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记叙文教案(优秀5篇)记叙文教案篇一【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描述方法。
【写作指导】人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的资料。
要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有好处的特征进行细腻、逼真的描绘。
1．肖像描述。
这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。
描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描述顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。
如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发个性是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描述，都十分传神。
2．行动描述。
决定一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。
“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。
描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。
如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。
这虽是文学创作的经验，但描述现实生活的人物时也可借鉴。
描述行动，尊个性注意动词的选取。
同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。
这每一个动作都是个性化的。
作者不仅仅注意到人物“做什么”，还个性注意到人物“怎样做”，这样，透过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。
茅盾说：“人物的性格务必透过行动来表现。
”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的是否有典型性。
写人作文指导与训练教案一、教学目标1. 让学生掌握写人作文的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力，提高写作水平。
3. 培养学生热爱生活、关注身边的人和事的情感。
二、教学内容1. 写人作文的概念和意义2. 写人作文的基本技巧和方法3. 典型人物描写案例分析4. 写作练习与指导5. 作文评价与反馈三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握写人作文的基本技巧和方法，培养学生观察、思考、表达的能力。
2. 难点：如何描绘人物形象，使作文具有生动性和感染力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写人作文的概念、意义、基本技巧和方法。
2. 案例分析法：分析典型人物描写案例，让学生直观地理解写作技巧。
3. 实践训练法：引导学生进行写作练习，给予针对性的指导和反馈。
4. 互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享写作心得。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注身边的人和事，激发学生对写人作文的兴趣。
2. 讲解写人作文的概念和意义，明确本节课的教学目标。
3. 讲解写人作文的基本技巧和方法，如：抓住人物特点、运用典型事例、描述人物心理等。
4. 分析典型人物描写案例，让学生直观地理解写作技巧。
5. 布置写作练习，给予针对性的指导和反馈。
6. 组织学生进行互动讨论，分享写作心得。
7. 总结本节课的教学内容，布置课后作业。
8. 课后评价与反馈，提高学生写作水平。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答表现。
2. 作文练习：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、语言等方面。
3. 课后作业：检查学生完成课后作业的质量，巩固教学内容。
七、教学策略的调整1. 根据学生的学习情况和反馈，适时调整教学进度和难度。
2. 针对学生的个别问题，给予个性化的指导和帮助。
3. 鼓励学生多阅读优秀作文，提升写作灵感和技巧。
八、课程拓展活动1. 组织学生参观访问，深入了解不同人物职业和生活状态。
2. 开展人物访谈活动，让学生亲身体验并记录下受访者的特点和故事。
初中写人作文教学设计初中写人作文教学设计范文（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的初中写人作文教学设计范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
初中写人作文教学设计1一、教材解读六年级下册第五单元习作：“这次习作不出题目，也不限制内容范围，请你自由表达。
”写人离不开事情，写事离不开人物的活动。
我结合本班学生的学习情况，我把本单元习作训练的主题确定为：写人，任君褒贬。
只有是人，你爱写谁就写谁，写你熟悉的人，写令你难忘的人，写你佩服的人，写你讨厌的人。
为了帮助学生在自读自悟的过程中领悟人物描写的方法，我提前两个月引导学生开展《挑战名篇》的读书活动。
二、学情分析本班绝大多数学生对写作文不感兴趣，爱读课外书，但读漫画、杂书居多，且不会学以致用。
