_荷叶母亲_课堂教学实录与点评

部编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思（精选3篇）【部编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思第1篇】学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容;2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言;3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情;4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。

重难点：重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。

难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。

课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。

课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“繁星”、“春水”的精美，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。

她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。

她就是著名作家冰心女士。

今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。

二、读“荷”，说印象：1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。

2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。

一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。

3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。

4、谈谈触动你心灵的地方。

教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。

三、品“荷”，赏语言：1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。

2、小组合作探究：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析，提示：(1)、为画面拟写小标题、(2)、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。

每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。

3、小组代表交流展示，教师点评。

(板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。

)荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。

《荷叶母亲》优秀教案《荷叶母亲》优秀教案（精选6篇）教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。

以下是小编收集整理的《荷叶母亲》优秀教案，希望能够帮助到大家。

《荷叶母亲》优秀教案篇1教学目标：1.知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

2.过程与方法：品味诗歌的精美的语言。

3.情感与价值：体会母子情。

教学重点：体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。

教学难点：诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。

教学时间：2课时教学过程：一、导入前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。

是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。

正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。

今天就让我们跟随着著名作家冰心去寻找一份幸福、一份感动。

二、整体感知1.教师范读课文2.检查预习情况（出示小黑板）（1）作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽三、继续感知，寻找感动1.现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。

（画图）2.那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）3.有感情地齐读6、7段。

（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）4.同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）5.师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。

试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？（学生回答——凋零、枯萎）师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。

请个同学说说：文中白莲的结局怎样？师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。

荷叶母亲听课记录及评课一、基本信息- 授课教师：[教师姓名]- 授课年级：七年级- 授课时间：[具体时间]- 授课地点：[教室地点]二、教学过程（一）导入（3分钟）1. 教师通过展示一些关于荷花和荷叶的精美图片，引导学生观察并描述画面。

- 学生们纷纷发言，有的说荷花很美，有的说荷叶很大。

- 有学生回答可能是写荷叶像母亲一样，也有学生表示好奇荷叶和母亲之间的具体联系。

（二）作者及背景介绍（2分钟）1. 教师介绍作者冰心及其文学成就，强调冰心作品中“爱”的主题。

- 教师提到冰心原名谢婉莹，是现代著名作家，她的作品充满了对母爱、童真和自然的歌颂。

2. 简单介绍了本文的创作背景，提及冰心在家庭温暖的氛围中成长，对母亲有着深厚的感情。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1. 教师播放课文的朗读音频，要求学生边听边圈出生字词，并注意朗读的节奏和语调。

- 在听读过程中，学生认真圈画，如“并蒂（dì）”“攲斜（qī）”等生字词。

2. 听完音频后，教师请一位学生朗读课文，其他学生进行评价。

- 朗读的学生声音洪亮，但在一些节奏的把握上略有不足。

其他学生指出他在某些句子的停顿上不太准确，如“那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。

”3. 教师引导学生概括文章的主要内容。

- 经过小组讨论后，有小组代表回答：文章主要写了作者看到雨中荷叶保护红莲的情景，从而联想到母亲对自己的呵护。

（四）研读课文，分析情感（20分钟）1. 教师让学生找出文中描写红莲和荷叶的句子，并分析其特点。

- 学生找出了“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

”描写红莲的美丽和生命力。

- 对于荷叶的描写“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”学生分析出荷叶是红莲的保护者，象征着母亲对孩子的保护。

2. 教师引导学生体会作者的情感变化过程。

- 学生从文中找出相关语句，如开始看到红莲被雨打的“不适意”，到看到荷叶保护红莲后的“不宁的心绪散尽了”，体会到作者从担忧到安心的情感变化。

《荷叶·母亲》课堂实录及反思【授课地点】华蓥市华蓥中学【授课教材】人民教育出版社课标”实验教材七年级上【教学目标】1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

二、教学重点1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。

三、教学难点深层品味清丽的语言,体会字里行间所蕴涵的思想感情四、课前准备影像资料、MP3 歌曲、图片。

五、课时安排一课时六、教学过程【课堂实录】(一)、创设情景，导入新课(2 分钟)课前交流师：面带笑脸走进教室。

师：同学们，大家好!今天有这幺多的老师来观摩咱们的课，同学们，说句心里话，你们此刻高兴不高兴?生：高兴教学目标：1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容。

