下载文档原格式
2016.11巧用插图，让品德课堂“活”起来江苏连云港市东海县石榴街道中心小学李应刚《义务教育品德与生活课程标准》（2011年版）指出：教材内容的选择与组织、活动的安排与呈现、版式的设计与表现等都应符合小学1～2年级儿童身心发展特点、学习特点和认识规律，适合儿童的审美、阅读习惯和接受能力，有利于激发儿童学习的兴趣。
教材呈现方式应直观、形象，以图为主，图文并茂；版式应突出主题，符合规范，生动活泼，时代感强。
在当前的低年级品德与生活课本中，插图的比例占到教材内容的85%，这些插图将教学内容直观、形象地呈现出来。
这样的编排符合少年儿童的心理和年龄特点，让他们能够更直观地从教材上的内容去联系现实生活。
这些插图作为教材的一种表现形式，能够帮助学生获取道德知识，形成良好的道德行为，接受情感的熏陶。
因此，我们在课堂教学中，要灵活、有效地利用这些插图，才能充分发挥这些优质教学资源应有的作用。
一、巧用插图，激趣导入美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”课堂伊始，大部分学生的情绪、思维还停留在课间十分钟的游戏活动或休息状态中。
为了让学生能够全身心地投入将要学习的课程内容当中，很多教师就会采用创设情境的方法来导入整堂课的教学。
合理巧妙地运用插图来创设情境，导入新课，是一种非常有效的教学方法。
这些插图要么浅显易懂，引领学生由浅入深地展开学习；要么新奇有趣，让学生带着好奇心开始学习之旅；要么震撼人心，一出示就紧揪学生的心情。
不管是哪一类型的插图，只要运用得当，都能创设出引人入胜的道德情境，为成功的教学创设良好的开端。
如教学二年级下册第三单元《我与小动物》一课时，我先让学生看第一幅插图，然后说出各种动物的名称，然后播放课前制作的动物活动的视频，学生的学习兴趣一下子就被调动起来了。
二、巧用插图，启发想象教育家叶圣陶说过：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。
”新的品德教材已面目一新，不再一味罗列道德故事，其中配有大量的插图，这些插图大都是生活内涵的反映，或抛砖引玉，或添砖加瓦，或画龙点睛，教师在教学过程中就要充分挖掘这些插图资源，让插图鲜活起来，课堂教学才更有活力，课堂效率才会更高。
巧用教材插图，优化课堂教学随着教育技术的不断发展，教学内容和形式也在不断地更新和改进。
而教材插图作为教学辅助工具，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。
当今，教师们如何巧妙运用教材插图，优化课堂教学，提高学生学习效果已经成为一个重要的课题。
本文将就此话题展开探讨，以期为广大教师提供一些有益的参考和指导。
一、巧用教材插图，激发学生学习兴趣插图还能够为课堂教学增添一些趣味性和生动性，使学生在轻松愉快的氛围下更好地接受和理解知识。
教师在授课过程中，可以通过讲述一些有趣的故事或者展示一些生动的插图，来吸引学生的注意力，缓解他们的学习压力，提高学习效果。
二、巧用教材插图，增强课堂互动教学中，教师通过教材插图可以让学生更好地理解知识，而学生在教学过程中也可以通过插图来表达自己的观点和想法，从而增强课堂互动。
教师可以设计一些与插图相关的问题或者任务，让学生进行观察和总结，激发他们的思维和创造力。
学生还可以根据自己的理解和感受来描绘自己的插图，与教师和同学分享自己的看法和见解，从而促进学生之间的交流和合作。
教师还可以利用插图来设计一些小组活动，让学生根据插图的内容展开讨论和合作，提高学生的团队合作能力和问题解决能力。
通过这种方式，既可以增加学生对课堂内容的理解和记忆，同时也可以促进学生之间的良好互动，为教学活动增添一些生机和活力。
教材插图不仅能够在课堂教学中起到一定的作用，还可以通过多种途径拓展课堂教学，提高教学效果。
