初中八年级语文下册4《列夫托尔斯泰》教学案2(新版)新人教版

word1 / 1列夫·托尔斯泰第二课时教学目标：1.学习运用比喻、夸X 等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

2.学习欲扬先抑的写法。

3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

文中的刻画人物的方法，进行自己的写作。

教学重难点：1．对托尔斯泰进行肖像描写。

2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。

学法指导：阅读领悟法 、互动研讨法 教具准备：多媒体 教学过程：一、问题导学。

1.课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌，就全文来看，我们仍能感受到这位文豪的不凡，这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？课文前半部分描写了托尔斯泰的外貌，突出两点：一是，庸甚至丑陋，二是，十分普通。

意在反衬其灵魂的高贵，反衬眼睛精美绝伦。

先抑后扬，相反相成，相互衬托，独具艺术效果。

写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬他眼睛的无比精美。

托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。

进一步探究，可以发现，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的，列宁曾说过：“托尔斯泰观点中的矛盾，的确是一面反映农民在俄国革命中的历史活动所处的各种矛盾状况的镜子。

”本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面，一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，“先抑后扬”，二是大量运用比喻和夸X 的修辞手法。

2．作者为什么要着力刻画托尔斯泰的眼睛？ ①托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

（万物尽收眼底的观察力）②……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

（他的思想和艺术既来自社会生活，又揭示了时代的本质和要求。

）③当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

（批判现实及其深刻准确）“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。

4 《列夫·托尔斯泰》【教学目标】1．了解托尔斯泰的生平和作品。

2．感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

3．学习本文欲扬先抑的手法和比喻、夸张等修辞的运用。

【教学过程】一、导入同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。

《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。

今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。

课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

二、预习检查自主学习反馈小组互换，检查课前预习，看哪个小组做得最好。

1、看书面，看态度。

2、看正确与否。

3、听写。

4、评出最善于预习的同学。

三、作者、作品介绍1.斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。

青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。

他的写作成就以小说和人物传记见著。

代表作有小说《最初的经历》、《一个陌生女人的来信》等；传记《三位大师》、《罗曼·罗兰》等。

2.列夫·托尔斯泰（1828～1910），19世纪俄国最伟大的作家。

出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。

1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。

1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。

列夫·托尔斯泰是一位在俄国文坛驰骋了近60年的文学巨匠，创作了大量的作品。

其作品题材广泛，体裁多样，其中以《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》最为著名。

托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，他坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱。

三、整体感知给学生五分钟通读全文，思考：1.课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？文章分为两个部分：（1—5）主要刻画了托尔斯泰的外貌特征。

4 《列夫·托尔斯泰》【教学目标】1．了解托尔斯泰的生平和作品。

2．感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。

3．学习本文欲扬先抑的手法和比喻、夸张等修辞的运用。

【教学过程】一、导入同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。

《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。

今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。

课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的伟大雕塑家、画家、建筑师和诗人，主要作品有浮雕《阶梯旁的圣母》、雕塑《大卫》、壁画《亚当与夏娃》等。

二、预习检查自主学习反馈小组互换，检查课前预习，看哪个小组做得最好。

1、看书面，看态度。

2、看正确与否。

3、听写。

4、评出最善于预习的同学。

三、作者、作品介绍1.斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。

青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。

他的写作成就以小说和人物传记见著。

代表作有小说《最初的经历》、《一个陌生女人的来信》等；传记《三位大师》、《罗曼·罗兰》等。

2.列夫·托尔斯泰（1828～1910），19世纪俄国最伟大的作家。

出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。

1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。

1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。

列夫·托尔斯泰是一位在俄国文坛驰骋了近60年的文学巨匠，创作了大量的作品。

其作品题材广泛，体裁多样，其中以《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》最为著名。

托尔斯泰一生都致力于寻求和谐的社会秩序，尤其是到了晚年，他坚决地站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱。

三、整体感知给学生五分钟通读全文，思考：1.课文主要写了什么？大体可以分为几个部分？文章分为两个部分：（1—5）主要刻画了托尔斯泰的外貌特征。

《列夫·托尔斯泰》教材依据：《列夫·托尔斯泰》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第一单元的第四课。

