八年级政治 第九课 我们崇尚公平

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公平是社会稳定的“天平"课题公平是社会稳定的“天平"主备人课型新授课教学目标情感、态度及价值观：培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感.过程与方法：搜集和运用学校和班级中发生的真实事例，在学生产生共鸣的基础上进而理解教学内容知识与能力：正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系；增强对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力和对公平与不公平现象的独立判断能力.教学资源多媒体课件重点难点教学重点：公平对人们生活的影响教学难点：关于公平的情感态度和价值观的引导教学过程环节时间教师活动学生活动设计意图动态修改导入新课5分钟新课教学5分钟播放Flash《三个和尚没水喝》。

师生互动：师:一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，为什么三个和尚反而没水喝了呢?点拨导入：这就是和尚所理解的公平。

那么同学们是如何理解“公平”呢？公平对社会和我们的意义是什么呢？下面就让我们共同走进今天的课堂,一起来探讨。

讲授新课：活动一：话“公平”我说：公平是…… （温馨提示：学生观看视频回答问题师生互动公平就是法律面前人人平等；公平是天平上的运用生动形象的动画和好听的歌曲，以最快的速度抓住了学生的注意力，而且让他们带着问题去学习,激发学生学习兴趣。

第九课我们崇尚公平第九课我们崇尚公平课标要求知道公平有利于社会稳定，树立公平意识。

理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识。

懂得社会是一个合作系统，合作既能带来利益也产生负担，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社会稳定和个人的发展，树立公平合作意识。

课时安排:2课时。

教学方法:活动教学法、情景教学法、案例教学法、小组讨论法等。

第一课时公平是社会稳定的“天平”教学目标：1\正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。

2\对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力，对公平的社会性和相对性特征的理解能力。

3\努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。

教学重点:公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。

教学难点:如何理解公平的相对性和如何理智地面对社会不公平现象教学过程:一、导入:展示有关公平的名人名言和图片，直接由学生概括今天授课的主题——公平。

二、授课情景一：唐僧师徒一行到达西天后，如来准备论功行赏。

问题：1、你认为如来怎样行赏才公平，你应该得到怎样程度的赏赐？(可让生分别从唐僧师徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或现代社会旁观者的角度来设想回答，通过这个问题要得出的结论是：不同身份地位的人对公平的理解是不同的，从而推广到不同社会、不同阶层的人对公平的理解都是不同的，公平是一个相对性的概念，公平是历史发展的产物，不同的时代公平有不同的具体规定，包含了主观标准和客观标准。

)2、用一句简单的话概括:什么是公平？(可以有比较广的参与度，让生用自己的话表达他对公平的看法，最后可概括出一般情况下人们对公平的看法，也就是不同社会情况下公平的共性：社会上每个人（合法公民）都应当被公正平等地对待，每个人都是独立的、平等的、自由的，社会给予每个人的机会是均等的，每个人所拥有的权利神圣不可侵犯，换句话说就是承担应分担的责任，得到应得到的利益。

新教材人教版八年级政治下册第九课我们崇尚公平教案第九课我们崇尚公平课标要求目标：知道公平有利于社会稳定，树立公平意识。

标准：理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识。

要求：懂得社会是一个合作系统，合作既能带来利益也产生负担，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社会稳定和个人的发展，树立公平合作意识。

课时安排:建议安排2课时。

教学方法:活动教学法、情景教学法、案例教学法、小组讨论法等。

第一框公平是社会稳定的“天平”教学目标知识目标：正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。

能力目标：对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力，对公平的社会性和相对性特征的理解能力。

情感目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。

教学重点重点在于关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。

教学难点如何理解公平的相对性和如何理智地面对社会不公平现象教学过程一、直接式导入展示有关公平的名人名言和图片，直接由学生概括今天授课的主题——公平。

二、发散性授课情景一：唐僧师徒一行到达西天后，如来准备论功行赏。

问题：1、你认为如来怎样行赏才公平，你应该得到怎样程度的赏赐？在这个问题的回答中，可以让学生分别从唐僧师徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或现代社会旁观者的角度来设想回答，通过这个问题要得出的结论是：不同身份地位的人对公平的理解是不同的，从而推广到不同社会、不同阶层的人对公平的理解都是不同的，公平是一个相对性的概念，公平是历史发展的产物，不同的时代公平有不同的具体规定，包含了主观标准和客观标准。

2、请你用一句简单的话概括你认为什么是公平？在这个问题的回答中，可以有比较广的参与度，让学生用自己的话表达他对公平的看法，最后可概括出一般情况下人们对公平的看法，也就是不同社会情况下公平的共性：社会上每个人（合法公民）都应当被公正平等地对待，每个人都是独立的、平等的、自由的，社会给予每个人的机会是均等的，每个人所拥有的权利神圣不可侵犯，换句话说就是承担应分担的责任，得到应得到的利益。

