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语文教学的方法与技巧归纳语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，直接影响到课堂的教学效率。
下面是小编为大家整理的关于语文教学的方法与技巧，希望对您有所帮助!语文教学的措施与方法1、认真备好每一节课。
熟悉教材，并能够利用教材，独立思考，设计教学思路，力争形成自己的教学风。
2、精心上好每一堂课。
没有永远的名师，只有永远的学习。
日常教学中本人将坚持认真备课、及时反省、虚心学习，上好一堂见面课。
3、认真做好“教学反思”。
每上完一堂课，教师便及时记录本课的成功之处和不足之处。
就教学中遇到的问题与大家展开讨论，虚心向老教师请教。
4、多鼓励学生，与学生多沟通。
让他们喜欢学语文，从而发挥学生的潜能。
从一点一滴做起。
针对本课内容，设计写作，把优秀作文打印出来，让学生体验成就感。
也可以从网上下载好作文，推荐给学生阅读。
5、本学期教学注重过程性评价，全方位多角度掌控学生的语文学习。
将作业、背诵默写、口语表达、课外阅读、写作训练等纳入平时考核，使学生关注自己平时的作业、上课的表现，背诵默写的检查。
让平时扎扎实实的落实在语文期末考试中张显作用。
6、要注意教学目标的整合性。
传统的目标设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。
7、要注意教学内容的开放性。
要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发了学生学习课文的浓厚兴趣，拓展了学生的视野，加深了对课文的理解。
8、要注意教学过程的活动性。
尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯通，烂熟于心。
语文教学方法总结1、“自主、合作、探究”的教学方法从字面上不难看出，“自主、合作、探究”的教学模式主要有三个环节构成。
语文学科教学方法与手段(精选)语文学科教学方法与手段语文学科的教学方法有很多种，包括讲授法、讨论法、研究法、情景教学法、游戏式教学法等。
具体来说，可以根据不同的学段和不同的课文类型来选择合适的教学方法。
对于低年级的学生，可以采用游戏式教学法，即通过游戏的形式激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩。
对于高年级的学生，可以采用讨论法，即让学生分组讨论课文中的问题，培养学生的合作精神和表达能力。
对于文言文教学，可以采用讲授法，即通过教师的讲解来帮助学生理解文言文的意思和内涵。
对于现代文教学，可以采用情景教学法，即通过创设情境来帮助学生更好地理解课文中的情感和思想。
除了教学方法，语文学科的教学手段也非常重要。
教师可以利用多媒体课件、实物展示、板书等多种手段来辅助教学。
例如，在讲解诗词时，可以通过展示相关的图片或视频来帮助学生更好地理解诗词的意境。
在讲解小说时，可以通过实物展示或角色扮演来帮助学生更好地理解小说中的场景和人物形象。
总之，语文学科的教学方法与手段需要根据学生的实际情况和教学内容来选择和设计，以达到最佳的教学效果。
九十年代的语文教学方法九十年代的语文教学方法主要是以讲授式教学法为主，即教师通过口头授课、讲解、分析等方式传授知识，学生则以听讲、记笔记、回答问题等方式接受知识。
这种教学方法在当时被认为是较为高效的教学方法，可以帮助学生快速掌握语文知识，提高语文成绩。
此外，九十年代还有一种叫做“读写训练法”的教学方法，它主要是通过阅读和写作的训练来提高学生的语文能力。
这种方法强调学生的自主学习和自我实践，注重学生的阅读和写作能力，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文素养。
总的来说，九十年代的语文教学方法是以讲授式教学法为主，读写训练法为辅，注重学生的自主学习和实践能力。
语文基础教学方法语文基础教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生进行传授知识，引导学生学习的一种教学方法。
语文教学的常用方法1.阅读法：课堂上通过反复阅读，逐步加深对课文的理解的一种教学方法。
基本方式：朗读（诵读）、默读（速读）、精读、略读2.讲授法：教师借助教学语言系统地传授知识，发展智力，陶冶性情的一种传统课堂教学方法。
基本方式：讲述、讲解、串讲、评点、评析等。
3.讨论法：课堂中师生、学生间进行多向信息交流的教学活动方式。
基本方式：提问式（问答式）、谈话式、讨论式。
4.练习法：通过练习加深理解，巩固知识，实现知识迁移的课堂教学活动方式。
基本方式：复述法、提纲法、抄摘法、作业法5.比较法：把两种或两种以上的语文因素集中起来进行比较分析，探寻规律特点，加深认识理解的一种教学方法。
基本方式：求同比较、求异比较、相似比较。
（点拨教学法、多媒体教学法、情境教学、自学指导法、反刍教学法等）各类课文的教学课文阅读教学的基本内容：字、词、句、篇章结构、文章主旨、写作技巧1．识字教学：增加识字量，为阅读提供必要的基础。
