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最新苏教版小学三年级语文下册 7.伊索寓言三则（课堂实录）老师：上课!学生：老师好!老师：孩子们好!师(板书：寓言)：今天我们一起来学习(指板书)知道什么叫寓言吗？杨晓佳：寓言就是小故事。
冯纪香：寓言是通过一个故事告诉我们一个道理。
通过这个道理使我们得到启示，受到启发。
师(板书：伊索)：知道这个人吗？谁能介绍一个《伊索寓言》？刘怡然：伊索是古希腊一个大寓言家，他被喻为故事大王。
刘凌峰：据说他是一个奴隶，特别聪明，在古希腊特别有名。
他写的寓言故事流传非常广泛。
王婕：《伊索寓言》里的故事都是用比喻、拟人的手法来写的，把小动物都赋予了生命，有一定的象征意义。
邰金悦：《伊索寓言》里的故事都非常短小，而且每个故事都告诉我们一个道理。
老师：今天我们就一起来学习《伊索寓言》里的三则小故事。
请同学们把书打开，认真读一读这三则故事。
注意看清字形，读准字音。
(生读文)老师：现在有把握认识这课的生字新词吗？学生：有!老师：好!现在我们来做个读词语的小游戏，我出示生词卡片，每组读两个词，如有一处读音有误，那该小组就会被扣除平时分的五分。
要不要再看一看课后的生字？学生：不用!老师：那我们就开始读词语活动了。
(师出示词语分小组读，第三小组出现了两次失误，把“酸味”的“酸”读成平舌音，把“惊慌失措”中的“措”读成了翘舌音而被扣除十分。
)老师：范写“馋”、“?”，生书空。
老师：我们把生字的读音巩固了一遍，相信你们现在有把握把文章读好了吧？我们找三位同学读这三则故事，每个同学读一则。
其他同学一边听他们读音的正误，一边思考课文中重点词语的意思。
(指名读文)杜梦婷：刚才杨晓佳读文很有感情，把牧童叫喊“狼来了，狼来了!”读得很真切，感情表达很到位。
杨晓佳：总的比我不如韩家盛读的好，在有些小地方我比他可能好一点点，但我还得向他学习。
他把故事的每个细节的朗读处理得很不错。
冯纪香：我想给他们提个小小的建议。
老师：可以，我先代他们三位谢谢你啊，你说吧。
苏教版五上《伊索寓言》课堂实录教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。
两条绿线内的4个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。
教学准备：课前安排学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
教学时间：三课时第一课时一、了解寓言和《伊索寓言》的有关知识。
1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗?寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》和其作者。
伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。
他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。
它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会实际和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。
《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。
这些动物和人一样，会考虑，能说话，从实质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
二、引入课题，初读寓言。
1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。
我们首先来学习《狐狸和葡萄》。
(板课题)学生齐读课题。
2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3、汇报初读情况。
学生说说自身对寓言内容的理解。
提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
三、细读课文，领会寓意。
