巧用插图进行初中历史课堂教学

巧用插图进行初中历史课堂教学摘要：初中历史教材中的插图是历史课本中的重要组成部分，对教与学都有很好的帮助。

教师在教学过程中灵活利用好插图，既能激起学生学习历史的兴趣，又能培养学生合作探究学习的能力，还能有效地帮助学生把握好所学内容的重点，突破学习难点，高效完成课堂教学任务。

如何巧用插图进行初中历史课堂教学呢？本文根据课堂教学实践，将从巧用插图激趣激发学生求知，巧用插图知史使学生掌握史实，巧用插图引思培养迁移能力，巧用插图陶冶情操促进学生思想教育等四方面谈谈初中历史教材插图的利用。

关键词：巧用插图初中历史课堂教学知史引思迁移能力陶冶情操思想教育初中历史课本中的插图，内容丰富，形象活泼，图文并茂，栩栩如生，是一种不可多得的直观性辅助教材，这些插图不可小觑，教师在教学中若能准确、灵活地运用这些插图，可以使课堂教学增辉添彩。

老师如何引导学生有效利用插图呢？笔者认为，要从如下几个方面做起：一、巧用插图激起兴趣，激发学生求知欲望兴趣是最好的老师，一个人凡是对感兴趣的东西，必能激起其探究该东西的强烈欲望，在兴趣的驱使下，往往能取得最佳效果。

历史教材中的插图可以说是直观教材，能第一眼吸引学生的眼球。

历史教材中插图的大量增加，编者的目的就是为了激发学生学习历史的兴趣，从而激发学生对历史的求知。

二、巧用插图感知历史，引领学生掌握史实插图是教材中的直观教材，它所要表述的信息，比文字说明更直观，更真实，更活泼，更鲜明。

历史教学中学生根据插图，通过想象再造历史情景，展示一幅幅历史画卷，这其中效果远比文字和老师的讲述要好。

如人物的服饰、建筑的构造及特色、武器的形制、工具的外观、战争的场面等内容若用语言使学生感知，远没有直观来得真实、鲜明。

所以笔者在教学时，充分利用教材中的插图，解决历史教学中遇到的相关问题。

如在学习唐朝《盛唐气象》中“经济的繁荣”内容时，在讲到唐朝发明并推广的重要生产工具曲辕犁和筒车时，如果不利用教材中的曲辕犁和筒车的插图，即使笔者能细致描绘这两个生产工具的形状，恐怕学生会如坠云中不知所以然，很难形成关于曲辕犁和筒车的历史表象，影响对曲辕犁和筒车的认识和了解。

历史课堂插图的巧运用哈尔滨市第一五六中学孙枫历史课堂插图的巧运用认识插图是运用插图的前提条件和基础，运用插图是认识插图的归宿和深化，掌握识图方法是学习并运用插图内容的关键。

掌握了读图方法等于掌握了学习运用插图教学的钥匙和路径，以至我们少走弯路，少花费时间和精力，从而达到事半功倍的效果，而教师应如何合理运用历史插图、让枯燥的历史知识变得丰富多彩，合理运用插图使之成为有效培养学生能力发展的途径呢? 这就要求教师在教学中必须根据教学目的、教学要求，灵活运用历史插图。

下面以北师大版历史教材为例进行介绍。

一、以图导课，激发学生的学习兴趣“初中生的视野已经能够关注到周围社区、国家的发展，已经有历史和国际的视野，而且他们有关注外部世界、积极参与周围世界变革的强烈愿望”，[24]这种愿望也就成为学生进行学习的出发点，也是他们兴趣的所在。

俗话说良好的开端等于成功的一半。

一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。

如果教师在开头就照本宣科，是不会引起学生的兴趣，而且很容易使学生产生厌倦的情绪。

因此，课上的导入是很关键的一个环节，应该尽可能一开始就引人入胜，抓住学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

实践教学中运用好书本上的插图，精心设计导言，是一种效果显著的导课方法。

案例1:八年级上册《全面内战的爆发》师：请学生看书中第113页的“重庆谈判期间毛泽东、蒋介石和美国驻华大使赫尔利等合影”一图，这是毛泽东蒋介石唯一的正式合影，这两个的关系如何？生：他们是阶级对立的人。