写起作文，每个人物看起来都差不多：圆圆的脑袋，长长的头发，大大的眼睛，大大的鼻子，无论男女老少，都写炯炯有神的眼睛或者水汪汪的眼睛。
事例不具体、不生动，缺乏人物描写，通常用简单的描述代替人物描写。
千叮万嘱要求学生写出人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动，学生依旧是该怎么写还怎么写，根本不理会老师的教诲。
写人，是学生们最头疼的事。
三、教学理念在阅读、写作教学中，必须确立学生的学习主体地位，必须由学生自己去阅读、去思考、去领悟、去写出真实的生活体验，抒发真实的感情，这是谁也无法代替的。
这样，学生才能写出有生命力、有思想性的文章。
教师只是正确方向的指引者，是有效方法的指导者，教师必须从批改作文中解放出来，竭尽所能地鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。
教师必须把作文的评改权还给学生。
教学策略是先做后写，先读后写，以读促写，以评促写。
四、教学内容1、交流、点评《挑战名篇》。
2、互改、互评写人的作文。
小学写人作文教案模板范文一、教学目标。
1.了解写人作文的基本要求和结构；2.掌握写人作文的基本写作技巧；3.培养学生的观察力和表达能力。
二、教学重点。
1.了解写人作文的基本要求和结构；2.掌握写人作文的基本写作技巧。
三、教学难点。
1.培养学生的观察力和表达能力。
四、教学过程。
1.导入新课。
教师引导学生回忆自己见到的有趣的人物，并请学生谈谈自己见到的有趣的人物是什么样子的。
2.呈现新知。
教师给学生展示一些有趣的人物图片，并请学生观察图片中人物的特点，例如衣着、表情、动作等。
3.讲解新知。
教师向学生介绍写人作文的基本要求和结构，包括人物的外貌特征、性格特点、行为举止等方面的描写，以及写作时要注意的语言表达和结构组织。
4.操练新知。
教师让学生分组讨论，每个小组选择一位有趣的人物进行观察和描述，然后撰写一篇写人作文。
学生在撰写过程中可以相互讨论，互相补充，以提高写作质量。
5.总结归纳。
教师让学生互相交流自己的作文，然后选择一些学生的作文进行展示和点评，让学生学习他人的优点，不断提高自己的写作水平。
6.作业布置。
布置写人作文的作业，要求学生选择一个自己观察到的有趣人物进行描写，写出一篇生动、有趣的作文。
五、板书设计。
写人作文的基本要求和结构。
六、教学反思。
本节课通过观察、讨论、写作等方式，帮助学生了解写人作文的基本要求和结构，培养学生的观察力和表达能力。
通过小组讨论和作文展示，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
同时，教师要及时给予学生指导和帮助，引导学生正确运用语言表达和结构组织，提高写作质量。
写人作文教案教学目标：1. 学生能够使用英文和中文描述一个人的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等方面。
2. 学生能够在写作中使用不同的语言进行回答。
教学准备：1. 教师准备一些人物图片或者简介，供学生进行描述。
2. 准备一些英文和中文的句子模板，供学生参考。
教学过程：Step 1. 导入新知。
教师出示一张人物图片，让学生用英文描述这个人的外貌特征。
例如：英文回答，This person has short black hair, brown eyes, and a round face. He is wearing a blue shirt and black pants.中文回答，这个人有短发，黑色的头发，棕色的眼睛和一个圆脸。
他穿着一件蓝色的衬衫和黑色的裤子。
Step 2. 讲解语言回答的概念。
教师解释说，在写作中，有时候我们需要使用不同的语言进行回答，例如英文和中文。
这样可以让我们的写作更加丰富多彩。
Step 3. 练习描述人物特征。
教师出示另外一张人物图片，让学生用英文描述这个人的性格特点。
例如：英文回答，This person is very outgoing and friendly. He likes to make new friends and is always willing to help others. He is also very creative and enjoys drawing and painting in his free time.中文回答，这个人非常外向和友好。
他喜欢交新朋友，总是乐于助人。
他也非常有创意，喜欢在空闲时间画画和绘画。
Step 4. 练习描述人物兴趣爱好。
教师出示另外一张人物图片，让学生用英文描述这个人的兴趣爱好。
例如：英文回答，This person loves to play basketball and is very good at it. He also enjoys listening to music and playing video games. In his free time, he likes to read books and watch movies.中文回答，这个人喜欢打篮球，非常擅长。
教学设计写人要抓住特点一等奖第1篇教学设计写人要抓住特点一等奖教学目标：1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能精确把握人物的特点。
2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
课前预备：回忆生活中特点鲜亮的人教学过程：第一课时一、回忆人物，激活形象1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。
2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜亮的印象?课堂沟通，要求学生说清：(1)这个人是谁?(2)这个人有什么特点。
