对高校军事理论课教学的几点思考

高校军事理论课程教学存在问题及对策高校军事理论课程教学是培养学生对军事理论知识掌握和理解的重要途径。

在实际教学过程中，存在一些问题影响了教学效果。

本文将就高校军事理论课程教学存在问题进行分析，并提出相应的对策。

高校军事理论课程教学存在教学内容过于理论化的问题。

军事理论是实际应用的理论知识，但教学过程中很容易陷入纸上谈兵，忽视了与实际应用的衔接。

为解决这个问题，教师在课程设计时应结合实际背景，选取真实实例进行讲解，通过案例分析等方式使理论与实践相结合，增加课堂的可操作性。

高校军事理论课程教学存在教学内容不够系统和完整的问题。

由于课时限制，教师往往无法在课程中进行全面的讲解。

为解决这个问题，可以将军事理论课程分为基础和拓展两个部分，基础部分重点讲解核心概念和基本原理，拓展部分则讲解更深入的知识和新进展。

在课堂上注重培养学生对知识的自主学习能力，引导他们进行进一步的阅读和探索。

高校军事理论课程教学存在教学方法单一的问题。

传统的教学方法主要是讲授式，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

对策是教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、案例研究、角色扮演等，增加互动性和趣味性，激发学生的主动学习意识。

高校军事理论课程教学存在教学评估不合理的问题。

传统的以考试为主的评估方式往往只注重学生对知识的记忆和理解，忽视了实际应用能力的培养。

对策是在教学评估中增加实践环节，例如设置实验、实习、仿真等实践任务，使学生实践应用所学知识，考核实际能力。

高校军事理论课程教学存在教师专业素养不足的问题。

一些军事理论课程教师可能在教学内容和教学方法上存在一定的局限性，无法满足学生的需求。

对策是加强教师队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力。

可以通过教育培训、学术交流等方式，提升教师的专业素养，不断更新教育理念和教学方法。

高校军事理论课程教学存在问题主要包括教学内容过于理论化、教学内容不够系统和完整、教学方法单一、教学评估不合理以及教师专业素养不足等。

教师军事理论课心得体会作为一名军事理论课的教师，我一直深知自己的使命和责任。

教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生进行思考，唤起他们的爱国情感和责任感。

在教授军事理论课的过程中，我得到了很多的收获和体会，下面我将分享一下我的心得体会。

首先，军事理论课的教学需要结合实际案例教学。

军事理论课程内容繁杂，抽象概念较多，如果只是停留在理论层面的讲解，很难引起学生的兴趣。

因此，在教学的过程中，我经常结合一些实际的历史案例或者军事事件进行讲解。

比如，我们可以通过深入研究一些历史上的战役，分析战争胜负的原因，从中提炼出军事理论的应用和指导，使得理论知识更加具体化和生动化。

这样能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握军事理论知识。

其次，军事理论课的教学需要培养学生的国防意识和责任感。

军事理论课程的目的不仅仅是为了让学生了解军事理论知识，更重要的是要培养学生的爱国情感和国防意识。

在课堂上，我会通过介绍一些当代的国际军事形势，让学生了解到国家安全的重要性，教育他们要有强烈的国家荣誉感和责任感。

另外，我还会结合国防教育相关的内容，引导学生积极参加国防建设活动，让他们从小树立起保卫国家的意识和信念。

这样能够使得军事理论课的教学更有意义，也更符合学生的成长需求。

最后，军事理论课的教学需要重视学生的实践能力培养。

军事理论不仅仅是理论知识，更重要的是要把理论知识转化为实际应用能力。

因此，我会通过举办一些实践活动，如军事演练、军事比赛等形式，让学生在参与活动的过程中，不断地练习、实践和应用军事理论知识。

这样能够提高学生的实际操作能力，培养他们的军事素养，使得他们不仅仅了解军事理论知识，更能够在实际情况中运用自如。

总的来说，教师在军事理论课的教学中，需要注重理论与实践相结合，培养学生的责任感和实践能力。

只有这样，才能够使得军事理论课的教学更加生动有趣，有效地帮助学生理解和掌握军事理论知识。

同时，也能够为国家培养更多具有军事素养和责任感的优秀人才，为国家的安全和发展作出贡献。

军事理论教学反思一、强化民族忧患意识强烈的忧患意识是国防意识的重要组成部分，是爱国主义的一种表现形式。

长期以来，无数次的外来侵略培养了中华民族强烈的忧患意识。

这种忧患意识激发了无数的爱国志士不屈斗争的精神，成为中华民族光荣传统的重要组成部分之一。

军事理论教学中应更加注重国防历史的学习，通过对屈辱的近代国防历史的学习，使学生明白“落后就要挨打，腐朽必定落后”的道理；通过对国家安全形势的分析，与发达国家之间在国防建设等各方面的横向比较，来显示我国安全所面临的挑战和我国在国防建设领域与发达国家之间的差距，唤起强烈的忧患意识和危机意识，使得这种忧患意识和危机意识转化为强烈的爱国情感，坚定爱我中华、保卫祖国的决心。