2、理请思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。

3、分析五幅图画，体会语言的准确性、生动性。

4、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

重点：1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

3 、掌握比喻、拟人的修辞方法。

难点：1、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

课时：(两课时)第一课时一、教学目标：1、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。

2 、把握文章的总体结构。

3 、学习作者景物描写的方法。

4、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

师：我也非常高兴，是因为能和聪明的你、活泼的你、爱思考的你共同学习。

师：学习伙伴的我呀，还给大家准备了一份礼物，不知大家想不想欣赏一下?生：想师：听，老师给你们带来了什幺礼物呢?教师播放阎维文的《母亲》歌曲学生静静地倾听。

《荷叶母亲》课堂教学实录与点评一、课堂教学实录教学班级：高二（1）班教学时间：2021年10月15日上午第一节课教学科目：语文教学内容：《荷叶母亲》课文阅读与解析教师：同学们，今天我们要学习的课文是《荷叶母亲》。

请大家打开课本，第36页。

先让我们一起朗读一遍课文，然后我们来解析文中的重点内容。

学生们齐声朗读课文。

教师：好，大家读得很好。

现在我们来分析一下这篇课文的主题和结构。

请同学们谈谈你们对这篇课文的理解。

学生A：我觉得这篇课文主要讲述了一个少年通过观察荷叶母亲的行为，体会到了母爱的伟大和深沉。

教师：很好，你抓住了这篇课文的主题。

那么，大家能否将这篇课文分为几个部分，说说每个部分的内容？学生B：我觉得这篇课文可以分为三个部分。

第一部分是少年对荷叶母亲的观察，他发现荷叶母亲总是默默地为他们遮挡阳光；第二部分是少年对荷叶母亲的思考，他开始思考荷叶母亲的付出和奉献；第三部分是少年对荷叶母亲的感激，他决心要好好珍惜母爱。

教师：非常好，你对课文的结构分析得很到位。

接下来，我们来解析一下课文中的重点词语和句子。

同学们看第一段，课文开头是怎样的？学生C：课文开头写到少年在荷塘边看到一片荷叶，他发现荷叶上有一些水珠，还有一些小虫子。

教师：很好。

那么，这些荷叶上的水珠和小虫子在课文中有什么象征意义呢？学生D：我觉得荷叶上的水珠象征着母爱的滋润和呵护。

而小虫子则象征着孩子。

教师：非常好，你理解得很深刻。

这个象征的手法在整篇课文中出现了多次，同学们可以自己去发现。

现在请大家看第二段，课文中是怎样描述荷叶母亲的行为的？学生E：课文中写到荷叶母亲总是默默地为他们遮挡阳光，为他们抵挡狂风暴雨。

教师：非常好。

这里的荷叶母亲是一种拟人手法，通过荷叶来象征母亲的伟大和无私。

请同学们注意，课文中对荷叶母亲的描述是极其细腻和生动的，这是作者运用了哪些修辞手法呢？学生F：我觉得作者运用了比喻和拟人的修辞手法，通过荷叶的形象来描绘母爱的伟大。

余映潮的荷叶母亲教学实录Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022时隔多日，回味余映潮老师的《荷叶母亲》课堂，仍然衷心叹服!一堂课，风格极其简约。

而内容却特别丰富，“简”与“丰”，这对矛盾非常和谐地统一于课堂的每分每秒。

用听课者的反应来描述，就是“这课听得真叫舒服!”、“这才叫行云流水”、“这课上得既轻松，但又看得出余老师作了很充分的准备”……以下是笔者根据录音整理的“完全忠实于原着”的近乎完整的课堂实录，与诸位同仁分享。