该单元的学习重点是感悟课文的思想内涵，进而了解社会，了解人生，同时注意品味含义丰富的语句。

《列夫·托尔斯泰》这篇文章正是一篇涵义深刻的文章。

教学设想：这篇文章大量篇幅都运用描写的表达方式对列夫·托尔斯泰的外貌尤其是眼睛进行了描写，因此，学习本文要重点学习文中细致的肖像描写。

而这些描写的唯一目的就是揭示他的深邃而丰富的内心世界，这是学生理解本课的难点。

因此，在学习本文之前，学生有必要查阅托尔斯泰生平传记和作品以及有关资料。

同时，以本课为例训练学生搜集和处理信息的能力。

教学目标知识与能力目标：1、学习文中细致的肖像描写。

2、学习欲扬先抑的写作手法和比喻、拟人的修辞方法。

过程与方法目标：把课文的阅读理解与用肖像描写为主要手段写人物的写法结合起来进行教学。

情感、态度与价值观目标：托尔斯泰的思想变化和人生追求。

教学重点、难点：1、对托尔斯泰进行肖像描写。

2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。

教学时数：二课时课前准备：熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。

第一课时一、导入列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。

现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

二、检查预习1、给下列词语注音。

胡髭、长髯、鬈发、黝黑、滞留、愚钝、禁锢、轩昂、犀利、侏儒、酒肆、尴尬、锃亮、甲胄、粲然、盎然2、解释下列词语。

黝黑：黑；黑暗。

滞留：停留不动。

愚钝：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；风度。

禁锢：束缚，限制。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

犀利：锋利；锐利。

侏儒：身材异常矮小的人。

第4课《列夫托尔斯泰》教案(人教新课标初二下)2doc 初中语文茨威格教学目的1 ．学习文中细致的肖像描写。

2 ．体会文章涉及深广的人文背景。

教学重点、难点1 ．对托尔斯泰进行肖像描写。

2 ．托尔斯泰的思想变化和人一辈子追求。

教学时数：二课时教学过程第一课时一、预习1．给以下加点字注音。

胡髭(zi) 长髯(ran)鬈(quan)发黝(you)黑滞(zhi) 轩(xuan)昂犀(xi)利侏儒(ru) 酒肆(si)甲胄(zhou)粲(can)然盎(ang)然2．讲明以下词语。

油黑：黑；黑暗。

滞留：停留不动。

愚钝：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；风度。

禁锢：束缚，限制。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

犀利：锐利；锐利。

侏儒：身材专门矮小的人。

酒肆：酒馆。

留愚钝(dun) 禁锢(gu) 尴尬(gan1ga) 锃(zeng) 亮尴尬：处境困难，不行处理。

酷热：极热。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

郁郁寡欢：心情不舒服，不欢乐。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或外表在一群人里头显得专门突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。

形容严肃庄重的模样。

诚惶诚恐：惶恐不安。

广袤无垠：宽敞无边。

古代以东西长度为〝广〝，南北长度为〝袤〞。

颔首低眉：低着头显得专门谦卑恭顺的模样。

无可置疑：没有什么可被怀疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。

二、导人列夫•托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利专门，能够洞悉世事的眼睛。

现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

作者简介：斯蒂芬•茨威格（1881〜1942），奥地利作家。

擅长写小讲、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。

作品有（月光小巷＞、＜看不见的收藏＞、＜一个生疏女的的来信＞、＜象棋的故事＞等。

他的小讲多写人的下意识活动和人在激情促使下的命运遭际。

他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜爱某种戏剧性的情节。

第4课列夫托尔斯泰教学目的1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢，正襟危坐、诚惶诚恐”等词语，了解作者。

2．学习本文欲扬先抑的手法。

3．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界，从中受到人文精神的熏陶。

教学重难点1．学习本文欲扬先抑的手法。

2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界，从中受到人文精神的熏陶。

课时：2课时第1课时教学要点1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢，正襟危坐、诚惶诚恐”等词语，了解作者。

2．理解课文基本内容，理解先抑后扬的写法。

教学内容与步骤情景激趣斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利文学家，生于维也纳一个犹大资产阶级家庭，自幼徜徉沉浸在音乐、诗歌、戏剧的艺术之官里。

