。
课时安排2课时教课过程第一课时一、导入第一请大家赏识几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）想研究一下昆虫世界的神秘吗？今日，老师给大家带来了一群了不起的小客人。
（幻灯片出示蜜蜂的图片）（估计学生经过预习课文已有一个初步的印象，可能会不由自主地喊出课题。
）板书课题。
齐读课题。
二、读文1、经过课前的收集，你知道了哪些对于蜜蜂的知识？沟通一下。
2、初读，办理生字：同学们知道的真多，说得也很流畅。
可是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流畅，第一要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。
学生自由读文，圈画生字。
同位帮忙消灭“拦路虎”。
3、检查生字：试验证明阻力几乎（jī）几个(jǐ)推断沿途超凡只管（jǐn）全力（jìn）陌生正确无误闷热（mēn）疑惑（mèn）多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
老师用“正确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。
4、检查句子，先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，立刻在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
（给孩子当堂学习的时间）“那些被闷了许久的蜜蜂向四周飞散，仿佛在找寻回家的方向。
” “这时候刮风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大体这样能够减少阻力。
” “只管它们顶风而飞，沿途都是一些陌生的光景，但他们确的确实飞回来了。
”三、生生互动，解疑促读1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得正确无误。
法布尔
亨利·法布尔（1823—1915），法国著名科学家、科普作家。
生于农民家庭，从小生活极其穷困，15岁考入师范学校，毕业后谋得初中数学教师的职位。
一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现了垒筑蜂和蜂窝，从此“虫心”焕发。
他花了一个月的工资，买了一本昆虫学著作，立志做一个为虫子写历史的人。
法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成《昆虫记》这部昆虫学巨著。
法布尔的心中充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，他以人性观察昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上。
在其朴素的笔下，一部严肃的学术著作如优美的散文，人们不仅能从中获得知识和思想，阅读本身就是一次独特的审美过程。
《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和它们为了生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得写成详细确切的笔记。
《昆虫记》共十册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。
《昆虫记》不仅充满着对生命的敬畏之情，更蕴含着探求真相、追求真理的精神。
这就是法布尔精神。
如果没有这种精神，就没有《昆虫记》，人类的精神之树将少掉一颗智慧之果。
《昆虫记》第一册于1879年问世。
1910年，当《昆虫记》第十册问世时，
法布尔已经86岁了。