【课堂实录】(师生问好后)师：请把书打开，我们今天学习冰心先生的《荷叶母亲》，咱们首先熟悉课文，慢慢地、轻声地、自由地朗读起来。

开始。

(学生自由读，师巡视)师：看着同学们刚才读书的神态，我想大家已经进入到课文里去了。

下面我们来看一下屏幕。

了解一下作者。

(屏幕显示。

学生齐读——冰心，女，原名谢婉莹，现代着名作家。

歌颂母爱，歌颂自然，歌颂童心，是冰心作品的思想内核……) 师：请把“母爱、自然、童心”六个字旁批在课题旁边。

(静候30秒)好的，下面有一个“默思静想”的学习过程，尝试一下“术语点评”的学习方法。

什么是术语点评?很简单。

所谓术语，在咱们的课堂上。

就是语文的话语。

比如说，这个结尾是文章的高潮，比如你们老师常常给你们讲的开门见山、篇末点题、过渡、照应、描写、抒情都是语文的术语。

现在默读课文，拿起笔，对课文进行发现。

哪个地方是什么，为什么，说明了一个什么道理?好，我再举一个例子，在这篇课文里，2、3两段，从全文的脉络来讲。

从全文的构思来讲，是插叙。

从另外一个角度讲，因为莲花所以作者展开了联想。

“联想”两个字也是术语。

好，开始动作。

(静候近两分钟)师：好，咱们来尝试一下。

(一学生举手起立)师：好，谢谢!生1：8、9两段，触景生情师：前面是景，后面是情，行，谢谢你!生2：我认为最后一段，升华了主题，点明了这篇文章的中心。

师：继续说，中心是什么?生2：本文歌颂的是母爱的伟大。

《荷叶·母亲》听课实录一、课前讲故事一名男生讲《蓝灯》故事。

然后谈故事给他的启示并送给同学一句高尔基的名言“走真正诚实的道路，必定会有一个问心无愧的归宿.。

”二、学生谈初读（预习）感受1、谈收获：（1）本文的结尾的写法是直抒胸臆，歌颂母爱的伟大。

（2）本文的主旨是歌颂母爱。

2、说疑问：（1）为什么描写荷花？（内容）（2）作者心情是怎样变化的？（内容）（3）荷叶和母亲有什么关系？（内容和写法）3、教师针对学生提出的问题进行整理归纳为：问题分别就主题、内容、写法提出的。

三、读课文，品析文章。

（一）、教师读3段后，由学生接读（第一遍读）推选一男生一女生分别朗读（第二、三遍读）生字词积累：菡萏（hàndàn）欹（qī）斜荫蔽（二）、教师引领同学品析文章1、老师让同学找出描写荷叶的段落，齐读6、7段。

（第四遍读）教学生赏析描写传神的语句。

例：“雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

”通过描写水珠来突出荷叶保护红莲的勇敢和无私，既新颖又生动。

2、找出描写荷花的语句，分析它的作用。

叫一名同学起来读相关的句子。

（第五遍读）“白瓣小船般散漂在水里。

梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

那一朵红莲，昨夜还是菡萏（hàndàn），今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

”“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹（qī）斜。

”描绘了夜雨后两缸莲花的情状。

白莲在繁杂的雨点的摧残下凋零了，洁白的花瓣飘散在水面上，那小小的莲蓬和淡黄色的花须孤零零地留在梗上，随风摇曳，显得那样凄清、冷落，这里明显地表现了作者怜惜的情感，用以作为红莲的对比。

教师适时点拨：把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打得凋谢了。

而红莲因为有荷叶的保护仍然生机盎然。

从而突出荷叶的伟大。

3、找出描写母亲的语句。

（回答问题的同学读、第六编读）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”明确：本段用了什么修辞手法？（比喻）母亲—喻为—荷叶我——喻为—红莲｝借物喻人齐读结尾段(第七遍读)感受作者的感恩之情。

课堂教学 | 七上07〔荷叶母亲〕课堂实录教学目标1、有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌言语(尤其是重点词)的过程中，真切体会字里行间所蕴含的母爱。

