浅析高校军事理论课的讲课艺术
摘要：本文分析了现阶段大学生社会实践活动存在的问题，并提出了相应对策。
关键词：大学生；社会实践；思考
中图分类号：g64 文献标识码：a
文章编号：1009-0118（2012）08-0029-02
军事理论课是高等学校国防教育的重要形式之一，其效果不仅直接关乎在大学生中开展国防教育的效果，还直接影响着大学生对新时期中国军人和中国军队的形象的认识。
因此，军事理论课教官应该努力研究其授课特点，不断提升讲课的艺术。
讲好一堂军事理论课不仅需要认真备课，更需要一些授课艺术与技巧。
一、讲课艺术直接影响着高校国防教育的效果
（一）提高讲课艺术是开展国防教育的时代要求
参加军训是国防法和国防教育法规定的大学生的必修课，是新时期国防动员与国防教育的主要形式之一。
现在各高校都对军训工作高度重视，同时也对军事理论课提出了更高的要求。
一般的知识介绍和军事知识的普及已难以适应军训的要求。
现代媒体技术和互联网的快速发展炜大学生对军事和国防知识的掌握提供了更快更多的渠道，因此，军事理论课必须做到常讲常新、不断充实、不断更新、不断完善。
以往备好一堂课讲好几年，甚至一辈子的情况根本无法满足学生的求知欲望，也大大降低了学生对教官的期望。
（二）一堂军事理论课应是思想性、知识性与艺术性的统一
多年的军训实践表明，，无论在电视媒体频频出现的名师名嘴，还是活跃在军训讲台的军训教官，他们的课之所以受到学生的喜爱，不仅因为学生能学到最新的国防和军事方面的知识，更从中感受到寓教于乐的艺术享受。
而有些只注重传授知识而忽视讲课艺术的教员，即使具有再丰富的知识和理论，也难以打动现场的学生，甚至给人以资料堆砌、味如嚼蜡之感。
只有思想性、知识性与艺术性紧密结合的课，才能真正受到学生的欢迎，达到训练效果与内容的统一。
二、注重艺术性才能讲好一堂课
高校的军事理论课通常是成百上千人的大课，大学生又是思想活跃、情感丰富的群体，面对这样的讲课对象和授课环境，教员必须像组织一场战斗一样精心策划，像对待一件艺术作品一样讲究艺术性。
（一）备课的艺术
讲好课的功力在课前，备课的过程是为一堂课注入灵魂的过程，课上的临场发挥也离不开课下的充分准备。
1、发挥理论与实践优势。
理论研究是讲课的基础，没有理论研究和一定资料积累，讲课观点就成为无源之水，无本之木，讲课是苍白无力、言之无物的。
要加强理论研究，首先是打牢基本功；其次加强“走出去”的实践环节，充分利用外出讲课、部队调研等机会，充分增加第一手认识。
2、坚持动态跟踪研究。
方兴未艾的军事变革、日新月异的军事
科技、瞬息万变的国际国内形势，都要求军事理论课要常讲常新，不能一成不变。
教员必须紧跟时代步伐，跟踪研究当今军事热点难点问题，需要经常修改和补充讲稿，随时记录下有用的数据和资料，以便充实到讲课内容中。
（二）开场的艺术
俗话说，万事开头难。
好的开头是成功的一半。
水无常形，话无定式，如何开好头，关键是头三句话。
讲课的头三句话一定是事先反复推敲，做到心中有数。
1、引用名言式。
一句名言，像一个火花，立即点燃学生脑中的求知欲望。
比如，《国防法规》课可以这样开始，“我们常说的一句话，‘无规矩不成方圆’，那么，什么是规矩？什么又是方圆呢？”这样容易将学生思想引入正题，急于想听教官接下来的解释，一堂生动的课就此展开。
2、抛出疑问式。
用提问开场也是常见形式。
耐人寻味的问题如同一石能激起千层浪。
例如，“毛泽东军事思想与古今中外军事理论思想的最大区别是什么？”“什么是信息化程度高的战争?”，等等。