3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢?认真回忆这个人的一些状况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。
闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。
4、说说回忆起来的一些状况。
在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮忙学生在头脑中进一步清楚人物形象和特点。
但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。
比方：他的习惯动作是什么?他在这样的时刻说了什么?他的手怎么放的二、快速作文，固定形象1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简洁的说说人物描写的方法。
2、想想预备怎样来描写自己头脑中的人物。
3、课堂沟通：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。
在沟通的过程中，教师要敬重学生的想法，可以用详细的描写语言引导学生体会怎样写得更好。
4、学生作文，教师可以巡回指导。
其次课时一、典型讲评，修改作文1、选择典型的作文。
教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作状况有大致的”了解，要快速推断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
2、课堂评议。
评议应当以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。
可以把整篇例文都读完，再请学生评议;也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。
评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，缘由在哪里?怎么改?一般包括这些方面：(1)描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，依据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，敏捷地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中屡次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经受和共性等特点，给人以鲜活之感。
小学作文写人的教案模板人的教案模板。
一、教学目标。
1. 知识目标。
（1）能够掌握人的基本结构和功能。
（2）能够了解人的生长发育规律。
（3）能够了解人的健康保健知识。
2. 能力目标。
（1）培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
（2）培养学生的动手能力和实践能力。
（3）培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感目标。
（1）培养学生的对人的尊重和关爱意识。
（2）培养学生的自我保护意识和健康意识。
（3）培养学生的责任感和爱心。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
（1）人的基本结构和功能。
（2）人的生长发育规律。
（3）人的健康保健知识。
2. 教学难点。
（1）人体结构和功能的理解和掌握。
（2）人体生长发育规律的理解和掌握。
（3）健康保健知识的理解和掌握。
三、教学过程。
1. 导入新课。
通过观看人体结构和功能的视频，引导学生了解人体的基本构造和功能。
2. 讲解人体结构和功能。
（1）头部，头颅包括颅骨和面骨，脑是头部的主要器官，负责控制人体的各种活动。
（2）躯干，包括胸部和腹部，内部有心脏、肺部、胃、肝脏等重要器官，负责呼吸、消化和循环等功能。
（3）四肢，上肢包括手臂和手，下肢包括大腿和小腿，负责人体的运动和支撑。
3. 探究人体生长发育规律。
（1）婴儿期，0-2岁，生长迅速，身体各部分的比例发生变化。
（2）童年期，3-12岁，身体逐渐长高，各系统功能逐渐成熟。
（3）青春期，13-18岁，身体发育迅速，性征逐渐显现，生理和心理上发生许多变化。
4. 学习健康保健知识。
（1）饮食健康，合理膳食，多吃蔬菜水果，少吃油腻食物。
（2）运动健康，坚持适量运动，保持良好的体态和体魄。
（3）心理健康，保持乐观心态，学会应对压力，及时寻求帮助。
5. 实践活动。
组织学生进行人体结构模型的制作，让学生动手操作，加深对人体结构的理解。
6. 总结课程。
通过小组讨论和展示，让学生总结本节课的重点知识，加深对人体结构和功能的理解。
四、课后作业。
1. 复习本节课的知识点，做好笔记。
一、教学目标：1. 让学生掌握写人的基本方法和技巧，能够清晰、生动地描绘人物形象。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高他们的写作水平。
3. 培养学生热爱生活、关爱他人的情感，提高他们的综合素质。
二、教学内容：1. 写人的基本方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
2. 写人的技巧：对比、衬托、夸张、讽刺等。
3. 写人的注意事项：抓住人物特点，突出人物个性，真实反映人物内心世界。
三、教学过程：1. 导入：通过展示一组人物图片，让学生观察并描述人物的外貌、神态、动作等特征，引导学生进入写人的学习氛围。
2. 新课讲解：详细讲解写人的基本方法和技巧，结合实际案例进行分析，让学生深刻理解并掌握这些方法。