在课堂之外，教师可以通过网络或者其他媒体资源，寻找和使用一些丰富多彩的插图，以图文并茂的方式展示给学生，让学生在自主学习的过程中更好地理解知识，加深记忆。
教材插图还可以用于辅助课外阅读，教师可以设计一些阅读任务，让学生通过插图来了解和掌握更多的知识，激发学生对课外阅读的兴趣。
通过这种方式，还可以拓展学生的知识面，丰富学生的阅读内容，提高其阅读能力。
巧用教材插图，优化课堂教学教材插图是课堂教学中非常重要的一部分，它能够帮助学生更好地理解教材内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
在教学中，教师应该巧妙地运用教材插图，使之成为教学的利器，下面我们就来谈谈如何巧用教材插图优化课堂教学。
教师需要充分了解教材插图的内容，包括图片的含义、作用、用途等。
只有了解了插图的内容，教师才能够有针对性地运用插图，帮助学生更好地理解课本内容。
教师要根据教学内容和学生的实际情况选择合适的插图。
教材中的插图种类繁多，有图表、图示、图片等，教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的插图，以便更好地辅助教学。
教师要善于引导学生观察插图，分析插图，从中获取所需的信息，培养学生的观察力和分析能力。
在引导学生观察插图的过程中，教师可以提问，启发学生思考，让学生从插图中获取知识，增强学习的深度和广度。
教师还可以在课堂教学中设计各种活动，运用教材插图激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以设计小组讨论、创设情境、开展角色扮演等多种活动，让学生在实际的情境中运用插图，提高学习的积极性和主动性。
教师要在课堂教学中及时引导学生对插图进行评价和应用。
教师可以要求学生对插图进行评价，给出自己的看法，指出插图的优点和不足之处，这不仅有助于培养学生的批判性思维，也可以帮助学生更好地理解教材内容。
在巧用教材插图优化课堂教学的过程中，教师应充分发挥自己的主观能动性，创造丰富多彩的教学情境，引导学生主动参与学习，达到提高学习效果的目的。
教材插图是提高课堂教学效果和学生学习兴趣的重要辅助工具，教师在课堂教学中要巧妙地运用教材插图，引导学生观察插图，分析插图，从中获取知识，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
I hope these are helpful to you. If you have further questions, please, let me know.。
84018 学科教育论文巧用活用教材插图,提高优化课堂教学新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。
应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。
教材插图既可印证教材上的文字记载，形象地再现历史，丰富和活跃文字内容，给人们以鲜活的实际感，真可谓“图文并茂”。
一、教材插图使用现状八年级的《历史与社会》主要是历史模块。
教材中涵盖了各种类型的插图，有史料图、人物肖像图等。
教材插图在实际教学中的运用现状并不乐观。
教师和学生很少注意到课本中的插图。
一部分教师对教材中的插图所起作用认识不深，没能把插图当成教材的一部分，有些教师则没有在教学设计过程中体现插图的作业。
教师们对插图的忽视，让它成为了摆设。
其实直观形象的图片能吸引学生的注意，与理论配套的插图能帮助学生理解抽象、生涩的文本材料，更有助于学习目标达成。
如果利用得当，效果必定事半功倍。