目的在于直接切入整日。
如果学生们有回答，可接着学生的答案引入话题。
3、触景生情式。
讲课的环境因学校各异，教官必须善于充分利用听众共同置身于其中的环境或课题所涉及的环境，为自身的讲课进行必要的铺垫，自然地切入正题。
4、播放录像式。
讲课前或学生入场时，放一段精心准备的录像，
可以更顺利地切入正题，引起学生的强烈兴趣，拉近学生与教官的距离感。
（三）布局的艺术
一堂军事理论课，一般不过两小时，但仍如一场小型战斗一样，同样需要必要的准备和精心策划，其中布局的好坏直接影响到讲课效果。
1、主题鲜明。
主题是一堂课的灵魂和主心骨。
主题不鲜明，听课者不知所云，讲课效果可想而知。
要做到主题鲜明，首先讲课题目不要太大，否则必然造成主题不鲜明。
在两个小时的空间，除了开场白和结束语，留给主题展开的时间和空间都很有限，面面俱到就可能讲得不深不透，不面面俱到则显得空洞苍白。
当然主题选择与确定，应依据高校国防教育教学大纲的规定，实际操作中可以通过拟制副标题的方法，进一步限定主题。
在讲课内容上，可巧妙运用“大题小做”或“小题大做”的方法，使讲课主题更加鲜明。
2、图文并茂。
现代多媒体技术为提升军事理论课质量提供了良好的展示平台，但技术手段并不能替代观点和思想的传递，手段永远是为内容服务的。
一堂课如果全部是语言或文字，学生听起来容易产生疲劳感，直接影响听课效果。
适当配以鲜活生动的图片或录像短片，给学生以立体的、全方位的印象，易于接受。
语言或文字是通过逻辑思维接受的，而图片或录像是通过人的形象思维接受的，好的军事理论课应是何从分调动学生逻辑思维能力和形象思维能力的统一。
但是图片也不宜过多、过滥，形成“拉洋片”、“放幻
灯”，产生视觉疲劳。
一般一堂两个小时的课，幻灯片的总数量应控制在80-100张为宜。
3、画龙点睛。
一个问题讲解结束，或一堂课即将结束之时，别忘记进行重点的提示，话不在多，但要精练，这是一堂课的“点睛之笔”。
可以采取“小结式”，即在全课主要内容表达完毕时，简明扼要地对所讲内容进行总结概括，同时结束讲课。
此法适用于理论性较强的课程；也可采取“希望式”，对学生提出要求和希望，并以此顺势结束讲课。
比如国防动员课、国防法规课都可在结束时，对学生提出一些希望，鼓励有志于国防建设的有志青年未来投身国防事业；再有一种是“展望式“，对未来前景做一番展望，借此取得鼓舞人心、增强信心的效果。
此法可用于信息化武器装备、国际战略环境、我国周边安全环境等课程。
（四）授课现场的艺术
每堂军事理论课实质上就是一场现场演讲。
由于听课学生少则数百，多则上千，讲课现场条件各异，有多媒体、空调等设施的大礼堂或阶梯教室，也有饭堂露天操场，如何控制现场秩序，准确把握课堂气氛对教员来说是必要的基本功。
教员在讲课过程中一定要注意抑扬顿挫、张弛有度。
一般来说，一堂课前30-40分钟，是学生的注意力最集中的时段，此后就可能出现视觉、听力和注意疲劳感，把握这一规律后，讲课到三十分钟后，可以变换一下声调、语气或节奏，讲个小笑话或插播一段视频，做到有张有弛，有助于学生度过注意力的低谷，跟上讲课思路。
综上所述，讲课时理论与实践结合非常紧密的社会活动，军事理论课更是如此，不断的实践摸索和理论升华是不断提升讲课艺术性的必由之路。
只有在备课、开场、布局及授课现场等多个环节加以不断改进和完善，才能达到更好的教学效果。
参考文献：
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