巧用历史插图 提高教学实效

2024年浅析初中历史教学中历史插图的有效运用历史插图，作为历史教学的重要辅助工具，具有直观、形象、生动的特点，对于初中生来说，是一种十分有效的学习方式。

本文将从历史插图的重要性、选择原则、教学策略、在教学中的应用、教学效果评估以及使用注意事项等方面，浅析初中历史教学中历史插图的有效运用。

一、历史插图的重要性历史插图作为历史的可视化表现形式，其重要性不容忽视。

首先，历史插图可以帮助学生建立历史事件的直观印象，更好地理解历史事件的发展过程。

其次，历史插图可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

再者，历史插图还可以帮助学生加深对历史知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。

二、历史插图的选择原则在选择历史插图时，应遵循以下几个原则：首先，插图应真实反映历史事件，不得有误导性。

其次，插图应具有代表性，能够体现历史事件的主要特征。

再次，插图应具有教育性，能够帮助学生理解历史知识。

最后，插图应具有审美性，能够引起学生的兴趣和注意力。

三、历史插图的教学策略在历史教学中运用历史插图，应采取以下教学策略：首先，教师应提前准备好相关的历史插图，并在课堂上进行展示和讲解。

其次，教师应引导学生观察插图，发现插图中的信息，并进行分析和讨论。

再次，教师应鼓励学生提出问题和观点，促进学生的思维发展。

最后，教师应结合插图进行课堂小结，帮助学生巩固所学知识。

四、历史插图在教学中的应用历史插图在教学中的应用非常广泛。

例如，在讲述古代文明时，可以使用相关的历史插图来展示古代城市的建筑、生活场景等；在讲述战争历史时，可以使用插图来展示战争的场景、战争的过程等。

通过这些插图的应用，可以帮助学生更好地理解历史事件，提高学生的学习兴趣和学习效果。

五、历史插图的教学效果评估为了评估历史插图的教学效果，可以采用以下几种方法：首先，可以通过学生的课堂表现来评估，观察学生是否对历史插图感兴趣，是否能够积极参与讨论等。

其次，可以通过学生的作业和考试成绩来评估，检查学生是否能够正确理解和运用历史插图中的信息。

历史插图在课堂教学中的巧妙应用教材插图是记载和描述历史知识的一种重要表现形式和载体，它以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，把复杂的历史现象表现在插图中，有利于学生对历史知识的理解和掌握。

由于中学生的形象思维比较活跃，极易把历史知识以图形的形式储存在大脑中，而且印象深刻，便于记忆和提取利用，它比单纯的文字记忆的效果要好得多。

顺应当前的教育改革的趋势，从素质教育的角度看，插图教学涉及文史、地理、政治、美学等方面的内容，可全面培养学生综合能力和人文精神，符合“综合”科目发展方向。

然而，在教学中，不少教师轻视图片的作用，把图片视作连环画，视为课文的辅助物，在课堂教学中很少加以讲述，没有充分认识到历史图片对帮助学生建立起正确的历史表象所起的作用，同时，在科研上，专门论述历史图片的文章也十分缺乏。

今天，人类已步入信息时代，历史图片作为一种重要的信息资源，显示出强大的生命力，它所提供的信息，比任何文献记载都清晰、准确、生动，可以供学生直接感受，被激发的思绪绝不是文字描述所能替代的。

那么，怎样去挖掘历史插图的文献价值，发展学生的思维能力呢?在平时的课堂教学中，我进行了大胆的尝试，在这里我介绍一下自己的点滴体会。

教材中的插图有多种类型，有历史地理、人物、事件和文物古迹插图，还有漫画等，每一类型中的图形之间又各有特点，所以灵活巧妙运用插图的第一步便是引导学生观察，这是识图的首要步骤，用问题的形式使学生明确观察的目的，让学生带着目的去观察才能保证观察的有效性和正确性，避免观察的盲目性。

通过观察思考，学生不仅形成了空间概念，而且提高了辩证思维能力。

由于课堂时间有限，这样在插图的选择上犹如对教材内容的选择，务必使学生在尽可能短的时间内掌握历史知识的精华，所以选用的插图一定要有代表性和针对性。

尽量选用最有说服力和最有代表性的一幅。

尤其是对教材的难点问题，更应充分利用附加插图加以解说。

例如在教学中，当讲到工业革命中新发明所创造的巨大生产力时，对这个问题的理解是一个难点，教材的文字解说虽然也算清楚，但总让人有种口说无凭的感觉。

合理运用插图提高教学效率〔关键词〕历史教学；历史插图；优势；注意事项《普通高中历史课程标准》在“实施建议”部分指出：历史教师要注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。

