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专题式教学在思想政治理论课教学中的功能作用【摘要】本文旨在探讨专题式教学在思想政治理论课教学中的功能作用。
专题式教学可以提高学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和主动性。
通过深化学生对思想政治理论知识的理解和掌握，提升他们的学习效果和能力。
专题式教学还有助于促进学生思想政治素养的全面提升，培养学生的批判意识和创新思维。
专题式教学丰富了教学内容，增强了教学吸引力，有助于实现教学目标，提升教学效果，促进学生全面发展。
专题式教学在思想政治理论课教学中扮演着重要角色，对教学质量和学生成长都具有积极的促进作用。
【关键词】专题式教学, 思想政治理论课, 学习积极性, 知识理解, 思想政治素养, 创新思维, 批判意识, 教学吸引力, 教学目标, 教学效果, 学生发展.1. 引言1.1 专题式教学在思想政治理论课教学中的功能作用专题式教学在思想政治理论课教学中的功能作用是非常重要的。
通过专题式教学，可以提高学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使他们更加主动地去探索和学习思想政治理论知识。
通过深入研究专题，学生可以更加深入地理解和掌握思想政治理论知识，从而提高他们的学习效果。
专题式教学还可以促进学生的思想政治素养的全面提升。
通过深入研究某一专题，学生可以更加全面地了解思想政治理论的内涵和意义，培养他们正确的政治思想，提高他们的政治素养和思想觉悟。
专题式教学还可以激发学生的创新思维和批判意识。
通过研究专题，学生可以不断思考和探索问题，培养他们的创新能力和批判思维，使他们具备独立分析和解决问题的能力。
专题式教学在思想政治理论课教学中具有重要的功能作用。
它可以帮助实现教学目标，提升教学效果，促进学生全面发展。
通过专题式教学，我们可以更好地培养学生良好的思想政治素养，培养他们的创新能力和批判意识，为他们的未来发展奠定坚实的思想基础。
2. 正文2.1 提高学生学习积极性专题式教学在思想政治理论课教学中的功能作用之一是能够提高学生学习积极性。
浅析案例教学法在军事理论课程教学中的应用价值案例教学法，是指在教员的指导下，根据教学目标、内容和要求，采取典型的战（事）例来组织学员学习、研讨的一种教学方法。
其实质是：充分肯定和发挥学员在学习中的主体地位，教员围绕学员做教学引导和发挥学员自身学习的主动性、积极性、创新性，充分发挥出学员最大的学习潜能，达到“教”与“学”的完美结合。
军事理论课程，是一门融政治、经济、军事、人文、历史等于一体的综合性课程。
传统以教员为主的理论讲授方式，把学员看作是知识的被动接受方，难以充分调动学员学习的主观能动性。
为此，在军事理论课程教学中大力提倡案例教学法，将抽象的军事理论与具体实践运用结合起来，使学员通过个人、小组、集体的分析和研讨，从案例情景中提炼出问题，探索解决问题的方法和途径，逐步形成适合自身特点的思维模式，提升自身分析和解决现实问题的能力。
1搭建理论与实践的桥梁，有助于理论与实践的有机结合军事理论课程是打牢学员军事理论素养和指挥素质的基础课程。
理论的学习不能仅仅从“理论”到“理论”，而应做到“理论”与“实践”的紧密结合。
在军事理论课程教学中开展案例教学，是以经典战例或当前国内外热点事件为载体，搭建起军事理论知识点与军事实践的桥梁，起到了很好的纽带作用。
如，学习《孙子兵法》中“慎战”观点时，对“主不可以怒而兴师，将不可以愠而致战《孙子兵法 ?火攻篇》”的理解，可以将三国时期的经典战例――夷陵之战（刘备一发怒为二弟关羽报仇，执意发兵攻打吴国，被东吴都督陆逊“火烧连营”，致使蜀国元气大伤）编成案例。