二、教材插图在历史与社会课堂中的作用（一）巧妙利用插图，激发学生的兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。
在教学中，巧妙的利用插图，在第一时间里活跃课堂气氛、引导学生进入教学情景。
例如学习中国古代史“唐朝同吐蕃的关系”时，引导学生看《开元二十九年唐朝疆域图》和《大昭寺内的文成公主入吐蕃壁画》。
在古代交通不便，女子足不出户的情况下，文成公主为什么远嫁茫茫的雪域高原？她和松赞千布为汉藏民族做出了什么贡献等一系列的问题在学生脑中盘旋，促使他们去寻找答案。
这就大大激发了学生学习的兴趣。
（二）运用插图，能够增加学生记忆能力充分利用插图，就会使历史的画面既再现了历史的时间观念，又再现了历史的空间观念，再加上教师生动形象的描述，就会使学生好像亲临其境一样长久不会忘记。
例如我在讲隋朝大运河时，就要求学生画运河图.在画出运河中心点洛阳之后，又要求学生用不同的色彩按教材顺序画出永济渠、通济渠、邗沟和江南河各段，然后在运河的北端和南端分别点出涿郡和余杭，接着画出海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五水。
论插图在小学道德与法治课堂教学中的重要性插图在小学道德与法治课堂教学中具有重要的作用。
通过插图的运用，可以让抽象的概念变得具体形象，帮助学生更好地理解和记忆知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生的综合素质发展。
插图可以将抽象的概念转化为形象的图像，帮助学生理解。
小学生的思维能力和抽象思维能力比较有限，他们很难理解复杂的道德与法治的概念和原则。
而插图可以通过图像的方式，将抽象的概念具象化，使其更加直观，易于理解。
在讲解《守信用，讲实话》的时候，可以通过一个插图展示一个小男孩撒谎被爸爸发现的场景，让学生直观地看到撒谎的后果，从而理解为什么要讲实话。
插图可以帮助学生记忆知识。
小学生的记忆力相对较弱，单纯的语言描述很难让他们记住知识。
而插图可以通过图像的形式，让学生将知识与形象联系起来，提高记忆效果。
在讲解《爱护公物，绿化环境》的时候，可以使用一幅插图展示生动的绿化环境，让学生通过观察插图的细节来记住相关知识。
插图还可以激发学生的学习兴趣。
小学生的好奇心和兴趣驱动是他们学习的重要动力。
插图通过丰富多样的形式，可以给学生带来视觉上的冲击和新奇感，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
通过插图，可以创造一个丰富多彩的教学内容，让学生在欣赏插图的获得道德与法治知识。
插图可以促进学生的综合素质发展。
插图是一种与文字并行的表达方式，通过观察、感受和思考插图，学生可以培养自己的观察力、想象力和思维能力，提高自己的审美能力和创造力。
通过分析插图，学生还可以培养自己的批判性思维和分析能力。
插图在小学道德与法治课堂中的应用，可以使学生的综合素质得到全面的提升。
巧用插图，让品德课堂更具有吸引力小学品德课是我国义务教育课程体系的核心，新课改更关注儿童当下的社会生活，从教材编写到教学方法、评价制度都做出了重大改革。
小学品德课新教材图文并茂，寓理于图，且生动活泼，充满童趣。
在教学中，充分发挥插图的教育作用，既有助于引起学生的学习兴趣，培养他们的观察力、想象力和思维能力，又有助于提高学生的道德认识，达到明理导行。
下面我谈谈自己在教学中运用插图的体会。
1巧用插图，导入新课。
插图，大家非常熟悉，宣传广告、电视，我们都会看到插图，可以说，插图已成为我们生活的一部分。
在课堂教学中，运用思品教材中的插图导入新课，可使课堂气氛更加活跃，能充分调动学生的创造力和想象力，发挥学生的主观能动性。