1、齐读第一、二自然段。
2、自读每自然段。
考虑：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄?(馋得直流口水想尽各种方法自身先找出来读一读。
师生交流。
3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄?4、“白费劲”说明了什么?你能想象出此时狐狸的神情吗?5、自读第二段。
考虑：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍?6、同学们吃过幼稚的葡萄吗?是什么滋味?狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃?默读第三自然段。
教案大全伊索寓言课堂实录9篇伊索寓言课堂实录 1教学流程：第一板块：回顾白话故事师：同学们课前已经读了两篇小故事，出自于——生（齐）：《伊索寓言》师：对，看老师写课题（板书）。
《伊索寓言》凝聚了人类的大智慧，是让全世界骄傲的一部经典。
师：读好了吗？（生点头）先说说怎样算读好了？生：读正确。
生：读流利。
师：读正确、读流利是读文章最基本的要求。
读一篇故事还要读出什么？生：读出故事中人物的不同语气。
师：对，要读出人物的不同语气，读出人物的神情动态，要绘声绘色，声情并茂。
这两个故事的主角都是狐狸，写狐狸的话，有两处。
（出示）请同学起来读。
句子一：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。
”句子二：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声这么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您动听的歌喉吗？”（一生起来读，读书腔较重。
）师：你真的认为葡萄是酸的吗？（生摇头）那应该怎么读？（生再读，强调了“肯定”和“不好吃”。
）师：读得好啊，明知不是这样，还要拼命说服自己，欺骗自己。
狐狸的内心一下子被你读了出来。
这就是绘声绘色。
师：同样是欺骗，这两只狐狸有什么不同？生：第一只是自欺欺人，第二只是在欺骗蝉。
师：请你读第二只狐狸。
（生读，不是很到位。
）师：你认为你这样说能打动那只蝉吗？推荐你们班朗读高手来读读？（一生读。
不错，感情充分，声音甜美。
）师（过渡）：听同学们读得这么好，老师也想读。
师（相机插入文言）：他边走边回过头来说：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。
况其味酸涩，吾从不下咽。
彼庸夫俗子方以之为食也。
”（全场惊讶，老师朗读声音甜美，而且极具模仿力，把狐狸的语言读的惟妙惟肖，俨然一种吃不到葡萄说葡萄酸的感觉。
令在场老师也很惊讶，感叹老师的朗读水平之高。
）师：刚才是你们这些小狐狸说的话，现在是——生：老狐狸说的话。
（生笑）师：老狐狸说的是什么话？生：古文。
师：古文又叫——生：文言文。
第二板块：诵读文言故事环节一：初读，读准字音和停顿课件出示资料，激发兴趣。
《伊索寓言》课堂教学实录及反思《伊索寓言》课堂教学实录及反思师：上课!生：老师好!师：孩子们好!师(板书：寓言)：今天我们一起来学习(指板书)知道什么叫寓言吗？杨晓佳：寓言就是小故事。
冯纪香：寓言是通过一个故事告诉我们一个道理。
通过这个道理使我们得到启示，受到启发。
师(板书：伊索)：知道这个人吗？谁能介绍一个《伊索寓言》？刘怡然：伊索是古希腊一个大寓言家，他被喻为故事大王。
刘凌峰：据说他是一个奴隶，特别聪明，在古希腊特别有名。
他写的寓言故事流传非常广泛。
王婕：《伊索寓言》里的故事都是用比喻、拟人的手法来写的，把小动物都赋予了生命，有一定的象征意义。
邰金悦：《伊索寓言》里的故事都非常短小，而且每个故事都告诉我们一个道理。
师：今天我们就一起来学习《伊索寓言》里的三则小故事。
请同学们把书打开，认真读一读这三则故事。
注意看清字形，读准字音。
(生读文)师：现在有把握认识这课的生字新词吗？生：有!师：好!现在我们来做个读词语的小游戏，我出示生词卡片，每组读两个词，如有一处读音有误，那该小组就会被扣除平时分的五分。
要不要再看一看课后的生字？生：不用!师：那我们就开始读词语活动了。