生：是敌人。

……师：大家说的都对，这两位中国历史上重要的两个人物，他们原本是阶级对立，可以说是生死对头，那么是什么原因让这两个对立的人会在站在一起照相呢？这幅照片产生的时代背景是怎样的呢？这其中又有怎样的故事呢？通过本节课的介绍去了解这一切。

通过一看一问一导，缩短了历史与现实、教材和学生之间的距离，学生的的注意力、兴趣被老师调动起来，在求知欲的作用下，积极主动地进入新知识的学习。

如何运用历史插图进行教学义务教育课程标准实验教科书《中国历史》（七年级）（上）（华师大版），约有200多幅历史插图，内容包括文物、人物、景观、示意图、图表等感性内容，超过了过去任何一本历史教材。

这些历史插图是一笔宝贵的教学资源，如何开发、利用它？值得每一位教师去研究，在教学实践中，我们运用插图进行教学，收到了比较好的教学效果，现将我们的做法介绍如下：一、利用插图培养学生发现、探究能力历史插图中包含着许多信息，是文字所不能包容的，许多教师在教学中往往忽视这一点，在试教新教材的过程中，我们有意识地设计了一些具有发现、探究色彩的问题，培养学生的发现、探究能力。

如我们利用半坡人的人面鱼纹盆和半坡尖底瓶，设计了这样一个问题：通过观察人面鱼纹盆和半坡尖底瓶，你得到了哪些信息？教师有目的的指导学生进行发现、探究，最后达成了共识：⒈半坡人已经使用陶器；⒉半坡人已经学会了捕鱼，鱼已经成为人们的一种食物，说明人类的活动空间比以前扩大了。

⒊半坡人已经有了原始绘画艺术，并以此来美化自己的生活。

我们把这种探究活动设计为三个步骤：⒈教师、学生根据历史插图的内容提出问题；⒉师生共同探讨，发现历史插图中所包含的历史信息；⒊总结探究过程，形成书面材料。

另一种探究活动是通过历史地图的对比，培养学生发现问题的能力，如我们让学生对比《春秋列国形势图》和《战国形势图》，让学生自己去发现两幅图的不同之处，通过诸侯国数目的变化，让学生认识这一历史时期的时代特征，分析为什么这一时期会出现求贤若渴的社会风气。

这比我们单纯地说：“经过春秋二三百年的纷乱争战，大部分小国被兼并，只剩下几个大国对峙并立”要强的多。

郑樵曾说过“即图而求易”，“即书而求难”，因此我们在培养学生的探究能力时，要注意运用插图。

“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。

浅谈历史教学中插图的灵活运用郭修军在历史教科书中，一般都配有彩图、插图，这些彩图、插图直观、美观，既可以激发学生的学习兴趣，又能让学生直观地了解历史，加深印象。

特别是中国地图出版社出版的七年级新版历史教材，里面配有大量插图，包括地图、人物画像、实物图片、书法拓片等等。

下面就如何在历史教学中灵活运用插图，以达到更好的教学效果，谈谈我的几点看法。

一、激发兴趣，加深印象历史新课标指出，要“注意教学方法、教学手段的多样化和现代化。

应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效益。

由于历史课内容复杂、头绪多、范围广，年代、地点、人名、史实颇多，学生很难掌握。

为了提高学生学习兴趣，集中注意力，培养学生的想象力，除了用生动活泼的语言外，灵活使用历史插图进行教学，可以让学生加深印象。

例如在讲《辽宋夏金的和战》时，教师可使用《辽、北宋、西夏形势图》，每讲一个国家，就引导学生用不同颜色的小纸片贴在图上对应民族的位置，并注上该民族首领及其国家首都名称。

同时，注意用红笔标出宋朝都城东京。

教师利用插图进行师生互动，学生对宋朝与辽、西夏的位置关系便一目了然，这样很容易激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过形象记忆，学生能更好地掌握教材内容。

二、灵活比较，加深理解在历史教学中，教师经常注重培养学生的分析比较能力。

有时通过比较的方式，加深理解，让学生更好地掌握历史知识。

教师可以妙用教材中的插图，将几幅有联系的插图加以比较，这样，可以培养学生的分析比较能力和探究学习能力。

例如，在《在开放的对外关系》课文中，配有1幅小插图《唐朝时传入中国的货币》，展示了4种不同的货币样式。

教师在讲课文内容“活跃的中外交往”时，应着眼于提高学生的逻辑思维能力。

除了引导学生通过学习《唐朝中外交通图》，概括了解唐代中外交往的空间分布以外，也可以让学生通过比较插图中的几种货币，了解唐朝的中外友好交往的盛况。

巧用插图事半功倍——浅谈初中历史教材中对插图的运用一、以图为路，转入正题一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的教学效果。