二、提高自觉参与意识爱国主义情感的最高表现形式是在祖国需要的时候能够转化为挺身而出的现实行动。

现代国防是全民国防，促使大学生在国防问题上具有自觉参与意识，并把这种意识转化为关心国防、建设国防的实际行动，是在军事理论课教学中培养学生的爱国主义情感的终极目标。

大学生的参与意识不是本来就有的，它来源于强烈的爱国主义情感。

爱国主义情感向参与意识转化是需要相应的转化条件的。

军事理论课的任务就是要创造出这种条件，使得大学生不仅知道和了解他的社会职责和国防义务是什么，而且还能体验到履行这种社会职责和国防义务的必要性，促使大学生把爱国主义情感向自觉的参与意识转化，变为时刻关注国防、积极参与国防建设的实际行动。

三、提升尚武意识尚武意识是一个国家社会公德和民族精神的重要组成部分，是国家兴旺强盛的必要条件。

著名军事理论家约米尼说：“一个国家不管它的政府采取什么形式，为了避免受到后代子孙的谴责和国家独立受到威胁，提倡尚武精神，尊敬军事职业实在是一种明智政策。

”这成为长期以来人们推崇尚武意识的理论依据。

中华民族历来就有尚武的光荣传统。

然而，在一段时间里，有些人过分夸大金钱的作用，片面地追求实现所谓的“自我价值”。

军人的价值在一些人头脑里大为贬值，军队在和平时期的作用也被忽视。

关于军事理论实战化教学改革创新的几点思考摘要：军事理论实战化教学主要是指以信息化战争为背景，以落实和严格遵守使命任务为核心，以战斗训练中的重点、难点以及热点为关键，以提升学员真实水平与处理问题和实战能力为目标的教学活动。

军事教育者必须对此加强重视，从不同角度着手，进一步落实军事理论实战化教学改革创新工作，以此实现提升学员军事素养与实践能力的目标。

关键词：引言：军事理论实战化教学是加强部队院校教育与部队、指挥官以及学员之间联系的重要纽带。

对此，军事理论实战化教学改革创新的成效，在一定程度上影响了军事人才的培养目标以及培养成效。

因此，军事教育者务必要从教学观念、教学内容以及教学方法等多方面着手，做好相应的改革创新，遵循贴近实战、贴近部队的基本原则。

一、在教学观念上，应树立教为战的基本思想思想是行动的冲锋军，也是行动的指导方向。

要做好军事理论实战化教学，并实施革新，就应先树立教为战的基本思想。

教为战，实际上就是将一切军事化教学活动的落脚点、切入点、出发点都放在军事战斗准备方面。

从本质上来说，所有的军事教学活动，都是为了日后的战争打基础、做准备。

如果军事教育教学活动失去了这一指导思想，或者是偏离了这基本目的，则失去了军事教育教学活动的价值与意义。

而要想真正做到教为战，就必须尽可能贴近部队，模拟实战。

以军事理论教学来说，应从教学准备出发，直到教学结束，都应当严格依照世纪作战的要求和标准进行组织落实。

应当将做好军事战斗的准备工作为主要指导思想，将军事理论教学活动，与不同的作战背景结合在一起，以军事化人才培养目标和培养标准，落实军事理论实战化教学活动，积极展开具有针对性的模拟教学，杜绝教学活动是观察、练习、考试的教学现象。

另外，要落实教为战，就需要将战斗作风与精神、战斗思想等内容，充分的融入军事理论实战化教学活动中，将能打仗、能打胜仗的要求渗透入教学全过程，进一步提升学员的思想素质，加强其战斗意识，进而形成为了战斗而学习，为了战斗而训练的基本思想，为提升部队战斗力打下优良基础。

高校军事理论课教学方法受教育、教学理念制约和支配，有什么样的教学理念就会有什么样的教学方法，教学方法关系着教学的成败，教学方法改革不能忽视，高校改革教学方法是时代的感召，是培养人才的要求，也是教师的历史重任。