(师出示词语分小组读，第三小组出现了两次失误，把“酸味”的“酸”读成平舌音，把“惊慌失措”中的“措”读成了翘舌音而被扣除十分。
)师：范写“馋”、“?”，生书空。
师：我们把生字的读音巩固了一遍，相信你们现在有把握把文章读好了吧？我们找三位同学读这三则故事，每个同学读一则。
其他同学一边听他们读音的正误，一边思考课文中重点词语的意思。
(指名读文)杜梦婷：刚才杨晓佳读文很有感情，把牧童叫喊“狼来了，狼来了!”读得很真切，感情表达很到位。
杨晓佳：总的比我不如韩家盛读的好，在有些小地方我比他可能好一点点，但我还得向他学习。
他把故事的每个细节的朗读处理得很不错。
冯纪香：我想给他们提个小小的建议。
师：可以，我先代他们三位谢谢你啊，你说吧。
冯纪香：刚才他们三个在读书的过程中都有一些失误或错误，没能做到“字字入目”，希望以后他们三个在读书的过程中要注意这一点。
伊索寓言课堂实录引言本文是一份关于《伊索寓言》课堂实录的文档。
伊索寓言是西方文学中的经典之作，通过动物形象和寓意故事，向读者传递了深刻的道德和生活智慧。
本文将记录下一堂关于伊索寓言的课堂，包括教师讲解的内容、学生的思考和讨论，以及课堂氛围，帮助读者深入了解这一经典的教学过程。
一、课堂背景本次伊索寓言课堂的主题是“勤俭与虚荣”。
课堂上教师将通过讲解伊索寓言中的故事，引导学生思考勤劳工作和虚荣攀比的主题。
二、教师讲解在课堂开始之前，教师先简要介绍了伊索寓言的背景和特点。
伊索是古希腊的一位寓言作家，通过动物形象和寓意故事，向读者传递了道德教育和人生智慧。
伊索寓言以简洁明了的语言表达了复杂的道理，常常以动物形象来代表不同的人性品质。
接下来，教师以《蚂蚱与蚂蚁》这个寓言故事为例，讲解了故事的情节和寓意。
故事中的蚂蚱只知道玩乐，不愿意努力工作存粮，最终在寒冬中挨饿冻死了。
而蚂蚁则勤劳工作，为未来存粮，过上了舒适的生活。
通过这个故事，教师告诉学生努力工作和储蓄的重要性。
教师还讲解了其他几个伊索寓言故事，比如《乌鸦喝水》、《小狐狸与葡萄》等。
每个故事都有不同的寓意，但都能给学生们带来启示和思考。
三、学生思考和讨论教师在讲解完每个故事之后，引导学生进行思考和讨论。
学生们积极参与，表达了自己对寓言故事的理解和感悟。
有的学生认为，《蚂蚱与蚂蚁》故事告诉我们要努力工作，不能只顾玩乐，否则将无法生存。
有的学生则从另一个角度思考，认为虚荣攀比也是一种不好的品质，我们应该珍惜现有的财富，而不是追求无法获得的东西。
其中一个学生分享了自己对《乌鸦喝水》这个故事的理解。
他认为故事中的乌鸦因为虚荣心而放弃了自己轻易能得到的东西，最终导致自己的失败。
他说：“我们要学会珍惜眼前拥有的，不要贪图虚荣，否则会失去更多。
”经过学生们的思考和讨论，教师进一步引导他们从不同的角度来思考这些故事，帮助他们从中汲取智慧和道德教育。
四、课堂氛围整个课堂上，学生们积极参与，思考活跃，课堂气氛活跃而又紧张。
《伊索寓言》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级上册第三单元《伊索寓言》执教时间：2010年10月23日执教班级：海安县雅周镇倪庄小学执教老师：许小娟教学过程：一、复习导入师：这节课我们将继续走进《伊索寓言》，去体会故事中包含的人生哲理和智慧。
一起读—生：（大声地）《伊索寓言》。
师：通过上节课的学习，我们已经初步了解了伊索寓言的一些特点，谁来说一说？生：内容很短。
师：对，从篇幅上来看，都很短小。
生：以动物为主角。
师：《伊索寓言》故事中主人公大部分的是动物。
生：这些动物会说话。
师：这些动物具有人的思想情感，会说话。
生：伊索写寓言的目的都是为了帮助人类。
师：讽刺劝诫人类。
（出示介绍《伊索寓言》特点的文字）师：我们一起来读一读。
（生读：内容短小精悍；角色多为动物；会说话会思想；讽刺劝诫人类）师：这三则故事的主人公分别是谁？一起说——师：《狐狸和葡萄》生：狐狸师：《牧童和狼》生：牧童师：《蝉和狐狸》生：蝉师：这三个故事分别告诉我们一个什么道理呢？生1：（迫不及待地）《狐狸和葡萄》告诉我们：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。