如果教师一上课就照本宣读，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪。

因此，必须讲究引导艺术，尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引到课文中心上来。

利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。

如教学《统一的多民族的中央集权的封建国家———秦》一课，首先，引导学生看《秦始皇图》：秦始皇头戴冕流，身著龙袍，踌躇满志，左手执剑，右手评点江山。

从装束到表情，可以看出他这位始皇帝的雄心、威严和胆识。

对于秦始皇，同学们可能有一些了解，那么，他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。

通过这一看一讲一问，学生的注意力就会集中到课文的学习上来，并在求知欲的作用下，积极思考，变被动学习为主动学习，顺利地入门了。

二、以图开路，突出重点教学实践表明：刺激强度大、变化性大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，加强学生对重要知识的无意注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。

一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。

许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。

比如《共产党坚持敌后抗战》一课中，“保卫根据地的斗争”一目指出：为了打退敌人对根据地的反复扫荡，党领导人民群众在斗争中创造出了一整套以少胜多、以弱胜强的独特方法———地道战、地雷战等。

但掌握这些知识，并不是学习的最终目的，更重要的是要通过这些内容体现党领导的人民战争路线的特点。

在此《地道战剖面示意图》和《民兵布雷图》就起到了开路作用。

地道战，是华北平原群众与敌人斗争的形式。

地道，原为乡村干部躲避敌人的搜捕而设，后来发展成为打击敌人的坚固阵地，它还可以作为存放东西的仓库、安置伤兵的医院。

为防止敌人的破坏，还有防毒、防水和通风的设施。

巧用插图，构建高效初中历史课堂摘要：在初中阶段学习历史，能够帮助学生学习中华民族的传统文化。

有的学生在学习过程中可能会觉得有些无聊，为了改善这一情况，历史的教材中添加了很多有意思的图片，旨在吸引学生的学习兴趣，改变学生对于历史学习的看法，因此插图的使用对历史教学具有重大意义关键词：初中历史插图课堂效率运用教材插图是初中历史教科书中的图片，是教科书的重要组成部分，是历史教师进行教学最容易获取的、最基本的教学资源，具有生动、形象、直观的特点，并且还蕴藏着丰富的历史信息，只要进行合理的开发与运用，就能辅助历史教学，提升学生学习兴趣，帮助学生理解、感悟历史。

一、应用课本插图，调动学习乐趣在以往历史教学中，教师只让学生硬性记忆历史知识，不对其培养学习方法，从而使其对该科目产生厌烦心理。

随着新课程改革制度的制定，教师需利用有效措施提高学生相关的学习能力。

课本插图较具生动化，教师在初中历史教学中，结合课本插图教学可有效调动学生学习乐趣，使其积极进入课堂中学习，促进其学习方法的养成。

课本插图的运用可将历史地图、历史人物、历史事件等类型直观地呈现给学生，可加深其对历史知识的理解，促进其历史素养的提高。

二、传达历史信息，丰富教学内容历史是丰富的，薄薄的一本教材要装下这么丰富的历史，就只能精简文字，将历史的大框架展现出来，一些历史的细节则被藏在教材的插图里。

因此教材中看着不太起眼的图片往往蕴藏着丰富的信息，只有经过认真地分析与解读才能将它挖掘出来，进而才能真正发挥插图的作用与价值。

这些蕴藏着丰富历史信息的插图，是教师进行历史教学，丰富教学内容的重要资源。

三、研读图片细节，在字词解读中探析历史价值在初中历史教学中，教师要想提升学生历史学习的效果，那么学生对历史的理解便是基础所在。

图片细节的融合，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且也可以满足学生的发展需求。

在运用的时候，我们一定要重视其科学性、合理性，在此基础上展开字词解读，通过这一研读，使得学生得到历史知识的感悟，让学生在认真体会历史图片这一背景中进行历史价值观的塑造。

巧用历史插图，提高历史课堂教学的实效性摘要：历史插图作为一种直观教材，是中学历史课本中的有机组成部分。

部编版初中历史教科书新增大量的插图，做到了图文并茂，一定程度上为教师提供了教学的新思路，如何有效地利用新教材插图开展历史教学，从而帮助学生掌握识别和运用历史图片的方法，达到培养学生历史学科核心素养的目的。

