部编版六年级语文上册10宇宙生命之谜课件(30张PPT)

天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力

每天练一练 课 题 10 宇宙生命之谜

教学目标 1. 流利地读出课文，区分说明性语言和描述性语言的差异

2. 多角度，多层次对科普文章进行阅读，形成对科学的热情和好奇心

教学重点 掌握科普文章的阅读方法。

教学难点 文章围绕“宇宙生命之谜”写了哪几方面的内容？

教学准备 学案纸，多媒体课件

导 学 过 程 二 次 备 课

导入：本文之“谜”是什么？（地球之外究竟有没有生命存在）。

一、理解课文，寻找答案

1. 师：为了解决这个问题，我们首先要看看从哪里开始是具体讨论“宇宙有没有生命”这个问题的？生命存在的前提条件是什么？

明确：2-9段

前提：课文第3段“具备什么样的条件”。

（1）适合的温度，零下50至零上150摄氏度之间。（2）必要的水分。

（2）适当成分的大气。（4）要有足够的光和热。

2. 师：根据这些条件，我们可以分别排除那些行星？为什么？（学生朗读例子）

明确：（2-5段理论上）

运用了排除法，又对每个排除的行星运用了举例法

只剩下火星（文中关键词：唯一）

3. 师：那么火星是否有生命存在呢？请同学们在文中找一找相关的论据，证明你的观点。

明确：

有（理论角度）——（1）从理论上说，宇宙无限，地球不是唯一

（2）火星与地球相似：①自转时间相似 ②有昼夜，有四季，两极也都寒冷。（比较法）

（3）由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：①火星表面的黑色线条是运河 ②火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。

无（实际角度6-9段）——（1）①拍照 ②近距离观测。证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法错误。 天才是百分之一的灵感加百分十九十九的努力

每天练一练 （2）进一步采用摆实事、列数字（年份）的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，“火星上生命难以生存”。

（3）①土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长

10 宇宙生命之谜（教案）

10 宇宙生命之谜

1.会写“迷、尚”等14个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。

2.朗读课文，整体感知课文内容。

3.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

4.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。

重点

了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。

难点

能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。

1.字词教学

本文共14个生字，有学生会认的词语，例如“嫦娥”“揭开”“干燥”。教学时，注意“燥”字的偏旁部首，可借助形声字中形旁表意的特点来进行识记，可通过肢体表达来理解“揭开”这一动词。在本篇科普文中，一些生词是科学名词，例如“倾角”“磁场”“陨石”，要注意“磁”字的读音，将“磁”和“滋”两个形近字进行区分识记。并通过引入相关科学知识和图像介绍，使学生理解这些科学名词，也能更好地为深入文本服务。另外，要注意“抵御”一词中“御”的写法。将形、音、义相结合指导识字词教学。

2.阅读理解

本篇文章围绕“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这一主题从以下几个方面进行了探索：哪些天体上可能有生命存在？有生命存在的天体必须具备什么样的条件？太阳系中唯一还可能存在生命的火星是否存在生命？经过一系列的分析与研究，得出结论：目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。

为了了解其他星球是否存在生命，首先要对文章内容进行梳理，理清文章讲了哪几方面的内容，再来进一步思考要了解这一问题，需要着重关注文本中哪些与之相关的内容，将精读与略读相结合，提取关键信息，从而得出自己的思考和结论。高年级的学习，要培养学生自主阅读的能力，指导学生掌握正确梳理、提取、整合信息的方法。

3.表达运用

学会表达是学习语文的重要内容。对于这类科普性的文章，应引导学生通过学习，能向他人表述相关的科学知识，并形成一定的科学思考，在与人交流的过程中，能根据所掌握的科学知识表达自己的观点。

10 宇宙生命之谜

1.会写“迷、尚”等14个生字，会写“发达、理论、类似”等22个词语。

2.朗读课文，整体感知课文内容。

3.了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

4.能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法、并提取有效信息。

重点

了解宇宙生命之谜，激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。

难点

能围绕课文相关问题找到合适的阅读方法，并提取有效信息。

1.字词教学

本文共14个生字，有学生会认的词语，例如“嫦娥”“揭开”“干燥”。教学时，注意“燥”字的偏旁部首，可借助形声字中形旁表意的特点来进行识记，可通过肢体表达来理解“揭开”这一动词。在本篇科普文中，一些生词是科学名词，例如“倾角”“磁场”“陨石”，要注意“磁”字的读音，将“磁”和“滋”两个形近字进行区分识记。并通过引入相关科学知识和图像介绍，使学生理解这些科学名词，也能更好地为深入文本服务。另外，要注意“抵御”一词中“御”的写法。将形、音、义相结合指导识字词教学。

2.阅读理解

本篇文章围绕“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”这一主题从以下几个方面进行了探索：哪些天体上可能有生命存在？有生命存在的天体必须具备什么样的条件？太阳系中唯一还可能存在生命的火星是否存在生命？经过一系列的分析与研究，得出结论：目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。

为了了解其他星球是否存在生命，首先要对文章内容进行梳理，理清文章讲了哪几方面的内容，再来进一步思考要了解这一问题，需要着重关注文本中哪些与之相关的内容，将精读与略读相结合，提取关键信息，从而得出自己的思考和结论。高年级的学习，要培养学生自主阅读的能力，指导学生掌握正确梳理、提取、整合信息的方法。

3.表达运用 学会表达是学习语文的重要内容。对于这类科普性的文章，应引导学生通过学习，能向他人表述相关的科学知识，并形成一定的科学思考，在与人交流的过程中，能根据所掌握的科学知识表达自己的观点。

10.宇宙生命之谜

教学目标：

1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？

3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？

2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。

教学准备：

1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。

2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。

教学课时： 2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍

1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注

读一读。

2.以开火车的形式读生字，指名读生字。

重点指导： 辐（fú）射 轨（gǔi）道 土壤（rǎng） 陨（yǔn）石 厌氧（yǎng）菌

3.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范。