生2：（自信地）《牧童和狼》告诉我们：一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。
生3：（大声地）《蝉和狐狸》告诉我们：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。
（出示寓意，齐读）师：你能说出你对这些句子的理解吗？或者说你还有哪些不明白的地方？生1：我从“一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。
”这句话中知道：不能说谎话，要不然就没有人帮助你。
师：还有谁想说？（生面有难色）师：那你们有什么不理解的吗？生：什么叫时机不成熟？师：等一会儿“时机成熟”了，再告诉你。
（生笑）【从整体上去把握伊索寓言的特点，激发学生阅读的欲望和验证的兴趣。
】二、精读举隅，授之以渔师：下面我们一起来学习第一则寓言故事，看看它能带给我们哪些启迪。
请同学们自己读第一则小故事。
（生自由读）师：你听说过这则故事吗？（生齐说听过）师：故事很短小，谁能用更简洁的语言来概括一下故事的内容。
《伊索寓言》第二课时课堂教学实录师：上节课我们学习了《伊索寓言》里的三则故事，谁能用自己的话说一说其中一则寓言的主要内容(生叙述故事)师：请对照插图默读课文，思考文中哪些词语或句子是具体描写这幅插图的生读文思考问题。
生1：他边走边回过头来说：lsquo;这些葡萄肯定是酸的，不好吃。
生2：葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。
师：狐狸本来是想尽和各种办法去够葡萄，结果却没够到，心里本来是非常沮丧的，为什么还说：这些葡萄是酸的，不好吃。
呢生：吃不到葡萄就说葡萄酸，自己安慰自己，其实是自欺欺人。
师：能带着你对这两段的理解读出狐狸的这种心情吗生练习感情读文。
指名读。
生评：陈磊把狐狸白费劲后的无望心情读得很好，但狐狸说的那句自我安慰的话读得感情不够到位。
师：你听得真仔细，评得更精彩。
大家齐读课文最后一句话，思考这句话在课文中有什么作用呢生：这句话在课文里起画龙点睛的作用。
师：谁能联系生活实际谈谈你对这句话的理解呢生：上次我违反了纪律组长训我，我非常不服气，心想：哼!有什么了不起!不就是个组长吗其实我心里一直想当个组长，甚至还有当班长的野心呢!生：有次老师夸刘怡然的画画得漂亮，还说刘怡然成了我们班的大画家了。
我当时心里想：不就是几幅画吗有什么了不起有还不愿画呢!其实我对画画根本就一窍不通。
师：同学们都能直言不讳自己曾有过吃不到葡萄说葡萄酸的经历，那么学过这则故事你有什么感想吗请把你的感想写在课文的后面吧。
(生写话)师：听过《狼来了》的故事吗生：听过!师：谁能来给大家说说《狼来了》的故事指名生叙述故事。
师：故事叙述的这么精彩，看来下面这则《牧童和狼》你都不用学了。
(板书课题)，默读这则故事，思考牧童两次喊狼来了村民们反应有什么不同牧童看到村民们的样子他的两次的反应又是怎样的(生默读课文)生：牧童喊狼来了是抱着游戏、玩笑的心态装出紧张的样子喊的，村民们惊慌失措赶来营救，可牧童的表现是非常得意的。
师：通过哪个词你读出了牧童的得意生：哈哈大笑。
《伊索寓言》课堂实录东蜀小学李恋恋一、开门见山，直接导入师：同学们，你们喜欢听故事吗？生：喜欢。
师：那你们读过这些故事吗？（课件：《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《龟兔赛跑》）谁来讲一讲呢？生：用自己的话讲故事。
师：同学们，这些耳熟能详的小故事就是伴随我们成长的小故事，他们都出自一位大师之口——生：伊索。
师：这节课，让我们来继续说故事、讲道理。
（板书：伊索寓言）二、问题引领，探究学法师：请大家读《蝉和狐狸》并完成下列问题。
（课件：1.用一句话概括故事的主要内容。
2.想想故事中的小动物是怎么想，怎么说，怎么做的？3.这个故事告诉我们一个什么道理？）生：生默读，思考问题。
全班交流。
师：谁能用一句话概括故事的主要内容。
生：这则寓言故事主要讲了……师：故事中的小动物是怎么想、怎么说、怎么做的？生：狐狸想吃蝉，于是就像蝉说了很多好听的话，最后蝉飞起来时，狐狸一下扑过去想吃蝉。
生：蝉听到了狐狸说的话，很好奇，心想：这一定有问题，得好好想想。
后来，蝉从狐狸的粪便中看到了蝉的翅膀，才明白了这一切。