2．词语教学：掌握、积累词汇，提高阅读水平。
3．句子教学：分析、把握相关句子，加深对课文的理解，提高语言表达技巧。
4．篇章教学：探究文章思路，分析篇章结构，全面理解课文内容，提高读写能力。
5．文章主旨教学：分析材料与主题的关系等，把握文章精神实质。
（阅读教学的关键）6．写作技巧教学：分析语言、文风、结构、表达方式等方面，加深对文章的理解，提高鉴赏水平和表达能力。
一、常用文体的教学常用文体的教学是培养学生阅读、写作、观察、思维等能力的基础，是语文阅读教学的基本着眼点。
常用文体的教学应强调其实用性，突出其基础性，加强其实践性，注意引导学生分析思想内容（不同的文体通过不同的形式表现其思想内容），掌握结构特点，体味语言艺术。
中学语文常用文体一般指记叙文、说明文、议论文。
（一）记叙文的教学记叙文是以记事、记人为主要内容，以叙述和描写为主要手段来反映社会生活的文章。
(主要是记人、叙事、写景、状物)1.记叙文教学的内容A.把握记叙文的文体结构特点：记叙文一般以线索来结构文章。
语文中学教学方法(完整版)语文中学教学方法语文是语言和文化的综合体，因此语文学科的教学方法应该注重学生的体验和感悟，让学生通过实践、讨论、合作、探究等方式来学习语文知识，提高语文素养。
以下是一些常用的语文学科教学方法：1.情境教学：通过创设特定的情境，让学生身临其境地感受语言和文化的魅力，激发他们的学习兴趣和积极性。
2.体验式教学：通过让学生亲身实践，体验语言和文化的特点，帮助他们更好地理解和掌握语言和文化的知识。
3.合作学习：通过小组合作的方式，让学生相互学习、相互帮助，提高他们的团队合作能力和人际交往能力。
4.探究式教学：通过引导学生自主探究，发现语言和文化的规律和特点，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
5.多媒体教学：通过多媒体技术，让学生更加直观地感受语言和文化的魅力，提高他们的学习效率和学习效果。
总之，语文学科的教学方法应该注重学生的主体地位，注重学生的体验和实践，注重学生的合作和探究，注重多媒体技术的应用，以提高学生的语文素养和综合能力。
中学语文常用文体教学方法中学语文常用的文体包括记叙文、议论文、说明文和应用文四大类，下面分别介绍其教学方法：教学方法：a.讲述时代背景，拉近学生与课文的距离。
b.以写人为主的记叙文，可从概括人物性格入手。
c.以叙事为主的记叙文，可从概括事件入手。
d.讲解顺序、线索、详写、略写、插叙、倒叙等记叙方法。
e.联系现实生活，使学生感受到生活与课文的密切关系。
2.议论文教学方法：a.引导学生理清*的结构。
b.抓住论点、论据重点讲解。
c.引导学生分析论证方法。
d.体会语言特点。
3.说明文教学方法：a.从说明对象入手，了解说明内容的重点和难点。
b.理清说明顺序，采用图示法帮助学生理清说明顺序。
c.掌握说明方法。
d.体会语言特点，采用比较法体会说明文语言的准确性。
教学方法：a.了解应用文特点，如写作目的、应用范围、语言特点等。
b.学习应用文格式，如日期、称呼、落款等。
语文的教学方法讲解老师要在平常的生活工作当中，多多地积累经历，切实地提高自己的实力，真正地提高课堂上学生的学习效率。
下面是我为大家整理的关于语文的教学方法讲解，盼望对您有所协助!语文的教学方法讲解一、在课堂教学之前，想好教学思路教材内容多，一节课时间有限，假如教师没有理清教学思路，对整节课没有整体的把握，学生会觉得混乱而无所获。
因此，在教学设计上要擅长选取一个突破口或聚焦点，由此入手、带动其他，从而使教学活动顺当绽开，形成一个相互联系的整体。
先说找寻突破口。
比方，诗歌《大堰河——我的保姆》是语文课中的难点篇目，诗歌篇幅长，内容多，内涵丰富。
假如在教学中只是照本宣科，那么学生有可能会觉得枯燥。
通过对艾青作品的研读和对教材的理解，我选择“紫色的灵魂”作为切入口，提纲挈领，化繁为简。
二、做好做精每一课的课堂导入语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，每一节课开场白的好坏关系到是否能充分利用课堂每一分钟，干脆影响到课堂的教学效率。
譬如，在讲解《一剪梅》时，采纳“以情导入”的模式。
我播放歌曲《月满西楼》，李烁宛转美丽的声音瞬时就将学生带入了一个凄美的世界。
一种静，一种美，静默地荡漾在同学心间。
通过这一情景的设置，让学生一起先学习就进入老师细心营造的感情气氛之中。
三、细心设计教学高潮语文课堂教学中，老师与学生、学生与学生之间的信息沟通、思想沟通、情感沟通，以及学生为完成学习任务而进展的各种思维活动始终不断地进展着。
可以说，课堂教学应犹如河流一般，有跌宕起伏，有平流，有急湍。
一节课假如没有高潮，那这节课可以说是失败的。
学生与老师的思想是相通的。
四、课堂提问是重要的教学手段，更是精妙的教学艺术因此老师要重视课堂提问，驾驭提问的技巧。
详细说来，就是在教学过程中应不断激发学生去思索解决一连串的问题，而且前面问题的解决要成为理解下面问题的铺垫。
这样就能够使学生的思维遵照合理的程序拾级而上，按部就班地理清课文。