第九课我们崇尚公平1、对公平的不同理解：①在不同的，面对不同的问题，对公平有着的理解。

②公平体现着人们对的追求、对的尊重、对自身力量的。

③人们心目中的公平：公平是产生的，人们心目中的公平意味着处理要合情合理，参与社会合作的每一个人承担他应分担的、得到他相应的。

2、失去公平的危害性：如果受到不公平对待，产生不公平的，就会感到冤枉、气愤，甚至导致行为。

这种心理和行为使人与人之间感降低，导致彼此关系恶化，难以为继，会对经济发展产生不利影响，甚至会由此带来一系列问题，影响社会的。

3、公平对社会稳定、个人发展的重要性：社会的发展离不开人的发展。

有了公平，社会才能为人的发展提供的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障；有了公平，我们才可能通过劳动，得到自己应得的东西，满足自己的期望，从而调动自身的积极性。

这样，整个社会才能人人各司其，各尽所，各得其，共同推动社会发展。

5、理智面对社会生活中的不公平（1）没有绝对的公平：公平总是会受到一定社会条件的，任何社会都会存在一些不公平的现象。

公平总是的，无论我们如何努力，都不可能达到绝对公平。

尽管如此，我们仍然要为创造一个更加公平的社会作出不懈努力。

（2）正确对待不公平现象的做法：①我们应该增加意识，关于寻找解决，用的手段去寻求帮助，解决问题，以谋求限度的公平。

②我们不妨调整自己的行为方式，理性地反思自己的观念，或许我们会更地对待生活中的“不公平”现象。

③崇尚、主持公道，要求我们同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出之手。

6、公平合作的意义：社会需要合作，合作是社会生活正常进行的条件，以为基础的合作才是良好的合作。

在这种合作中，人们各处的性和性才能得到应有的发挥，个人的利益得到应有的，同时也避免了不必要的内耗，推动社会地运转。

7、在合作中要承担自己的责任（维护社会公平）：为了更好地合作，我们需要承担自己做的，决不能只享受利益而不付出，否则对其它人不公平。

只有做了我们该做的，才可能获取自己的。

第四单元第九课我们崇尚公平教案第四单元第九课我们崇尚公平第一框公平是社会稳定的“天平”教学目标：1、情感、态度、价值观目标：努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。

2、知识与能力目标：正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。

增强对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力和对公平与不公平现象的独立判断能力。

3、过程与方法目标：搜集和运用学校和班级中发生的真实事例，在学生产生共鸣的基础上进而理解教学内容。

教学重点：公平对人们生活的影响。

教学难点：关于公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。

教学方法：案例分析法、理论联系实际法与小组讨论法相结合。

教学器具：多媒体教学用具。

教学过程：[前置学习]1、导入新课：以“三个和尚”的故事导入。

2、围绕以下问题自读课文p100-102内容，在书中做出圈点：（1）、公平是怎样产生的？谈谈人们心目中的公平是怎样的？（2）、列举几个你在生活中耳闻目睹的有关不公平的事例。

（3）、不公平的危害是什么？（4）、公平对人们生活和社会发展的影响有哪些？[协进学习]1、阅读书中p101案例，回答问题：（1）你认为李伟受表彰公平吗？为什么？（2）你认为什么是公平？教学方法：学生先说出自己的见解，教师后点拨、引导：公平是在比较中产生的。

人们将自己的付出与所得进行比较后才产生了“公平”与“不公平”的感觉。

2、板书：人们心目中的公平，即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到他应得的利益。

3、活动：不同人眼中的“公平”。

如：法学家——公平就是法律面前人人平等。

物理学家——公平是天平上的平衡。

体育老师——公平就是反兴奋剂。

消费者——公平就是不缺斤短两。

……结论：不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解。

4、活动：畅所欲言。

（1）某地方政府每年重奖突出贡献的科技人才（2）某银行在招聘职员时规定了身高条件（3）国家为贫困大学生提供助学贷款（4）国家规定：对外地农民工子女免收借读费请回答：以上事件中哪些体现公平？谈谈公平对个人发展所起的重要作用。