……应进行形象直观的教学。

笔者结合教学实践认为，在历史教学中，教师合理运用历史插图，不仅能够激发学生的历史学习兴趣，而且可以有效地提高教学效率。

一、运用历史插图开展历史教学的优势1.激发学习兴趣，调动探究欲望。

兴趣是学生主动学习的强大内驱力。

教师运用历史插图开展历史教学，能够激发学生的历史学习兴趣，使他们实现由“要我学”向“我要学”的转变。

如，笔者在讲人教版高中历史必修1《夏商周的政治制度》一课“等级森严的分封制”的内容时，首先，以分封制用鼎制度为切入点，为学生展示和简单介绍了几幅有关西周鼎的插图。

然后，提出下列问题让他们思考：在中国西周时期，鼎具有什么意义，其有何用途？最后，引导学生在讨论的基础上，根据相关插图和课前收集的文字材料得出结论。

这极大地激发了学生的学习兴趣，调动了他们的探究欲望，从而使教学收到了事半功倍的效果。

2.有效感知历史，深刻把握史实。

历史一个最明显的特征就是其具有过去性。

要想让当代的学生理解逝去的历史，教师必须让他们感知大量具体的历史事实，使其获得丰富的历史体验。

而历史插图能直观、形象地再现历史情景，教师予以合理运用，则可以使学生感受到历史也是“有血有肉”的。

3.陶冶学生情操，提高德育实效。

培养学生良好的情感态度与价值观是历史教学的重要目标之一，而运用历史插图开展教学，既能够增强教学的感染力，又可以陶冶学生情操，提高德育的实效。

如，讲到火药、火器的发明时，教师可指导学生观察教材中的“火箭”插图，并启发学生认识到：现代火箭发射的基本原理在我国宋代火器的运用中已有所体现。

从而增强学生的民族自信心和自豪感，使其在潜移默化间受到爱国主义教育。

4.图文结合运用，突出教学重点。

如何才能突出教学重点是大多数教师在备课时着重思考的一个问题。

巧用历史插图提高教学实效历史新教材中都配有大量的历史插图(包括各种图片、地图、照片等),这些历史插图既可印证教材上的文字记载,也可形象地再现历史,又丰富和活跃了文字内容,给人们以鲜活的实际感,真可谓“图文并茂”。

虽然它没有自己的序列，只是按照文字教材的需要编入，但它并不是课文无关紧要的补白，而是经过编者精心选择，具有深刻的寓意。

因此，历史教师在授课时应充分利用这些插图，这对激发学生的学习兴趣，促进积极思维，提高教学质量等将产生积极作用。

笔者结合自己十多年的历史教学经验，谈谈运用历史插图的一些方法，以供参考。

一、用图创设情景导入新课，激发学生学习兴趣课堂导入是教学的开端，如果教师在课堂开始的前几分钟之内能够充分调动起学生的兴趣，使得学生全身心地进入课堂的情景当中，就很容易达成更好的课堂学习实效。

利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种。

在七年级历史《灿烂的青铜文明》课开始，我用课件播放各种青铜器精美图片，并配以古典音乐让学生欣赏，学生们仿佛被带到了夏、商的青铜时代。

有了这样一个教学情景，我乘机引导学生仔细观察辨别这些精美的青铜器的名称、形状、用途以及上面的图案和这些图案设计有什么含义等，学生们马上被眼前的情景所吸引，纷纷举手，急于要发表自己的看法，我便就此引出了新的课题。

这样的导入情景不仅抓住了学生的所有注意力，而且激发了学生看图学习的兴趣。

二、用图为辅助突破教学难点历史教材插图以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，是记载和描述历史知识的一种重要表现形式和载体，它把复杂的历史现象表现在插图中,有利于学生对历史知识的理解和掌握。

教学中充分利用图片,可以起到理解突破难点的辅助作用。

如人教版七年级第10课秦朝疆域，教师可利用书上《秦朝疆域图》，将秦朝疆域“四至”很清晰地刻化在学生大脑里。

又如“丝绸之路”简易图，学生只要心中有这条路线图，也就掌握了著名的丝绸之路。

像西周分封制和宗法制，学生不易理解，用课本上《西周宗法制示意图》和《西周分封制和等级制度示意图》两幅图就很容易帮助学生理解。

插图在初中历史教学中如何巧妙运用初中历史插图是一种重要的教学资源，能传达丰富的教学信息，激起学生参与的主体性与思考的主动性，让学生从新的角度来展开思考与思维，今天给大家带来了插图在初中历史教学中如何巧妙运用，欢迎大家观阅。

插图的巧妙运用：增强学生读图意识在教学中我们发现，学生总是习惯于读文字，而容易忽视插图，即使教师让学生来观察插图，大多学生也只是一扫而过，并没有从根本上重视插图，读图意识淡薄这是历史教学中的一个普遍现象。