假定学员为吴、蜀双方的指挥员，如何分析当前敌我形势？如何作出合理的决策？尤其对蜀国指挥员刘备所犯的错误，怎么看待？如何避免？通过设置诸如上面的问题，引导学员进行分析和思考，并突出针对指挥员“冲冠一怒”的不理智和莽撞行动进行讨论，加深对合格指挥员性格特性的理解。
可见，通过案例教学，学员不是简单地对理论进行字面上的解读，而是要结合案例来进行全面、深入地分析，即在理论指导下对实践问题进行分析，进而又在实践问题的剖析过程中，加深对理论的深度理解。
军事课课程教学方法探索与实践[摘要]通过对军事课课程教学方法的研究和实践,我们初步解决了军事理论课与军事技能中暴露出来的问题,逐步调整了现有军事课的教学内容、方法和手段,使军事课教学更加正规化、科学化。
[关键词]高校;军事课程;探索;实践军事课作为普通高等院校开设的一门新增学科,在培养和提高人才素质、思想作风素质、身心素质以及军事素质等方面,有着其他教育形式不可替代的作用。
但目前高校军事教育中还存在着许多值得注意的问题,如何运用有效的教学方法提高军事课教学质量,需要进行深入研究。
一、军事课课程教学方法的探讨与实践(一)加强军事课教材内容的改革教材建设是反映一个课程发展水平高低的重要标志,一流的课程教学水平,必然要求一流的教材。
普通高校国防课程不能照搬军事院校或军队使用的教材,要有一套适合自己实际情况的特色教材。
在军事课的教学中,我们立足于提高大学生创新能力的培养,编写了《新编军事学讲义》,以适应军事理论教学改革与素质教育的要求。
该讲义突出了以下五个方面的特点:一是教材反映了知识的系统性、完整性及最新科学研究成果,保证了教材的循序渐进性,补充了高技术武器装备和军事理论领域的最新研究成果。
同时,还兼顾了培养学生独立分析和思考问题的能力,能使学生系统、完整地了解和掌握作为预备役初级军官所要具备的知识,并方便学生利用课余时间自学。
二是处理好国防教材“变与不变”的两大部分。
所谓“不变”的部分,是指国防历史、国防思想等基本知识,其内容基本是不变的,这也是学生必学的部分。
三是军事教材中对知识的阐述明确易懂,论证深浅适度,举例恰到好处,避免了因浅陋、难深而产生歧义和误解的现象。
此外,还保持了一定的风格,叙述生动活泼,文理顺畅。
四是根据教育学的要求,该讲义在形式上符合心理学和美学的要求,有统一的体例;适当的章节划分、醒目的标题、清晰的印刷、精美的图表清晰而且准确无误,在文字术语上完全符合普通高校军事课教学的要求。
专题式教学在思想政治理论课教学中的功能作用1. 引言1.1 专题式教学在思想政治理论课教学的重要性专题式教学在思想政治理论课教学中的重要性不言而喻。
思想政治理论课是培养学生政治素养和思想道德素质的重要课程，而专题式教学是一种更加灵活和有效的教学方式。
通过专题式教学，可以更好地引导学生进行系统性学习和思考，帮助他们深入理解和把握思想政治理论课的要点和精髓。
专题式教学可以从多个角度深化学生对课程内容的理解，增强学生的综合运用能力，提高课堂教学效果。
专题式教学还可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使学生更加主动地参与到课堂讨论和思考中。
专题式教学在思想政治理论课教学中具有重要的作用，可以有效提高教学质量，促进学生全面发展。
1.2 专题式教学的定义和特点专题式教学是在教学过程中将相关的知识点整合成一个完整的主题进行讲解和教学的方法。
它具有以下几个特点：1. 突出主题性：专题式教学注重以主题为核心，将相关的知识点有机地结合起来，形成一个完整的主题。
通过主题的设置，可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习的效果。
2. 整合性：专题式教学能够将不同的知识点整合在一个主题之下，帮助学生将零散的知识点串联起来，形成更为系统和完整的认识。
这有助于学生建立知识体系，提高对知识的整体把握能力。
