高等教育学（性质）：是教育科学体系中的一门分支学科。
它的任务在于应用教育学的基础理论和教育科学中的技术理论以及相应的方法和技术来认识和解决高等教育中的各种问题。
高等教育（目的）：以科学有效的途径改变教育主体（主要是受教育者）的身心。
多学科研究法：是采用多种方法和从多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的综合研究方法。
中世纪大学：是近现代高等教育的直接渊源。
它是在仿照行会组织的基础上发展起来的由教师和学生组成的一种专门的、独立的学术与教育机构，并初步建立了比较完善的教育活动体系。
其组织形式、管理制度、教学方式等都为近现代高等教育活动所直接继承下来。
柏林大学（洪堡时期）：1810年柏林大学首先提出“通过研究进行教学”、“教学与科研统一”和“独立与自由统一”的新教育原则,发展了大学的科学研究职能。
“威斯康星思想”明确提出把服务社会作为大学的重要职能。
孔子：名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。
孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，理论政治家，儒家学派创始人，世界最著名的文化名人之一。
孔子首次提出“有教无类”，认为世界上一切人都享有受教育的的权利。
在教育实践上他提出了很好的建议：教师在教书育人的过程中应该“诲人不倦”，“循循善诱”，“因材施教”。
他认为学生应该有好的学习方法如“举一反三”、“温故而知新”；学习还要结合思考“学而不思则罔，思而不学则殆”，好学“三人行必有我师”；学习态度要端正；师生关系应是教学相长。
孔子的教育思想，至今仍然有启发和教育的重要意义。
教育过程实质上就是人的社会化过程。
社会流动是指一个人从一种社会地位或阶级向另一种地位或阶级的运动，包括上向、下向和水平运动。
人的发展指身体结构和机能中任何连续不断的、非病理的变化过程。
培养目标是指把受教育者培养成一定社会需要的人的基本要求，它规定了培养人才的基本规格、质量标准。
教育方针：是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向，是教育基本政策的总概括。