2、初步体会诗歌借助具体形象表达思想感情的写法。

3、感受诗中浓浓的母女之情，并联系生活实际，体会自己的母亲给予的平凡又伟大的母爱。

重点难点重点:通过品味言语，体会字里行间蕴含的母爱。

难点:体会诗歌借助具体形象表达思想感情的方法。

教学过程一、导读师：请把书翻开，我们今天学习冰心先生的〔荷叶母亲〕，咱们首先熟悉课文，渐渐地、轻声地、自由地朗读起来。

开始。

(学生自由读，师巡视)师：看着同学们刚刚读书的神态，我想大家已经进入到课文里去了。

下面我们来看一下屏幕。

了解一下作者。

(屏幕显示。

学生齐读——冰心，女，原名谢婉莹，现代著名作家。

歌颂母爱，歌颂自然，歌颂童心，是冰心作品的思想内核……)师：请把“母爱、自然、童心〞六个字旁批在课题旁边。

二、术语点评下面有一个“默思静想〞的学习过程，尝试一下“术语点评〞的学习方法。

什么是术语点评很简单。

所谓术语，在咱们的课堂上。

就是语文的话语。

比方说，这个结尾是文章的高潮，比方我们常常讲的开门见山、篇末点题、过渡、照顾、描写、抒情都是语文的术语。

现在默读课文，拿起笔，对课文进行觉察。

哪个地方是什么，为什么，说明了一个什么道理好，我再举一个例子，在这篇课文里，2、3两段，从全文的脉络来讲。

从全文的构思来讲，是插叙。

从其它一个角度讲，因为莲花所以作者展开了联想。

“联想〞两个字也是术语。

好，开始。

生1：8、9两段，触景生情师：前面是景，后面是情，行，多谢你!生2：我认为最后一段，升华了主题，点明了这篇文章的中心。

师：继续说，中心是什么生2：本文歌颂的是母爱的伟大。

师：注意，她用了一个关键的词——升华。

升华的含义是什么生2：把一篇文章的中心提高到肯定的高度就叫升华。

师：很快地、急剧地，从一般的事物中提炼出来叫做升华。

概括得很好，多谢你!生3：第4节，写白莲谢了，衬托出红莲开得非常旺。

《荷叶母亲》课堂教学实录（附教案）（新教师入职必备，考教师资格证必备）第一部分课堂实录：一、引出课题师：我们先来欣赏一幅画(教师出示母鸟哺养小鸟的图片)、它描绘了什么场景是怎样的一幅画生：描写母爱的一幅画.师：关于母爱、你能描述一下吗你能联想到什么动物、植物都行、听过的、看过的都可以.生1：猪妈妈喂奶、十几只小猪围着抢吃、猪妈妈哺育小猪.生2：鼠妈妈为了哺育自己的宝宝、忍着病痛坚持21天哺乳.师：在文学史上有一位作家写母爱写得很好、是谁呀生：冰心.(出示冰心介绍)师：今天我们来学习冰心的一首很美的散文诗——《荷叶母亲》.二、整体感知师：请翻到125页一起朗读、读后谈谈你读后最初的感受是什么(学生齐读)师：大家读得很整齐、现在来谈谈初读感受.生1：母爱是无私的.生2：母亲像荷叶一样、勇于牺牲.生3：荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨、让我们安全.师：描写中有没有哪一个场景、哪一个具体事物让你印象深刻生1：\'雨中的红莲\'让我印象深刻、\'那朵红莲、被那繁密的雨点……\'、红莲像孩子受到挫折.生2：第7节、荷叶保护红莲让我印象深刻.师：红莲在雨中的场景、莲叶保护红莲的场景让同学们印象深刻、请大家自由朗读4——7节、任选一、二处让你印象深刻的语句点评.三、研读品析A生：早上和晚上下雨时、第4节和第7节的红莲作对比.师：最后命运一样吗生：不一样.师：齐读第4节白莲凋谢时的语句.(学生齐读)师：第4节红莲和白莲也有对比、有什么作用呢生：白莲在早上就凋谢了、红莲一开始就有母亲保护、亭亭玉立.师：刚开始、作者心情怎么样生：烦闷.师：为什么生：作者不喜欢下雨.师：你喜欢吗(不喜欢)对、下雨天滴答雨声令人烦闷.看到亭亭玉立的红莲应该心情舒畅些、可为什么作者依旧烦闷生：看到白莲凋谢了、担忧红莲命运也和白莲一样脆弱、也会凋零.B师：还有吗生：第4节.师：\'菡萏\'作何义含苞欲放的荷花.学生齐读第4节、感受白莲已凋谢、红莲仍旧亭亭玉立.C生1：我找到了第6节、正面描写大荷叶遮挡红莲、写出了母爱的特点、悄然无声息、无时无刻不在保护我们.