为此，在教学中，教师要加强读图意识的培养，要引发学生对插图的重视，让学生重视插图，学会读图。

(一)教师要将插图作为一种重要的教学资源教师要重视插图，将插图灵活地运用于整个教学过程中。

图片相对于文字来说更有吸引力，那么教师所要做的就是将这种吸引力放大，将学生的眼光聚集于此，将学生的思维聚集于此，以引起学生的重视，引发学生思考的积极性。

如用插图来导入新课。

如果导入只是照本宣读，平铺直叙，教学枯燥无味，学生厌学情绪滋生，就不利于教学活动的开展与教学效率的提高。

而运用插图则可以吸引学生的注意力，激发学生思维的亢奋状态。

(二)传授学生读图的基本方法学生对插图不重视的一个主要原因就在于不知道如何看，没有掌握读图方法。

教师要注重读图方法的传授，学生掌握了基本的读图方法，学会读图，能够从图中读出更为丰富重要的信息，自然就会爱上读图。

一是带着问题读图，增强针对性。

读图时不是单纯而孤立地读图，而是要紧密联系教学内容，提出问题，有明确的目的，这样才能避免读图的盲目性，有针对性地展开。

为此不要急于让学生读图，可以由教师来提出问题，也可以鼓励学生提问，再经过教师的整理形成有价值的问题，让学生带着问题来读图。

二是围绕重难点读图，提高有效性。

重难点的突破是制约教学效率的重要因素。

如果只是单纯的文字阅读，学生所获取的只是文字材料，而并不能在头脑中形成表象，不利于学生的理解。

而通过插图则可以将文字材料转换成立体而直观的画面，这样更加利于学生的理解。

高中历史教学中如何运用教材插图提高课堂实效现行高中历史教材图文并茂,几乎每章节都配有与之相关的教学插图，其中包括重要历史人物图像、重大历史事件插图、重要战争形势示意图、历史文物遗址图、历史漫画图等。

这些插图具有直观性、具体性、生动性、形象性、实证性、典型性、可读性、探究性、趣味性等特点，是历史教材的重要组成部分，也是近几年高考命题的主要形式之一。

在历史教学中如能恰当地运用好这些插图，充分发挥其在教学中的独特作用，对提高课堂教学实效，贯彻落实素质教育起着非常重要的作用。

在历史教学中，我多次尝试利用教材插图配合课堂教学，既活跃了课堂气氛又提高了课堂实效，收到了良好的效果。

一、利用插图导入新课，激发学生的求知欲谚语云：“好的开端是成功的一半。

”利用具有现实性、直观性的历史图片，再配之于启发性、诱导性的语言导入新课，不仅能激发学生的学习兴趣、学习思维，更能激发其求知欲，使学生的情感迅速进入教学所需的理想情境。

如学习人教版《中国近现代史》下册第三章第四节“人民解放战争胜利”这一节时，我首先引导学生看课本第二页彩色插图9：《中国共产党七届二中全会会址》，并把此图在多媒体上进行展示(图1)。

学生看到后异口同声叫了起来：“那不是在咱们平山西柏坡吗？我去过！我也去过！……”看到学生们群情激昂，我不失时机地做了如下导入语：同学们，作为平山县西柏坡人，我们对西柏坡有着特殊的情感，有的同学可能不止一次地参观过西柏坡纪念馆，参观过党的七届二中全会的会址，可是你们知道七届二中全会是在怎样的历史条件下召开的吗？在会上党做出了哪些重大决策？对中国的历史发展有何重大影响呢？假如你是一位西柏坡纪念馆的解说员，面对游客你如何解说呢？这正是本课我们所要学习的内容。

这样的导入方法新颖奇特，激发了学生的求知欲，使学生在极短的时间内迅速进入学习状态。

图1图2二、利用插图设计问题，培养学生观察问题、鉴别问题的能力对历史插图进行问题设计，提取插图中的有效信息，以培养学生观察问题、鉴别问题的能力，不仅能加强学生对教材内容的理解和把握，更好地完成历史教学任务，同时也是适应素质教育要求，提高课堂教学实效的有效途径。

