新版六年级上册语文课件-10宇宙生命之谜人教(部编版) (共36张PPT)演示课件

课题 宇宙生命之谜 课型 讲读课文 授课

时间 2课时

教学

目标 1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序

讲的，以及最后得出的结论是什么。

3.通过阅读，感悟出阅读方法。

4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学

重点 了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

教学

难点 通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。

第一课时

教学

目标 1. 朗读课文，掌握生字词。

2. 初步了解课文内容，理清文章的顺序。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

（ ）分钟 一、谈话激趣，导入新课

1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同位之间相互说一说好吗？

2. 【课件2】茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。

谈话导入，以星空为话题，激发学生想象，能有效地集中学生的注意力，提高课堂教学效率。

新课

教学

（

）分钟 二、揭示课题，目标阅读

1.【课件1】（板书课题：宇宙生命之谜）

“谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的。

2.出示：

【课件3】阅读提示

(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?

(2)课文按照什么顺序介绍的?

(3)结论是什么?

(4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。

三、了解内容，理清顺序。

1.班上交流。

讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？

生述后，出示【课件4】

1 课时教学设计

课题 10宇宙生命之谜（第一课时） 执教人

学习目标：

1. 朗读课文，掌握生字词。

2.初步了解课文内容，理清文章的顺序 达成评价：

1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序

讲的，以及最后得出的结论是什么。

学习重难点 了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

先行组织

一、谈话激趣，导入新课

1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：月亮上真的有嫦娥吗？天宫在哪里呢？外星人是什么样子的？你们一定还有更多的问题吧？同位之间相互说一说好吗？

2. 茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？这就是我们今天要去了解的知识。

新知建构

问题、任务

（做什么） 学习活动

（怎么做） 规则评价

（做到什么程度）

任务一：

揭示课题，目标阅读

出示阅读提示：

(1)作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?

(2)课文按照什么顺序介绍的? 学生活动1：

1、学生按照阅读提示的要求自读课文，找出问题答案。

2、和同组交流自己的看法。

出示阅读提示，让学生明确学习目标，带着问题读课文，用不同的阅读方法读课文，这也是本单元的教学要点。

2 (3)结论是什么?

(4)提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。

任务二：

了解内容，理清顺序。

1、讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？

2、思考：课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么?

任务三：

识记字词，正确书写。

学生活动2：

1、学生找答案、交流。

2.学生自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?

3、学生自由发言，相互补充。

4、学生概况文章的写作顺序。

(提出问题---分析问题---探求结论)

学生活动3：

1. 学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。

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《宇宙生命之谜》教学设计

一、课文内容分析

《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，主要介绍了科学家对“地球以外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。文章既表现出了谨慎探索的科学精神，也有一些生动的描写，让学生学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

课文共分四个部分，第一部分为第1—2自然段，引出“地球之外的太空中是否有生命存在”这个话题并从理论上提出猜测：地球绝不是有生命存在的唯一天体；第二部分为第3—4自然段，列出生命存在的四个必要条件，并根据这些条件，分析太阳系中除地球和火星之外的六大行星都不可能有生命存在；第三部分为第5—8自然段，主要讲科学家对火星的探索和研究，得出的结论是火星上是否有生命存在还有待进一步研究；第四部分为第9、10自然段，告诉我们太空有可能存在生命，但是还需要人类继续探索。

本文语言非常严谨、准确，逻辑性强。文章在表达上很有层次，把探索的重点放在了太阳系，对太阳系以外的太空只作了简略介绍。在太阳系的八大行星之中，首先排除了水星、金星等六大行星上有生命存在，重点研究的是与地球十分相似的火星。这样的表达，有条不紊，层层深入，为读者准确把握主要信息提供了便利。

课文中有六处随文批注，呈现了一位同学带着目的阅读文章、解决困惑的思考过程。安排这六处批注，一是为了直观地向学生展示“有目的地阅读”是怎样人教版 六年级上册 语文 优质公开课 教案 教学设计

一步一步进行的：首先浏览文章，过滤跟自己阅读目的没有关系的内容，然后针对有关系的部分展开仔细阅读，运用已经掌握的各种阅读方法，得出重要信息，最后对各种信息进行分析比较，并借助查找到的相关资料加以判断，去除不准确的信息，留下准确的信息，得出结论。二是向学生展示“有目的地阅读”的一些具体方法，帮助学生对“有目的地阅读”这一策略进行梳理。这既是对之前阅读策略单元的总结回顾和阅读方法的综合运用，也是对本单元“有目的地阅读”方法上的指导。

1 10 宇宙生命之谜

（本文作者张申碚、赵晓梅，选作课文时有改动。）

古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百

太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。

1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是由于植2 物的生长和枯萎造成的，而是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。