如：在教学《爱护名胜古迹》一课时，我没有像往常一样让学生自读课文内容，自己再提问或讲解，而是单刀直入引导学生仔细观察文中的两幅插图：醉翁亭的俯瞰图和九华山大天台的远景图。
这两幅风景优美的插图，唤起了学生们对祖国风景名胜的美好向往，我及时揭示了课题，导入了新课。
2巧用插图，丰富学生认识。
道德认识是人们对行为规范及其意义的理解，对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念。
小学生的道德行为一般来说都是建立在道德认识基础上的。
抽象的道德认识只有通过具体生动的形象，才容易被小学生所接受。
因此，在教学中，我经常引导学生观察插图，借助生动活泼的具体形象，提高学生的道德认识。
如我在教学《节俭传统不能丢》一课时，课文讲述的两个故事虽很典型，但距离学生较远，学生不易接受。
于是我利用文中插图：一个小女孩看见一只水龙头未关紧，赶紧走过去，拧紧水龙头。
就是这幅插图唤起了学生的真情实感，使他们懂得了节俭光荣，浪费可耻的道理。
3巧用插图，突破重点、难点。
教材中的很多插图所蕴含的道理往往是我们教学的重点和难点。
因此，在观察插图时，我们应结合画面进行发散思维，看看插图的寓意与教材中的哪些观点、原理相吻合，而且思维角度应该尽可能多样化。
论插图在小学道德与法治课堂教学中的重要性【摘要】插图在小学道德与法治课堂教学中的重要性备受关注。
本文旨在探讨插图在教学中的应用和作用。
插图能够提高学生的学习兴趣，使课堂更具吸引力。
插图有助于帮助学生理解抽象概念，将抽象的法律道德知识具象化。
插图也能促进学生对道德与法治知识的记忆，让知识更加深入人心。
插图在小学道德与法治课堂中的重要性得到了确认。
未来的研究方向可以探索更多创新的插图设计，以更好地激发学生的学习兴趣和提升教学效果。
插图作为教学辅助工具，将继续在道德与法治课堂中发挥重要作用，促进学生的全面发展。
【关键词】小学、道德与法治课堂、插图、教学、重要性、学习兴趣、理解、记忆、确认、未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍道德与法治教育在小学课堂中一直是非常重要的教学内容。
随着社会的不断发展和进步，人们对小学生的道德素养和法治意识要求也越来越高。
传统的教学方法往往难以引起学生的兴趣和注意力，导致教学效果不佳。
如何利用有效的教学方法提高学生的学习效果成为了教育工作者们共同关注的问题。
1.2 研究目的研究目的是探讨插图在小学道德与法治课堂教学中的重要性及作用，分析插图对学生学习兴趣、抽象概念理解和道德与法治知识的记忆提升的影响。
通过深入研究插图在课堂中的应用，旨在提供有效的教学方法和策略，促进小学生道德与法治教育的发展。
本研究还旨在为未来开展相关研究提供理论基础和实践经验，以推动插图在小学道德与法治课堂教学中的更广泛应用和深入探索。
通过对插图在教学中的重要性和价值进行深入剖析，可以为提高小学生道德素养和法治意识提供理论指导和实践支持，为小学道德与法治课堂教学的改进和创新提供参考依据。
2. 正文2.1 插图在道德与法治课堂中的应用插图在道德与法治课堂中的应用是非常重要的，它可以为学生提供直观、具体的视觉信息，有助于激发他们对道德和法治知识的兴趣和理解。
插图可以帮助学生在课堂上更直观地理解道德与法治概念，使抽象的道德原则和法律规定变得具体和形象化。
巧用课本插图激趣高效课堂围绕高效课堂，各位老师真是“八仙过海——各显神通”。
各种教学资源被充分的挖掘和利用，课文插图作为教材的重要组成部分，也应得到适度的重视和合理地利用。
小学低年级课本中安排了许多插图，这些插图从不同侧面生动形象地展示了课文情境，富有儿童生活情趣。
教学中巧妙利用这些插图，不仅有利于激发儿童的阅读兴趣，而且可以更好地培养他们的观察力、想象力及口语交际能力，有助于高效课堂的实施。