师：你们对他们有什么看法呢？生：我觉得狐狸虽然狡猾，但方法过时了。
生：我认为蝉很聪明。
师：你能把表现蝉聪明的语句读出来吗？生：感情朗读。
师：这个故事告诉我们一个什么道理？生：一个聪明的人，往往能从别人的灾难中得到教训。
师：请大家再大声的把这个道理读出来，告诉狐狸。
生：生大声齐读。
过渡：都说狐狸很狡猾，但这一次，他却没有能够忽悠得了一只小小的蝉，这真是狐狸家族的悲哀、耻辱。
于是，他垂头丧气地往回走，走啊，走啊，不知不觉觉来到葡萄架下，这时又有什么精彩的故事呢？三、回忆学法、自学故事师：同学们，就请大家用刚才的方法分两组学习《狐狸和葡萄》《牧童和狼》。
生：分组自由默读课文，完成相关问题。
生：完成后小组交流意见。
师：哪组先来汇报呢？生1：我们组来汇报。
我们组自学的是《牧童和狼》这则寓言故事.故事主要讲了一个孩子经常说谎话捉弄村民，后来，狼真的来了，大家都不来帮他。
《伊索寓言》课堂实录
执笔：许妙华丁秀微
师：看图片请说出故事的名称
生1第一幅是，然后是乌鸦和狐狸、农夫和蛇、狐狸和葡萄、巨人和花园
师：有没不同意见？
生2：第二幅是吃不到葡萄说葡萄酸。
师：都可以，一个是从主人公角度，一个是从另外一个角度。
这四则故事的共同点是什么？
生：都是靠动物来显示人的性格和做法。
生：都是寓言，都用拟人化手法
师：四则故事都出自哪里？
生：《伊索寓言》
师：读过《伊索寓言》的同学举手。
请学生简介伊索。
《伊索寓言》中的寓言都有哪些特点、
生：讽刺不好的做法，告诫人们道理。
生：简短的小故事，生动有趣，引人深思。
师：寓言往往包括两部分，一部分是故事，一部分是哲理。
一个寓言可分为身体和灵魂两部分。
所诉的故事好比是身体，所给予人们的教训、启示好比是灵魂。
——（法）拉·封丹
寓是道理，言是故事。
(板书)今天我们一起来学习《伊索寓言》两则，《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。
你们读懂了吗？读懂了什么？（小组讨论交流三分钟）
师：这两则寓言有什么共同点？从结构上讲。
生：最后一句揭示寓意。
师：你们得出的寓言都从最后一句得出吗？生：是。
师：不是的请举手。
你读出来什么寓意？
生：第一则得出的寓意是自高自大的人不值得一提。
生：人不能妄自尊大，要有自知之明。
师：哪些词体现了他的妄自尊大？
生：文中说他想知道自己在人间受多大尊重。
后来他看到自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
生：做人要重视本质，不能爱慕虚荣，文中说他想知道在人间受多大尊重，只想着自己，不想着为人民服务。
学生演绎对话。
读后请这两位学生说说此时的心理活动
生：赫尔墨斯很没面子，会大发雷霆，他可能会反省
师：他此时最有可能的行为会是？
生：很生气会砸店。
师：用论语中的哪句话安慰他？
生：人不知而不愠，不亦君子乎？
师：我们从不同角度看提炼寓意。
比如从心理期待和实际结果看——
生：希望越大失望。
师：从主人公的不被重视的原因看，他身份
师：从评判一个人的价值标准看
生：应该从他的品质和他的品德，而不是他的地位。
师：从自我安慰角度看
生:他会苦笑一下。
《蚊子和狮子》
师：你读出什么寓意？
生：骄兵必败
师：（追问）你从哪里看出？
生：又吹着喇叭飞走了，看出很骄傲自满。
师：为什么是“又”，两处吹着喇叭有何不同？
生：第一次是信心十足，第二次是骄傲自满得意忘形。
生：再强大的人也有自己的天敌。
失败了不要气馁，成功了不要骄傲。
生：正真的对手往往是被你忽视的人。
生：以己之长攻敌之短。
师总结从以下角度看
从蚊子的下场看；从蚊子能战胜狮子的角度看；从蚊子戏狮子却又被蜘蛛吃的“链条”看。
师：怎样才能读懂寓言？
生：通读全文加上自己的思考与理解。
生：联系实际，从不同角度看
齐读寓言序
《伊索寓言》中的许多故事后面都附有“教训”。
这些“教训”其中有的比较切题，有的并不切题。
所以我们在阅读时，不妨只从故事本身出发，而不必用这些教训来理解故事。
师：同学们喜欢寓言吗？喜欢的同学举手，不喜欢的举手
展示钱钟书和阿里斯托芬的话
我认为寓言要不得，因为它把纯朴的小孩教得愈简单了，愈幼稚了，以为人事里是非的分别、善恶的果报，也象在禽兽中间一样的公平清楚，长大了处处碰壁上当。
（钱钟书）
你连《伊索寓言》都没读，可见你是多么无知和懒惰。