巧用历史插图提高教学质量在历史教学活动中，学生往往对一些历史事件和人物的认识停留在机械记忆的层面，未能对当时的历史人物及社会风貌有直观的认识。

形不成完整的、有机的印象。

新版初中历史教材与旧版历史教材相比，最重要的特点就是增加了大量的插图，图文并茂。

在多年的历史教学实践中，我发现，有的教师对插图的认识仅仅停留在插图就是一张张图画，仅供观瞻的层面，未能充分加以利用。

这些插图，如果利用得当，就可以达到事半功倍的效果。

我在历史课教学过程中，利用这些插图，配合教授课本内容，深入挖掘其背后蕴含的历史信息，并结合现实的国内国际情况，加以阐释，收到了很好的教学效果。

在教学过程中我把教材中的插图归纳总结分为三大类：第一类插图为“直观式插图”。

安排这类插图的目的就是让学生对书中讲到的人物有一个直观的印象。

历史讲述的是过去的人和事，学生不能亲眼目睹，但人的认识过程遵循由感性认识到理性认识的规律。

安排这种插图有助于学生形成感性认识。

比如初一历史《秦的统一》一课中“秦始皇”的插图，图中秦始皇头戴冠冕，身穿蟒袍，腰佩宝剑，目光如炬，手指前方。

表现出一副傲视群雄、气吞山河、一统天下的气势，配合书中引用李白的两句诗“秦王扫六合，虎视何雄哉”，使一个有血有肉、胸怀大志的秦始皇栩栩如生地展现在学生面前，达到了加深印象、再现历史人物原貌的目的。

第二类插图为“归纳式插图”。

以往教材中往往把性质相同的一类问题用表格的形式一一罗列出来。

这种方式虽然看起来一目了然，但常常觉得这种形式表达缺乏新意、内容单调，学生学习起来味同嚼蜡，教学效果不理想。

美国著名教育家布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。

”兴趣是最好的老师。

学生对材料无兴趣，即使一目了然，也很难了然于胸。

相反把这类问题以漫画的形式插入课本，情形就会截然不同。

因为中学生往往对图画比对方块字感兴趣。

利用插图归纳，学生往往觉得别有一番洞天。

兴趣盎然，中将枯燥的知识烂熟于心。

如初中历史八年级上册中《帝国主义列强瓜分中国的狂潮》一节，在讲完帝国主义列强在中国强占租地、划分势力范围后，书中附了《时局图》，图中在中国的长城以北盘踞着一只北极熊——俄国；在山东匍匐着一条口吐毒信的长蛇——德国；在长江中游盘踞着一只象征英国的恶虎；一面日本的太阳旗在福建和台湾上空飘荡；一只象征法国的青蛙两爪把两广和云南紧紧抓住；一只象征美国的恶鹰正急匆匆地赶来。

教学篇•教学创新巧用课本插图，提高高中历史课堂教学的有效性王红花（新疆伊宁市第四中学）摘要：教师在历史课堂上对于学生的历史教学，应该从课本出发，尊重历史实际，让学生得到最准确的历史知识。

以人教版高中历史为例，着重阐述教师应该如何运用书中插图，从而提高高中历史课堂的教学效率。

关键词：课本插图；高中历史；课堂教学；有效性；策略历史学习的目的是在于让学生了解世界历史上发生的各种重大历史事件及其产生的重大意义，并让他们从这些历史事件中受到启发，从而达到开阔视野、完善自身知识体系的目的。

一、重视插图学习，提高学生历史课堂学习效率翻开人教版高中历史课本，一幅幅精美的插图首先映入教师与学生的眼帘。

在这里面有“始皇帝励精图治，扫六合统一中国”，有“成吉思汗英雄豪迈，手持弯弓射大雕”，也有“近代中国丧权辱国签订《辛丑条约》”等中国历史上兴衰往事。

教师在对学生进行历史教学的过程中，运用自身语言的魅力为学生授课，使学生陶醉在有趣的历史知识中，并产生继续学习历史知识的兴趣。

同时教师不要忘记对于历史课本中丰富而精美的插图做详细的讲解，用这些插图激发他们对于历史的学习兴趣，帮助教师顺利完成历史课堂的教学任务。

例如，在学习“英法联军火烧圆明园”这一章节的相关内容时，教师可以首先用多媒体设备放映课本中英法联军攻入北京，对城内老百姓烧杀掳掠，最后火烧圆明园这段惨痛历史的课本插图，让学生对清朝末年的懦弱与昏庸产生愤懑之情。

接着教师趁热打铁地进行相关史实的介绍，并随之顺利地完成之后的课堂教学。

这种插图学习法有利于学生课堂效率的提高，值得教师在历史课堂上重复使用。

二、基于实际，认清课本插图学习的优势所在传统历史教学模式中，教师一般只注重对于历史课本中文字知识的学习与讲解，而忽视了学生对于课本插图的学习与探究。

高中历史课本中那些栩栩如生的插图，不仅开阔了学生在学习过程中的视野，同时让教师的历史课堂学习效率有效提高。

为了提高学生的学习成绩，教师在课堂上可以运用插图学习法进行教学。

巧用插图，让历史课堂鲜活起来课本插图一方面形象生动地再现了历史的某些片断，图文并茂，使学生从中了解到历史的原貌；另一方面又反映了某些历史现象，补充了课文无法叙述的内容，增强了教科书的可视性、直观性、思辨性。