本文就初中历史教材中的历史插图的特点及在教学中的运用进行探讨，从而提高初中历史课堂教学的实效性。

关键词：巧用；历史插图；提高；历史教学；实效性导言：在新课改的背景下，历史插图的灵活运用，不仅能使历史课堂丰富生动，激发学生的学习兴趣，还能有效地落实历史学科核心素养培养。

一方面，利用插图要讲究方式方法，在精心选择插图的基础上，联系课文内容，发挥师生的互动作用，给学生提供资料和资源，激发学习历史的兴趣，给学生提供想象的情境；另一方面，利用教材插图培养学生的学科核心素养，也是一种教学手段的革新。

在新课程理念的引导下，历史核心素养的培养在当今的中学历史课堂中是必不可少的。

一、历史插图的特点1.历史插图具有直观性，用插图能再现历史历史教材浓缩人类的实践活动，所列举展示的历史事件都是曾经发生过的，教材为弥补这个缺陷，增加了许多直观的历史插图，它们不仅是辅助教学的材料，也是教科书的重要组成部分。

它们使历史教科书更加丰富, 有效地克服文字表述的抽象性，更能使学生直观地形象地学习历史知识。

例如七年级下册《经济发展与重心南移》一课中的《秧马》图，此图表述的是一农民坐在秧马上两手紧握秧马上的扶绳，双脚踏地正处于四周秧苗围绕的秧田中。

秧马是北宋时期发明的，是宋朝农业生产工具的先进代表。

如果没有这幅图，光靠看课本内容，学生无法想象这是怎样的一种工具，老师讲解起来也非常的麻烦，但是此图一出，学生很快就明白了，秧马是农民插秧时节使用的工具，使用起来方便，快捷，节省劳动时间，提高了劳动效率，自然也就提高了农业水平。

2.历史插图具有趣味性，可以激发学生学习历史的兴趣，增强学生的记忆能力中学生的心理特点是好奇心强，喜欢看连环画。

初中历史课如何充分使用插图进行教学在初中历史教科书中，历史插图的作用非常明显。

历史插图能使比较抽象的史实事因或史事意义具体起来。

今天给大家带来了初中历史课如何充分使用插图进行教学，欢迎大家观阅。

初中历史课上辨别并分析插图不同的插图具备不的特点，因此，对插图的辨别是学习历史知识的一个重要的方式。

在初中历史课本中，有一些历史插图，根据课文的要求，重点是在掌握其特点。

比如，“北京人头部复原像”、“战国时期的铁农具”就属于这一类。

对于这类插图，一要确定其对比物;二要探明差异;三要找到特点形成的原因或者经过;四要判定其所具有的意义。

现以“北京人头部复原像”和“山顶洞人头部复原像”为例予以说明。

①二者区别：北京人的前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾;山顶洞人从前额、鼻子、嘴巴各方面来看，与现代人差别不大。

②说明形成过程：因为人是从古猿进化而来的，北京人距今约70万年至20万年，距今遥远，所以保留了猿的特点;山顶洞人距今一万八千年，离今稍近，所以与现代人有着更多相近的地方。

另有一些历史插图，则应通过结构的分析，来弄清其功能或用途。

初中历史课上增加插图的知识面初中历史课本的许多文物插图，仅从画面观察是无法达到理解课文记述要求的，这就需要扩展介绍一些有关知识，增强观察的深刻性、有效性。

如：“崇圣寺三塔”、“印度佛塔”、“龟船”等可作代表。

在认识这类插图时，要围绕画面的内容，说明其出其不意的背景、产生的经过、主要内涵和重大意义等。

现以“清明上河图”为例说明：①随着北宋商品经济的发展，都城东京的建筑已不再是唐都长安那种封闭式坊里制的格局，而变成开放式的大街小巷的格局，商业区分布到全城各个角落;②张择端的画卷，描绘了都城汴河两岸的风光;③全画总长5米多，共绘人物550多个，牛马驴骡等牲畜56匹，车辆约20辆，大小船只20余艘，还有房屋、桥梁、城楼等建筑;④课本插图仅选了“十字街头”部分，反映了当时东京城的繁华景象，表现了当时商品经济发展的情况。