一、利用插图培养儿童的观察能力、认知能力课文的插图蕴含着丰富的教育资源，教学中引导学生细心观察画面，可以开拓学生的知识视野，进而培养他们的观察能力和认知能力。
如《啄木鸟》一课，插图中，啄木鸟医生正在为一棵生病的苹果树治病，它用长长的嘴巴从树干的一个洞里捉出一条大虫子，而猫头鹰和喜鹊正在观望。
教学中可以提出这样的问题启发学生观察和讨论：啄木鸟怎样给苹果树治病的？它为什么会有这样的本领？喜鹊和猫头鹰为什么做不到呢？通过观察和讨论，学生就会懂得：啄木鸟的嘴巴又尖又硬又长，还有长长的舌头，不仅能啄开苹果树的皮，而且能把嘴巴和舌头探进树洞将藏在里面的虫子捉出来。
喜鹊的嘴巴又粗又短，只能捉树表面的害虫。
而猫头鹰的眼睛白天看不见，所以只能晚上出来捉老鼠。
这样既培养了孩子们认真观察的好习惯，又加深了他们对动物的认识，有效的增强了课堂的趣味性。
二、利用插图发展儿童的想象能力、表达能力课文的插图生动有趣，很容易激发孩子的表达欲望，是练习说话的好题材。
教学中，教师应充分利用这些插图，有效的发展儿童的口头语言。
例如《乌鸦喝水》配有三幅插图。
教学中让学生当一当乌鸦，分别观察三幅图，替乌鸦说说心里话。
三幅图观察完毕，启发学生畅想喝到水后的乌鸦的心情。
学生就会说：“多甜的水啊！多亏我开动脑筋想出了办法。
”这些观察说话，可以促进学生入情入境地学习课文，不知不觉成为课文中的角色，大大激发了他们的学习兴趣，有效地锻炼了他们的口头表达能力。
三、利用插图发展儿童的朗读能力低年级儿童初学读课文，往往不能读得字正腔圆，声情并茂，主要是他们对课文的理解不够。
巧用教材插图，优化课堂教学教材插图在课堂教学中起着非常重要的作用。
它可以让学生快速地理解知识点，增强记忆，提高学习兴趣，增加对知识点的印象深度。
很多教师在使用教材插图时并没有充分发挥其效果，只是简单地在课堂上展示插图而已。
本文将就如何巧用教材插图，优化课堂教学进行探讨。
教师在使用教材插图时应该注意选择合适的插图。
在教学过程中，教师可以从教材中选择与本节课内容相关的插图进行展示。
这些插图可以是示意图、表格、流程图等，能够直观地表达知识点，有助于学生的理解和记忆。
教师也可以根据学生的学习水平和兴趣选择一些生动有趣的插图，从而激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。
教师在展示插图时应该注意灵活运用。
即使是相同的插图，在不同的课堂情境下也可以有不同的讲解方式。
教师可以通过讲解插图上的内容，结合实例和故事进行讲解，这样会让学生更容易理解和记忆。
教师还可以使用幻灯片或者电子白板等现代化的教学设备，对插图进行标注、扩展，甚至是与学生进行互动，让学生更加深入地理解知识点。
教师还可以鼓励学生在教材插图上进行标注和批注。
在课堂上，教师可以叫学生在教材插图上圈出关键词、做笔记，或者是标注自己的理解和思考。
这样一来，不仅能够让学生更加主动地参与到教学过程中，也可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
教师还可以通过教材插图与其他教学资源相结合，丰富课堂教学。
教材插图只是课堂教学中的一个小组成部分，教师还可以结合视频、实物模型、实验和案例分析等形式，将插图所展示的知识点进行深入、全面地讲解。
巧用教材插图可以优化课堂教学，提高学生的学习效果。
教师应该注意选择合适的插图，灵活运用插图，鼓励学生参与和使用教材插图，并且将插图与其他教学资源相结合，丰富课堂教学内容。
相信在教师的用心呵护下，教材插图一定会在课堂教学中发挥重要的作用。
88735 学科教育论文
巧用教材插图推动品德教学简约有效
每次参加品德教研活动，我们都为精彩的课堂展示所吸引。
生动交互的多媒体课件，丰富的课外教育资源不仅极大地充实了课堂教学内容，同时更好地开阔了学生的视野。