然而，这些插图在初涉史海的七年级学生面前，它们只是一些仅供欣赏的精美图片，导致历史课变成了美术课，我想这肯定不是编撰者的初衷。

如何用好课本中的插图，是当今历史教师面临的一个新问题。

一、巧用插图，激发学生兴趣课本中直观形象的地图、表格、人像和场景，营造了良好的历史情景与氛围，给学生以强烈的感官刺激，激发了学生学习和探究历史的兴趣。

历史插图的巧用，有利于充分调动学生的手、耳、嘴、眼等多种功能，进行积极思维。

按照“知觉、思维、语言统一规律”的要求，边引导学生看图，边激发他们的兴趣，边作出语言的描述说明，实现“索象于图，索理于书”的良性循环。

历史插图隐藏着丰富的知识，我们应高度重视，充分发挥其功能，把观察到的现象上升为理性思维，不断提高学生的道德价值观。

例如，在教学七年级上册第2课《原始的农耕生活》时，我利用课本中“河姆渡人干栏式房屋复原图”和“半坡人半穴居房屋”两幅插图，设计了以下问题：河姆渡人和半坡人原始聚落的房屋建筑各有什么特点？成因是什么？这样的特点各有什么好处？在对插图的认识与理解的基础上，再组织学生阅读第1课第2页“中国早期人类主要遗址分布图”的地理图，学生很快弄清了河姆渡原始居民和半坡原始居民分别是南方和北方农耕生活的代表，他们“干栏式房屋”和“半穴居房屋”建筑是根据地理环境而设计的，南方天气潮湿，所以设计出“干栏式房屋”；北方天气寒冷，所以设计出“半穴居房屋”，有防潮御寒的功能。

最后提问：请仔细观察这两种房屋的建筑风格，想想对后世产生了怎样的影响？此问的设计，培养了学生分析问题、解决问题的归纳能力。

河姆渡人和半坡人原始聚落的建筑说明了生产力的发展使我国原始人类开始步入原始农耕时代，我国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一。

在历史教学中巧用历史插图历史讲述的是过去发生的事情。

作为历史教师无法在课堂上使过去的史实重演。

而人们的认识，大都从感性认识开始，尤其是初中学生在记忆内容时，对具体形象记忆深刻，而对抽象概念记忆很困难。

怎样加强学生对历史内容的记忆，培养提高他们对历史的兴趣？历史课本中的插图是很好的工具。

这些插图不仅是对课文内容的补充，而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用，并以形象生动，直观的方式表达出丰富的历史信息，把复杂的历史现象表现在插图中，有利于学生对历史知识的理解和掌握，也有助于培养学生观察，想象，思维，分析，综合等方面能力。

因此，课堂教学必须重视插图教学。

如何在历史课堂中巧用历史插图呢？首先、引导学生正确认识和运用课文插图学会识图，学会读图，学会运用，是我们进行插图教学的关键。

现行教材中的插图可以分为三大类，即地图，图片，图表，不同类型的插图，要教给学生不同的识图方法。

如教学地图时，要教给学生辨认方向，方位，各种符号的含义等等；教学图片时,要给认识其他地理位置、`结构、质地、特征、地地位、作者、年代、艺术特点等等；图表教学要教给学生识表，分析比较，综合概括的方法等等。

教材中的绝大部分插图可以直接应用于教学，但有些插图过小，有的比较复杂，学生不易掌握，需要教师根据实际情况进行加工处理，可分别制成挂图、幻灯片、光碟、模型、计算机辅助教学等等。

有时教师需要能自绘图画或从互联网上搜查各种资料图片进行教学。

如讲明朝营建北京城，可以绘制一幅金、元、明三朝京都沿革图，理顺金的中都、元的大都、明的北京城三者之间的关系。

复习辽、宋、夏、金、元的历史，可以绘制一幅五朝迁变图解，使学生学到的头绪较多的知识予以综合，使之系统化。

其次、巧用历史插图，突破教材重难点比如讲七年级西周分封制，《西周分封制和等级制度示意图》，用金字塔的人像逐级向下缩小，人数逐级向下增多的阵形，表示分封制和等级制的概念，言简意赅，把抽象、空洞的材料具体形象化了。

巧用历史插图，提高历史课堂教学的实效性摘要：历史插图作为一种直观教材，是中学历史课本中的有机组成部分。

部编版初中历史教科书新增大量的插图，做到了图文并茂，一定程度上为教师提供了教学的新思路，如何有效地利用新教材插图开展历史教学，从而帮助学生掌握识别和运用历史图片的方法，达到培养学生历史学科核心素养的目的。