巧用课本插图“点亮”历史课堂教科书中的历史插图是将历史发展的某一瞬间“锁定”在画面上，它比文字记载更生动、细腻，蕴藏着众多的信息。

怎样做到既充分发挥插图优势，又切实突破插图教学的难点，提高课堂教学的有效性，无疑是新课程背景下中学历史课堂教学面临的崭新课题。

一、引导学生读图，创设情境导入新课，激发学习的兴趣教材中配有大量形式多样、色彩艳丽、活灵活现的插图，这正是根据青少年学生的身心特点精心安排的教学内容，目的就是通过创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，培养学生好学、想学、探究知识的欲望和提高思考问题的能力。

为了让学生能全身心地投入将要学习的课程内容当中，合理巧妙地运用插图来创设情境，导入新课，是一种非常有效的教学方法，为成功的教学创设良好的开端。

例如，在《开放与交流》一课，我首先请学生看日本《和同开宝》钱和唐《开元通宝》钱，然后开始导课：让学生观察说一说“这两幅图片的异同点?这说明了什么?日本的《和同开宝》钱是在陕西西安何家村出土，这又说明了什么?中国与日本是一衣带水的邻邦，确实唐代中日之间的交流盛况空前。

那当时日本和中国之间的交往有哪些代表人物?通过一看一问一导，缩短了历史与现实、教材和学生之间的距离，学生的注意力、兴趣被老师调动起来，在求知欲的作用下，认真阅读课文，积极搜寻有效信息，全身心投入到教学的全过程中来。

二、引导学生析图，突破重难点，增强学习效果如何突破教学的重难点?这是实现有效教学的根本。

一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现，起到“以图代文，无文之史”的作用。

如果在进行难点、重点教学时，教师一味地进行故事讲述、理论阐述，学生就会觉得如同“雾里看花，水中望月”。

教师如果善于巧妙地利用书本的插图来突出教学重点、分散教学难点，教学就能起到事半功倍的作用。

如，比如《春秋五霸与战国七雄》一课中学生不但要知道春秋五霸和战国七雄的名称，而且要能指出它们在地图上的位置，这也是本课教学的一个重点和难点。

插图在初中历史教学中的运用插图既是教学重点、难点的一种表达,也是对教材中用文字难以表达的内容的一种生动的诠释。

以下是店铺整理的插图在初中历史教学中的运用，希望能够帮到大家。

插图在初中历史教学中的运用：培养学生的识图意识学生读书往往只重文字，而对插图却熟视无睹。

这说明学生的识图意识很淡薄，因此我们教师首先要有用图意识，在教学中多利用图为教学服务，如导入新课，解决重点、难点问题时，有意识地引导学生看图、用图，使学生在潜移默化中懂得插图的重要性，养成用图的好习惯。

句话说得好：“让我听，我会忘记，让我看，我能记得，如果让我画，我才会真正理解。

”对于一些重点内容或图例，教师应该指导学生动手绘画。

三国是我国封建社会政局混乱时期，特别是三国鼎立局面的形成这段历史，学生感到琐碎、复杂，理不清头绪，因知识的混乱而让学生难以掌握。

如果教师指导他们把知识点绘成图，复杂混乱的知识立刻变得清晰而简单。

插图在初中历史教学中的运用：要把握识图原则1.根据教学内容带着目的即带着问题看图，避免盲目性。

如看七年级下册的唐朝长安城布局图时,先让学生提出问题:长安城的布局特点是什么?城里有哪些重要的宏伟建筑?长安城在国际上的地位如何?带着问题看图，才能做到心中有数，知道看什么，怎么看。

2.围绕重点、难点看图是不可少的原则。

七年级下册的隋朝大运河图就是围绕本课重点而设的，大运河开凿的目的、大运会的中心点、南北起止点、长度、作用和意义等在图中都有体现。

因此学生可以通过看图掌握重点内容。

3.另外按一定的顺序看图是正确识图的关键。

如看战争形势图要抓住进军路线来了解战争发展形势。

看疆域图遵循左西右东、上北下南的识图原则，紧扣四个端点，各朝各国疆域便大致可成。

中华民族是在历史的长河中长期融合、不断发展而形成的，不同的朝代、时代，中国的疆域也是不断变化的。

要了解中华民族的历史变迁和我国疆域的变化及最终形成过程，就必须要把不同朝代、时期的疆域图结合起来看，这不仅可以使学生系统掌握知识，而且还培养、提高了学生的综合归纳能力。