1901年在维也纳大学攻读哲学期间，出版了第一本诗集《银弦集》。

此后，新作选出，文学成了他毕生追求的事业。

小说、戏剧、诗歌、传记，散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。

他的主要成就在文学传记和小说创作方面。

主要作品有：为巴尔扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫，斯基写的传记《三位大师》和《罗曼·罗兰》等，小说《焦躁的心》《一个女人一生中的二十四小时》《象棋的故事》《一颗心的沦亡》等等。

他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭遇，对人物的心理活动、精神状态进行细腻的工笔式描绘。

1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主义的疯狂肆虐而无能为力，流亡在巴西的茨威格与妻子一道自杀于巴西首都里约热内卢市郊寓所，以一个弱者的绝望与悲愤，向那人间的罪恶不义发出了无声的控诉和抗议。

列夫·托尔斯泰在俄国文坛驰骋了近六十年，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。

他的文学传统不仅通过高尔基而为苏联作家所批判地继承和发展，在世界文学中也有其巨大影响。

在文学创作和社会活动中，他提出了“托尔斯泰主义”，对很多政治运动有着深刻影响。

其《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。

《列夫·托尔斯泰》教案一、教学目标（一）知识目标1．学习运用比喻、夸张描写人物肖像的方法。

2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

3．感受文章语言的简洁清丽之美。

（二）技能目标提高学生的概括能力与分析评价文章思想内容的能力。

（三）德育目标1．体会茨威格对伟人托尔斯泰的崇敬之情。

2．感悟生命真谛，培养学生高尚的人生追求。

二、教材分析《列夫·托尔斯泰》是人教社八年级下册第一单元的一篇人物传记。

本文同时也是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。

茨威格用传神之笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出他成为著名作家的特质和积极的人生追求，对培养学生的人文素养具有潜移默化的作用。

本文重点突出，语言生动，表达手法丰富，对学生写作也极具示范作用。

三、教学重点深入探究课文对人物形象的描写，领悟托尔斯泰的精神境界和人生追求。

四、教学难点赏析课文的写作特色，学习描写人物形象的方法。

五、教学方法根据语文新课程标准要求，语文要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

因此在设计教学方法时主要设计了朗读、感悟相结合，自由、合作相结合的教学方法。

为了更好的体现教学效果，还采用了百度搜索资料的方法，这样可以发挥情感在教学中的动力的作用，而且还消除了疲劳，激发创造力的作用。

六．教学准备多媒体课件七、课时安排两课时八、教学过程第一课时（一）情景导入１、走近托尔斯泰：提起列夫·托尔斯泰，大家都知道他的作品，请同学说说他的代表作品。

他是俄国伟大的作家之一，也是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。

现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

托尔斯泰，俄国作家，1828～1910 早年父母双亡，自幼接受严格的贵族家庭教育。

从50年代开始创作。

早期作品有自传体三部曲《童年·少年·青年》等。

列夫·托尔斯泰教学目标：1.品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。

2.掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。

教学重点：托尔斯泰的思想变化和人生追求。

课时安排：两课时。

学习方法：自主、合作、探究教学过程：第一课时一、导入新课：本文是一幅列夫托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。

全文主要刻画了托尔斯泰的外貌特征和托尔斯泰那非同寻常的眼睛，赞美了托尔斯泰犀利的眼光，揭示了他人生的不幸。

本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成章的一节。

二、托尔斯泰简介：展示媒体资源中的PPT课件，向学生简单介绍托尔斯泰的生平经历，并了解他的主要作品。

长篇小说《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、《复活》代表了他的艺术高峰，也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。

三、作者简介：同样是利用媒体资源中的PPT课件，展示作者茨威格的图片及文字资料，使学生对作家有一个大致的了解。

四、整体感知：1. 检查预习生字词的情况，教师正音。

学生交流、巩固。

（1）给下列加点字注音：胡髭(zī) 长髯(rán)鬈(quán)发黝(yǒu黑滞(zhì)留愚钝(dùn)禁锢(ɡù) 轩(xuān)昂犀(xī)利侏儒(rú) 酒肆(sì)尴尬(Gānɡà)锃(zènɡ)亮甲胄(zhòu)粲(càn)然盎(ànɡ)然（2）解释下列词语：黝黑：黑；黑暗。

滞留：停留不动。

愚钝：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；风度。

禁锢：束缚，限制。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

犀利：锋利；锐利。

侏儒：身材异常矮小的人。

酒肆：酒馆。

尴尬：处境困难，不好处理。

炽热：极热。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。