内容：维护社会公平课型：新授本节课体现的学习目标：1、知识目标：正确认识以公平为基础的合作才是良好的合作，树立公平合作意识的重要意义。

2、能力目标：进行公平互惠的社会合作的实践能力，关于公平问题的辨证思维和语言表达能力。

3、情感、态度、价值观目标：增强积极维护社会公平的责任意识，自觉树立互惠公平的合作意识。

本节课学习的重点、难点：目标3教学方法：案例分析法、讨论法、讲授法一、预习导学：（通过自学完成有关知识点的练习）①在历史的长河中，人类曾提出过各种公平观，这些不同的公平观反映了当时人们所追求的公平的主要内容。

例如：不患寡而患不均；均贫富，等富贵；人生而平等；讲求效率，维护公平等，首先是经济上平均的要求，后来又增加了政治上平等的要求，到了近代又进一步从意识形态上要求承认所有的人都是生而平等；进入工业社会以来，人们崇尚效率，但同时要求从制度上保障公平。

公平一直是人类追求的目标，这从一定意义上也说明了公平总是，无论我们如何努力，都不可能达到的。

②“理智面对社会生活中的不公平”和“自觉树立公平合作意识”两个标题之间的关系：；③填充表中空白处：二、学习内容：（见教案）用合法手段去解决问题，以谋求最大限度的公平理智面对社会生活中的不公平调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念我们应当同破坏公平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手自觉树立公平合作意识以公平为基础的合作才是良好的合作在合作中要承担自己的责任三、学生活动：（见教案）四、知识拓宽延伸内容：（课内链接）五、课堂巩固联系及讲评：1、公平与否的判断，受到______,______的制约（）A、人生观，世界观B、科学观，发展观C、价值观念，思维方式D、客观环境2、社会的发展和稳定需要公平，受到不公平的待遇一般会产生的情绪是（）A、快乐、高兴B、自私自利C、冤枉、气愤、甚至报复D、心情愉快3、在许多农贸市场，工商部门都设有公平秤，其作用是（）A、用正义制度，保证公平的实现B、调整自己的心态，不公平是绝对的，公平是相对的，能忍就忍了C、为每个社会成员的生存和发展提供保障D、处理事情要合情合理4、在现实生活中，当不公平的现象发生时，我们应该（）①增强权利意识，善用合法手段寻求帮助、解决问题②感到委屈、困惑、怨天尤人甚至进行报复③理性反思，善于调整自己的思想方式，保持平和的心态④接受不公平，因为不公平现象总是存在的⑤主持公道、同破坏公平的行为作斗争，对受害者伸出援助之手A、①②③B、②③④C、①③⑤D、③④⑤5、当有人排斥异己，处事不公时，我们的态度应该是（）A、如果不设及到自己的利益可以不管B、如果被排斥的人有自己就伸张正义，出面干涉C、崇尚公平，支持公道D、能过就过，多一事不如少一事6、吴凯和赵立两人是同班同学，吴凯语文学的好，赵立数学的好，两人于是口头协议：两人互相学习，取长补短．经过一段时间后，两人的成绩有了大幅度的提高．对此有下列认识，你认为正确的是（）①只有做了我们该做的，才可能获得自己该得的②公平的合作，必然是互惠的合作③我们不能只享受利益而不付出，否则对他人不公平Ａ、①②Ｂ、②③Ｃ、①③Ｄ、①②③7、“更加注重社会公平，使全体人们共享改革发展成果”是党和政府工作的主要目标。

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理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立公平合作意识。

懂得社会是一个合作系统，合作既能带来利益也产生负担，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社会稳定和个人的发展，树立公平合作意识。

课时安排:2课时。

教学方法:活动教学法、情景教学法、案例教学法、小组讨论法等。

第一课时公平是社会稳定的“天平”教学目标：1\正确认识公平问题以及公平与社会稳定和发展的关系。

2\对社会稳定、个人发展需要公平的理解能力，对公平与不公平现象的独立判断能力，对公平的社会性和相对性特征的理解能力。

3\努力培养合理真切的社会公平感和对待社会生活中不公平现象的理智感。

教学重点:公平的情感态度和价值观的引导，使学生懂得社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性。

教学难点:如何理解公平的相对性和如何理智地面对社会不公平现象教学过程:一、导入:展示有关公平的名人名言和图片，直接由学生概括今天授课的主题——公平。

二、授课情景一：唐僧师徒一行到达西天后，如来准备论功行赏。

问题：1、你认为如来怎样行赏才公平，你应该得到怎样程度的赏赐？(可让生分别从唐僧师徒四人或唐朝皇帝或唐朝百姓或现代社会旁观者的角度来设想回答，通过这个问题要得出的结论是：不同身份地位的人对公平的理解是不同的，从而推广到不同社会、不同阶层的人对公平的理解都是不同的，公平是一个相对性的概念，公平是历史发展的产物，不同的时代公平有不同的具体规定，包含了主观标准和客观标准。