初中历史教学中插图的有效利用历史教材中的插图再丰富多彩，毕竟也只是历史教学的辅助手段，它最终是为教材内容服务的。

今天给大家带来了初中历史教学中插图的有效利用，欢迎大家观阅。

用初中历史插图激发学生的学习兴趣我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这里的“乐”就是指对事物的兴趣，可见兴趣是学习的催化剂，是学生获取知识、拓宽视野、充实心理生活的极其重要的动力，也是学生学习最好的老师。

教师在课堂上照本宣读，平铺直叙，会使学生产生厌倦情绪。

利用好插图，可以渲染教学氛围，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性与主动性。

如：讲《秦帝国的兴亡》这一课，为了吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，我首先利用课本中的插图《秦始皇图》，开展看图说文竞赛：用文字描述秦始皇图像，比比谁说得最逼真。

七年级学生活泼好动，各个跃跃欲试……然后我趁机提出问题：秦始皇究竟是怎样的一个历史人物?他在中国历史上又起到了怎样的作用?学了本课，同学们将有全新的认识和了解。

这样通过一看一讲，激发了学生的求知欲，课堂气氛被调动起来，在此后的教学中，学生很自然地积极参加教学活动的各个环节。

利用初中历史插图增强学生的识记效果实践表明：在教学中，形象有趣的插图能充分吸引学生的注意力，唤起学生的积极思维，从而起到强化记忆的作用;并且在“图文转换”的过程中，让学生在充分感悟的同时，能用语言文字准确叙述图中所揭示的历史事件、历史规律等，也能培养学生的思维能力。

历史教材中的插图是课本重要内容的体现。

许多杰出的历史人物、重大历史事件及古代遗址尽入图画中，成为学生记忆、思维的催化剂。

因此，在教学中利用插图，加强直观教学，不仅可以突出重点，增强记忆，也可以激活学生的思维，从而突破难点。

如：讲长征时，可让学生在《中央红军长征路线示意图》中沿着红军长征的路线，设计出一系列的“军事”活动：激战湘江、强渡乌江、占领遵义、四渡赤水、巧渡金沙江……学生在看图和设计活动的过程中，不但能详细说出长征的过程，而且也能充分体验到当年红军长征的艰险与困苦，从而得出“长征是中国共产党的宣言书，长征是中国共产党的播种机”的深刻结论。

初中历史课堂教学中插图运用实践初中历史教材插图可帮助学生理解和掌握教材的重点和难点，培养学生的想象力、观察力和历史思维能力等方面都发挥着巨大的作用。

今天给大家带来了初中历史课堂教学中插图运用实践，欢迎大家观阅。

初中历史教材插图怎么教学生说图把插图语言化，用相应的词、句把图用文字的形式表达出来，插图与文字相结合能发挥独特的作用。

看七年级下册的清朝疆域图时，教师可指导学生阅读教材中的相应文字，做到图文对照，加深印象。

用语言把插图描述出来也是正确读图的方法之一。

八年级上册中有一幅第一次世界大战期间中国面粉出口增长表，教师可鼓励学生描述该图表，把横轴、竖轴、曲线的含义表达清楚了，中国近代民族工业在这一时期的发展情况便清晰可见、跃然纸上。

通过描述插图，既可以学到知识，又可以提高学生的语言表达能力。

初中历史教材插图的作用和意义1 突出重点，解决难点。

历史是讲过去的事情，无法再现。

历史教材每节课的内容比较多，不可能全面展开，因此使用挂图、插图就有助于突出重点、解决难点。

例如在讲关于共产党人开展武装起义、建立红色政权的内容时，如果使用一张展示当时农村革命根据地的示意图，就能形象地说明中国革命为什么必须走农村包围城市的道路了。

2 激发兴趣，加深理解。

历史是一门以记忆为主的科目，一些繁琐的年代、人名以及历史事件等让人难以抓住记忆规律。

为了让学生更加热爱学习历史，深刻理解和记忆教材上的内容，除了在语言方面对学生进行启发外，还可将一些历史图片等挂在教室的墙上。

让学生在不经意间记忆历史知识。

如在讲唐朝民族关系《和同为一家》时，教师可以在课堂上向学生展示当时的边疆分布图，用不同的小纸片涂上相应的颜色代表不同的民族，将其放到地图的相应位置，并注明民族的名称和首领的名字，这样再加上相应的讲解，学生就可以很清晰地理解和记忆唐朝和各民族的关系了。