3. 综合性：专题式教学注重培养学生的综合运用能力，通过将不同学科的知识点结合在一个主题下进行讲解，促使学生将跨学科的知识进行整合和运用，提高学生的综合应用能力。
4. 互动性：专题式教学注重教师与学生之间的互动，可以通过讨论、问答等方式激发学生的思考和创造力，提高课堂的活跃度和学习效果。
2. 正文2.1 专题式教学提高教学效果的方式专题式教学注重对知识的系统整合和深度拓展。
通过将相关的知识点组织成一个完整的主题，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，从而提高他们的学习效果。
专题式教学还能够激发学生的学习兴趣，使他们更加专注和投入学习过程。
高等教育课程教育研究38 学法教法研究生涯，更能通过师资力量的整合达到就业单位、学校和学生的三方共赢的局面。
（二）根据不同学生的不同情况实施区别化就业指导当前我国多数的高等教育学院中的就业指导课程，更多是面向大四学生准备的，而低年级的在校学生均没有开设相应的课程和规划，导致很多大学生对于自己未来的职业生涯规划都是比较迷茫，对于自己未来想做什么工作，适合做什么工作都只是限于想象和模糊的印象，而缺少真正明确的目标，这就出现了学生在真正面对求职和就是时出现问题，对于就业和择业产生困惑。
因而在新的社会形势下，高等院校应该及时调整传统的就业指导方式，在全校全年级均开展相应的就业指导。
比如大一、大二、大三阶段是根据学生自己的初步认识，确定初步的目标并针对性的增强自身的能力，包括专业课程知识和自身能力的培养。
在最后的大四阶段，则侧重指导学生多参加一些技能培训和实习训练，让学生在真正的训练中提升自己的实践能力，积累就职经验，这就给之后入职成功增加了更多是可能性。
四、结束语综上所述，面对当前的就业形势，高等院校要根据学生不同情况进行区别化就业指导，这样才能不断提升就业指导的水平，真正帮助大学生平稳走上工作岗位，为社会的进步贡献自己的建设力量。
参考文献：[1]孙静.新形势下大学生就业指导课程教学改革的实践探索[J].三峡高教研究，2016（02）.[2]袁贵仁.突出重点狠抓落实全力以赴做好2011年高校毕业生就业工作[N].中国教育报，2010-11-19（6）.[3]廖迎春.大学生就业核心竞争力内涵及培养[J].中国成人教育，2011，（7），77.[4]刘芳芳.大学生职业生涯规划教育在高校就业指导工作中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2011，（22），159.[5]李忠军.大学生就业思想政治教育研究[J].高校理论战线，2009，（10），44.[6]陈德泉.高校就业指导工作的问题与对策[J].中国大学生就业，2005，（15）：8-10.[7]关勇.高校大学生就业指导的几点思考[J].山东电大学报，2006，（1）：42-43.[8]岩磊.浅谈辅导员在就业指导中的作用[J].辽宁高职学报，20057（3）：159-160.[9]袁美学.对高校毕业生就业指导工作的思考[J].商场现代化，20057：193-194.[10]马于强.高校就业指导工作的不足及其创新研究[J].黑龙江高教研究，2005138（10）：54-55.[11]张杰.边个环境中的大学生就业问题研究[J].科技情报开放与技术，200516（15）：247-248.作者简介：张焕焕，女，1990年12月，海南三亚，管理学学士学位，旅游管理专业，三亚学院财经学院。
高校军事理论课教学手段创新研究【摘要】这篇文章主要围绕高校军事理论课教学手段创新展开研究。
在介绍了研究背景和意义。
在正文部分中，首先讨论了传统教学手段存在的问题，然后探讨了基于现代技术的教学手段创新以及军事理论课教学内容与手段的整合。
接着通过案例分析来展示创新教学手段的实际应用，并对实施效果进行评估。