然而，我们不禁要问，我们是否也能将常态课如此“精彩”地呈现呢？据了解，目前品德教师多为兼课教师，很难把每一堂课的准备工作做得如此细致到位。
那么如何在时间、精力有限的情况下上好品德课，让学生学有所获呢？纵观浙教版小学品德与生活（社会）教材，几乎每页都配有一幅或多幅明白易懂、生动形象的彩色插图。
这些插图赋予童趣，具有特殊的教育感染作用，与文字共同建构了课程教材，是学生学习活动的范例与话题。
教学中，灵活巧妙地利用好这些精美的插图，让学生从图中悟出道理，受到教育，就会给我们的品德教学带来意外的惊喜。
一、入情入境多用“图”，借图创境
品德教材的插图，有儿童集体生活的快乐，有生动故事情节的缩影，有自然世界的美妙，真可谓千姿百态、栩栩如生。
但是无论是哪种类型的插图，只要运用得当，都能创设出引人入胜的情境，为成功的教学创设良好的开端。
四年级上册《失败怕什么》这课，第一页插图画的是孩子在学走路时，不小心跌倒。
妈妈在一旁微笑着鼓励孩子：“勇敢些，自己爬起来。
”上课时，我以这幅插图为先导，同时辅以精练的语言加以描述，引起学生思想上的共鸣：“当我们还是婴儿时，不会说话、走路，是家人一个音一个音地教我们学话，一步一步地教我们学步。
学步中，我们一次又一次地跌倒。
可我们没有因为害怕跌倒而不再学步，而是跌倒了爬起来，再跌倒再爬起。
就这样，我们不但学会了走路，还学会了跑和跳。
”经我这么一描述，学生的注意力全部集中在了这幅插图上。
还没等我提问，就有学生举手有话要说。
“妈妈告诉我，我学步的时候头撞在了椅背上，肿起来了呢！”“我妈妈说，我学步的时候，她让我自己爬台阶。
”几位学生发言后，我马上话题一转：“生活中很多事就像幼儿学步，会遇到失败和挫折，但只要我们做到在哪跌倒就在哪爬起来，总结经验，我们就能走向成功。
”这样一来，就自然地引入接下来的教学环节中。
一幅普通的插图反映了学生经历过的往事。
虽然他们早已没有那时的记忆，但能从这一幅图中回想起自己学步时的身影，进而触动他们的心灵。
因此，有效利用插图来导入新课，为学生创设一个似曾相识的情境，一种亲切、温馨的感觉便会油然而生。
这就为实现本课教学主题“战胜失败”打开了一扇大门。
二、晓之以理细品“图”，借图明理
（一）以图为媒，看图对话
品德教材是一种对话的文本。
我们提倡“看图对话”，不是就图说图，而是让学生和图对话，让学生的现实生活和图中的场景对话，在对话中引发共鸣，激活思维，促进学生自我发展、自我完善。
如，四年级上册《孝心献老人》这课，插图画的是一个女孩给爷爷捶背，给奶奶洗脚，陪爷爷奶奶聊天。
教学时，通过描述图中小女孩的故事来唤起学生的共鸣，讲述自己和爷爷奶奶、外公外婆之间的故事，进而激发学生真切的情感表达。
交流中，学生说的虽然是一些生活中的小事，但是从小小的插图去联系并感悟生活，以小见大，以小见真，让学生从亲情的故事中养成尊老、敬老的美德不正是我们所孜孜追求的吗？
在这里，插图就像一座交流沟通的桥梁，我们不需要教条式地要求学生来说插图中的女孩在做什么，要向她学习什么，而是要架起一座桥梁，引导学生通过看图讲自己的故事，使学生在反思中将生活经验不断地和教材的思想观念相融合，进行更深层次的对话。
（二）以图为媒，看图讨论
学生的品德行为一般来说都是建立在品德认识基础上的。
抽象的品德认识只有通过具体生动的形象才容易被学生所接受。
三年级上册《家人关爱我成长》这一课，插图中妈妈披着雨衣冒雨送“我”去医院的一幕深深地打动了学生。
妈妈的脸上有几滴水，是雨水、汗水还是泪水？我让学生讨论：有的说是雨水，妈妈非常关心我，把雨衣的一大半给了我，而她自己则被淋湿了；有的说是汗水，医院那么远，我又那么重，妈妈又跑得那么快，妈妈累得满脸是汗；有的说是泪水，那是妈妈焦急的泪水啊！小小几滴水，流出浓浓一段情，这就是插图的魅力！
（三）以图为媒，突破重难点