本文就初中历史教材中的历史插图的特点及在教学中的运用进行探讨，从而提高初中历史课堂教学的实效性。

关键词：巧用；历史插图；提高；历史教学；实效性导言：在新课改的背景下，历史插图的灵活运用，不仅能使历史课堂丰富生动，激发学生的学习兴趣，还能有效地落实历史学科核心素养培养。

一方面，利用插图要讲究方式方法，在精心选择插图的基础上，联系课文内容，发挥师生的互动作用，给学生提供资料和资源，激发学习历史的兴趣，给学生提供想象的情境；另一方面，利用教材插图培养学生的学科核心素养，也是一种教学手段的革新。

在新课程理念的引导下，历史核心素养的培养在当今的中学历史课堂中是必不可少的。

一、历史插图的特点1.历史插图具有直观性，用插图能再现历史历史教材浓缩人类的实践活动，所列举展示的历史事件都是曾经发生过的，教材为弥补这个缺陷，增加了许多直观的历史插图，它们不仅是辅助教学的材料，也是教科书的重要组成部分。

它们使历史教科书更加丰富, 有效地克服文字表述的抽象性，更能使学生直观地形象地学习历史知识。

例如七年级下册《经济发展与重心南移》一课中的《秧马》图，此图表述的是一农民坐在秧马上两手紧握秧马上的扶绳，双脚踏地正处于四周秧苗围绕的秧田中。

秧马是北宋时期发明的，是宋朝农业生产工具的先进代表。

如果没有这幅图，光靠看课本内容，学生无法想象这是怎样的一种工具，老师讲解起来也非常的麻烦，但是此图一出，学生很快就明白了，秧马是农民插秧时节使用的工具，使用起来方便，快捷，节省劳动时间，提高了劳动效率，自然也就提高了农业水平。

2.历史插图具有趣味性，可以激发学生学习历史的兴趣，增强学生的记忆能力中学生的心理特点是好奇心强，喜欢看连环画。

巧用插图,让历史教学锦上添花插图是历史教材中一种重要的信息形式，可以再现历史现象，有助于学生理解、巩固历史知识。

由于其内容简明，主题突出，形象直观，因此在拓宽学生视野、增强教材的可读性、激发学生的学习兴趣、提高学生的观察能力、思维能力等方面，发挥了文字所不能替代的作用。

本文就插图在历史教学中的作用和影响插图教学效果的主要因素谈一己之见，以求行家指正。

一、插图在教学中的作用1．巧用插图，激发学生的学习兴趣。

心理学认为：兴趣是指一个人力求认识某种事物或爱好某种活动的意识倾向，表现出在认识某一方面事业的积极性。

它是一种无穷的力量，是学生学习的内在动力，是学生在学习过程中不可缺少的。

仅靠文字来描述历史，使得本应丰富多彩的历史显得较为枯燥，制约了学生对历史形象性的理解，对学生的吸引力有限，难以激发学生的学习兴趣。

而插图，尤其是历史照片，由于其内容简明、形象直观，给学生一种视觉刺激，并留有可供学生想象的空间，在激发学生学习兴趣方面，是文字所不能替代的。

教师在教学过程中，可以充分利用插图激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，并设法使学生的学习兴趣能长久维持，继而促使学生自觉主动地学习。

2．巧用插图，巩固学生的基础知识。

插图是历史教材知识结构的重要组成部分，与文字信息相互印证，相互补充，融为一体，相得益彰。

在展示插图的内涵和外延时，可紧扣历史基础知识，引导学生用从插图得到的感性认识去理解巩固知识点，还可把教材中分散的、主题相同的插图组合起来，以帮助学生把独立的、分散的知识点进行比较、归纳、连结，形成新的知识结构。

3. 巧用插图，进行学科知识渗透。

历史学科以人类社会的发展及其规律为研究对象，是一门内容丰富且较为综合的学科，插图也涉及到很多学科的知识，在教学中可以利用插图进行学科知识渗透，完善学生的知识结构，提高学生的综合素质以适应综合的现代社会。