3 陶冶情操，促进德育。

传授历史知识并不是历史教学的终极目标，我们还应把历史的德育功能发挥出来。

巧用部编版课本插图，优化初中历史教学【内容提要】历史图片是历史教材的重要组成部分，具有辅助教材的作用，历史图片包括历史地图，历史人物图，历史事件图，历史文物（实物）图，图表图柱图。

这些插图都是编者根据教学需要精心编排的，是历史教材的重要组成部分，是初中历史教学中必不可少的直观教具。

正确使用历史插图，就能激发学生的学习兴趣，深化教学教学，培养学生的比较能力、分析能力、归纳总结能力，在历史教学中具有举足轻重的作用关键词：新课程历史教学插图《历史课程标准》指出：“历史教学要注意教学方法、教学手段的多样化和现代化，应积极运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等，进行形象直观的教学”。

翻开新课标下的历史教材，会给人一种焕然一新的感觉：精美的彩色排版，新增的“动脑筋”“活动探究”等辅助栏，多种多样的学习探究活动和丰富多彩的教学评价······。

不过对学生来说，最吸引他们的还是教材中增加了大量的图片，图文并茂，还配有精美的地图册，打开书，他们会迫不急待的看起这些图片来。

由此可见,历史与社会教师应充分利用课本中的“插图”,加强和改进插图教学,引导学生通过读图掌握历史与社会知识,这样不仅有利于培养学生的学习兴趣及学会分析和解决问题的能力,还有利于发展观察、思维和想象能力,提高学生的多种素质。

近年来,我经常运用课本“插图”进行教学,深受学生欢迎,教学效果也比较明显。

那么,课堂上如何巧用课本插图,更好地为教学服务呢?下面我谈谈自己的体会。

一、巧用部编版课本插图插图，培养学生学习历史的兴趣。

“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。

”“好的开端是成功的一半”，课堂导入，是课堂教学很关键的第一步，直接关系到这节课的教学效果。

有的老师采用复习导入法，有的老师采用故事导入法，也有的老师采用热门话题导入法，而我觉得巧用图片，精心设计导言，是一种效果显著的导课方法。

巧用历史插图提高教学实效历史新教材中都配有大量的历史插图(包括各种图片、地图、照片等),这些历史插图既可印证教材上的文字记载,也可形象地再现历史,又丰富和活跃了文字内容,给人们以鲜活的实际感,真可谓“图文并茂”。

虽然它没有自己的序列，只是按照文字教材的需要编入，但它并不是课文无关紧要的补白，而是经过编者精心选择，具有深刻的寓意。

因此，历史教师在授课时应充分利用这些插图，这对激发学生的学习兴趣，促进积极思维，提高教学质量等将产生积极作用。

笔者结合自己十多年的历史教学经验，谈谈运用历史插图的一些方法，以供参考。

一、用图创设情景导入新课，激发学生学习兴趣课堂导入是教学的开端，如果教师在课堂开始的前几分钟之内能够充分调动起学生的兴趣，使得学生全身心地进入课堂的情景当中，就很容易达成更好的课堂学习实效。

利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种。

在七年级历史《灿烂的青铜文明》课开始，我用课件播放各种青铜器精美图片，并配以古典音乐让学生欣赏，学生们仿佛被带到了夏、商的青铜时代。

有了这样一个教学情景，我乘机引导学生仔细观察辨别这些精美的青铜器的名称、形状、用途以及上面的图案和这些图案设计有什么含义等，学生们马上被眼前的情景所吸引，纷纷举手，急于要发表自己的看法，我便就此引出了新的课题。

这样的导入情景不仅抓住了学生的所有注意力，而且激发了学生看图学习的兴趣。

二、用图为辅助突破教学难点历史教材插图以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，是记载和描述历史知识的一种重要表现形式和载体，它把复杂的历史现象表现在插图中,有利于学生对历史知识的理解和掌握。

教学中充分利用图片,可以起到理解突破难点的辅助作用。

如人教版七年级第10课秦朝疆域，教师可利用书上《秦朝疆域图》，将秦朝疆域“四至”很清晰地刻化在学生大脑里。

又如“丝绸之路”简易图，学生只要心中有这条路线图，也就掌握了著名的丝绸之路。

像西周分封制和宗法制，学生不易理解，用课本上《西周宗法制示意图》和《西周分封制和等级制度示意图》两幅图就很容易帮助学生理解。