品德教材中有些插图所蕴含的道理往往同学习内容的重点、难点密切相关。
教师如果能够灵活地运用这些插
图，引导学生有重点、有先后、有层次地观察插图，用插图作为解决重难点的突破口，将插图和文字结合起来，化难为易，定会取得意想不到的效果。
六年级下册《生命的突围》教学重点为：在灾害面前树立一切以生命为重的生命意识，学习在自然灾害面前自护与互助的方法，形成相应的能力。
教材中的一些插图按在家里、在学校、在室外三个方面形象地向我们介绍了在地震发生时最基本的避险方法，每幅图下面还配有简单的文字说明。
教学中，我先向学生讲述什么是“生命三角”，然后指导学生看懂介绍避险方法的插图和文字，印证“生命三角”的说法，接着从现实的生活环境中寻找“生命三角”，并进行模拟演练，让学生真正学会自护自救的方法。
灵活运用形象直观的插图来辅助学习，学生易于理解，教学重难点的落实自然就水到渠成了。
三、动之以情勤演“图”，借图导行
（一）围图而说，说中升华
苏霍姆林斯基说过：“图画能打开话匣子，它能让平时沉默寡言、非常腼腆的儿童都开口说话。
”充分利用插图资源让静态的插图动起来，引导学生围图而说，说中升华。
在执教三年级上册《农产品的家园》这一课时，
我发现学生除了知道粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的之外，其他关于农业生产方面的知识知之甚少。
为了能让学生更加形象生动地了解农业生产和人们生活的关系，我利用了教材中一幅关于“柚的旅行”的插图，让学生把自己当做“柚子”，借助插图，讲述自己的旅行过程。
介绍完后，就让学生说说在旅途中的发现，引导他们认识小小的柚子不但可以增加农民的经济收入，还能发展农村的运输业，促进农村道路建设，带动当地文化事业的发展，更可以走向世界。
（二）围图而演，演中升华
借助插图指导学生实践，能直观形象地进行有效的行为训练，促使学生知情行得到统一，培养良好的行为习惯。
因此，教师要让学生以图为例，进行角色扮演，既能激发学生学习兴趣，又能对角色转换产生真切的感受，加深内心体验，培养他们良好的道德习惯。
在浙教版教材中，有好几课的插图都采用了儿童喜爱的连环画的形式。
如，三年级上册《寸金难买寸光阴》这一课中有个“小剧场”：《快！快！不能快点吗？》。
教学中，我先给了学生充足的时间自由阅读，让他们有个感性的认识。
然后，再把这几幅图串联改编成5分钟左右的课本剧，叫学生上来表演。
学生结合已有的生活积累，把
小宝以前的懒散、后来的勤快表演得活灵活现。
在笑声中，每个孩子的心灵都受到了触动。
小宝曾经的懒散，不是我们每个人身上或多或少都存在的毛病吗？小宝能改，我们难道不能吗？情景剧表演，缩短了文本主人公小宝与学生的时空距离，增强了形象的真实感。
四、理入心田用活“图”，借图延伸
品德与生活（社会）课程提倡开放式教学。
利用教材插图的空白点，把品德与生活（社会）课堂由课内引向课外，不失为一种好办法。
三年级上册《我来画棵家庭树》这一课，课文插图大多是不完整的，有很多空白点需要学生通过课外实践来补充完成。
要贴“全家福”的照片，要绘制“家庭树”，要写出爸爸、妈妈、亲戚们的容貌特征、性格特征和想对他（她）们说的话……这些对于很多学生来说是个不折不扣的苦差事。
但真正做了以后，学生感到收获很大。
有的说：“爸爸、妈妈表扬我了，说我懂事了，知道关心家人了。
”有的说：“我家有好多长辈啊，爸爸要我好好学习，长大找个好工作，为家里多作贡献。
”通过这些实践活动，学生读起“我有一个幸福的家庭，长辈都很关爱我，我给家人带来了快乐”这句话时都用了真感情，谈起
感受来也是情深意切。
学生在感受家庭幸福的同时，分明也多了一丝家庭责任意识。
小学品德教材中无处不存在“插图”。
这就需要我们灵活巧妙地利用插图资源，在简约的课堂中使明理深入浅出，导行有样可循，从而提高课堂学习效率。