3. 实例分析：让学生欣赏一些经典的写人作品，分析作者是如何运用基本方法和技巧来描绘人物的，让学生从中受到启发。
4. 课堂练习：让学生结合自己的生活经历，选取一个熟悉的人物进行写作练习，要求运用所学的方法和技巧，突出人物的个性特点。
5. 互动交流：让学生展示自己的作品，互相评价、交流，教师进行点评，引导学生不断提高。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写人的重要性和技巧的运用，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多练习。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解他们对写人方法和技巧的掌握程度。
2. 学生作品质量：评价学生在课堂练习中写人的作品，从内容、结构、语言等方面进行全面衡量。
3. 学生反馈意见：听取学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
1. 人物图片：用于引导学生观察和描述人物特征。
2. 经典写人作品：用于让学生欣赏和分析。
3. 写作练习素材：用于引导学生进行课堂练习。
六、教学建议：1. 注重引导学生观察生活，培养他们的观察力和感悟力。
2. 鼓励学生多阅读经典作品，提高他们的文学素养。
3. 加强课堂练习，让学生在实践中不断提高写人的能力。
小学写人的作文教案小学写人作文教案。
【教学目标】。
1.培养学生对人物的观察和描写能力；2.培养学生观察、分析和表达的能力；3.激发学生对美好事物的感悟和表达；4.培养学生的写作能力，提高语言表达能力。
【教学重点】。
培养学生的观察和描写能力。
【教学难点】。
培养学生的写作能力，提高语言表达能力。
【教学准备】。
1.教师准备，教师准备一些生动形象的人物图片，如动物、名人等；2.学生准备，学生准备好笔和纸。
【教学过程】。
Step 1 导入新课。
教师出示一张生动形象的人物图片，让学生观察并描述这个人物的外貌特征和神态，引导学生对人物进行观察和描写。
Step 2 学习新知。
1.教师指导学生如何观察人物，包括外貌特征、神态、动作等；2.教师示范如何用生动的语言描写人物，引导学生注意观察人物的细节，如眼睛、鼻子、嘴巴等；3.教师讲解如何运用形容词和副词来描写人物，如“他的眼睛像明亮的星星一样闪闪发光”、“他的笑容温暖如阳光般灿烂”。
Step 3 培养能力。
1.教师布置作业，要求学生观察周围的人物，选择一个自己喜欢的人物进行描写；2.学生完成作业后，教师对学生的作文进行评价和指导，帮助学生提高描写人物的能力；3.学生相互交流作文，互相学习和提高。
Step 4 总结提高。
教师对学生的作文进行点评，总结描写人物的技巧和方法，鼓励学生多观察、多思考，培养对美好事物的感悟和表达。
【教学反思】。
通过本节课的学习，学生们对人物的观察和描写能力有了一定的提高，也增强了他们对美好事物的感悟和表达能力。
在以后的写作中，学生们可以更生动地描写人物，使作文更加生动有趣。
小学写人作文教案一、教学目标1.了解写人作文的定义和特点；2.掌握写人作文的写作技巧；3.提高学生的观察能力和描写能力。
二、教学重点1.理解写人作文的概念；2.学会使用具体的描写细节来塑造人物形象。
三、教学难点1.如何通过描写细节来展现人物的性格特点。
四、教学准备1.教师准备一篇优秀的写人作文范文；2.学生准备纸和笔。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师出示一张名人图片，让学生谈谈对这个人的第一印象，并引导学生讲述这个人的形象特点。
通过这个活动，让学生了解写人作文是通过细节描写来展现人物形象和特点的。
第二步：讲解写人作文的定义和特点（10分钟）教师向学生解释写人作文的定义：写人作文是通过细致入微、具体生动的描写手法，来展现人物形象和特点的一种作文形式。
然后，教师讲解写人作文的特点，包括：•真实性：写人作文描述的人物形象必须真实可信，具有生动鲜活的特点；•细节描写：通过细节描写来展示人物形象和特征，例如外貌、性格、行为举止等；•感情描写：通过表达作者对人物的感情和观察来加深人物形象的印象。
第三步：分析范文（20分钟）教师给学生分发一篇范文，然后一起分析范文的写作手法和描写细节。
教师可以引导学生回答以下问题：1.文中主要描写了哪个人物？这个人物有什么特点和性格？2.作者使用了哪些描写细节来展示人物形象和特点？3.作者对这个人物有什么感情和观察？第四步：讲解写作技巧（15分钟）教师向学生介绍写作写人作文的技巧，包括：1.选择合适的人物：选择一个你熟悉或感兴趣的人物作为写作对象，这样能更好地展示人物的形象和特点；2.观察和思考：观察你所选择的人物，思考他们的外貌、性格、喜好以及与人交往的方式等；3.细节描写：使用具体、形象的细节来描写人物，可以从五官、衣着、行为举止等方面入手；4.感情表达：在描写人物的同时，表达你对他们的感情和观察，用自己的话语来展示人物形象。
第五步：操练写作（30分钟）学生根据老师的要求，选择一个自己熟悉或感兴趣的人物进行写作练习。
写人作文教学设计(5篇)写人作文教学设计1[教学目标]1、通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。
2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。
3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。
教学课时：二课时[教学过程]一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。
而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。
同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。