（阿里斯托芬）
师：同学分成两派，喜欢不喜欢都说明理由。
生：我不喜欢把简单的动物人性化了，复杂化了，我喜欢沈石溪写真实的动物小说。
生：有些道理是强加给我们的。
生：把动物拟人化是让人容易接受。
生：寓言里的狼是坏的，鹿永远是好的，但现实并非如此。
生：用动物来影射生活中的某些道理，用拟人手法让这些枯燥的道理更加形象，很有意义。
师：化抽象为形象，化腐朽为神奇，很有意义。
师：我推荐中国寓言，它比西方的寓言更有看头。
读中国寓言比如庄子韩非子的。
我倡导读寓言，读寓言实际上在读生活。
出示一则汪峰的新闻，
汪峰离开某酒店时发现被人偷拍，助理上前阻挡，却被告知是周杰伦粉丝，随后汪峰官微在微博暗讽偷拍者假装周东粉丝。
汪峰团队推送一篇文章：如果没有汪峰，大陆乐坛尽失半壁江山；没有“峰暴来临”巡演，内地音乐界将会惨不忍睹。
网友回复：我是王夆（Feng），没有我，汪峰尽失半壁江山！如果没有凤凰传奇，中国广场舞尽失半壁江山!如果没有自拍，朋友圈尽失半壁江山!如果没有抢红包，钱包尽失半壁江山！
师：这是个真实的故事，你觉得能否当寓言来读吗？
生：我觉得不可以。
它是一则娱乐新闻。
生：我觉得可以，都是有讽刺的意味。
师：讽刺谁？
生：汪峰。
师：你觉得他像谁？生：赫尔墨斯，都是骄傲自大的人。
再出示一则《莫言和书稿》
一天，莫言来到一个书店里。
他看见自己的作品《檀香刑》，问道：“多少钱一本。
”书商说：“ 50元。
”莫言说：“可以打折吗？”书商冷笑了一声：“打折？快卖断货了！”莫言看到一本厚度相当的作品，原来是鲁迅先生的《故事新编》，他问道：“这本书又卖多少钱？。
”书商说：“ 15元，打四折。
”莫言心里砰然一跳，指着角落里一本厚厚的《唐诗三百首》问道：“那这本书呢。
”书商回答说：“如果你买两本莫言的书，这本书算添头，白送。
”莫言叹了口气，离开了。
师：你能说说它的寓意吗/
生：看出莫言很谦虚。
因为他最后叹了口气，而不是沾沾自喜。
生：有讽刺书商的意味，盲目跟风，淡化中华文字的原意的味道。
生：讽刺现代人盲目跟潮流无视经典。
师：读寓言就是在读生活。
寓言像一面镜子，以《两只口袋》《马和驴》为例，你照出了什么？
生：《两只口袋》告诉我们不要一味关注别人的缺点，而要审视自己的缺点。
生：《马和驴》告诉我们帮助别人就是帮助自己。
生：《马和驴》不应该只考虑眼前的幸福。
师：有些一寓言可以让我们审视自己。
师：接下来我们以《伊索寓言》为例，导读标题“生活的智慧”看七则寓言，谈谈你汲取了哪些智慧？大家互相交流
生：我觉得《蚂蚁和蝉》告诉我们不要好逸恶劳。
生：略
师：接下来我们看故事赵惠王将要去攻打燕国，苏代为燕国去劝赵惠王说：
“傻呀，我们和燕国掐架，双方势必会消耗实力，秦国会偷着乐，打个毛啊。
”
赵惠王听了，……
师：你觉得赵惠王听了会怎样？
生：会放弃攻打燕国。
生：不会，苏代说得没礼节。
赵惠王会觉得没面子。
师：那我们换种方式。
展示改后的故事：
赵惠王将要去攻打燕国，苏代为燕国去劝赵惠王说：
“我这次来的时候，经过易水，看见一只河蚌正张着壳晒太阳。
有一只鹬鸟，伸嘴去啄河蚌的肉。
河蚌连忙把壳合上，紧紧地钳住了鹬鸟的嘴。
鹬鸟就说：‘今天不下雨，明天不下雨，你就会死。
’河蚌也对鹬说：‘今天不放开你，明天不放开你，你就会死！’两个谁也不肯放。
渔夫看到了，就把它俩一齐捉去了。
现在赵国要去攻打燕国，燕赵两国相持不下，日子久了，双方的力量都消耗得很厉害。
我担心强大的秦国成为鹬蚌相争中’渔父’那样的角色。
所以我希望大王仔细地考虑考虑。
”
赵惠王听了，恍然大悟，说：“有道理！”便停止了攻打燕国的行动。
师：这样改后好吗？
生：我觉得这样说更委婉，这样保全了赵惠王的面子。
师：这就是《鹬蚌相争》的故事，这就是用寓言说理的魅力！写一则故事委婉规劝你的同学作为作业。
齐读严文井的话：
寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西；寓言是一个怪物，当它朝你走来时，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真；寓言是一座奇妙的桥梁，走过它，你的行囊里就装满了很多好东西，你也长大了，变得美丽了。
——严文井
板书：道理故事
寓言
观照生活
审视缺点
汲取智慧
巧饰语言。