生2：\'我不宁的心绪散尽了.\'师：作者的心情之前是\'无法可想\'、从这里可以推测作者是怎样的一个人生：她是一个多愁善感、心思细密的人、是热爱世间万物的人.师：在生活中、有没有什么事让你不宁的心绪散尽了生1：成绩不好、在受挫时妈妈鼓励我、得到安慰.生2：丢了东西、晚上躺在床上翻来覆去、妈妈说：\'没关系.\'生3：做了错事、回到家里不敢说、妈妈安慰我.D师：还有吗生：第7节、有了母亲的关爱、困难也变得无力了.生(补充)：生动形象地写出母亲的爱、无私奉献的不能言传的亲情.E师：文中用了\'勇敢慈怜\'形容母爱.生：第6节、一切景语皆情语、突出母爱的无私.F师：还有没有点评生：第7节、形容雨点的词语\'不住\'、\'打\'说明雨势其实不小、但水珠却\'流转无力\'.母爱的伟大、战胜了暴雨.师：雨势可能会越来越大、母爱可能会超出生命本身的能力、突破生命极限、力量会越来越大.好、我们来齐读4——7节.(学生齐读)师：在1——3节为什么要写父亲的朋友送我莲花又为什么从两缸莲花写起生：有了母爱才十分温暖.师：引出下文、起铺垫作用.那第3节有什么作用为什么说开并蒂莲时、添了你们三个姊妹生：本文主要写母爱、有寓意把莲叶、红莲比作人.师：花瑞人祥、把花喻作人、为下文作铺垫.师：下面老师来读课文、大家注意全文谋篇布局、找找荷叶和母亲有什么相似之处(教师配乐范读)生1：都会顾着自己的儿女、不让孩子受伤.生2：可以无私奉献.师：能在文中找出具体语句表现相似之处吗生：第6节、母亲也一样、为了我们、不惜自己、什么都可以牺牲.师：都有什么特点用\'无私\'一词还不够.生1：荷叶像母亲哺育自己的儿女、不让儿女受到伤害、荷叶保护红莲、母亲保护儿女长大成人.生2：勇敢、慈怜.师：荷叶像母亲一样、齐读课文最后两段.生：把伤害比作雨点、把母亲比作荷叶、把儿女比作红莲、\'谁\'指的是母亲.(学生齐读)师：读得不够有感情.(再请一学生读)师：不错.(再请一学生读)生：我先点评、我认为这是感情的高潮、完全表达了作者的感情.(生读)师：情感得到最大激发.(学生齐读)四、仿写拓展师：运用象征、比喻、在写作上叫\'借物抒情\'.在文章末段、冰心抒发了自己的深情、同学们也一定有话要说.请大家拿出笔、仿照末段、表达你对母亲的爱.(学生仿写并交流)师：\'谁言寸草心、报得三春晖\'、同学们、无论你走到哪里、都不能忘记母亲.第二部分课堂简录：荷叶母亲(执教者：景山中学某语文老师)一、导入课题1、请一位同学简介冰心2、教师PPT补充、重点介绍了冰心一名的来历、并全班背诵了王昌龄的诗.二、预习导航师PPT出示字词：并蒂应了花瑞梗莲蓬菡萏徘徊欹斜心绪师范读、学生跟读.三、朗读要求PPT出示朗读指导一读正确浏览全文、看准字型、读准字音二读流利朗读时不漏字、不添字、语句连贯三读感情把握感情基调、随感情起伏语速有变化、注意停顿、声音快慢重音等.四、整体感知齐读全文师PPT出示题目：1、作者为什么要写九年前与祖父的赏莲2、作者的情绪伴随红莲经历怎么样的变化3、课文重点描写的是什么找出主旨句.五、品析课文师：请同学朗读第4自然段提示：首先作者的心情怎么样生：郁闷.师：读的时候缓慢点、听后请同学评价. 生：不熟练.师：对生：句子与句子的停顿不恰当生：惋惜、高兴要读出.师：课外朗读加强.师指名朗读第五段生：句与句之间有疙瘩.师：加强下有读漏字生：感情与这段还是有区别.师指名朗读第六段师：太好了生：最后一句很好.重点品位主旨句(最后一句)师：语言很美、齐读一次.师：有哪些写作值得我们借鉴呢生：借物喻人生：插叙拟人生：修辞的运用生：通过描写天气、表达自己的心情师：文章的结构如何生：有前后呼应.师总结写作手法：1、拖物言志2、前后呼应六、拓展延伸1、联系到《游子吟》2、这篇散文借具体形象来抒发对母亲的爱、请你也用这种手法写一段话或一首诗来表达对父母的爱.《荷叶母亲》教案教学目的：1、积累词汇，指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。