如利用历史地图渗透地理知识，培养学生的时空结合能力；利用“《海国图志》中的蒸汽机图”渗透物理知识。

历史插图提升课堂成效在当前规范办学的条件下，对于学生来说，学习时间紧、任务重已是事实，要想提高学习效果，只有把精力用在课堂上。

因此，提高课堂教学效率已是势在必行的做法。

而新编初中历史教材中加入了大量的插图，它们也是教学的重要资源之一。

怎样才能使插图更好地服务于课堂教学呢？我在教学实践中，做了以下尝试。

一、用图导入，激发兴趣常言道“：良好的开端是成功的一半。

”一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。

如果教师在一开始上课就平铺直叙，学生便会产生厌学情绪。

因此，教师必须讲究导入艺术，尽可能从开始就把学生的注意力吸引到课堂上来。

利用插图，精设导语，是众多导入法中的一种有效做法。

如学《美国独立战争》一课时，我首先引导学生看课文中的《华盛顿像》，从装束到表情，可以清楚地看出这位革命家的雄心和威严。

接着引导学生：对于华盛顿，同学们或许有些了解，但他究竟做了哪些事？他对美国发展起了怎样的作用？学习这一课，同学们会对他有个全面的认识。

通过这样的设计，学生的求知欲望被激发了，学习的积极性也被调动起来。

又如，学《第二次工业革命》时，我让学生打开课本到116页，观看《爱迪生发明的耐用电灯泡》图，接着说出人类早期使用的照明工具就是这样的。

但电力的广泛应用开始于何时呢？当时还有哪些电力产品？在这期间，在科技领域发展较快的国家又是哪些？这一系列的设问，给学生留下了悬念，从而激发了他们的学习兴趣。

二、适时读图，突重破难在教学过程中，每堂课的教学内容都有其重点部分和难点部分，而有些重难点内容用语言表达出来让人感觉散乱，不利于理解、掌握，要是适时结合插图讲解，学生便可一目了然。

如学《两岸时期的对外交流》时，本节的重点内容是丝绸之路，若要学生快速地掌握丝绸之路的路线具有一定的难度，我当时就引导学生认真读图，并结合插图进行讲解：从长安出发———经河西走廊———到甘肃阳关和玉门关———翻越葱岭———转到安西———最终到欧洲的大秦。

历史教学中巧用插图摘要历史教材本身有许多插图，如果利用好这一特点，精心设计导语，就会收到事.半功倍的教学效果，而且实践证明这种做法效果显著。

一、以图为路，转入正题；二、以图开路，突出重点；三、以图引路，突破难点；四、以图铺路，铸就情感。

由此可见，历史插图在教学中是不可缺的，处于重要的辅助地位。

教学中适时、合理地使用历史插图将会起到事半功倍的效果。

关键词历史插图辅助一、以图为路，转入正题一节课有个好的开头，就像一首美妙的音乐，让人回味无穷；就像一个神秘的故事，引人入胜；就像一处美景，让人留恋往返。

如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至有的学生会大睡。

因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。

历史教材本身有许多插图，如果利用好这一特点，精心设计导语，就会收到事.半功倍的教学效果，而且实践证明这种做法效果显著。

如教学《内战烽火》一课，首先，引导学生看《美军军用飞机空运国民党军队到内战前线图》：可以让学生想象美国的对华政策？抗战胜利后蒋介石的态度？人民的要求？共产党人的观点？共产党人代表的利益？蒋介石和毛泽东是怎么对待内战的？在中国历史上起过什么作用？学习本课，大家对这些就会有一个全新的认识。

通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。

二、以图开路，突出重点心理学角度讲究一个无意注意的问题，可以用于中学历史教学。

用刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，吸引学生的注意力，形成积极思维，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。

一般来说，历史课中的插图具有形象性、直观性，再经过历史教师生动的讲述，能激发学生的学习兴趣，活跃思维,有利于促进学生对历史知识的理解是课本重要内容的体现。

许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。

巧用部编版课本插图，优化初中历史教学【内容提要】历史图片是历史教材的重要组成部分，具有辅助教材的作用，历史图片包括历史地图，历史人物图，历史事件图，历史文物（实物）图，图表图柱图。

这些插图都是编者根据教学需要精心编排的，是历史教材的重要组成部分，是初中历史教学中必不可少的直观教具。

正确使用历史插图，就能激发学生的学习兴趣，深化教学教学，培养学生的比较能力、分析能力、归纳总结能力，在历史教学中具有举足轻重的作用关键词：新课程历史教学插图《历史课程标准》指出：“历史教学要注意教学方法、教学手段的多样化和现代化，应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”。

翻开新课标下的历史教材，会给人一种焕然一新的感觉：精美的彩色排版，新增的“动脑筋”“活动探究”等辅助栏，多种多样的学习探究活动和丰富多彩的教学评价······。

不过对学生来说，最吸引他们的还是教材中增加了大量的图片，图文并茂，还配有精美的地图册，打开书，他们会迫不急待的看起这些图片来。

由此可见,历史与社会教师应充分利用课本中的“插图”,加强和改进插图教学,引导学生通过读图掌握历史与社会知识,这样不仅有利于培养学生的学习兴趣及学会分析和解决问题的能力,还有利于发展观察、思维和想象能力,提高学生的多种素质。