最后在结论部分强调了创新教学手段的重要性，并展望了未来研究方向。
通过本研究，可以为军事理论课教学提供新的思路和方法，提升教学质量，培养更具实践能力的军事人才。
【关键词】高校军事理论课、教学手段创新、传统教学、现代技术、教学内容整合、案例分析、实施效果评估、创新教学手段、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景军事理论课作为军事高校的重要课程之一，对培养学生的军事理论素养和实践能力起着至关重要的作用。
传统的教学手段在一定程度上存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法传统、学生学习兴趣不高等。
随着现代科技的不断发展和应用，教育教学也面临着新的机遇和挑战。
现代技术的不断更新，为军事理论课的教学提供了新的可能性和途径。
借助现代技术，可以为军事理论课注入更多的活力和互动性，提高教学效果和教学质量。
探索并应用基于现代技术的教学手段创新成为当前高校军事理论课教学的重要课题之一。
鉴于此，本研究旨在对高校军事理论课的教学手段进行创新研究，以期为提升军事理论课教学质量和促进学生综合素质的培养提供理论和实践支持。
通过对军事理论课传统教学手段存在的问题进行深入分析，结合现代技术，探索军事理论课教学内容与手段的整合，从而为高校军事理论课的教学实践提供新的思路和方法。
1.2 研究意义军事理论课作为高校学生必修课程之一，对于培养学生的爱国主义情怀、军事素养和综合能力具有重要意义。
传统的教学手段往往存在着知识呈现单一、学生参与度不高、教学效果有限等问题，难以适应学生多样化的学习需求和现代社会的发展要求。
对高校军事理论课教学手段进行创新研究具有重要的现实意义和教育意义。
军队院校思想政治理论课时事专题式研讨教学新探作者：刘霏陈占友郭真来源：《新课程研究·下旬》2019年第07期摘; 要：时事专题式研讨教学倡导教学体系的多样性、教学模式的新颖性，文章对时事专题式研讨教学在军队院校思想政治理论课中的应用进行了梳理，发现时事专题式研讨教学在军队院校思想政治理论课改革中取得了一定的成效，但其发展仍然存在困境，有待改进和完善。
关键词：时事专题式研讨教学;军队院校;思想政治理论课作者简介：刘霏，海军工程大学政治理论系中国特色社会主义理论教研室副主任、副教授;陈占友，海军工程大学政治理论系主任、副教授;郭真，海军工程大学政治理论系中国特色社会主义理论教研室教授。
（湖北武汉 430033）基金项目：本文系海军工程大学教学发展基金项目“转动课堂在军队院校政治理论课中的应用研究”的研究成果。
中图分类号：G642; ; ; 文献标识码：A; ; ; 文章编号：1671-0568（2019）21-0079-02时事专题式研讨教学的核心理念是通过研讨式教学方法来培养学员分析问题和解决问题的能力，让学员在兴趣的驱使下自主获取知识，提高政治素养，实现教学相长、学学相长。
时事专题式研讨教学是在传统教学模式基础上展开的创新型变革式探索。
德国著名学者格斯纳在哥廷根大学创办的哲学席明纳（Seminar）是现今最早被使用的一种研讨式教学模式。
[1]随后，该模式被应用至各国军事院校，至今时事专题式研讨教学仍在不断发展。
1.倡导教学体系的多样性。
通过开展时事专题式研讨教学，突破原有固定章节的局限性，把教材内容按教学性质、专业方向分类整合成若干教学专题，并结合时政的变化发展，科学设置研讨教学内容，这既能解决课程时间限制的问题，也能够通过研讨教学的方式把理论创新及时呈现在教学过程中，实现教材体系向教学体系的转化。
2.提高教学模式的吸引力。
时事专题式研讨教学，可以有效结合课程理论特点与国际国内热门话题，帮助学员关注现实和理论，以问题为牵引，这样既能优化教学体系，又能满足学员对社会热点问题的关注，从而有效地提高教学质量，降低学员的厌学情绪，提高学员学习积极性。