（审题）第二、确定好所写人物的思想品德。
突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意）第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。
选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。
（选材）第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。
采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写--选择最能表现突出人物形象的来写（布局）第五：修改、交流欣赏。
（总结全文，点题照应）（点题）今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。
二、新课第一课时学习“肖像描写”〔教学目的〕1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。
2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。
3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。
〔教学重点〕了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。
〔教学难点〕引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。
〔教学过程〕一、导入：（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。
（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。
（3）肖像描写的目的：以“形”传“神”在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。
作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。
什么是个性呢？主要表现在哪些方面？个性就是与众不同。
主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。
二．阅读片断、展开课题：1．朗读下面两个文段。
（1）门一开，班主任领进一位女生。
她长的很好看，衣着朴素。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
（2）门一开，班主任领进一位女生。
她中等个儿，梳着两根羊辫，黑里透红的脸上，有一对明亮的眼睛。
穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。
“我叫李华，请多关照。
”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。
2．思考问题：（1）找出文段人物外貌描写的句子。
（2）这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？（3）第（2）文段中，作者是怎样观察、怎样描写人物的外貌的？（4）你受到什么启发？3．同桌交流、讨论思考结果。
4．全班交流。
教师进行小结5．我们一起来读一段肖像描写。
多媒体展示：“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。
”[思考问题]（1）.写的是谁？从哪些方面写的？明确：写得是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。
（2）特点分别是什么？明确：脸：黄里带白，很瘦很瘦。
头发：寸把长，直竖着。
长衫：牙黄色，羽纱做的。
胡须：隶书“一”字形烟嘴：安烟的一头己经熏黑了（3）.从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？正直、严肃、倔强。
我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。
多媒体展示：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
回答问题（1）这个人物形象是谁？凸颧骨，薄嘴唇。
可以用哪个成语形容她的外貌？尖嘴猴腮。
（2）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
这一句写的杨二嫂的什么？体态。
（3）从中可以看出她是个什么个性的人？刁钻、刻薄刚才我们选取的都是现代著名作家的作品，下面我们来看看古典名著里的人物形象。
多媒体展示：写人作文教学设计2 作文训练要求：一、知道什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。
二、了解围绕人物的特点选择合适材料的方法。
三、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。
作文训练重点：指导学生怎样写好人物的特点。
作文训练难点：怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。
训练课时：一课时。
课前准备：一、幻灯片若干张。
二、每人一份刻有一好一差两篇文篇的练习纸。
三、原稿纸一张。
作文训练过程：一、导入：（板书课题：抓住特点写具体）。
大家都知道，在小学阶段，无论是人还是写记事，写景还是状物，都必须做到抓住特点写具体，这样才能给读者留下深刻印象。
二、指导练习如何抓住人物的特点。