近年来,我经常运用课本“插图”进行教学,深受学生欢迎,教学效果也比较明显。

那么,课堂上如何巧用课本插图,更好地为教学服务呢?下面我谈谈自己的体会。

一、巧用部编版课本插图插图，培养学生学习历史的兴趣。

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。

”“好的开端是成功的一半”，课堂导入，是课堂教学很关键的第一步，直接关系到这节课的教学效果。

有的老师采用复习导入法，有的老师采用故事导入法，也有的老师采用热门话题导入法，而我觉得巧用图片，精心设计导言，是一种效果显著的导课方法。

巧用历史插图提高教学实效历史新教材中都配有大量的历史插图(包括各种图片、地图、照片等),这些历史插图既可印证教材上的文字记载,也可形象地再现历史,又丰富和活跃了文字内容,给人们以鲜活的实际感,真可谓“图文并茂”。

虽然它没有自己的序列，只是按照文字教材的需要编入，但它并不是课文无关紧要的补白，而是经过编者精心选择，具有深刻的寓意。

因此，历史教师在授课时应充分利用这些插图，这对激发学生的学习兴趣，促进积极思维，提高教学质量等将产生积极作用。

笔者结合自己十多年的历史教学经验，谈谈运用历史插图的一些方法，以供参考。

一、用图创设情景导入新课，激发学生学习兴趣课堂导入是教学的开端，如果教师在课堂开始的前几分钟之内能够充分调动起学生的兴趣，使得学生全身心地进入课堂的情景当中，就很容易达成更好的课堂学习实效。

利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种。

在七年级历史《灿烂的青铜文明》课开始，我用课件播放各种青铜器精美图片，并配以古典音乐让学生欣赏，学生们仿佛被带到了夏、商的青铜时代。

有了这样一个教学情景，我乘机引导学生仔细观察辨别这些精美的青铜器的名称、形状、用途以及上面的图案和这些图案设计有什么含义等，学生们马上被眼前的情景所吸引，纷纷举手，急于要发表自己的看法，我便就此引出了新的课题。

这样的导入情景不仅抓住了学生的所有注意力，而且激发了学生看图学习的兴趣。

二、用图为辅助突破教学难点历史教材插图以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，是记载和描述历史知识的一种重要表现形式和载体，它把复杂的历史现象表现在插图中,有利于学生对历史知识的理解和掌握。

教学中充分利用图片,可以起到理解突破难点的辅助作用。

如人教版七年级第10课秦朝疆域，教师可利用书上《秦朝疆域图》，将秦朝疆域“四至”很清晰地刻化在学生大脑里。

又如“丝绸之路”简易图，学生只要心中有这条路线图，也就掌握了著名的丝绸之路。

像西周分封制和宗法制，学生不易理解，用课本上《西周宗法制示意图》和《西周分封制和等级制度示意图》两幅图就很容易帮助学生理解。

巧用历史教材插图提高教学质量摘要：在信息时代，高中生面临大量碎片化的知识，而历史教学则有着重要的使命，帮助学生建立对过去的理解和对未来的思考。

学生视觉化需求的日益提升，教师在历史课堂上巧用插图，不仅能够增进学生教材主干内容的理解，还有助于培养学生的批判性思维和多元文化视角。

本文分析了巧用历史教材插图提升教学质量的方法，以供参考。

关键词：历史教材；插图；策略引言：历史教材插图是指在历史教科书中，以图像形式呈现的视觉元素，旨在通过图像的形式补充和支持文字内容，以更生动、直观的方式呈现历史事件、人物和文化背景。

教师通过对插图的解读和分析，促使学生思考历史事件的原因、影响和不同的解释，培养批判性思维和独立思考能力。

历史教材插图包括历史照片、艺术画作、地图、时间轴等各种形式的图像，插图的运用应当激发学生的学习兴趣，促使学生更深入地理解历史知识。

一、利用图片导入教学在整个教学过程中，课堂导入是启发学生学习思维的重要环节，而教师巧妙运用历史插图进行导入，不仅是为了激发学生的学习兴趣，更是为了在课程一开始就建立积极的学习氛围，提升学生上课状态和整体教学效果。

历史插图的选择应当注重与教学内容的契合。

在部编版教材《中外历史纲要》中，每节课前设置的图片旨在与本课学习主题紧密相连，教师可以通过分析开头的插图，将学生的思维引向即将学习的历史事件、人物或时期，为其打开一扇认识历史的大门[1]。

以《中外历史纲要（上）》第14课“明至清中叶的经济与文化”教学为例，教师基于《耕织图·耙耨》（图一）切入教学，再现明清时期江南地区农业生产的情境，以此切入本科教学。

教师还可以考虑将插图与多媒体技术相结合，创造出更生动的教学效果，通过投影或电子白板展示功能放大图像，使整个班级都能清晰的看到，从而更好地引起学生的注意力。

图1耕织图·耙耨二、运用插图概括知识在历史教学中，文字概括的历史史实有时过于抽象，尤其对于一些复杂的历史概念，学生可能难以完全理解。