1、写人应该抓住人物的什么写具体呢？板书：人物的特点2、什么叫人物的特点？3、一个人的特点主要表现在什么方面呢？板书：品质性格爱好才干……4、现在进行一个练习，想想这几段话分别写了什么事，各反映了人物哪一方面的特点？幻灯出示：1）牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。
奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。
这段话写牛顿喜欢——，表现了他方面的特点。
2）亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
这段话写亮亮的，反映了他方面的特点。
3）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。
这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
这段话写邱少云，反映了他方面的特点。
交流、汇报。
5、过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较明显的某些特点，这样选择的范围就能扩大。
问：人物的品质，性格等方面的特点都是通过什么事情反映出来的？板书：代表性事情师：答得对，因此人们又把写人叫做记事表人。
6、记事表人一般有两种方法？板书：一人一事一人几事7、幻灯出示练习：如果要写李明同学乐于助人的好思想，选择下面哪些事情比较恰当？为什么？1）李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。
2）小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。
3）同桌同学考试时作弊，李明发现后立刻报告老师，老师教育了那位同学。
交流、汇报8、要把代表性事情写具体，应该抓住人物的'哪几个方面来写？板书：外貌心理语言动作三用读读、议议的方法，指导学生如何抓住特点写具体。
1、练习外貌：1）我们玩一个游戏，看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学？幻灯出示描写本班同学外貌的两个片断（先出示没有抓住特点写的，后出示能抓住特点写的）2）为什么第一个同学写的全班都猜不中，而第二个同学写的大家都有猜得中呢？3）小结：记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不要像一个同学写那样千人一面。
2、训练语言：1）幻灯出示两段话，比较哪段写得好，好在哪？ａ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他的抱来，，同死人呆在一起怎么行！我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”ｂ、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。
2）交流汇报后，齐读写得好的那一段。
3）小结：这段话抓住人物语言来写，写出了渔夫善良、体帖穷人的品质。
3、练习动作。
1）幻灯出示两组句子、看哪一段写得好，好在哪？ａ、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
ｂ、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。
、2）汇报、交流。
3）用“”划出好的那段中描写一连串动作的词，齐读。
4）小结：这段话抓住人物的动作来写，通过一串动作动作写出了董存瑞为了战斗的胜利。
不惜牺牲自己的精神。
4、练习心理：1）出示两段话，看哪一段写得好，好在哪里？ａ、遇到困难，他总是想办法克服困难。
ｂ、遇到困难、他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
2）汇报、交流3）齐读写得好的哪一段话，4）看板书小结：通过刚才的学习，大家都知道了写人必须抓住人物的特点，通过描写人物的外貌，语言、动作、心理等才能把代表性事物写具体。
2、下发两篇文章每学生一份写人作文教学设计3教学目标：(1)激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写入的习作方法。
(3)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学过程：一、启发回忆，确定习作素材1、启发谈话，唤醒学生记忆的表象同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。
你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：最需要告诉老师的那个人这个人给你印象最深的事情（可以几件）2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。
然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。
必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。
学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。
如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。
二、读写联系，领悟写法规律1．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
2．引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。
教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。