二、高校军事理论课教学方法改革的基本现状及存在问题（一）当下各高校往往将军事理论课教学方法的改革简单混同于现代教学技术的运用现代教学技术的弊端，以多媒体为主要支撑的现代教学技术有着天然的弊端，如人机对话隔膜了传统教学模式中的人人对话，教学方法改革绝非简单地被看作是现代教学技术的运用，教学的过程是思想碰撞、感情交流的过程，尤其是那些知识渊博、激情洋溢、技艺精湛、人格高尚的教师更会对学生产生巨大的感染和教益作用，但多媒体不可能做到这一点，相反，它是对教学本真意义的遮蔽。

（二）现今大学军事理论教育中，独立思考能力培养的缺失尤为严重教师在课堂上满堂灌，采取“填鸭式”教学方法。

教师满堂课的讲，生怕浪费一点时间，学生满堂课的听，生怕漏掉一点内容。

种种做法，抹杀了学生独立思考的能力。

“填鸭式”式教学已经不能适应社会对创新型人才的需求，遏制了学生的创新思维和创新能力的发挥和培养。

在教学内容和方法上，不少高校仍采用传统的应试教育的教学内容和方法，重知识传授，轻能力培养；重理论灌输，轻实践操作；通过此种教学方式培养出来的学生实践动手能力差、解决实际问题的能力欠缺。

学生一遇到问题，就会想起老师怎么讲的，专家怎么说的。

(教学论文（三）虽然各级行政部门和学校举办过一些优秀教学评奖，临时总结一些较好的经验，但缺乏系统的实验和整体提高，难以形成大家所公认的有科学性的教学方法张波等学者也指出：“教学方法的改革仍是滞后于其他方面的教学改革，其难度大、阻力大、改革进展相对小。

”当前我国高校教学方法的改革取得了一些不错的成果，但从整体上来看，教学方法改革仍很薄弱，缺乏突破，需要相关部门给予高度重视。

高校军事理论课教学方法存在的突出问题是：传授知识的教学方法多，忽视培养和鼓励学生创造性地学习；在教学方法的整体结构上，运用单一的讲授方法多，而运用多种有利于大学生独立学习的方法少，特别是运用自学的方法、社会调查的方法、讨论的方法、研究的方法少。

对学习军事理论课的感受与建议
作为将来的一名军人，学习军事理论课程是十分必要的。

我有幸在军事学院学习了这门课，对此有一些感受和建议。

首先，学习军事理论使我更加深入了解了军队的历史和现状。

我们学习了从古代军队到现代军队的发展历程，深入剖析了各个时代的战争与战略。

通过这样系统、全面的学习，我更能够理解、领悟军队的本质和意义，对自己将来的角色和任务有更清晰的认知。

其次，军事理论的学习给了我很多启示和灵感。

学习过程中，我们要分析、总结、评价各种战争，了解成功的原因和失败的教训，并从中汲取启示。

我们还要钻研各种兵种的战术和战技，研究各种指挥策略，以及士兵的心理、体能等方面，这些都是非常实用的知识点。

通过对这些基础知识的学习，我更加明确了自己的目标和方向，也更加清晰了如何从基础层面提高自己的素质和能力。

另外，学习军事理论课程还需要有独特的学习方法和策略。

首先，要善于利用各种资源和工具进行自主学习。

作为学生，我们可以通过教科书、工具书、网络资源等各种方式，进行自己的学习。

其次，要积极参加各种学习活动和讨论，特别是要加入到军事讨论组或论坛中，分享自己的经验和思考，接受他人的反馈和指导。

最后，要养成自己的思维习惯和技巧，在分析问题、解决问题时善于使用逻辑思维、归纳推理等方法，这样才能提高自己的思考能力和判断力。

总之，学习军事理论课程是一项长期而艰苦的任务，需要有坚定的信念、耐心与勇气。

我们要始终保持对军队、对祖国的忠诚、热爱和责任感，不断加强自己的知识、能力与素质，为建设美好的新时代和实现“强国梦”而努力奋斗。

高校军事理论课程教学存在问题及对策1. 引言1.1 背景介绍高校军事理论课程作为高等教育中重要的一部分，对培养学生的爱国主义情怀、军事素养和国防观念起着重要作用。

随着国家安全形势的变化和国防建设的需要，高校军事理论课程的教学也逐渐面临挑战和问题。

传统的军事理论课程教学往往存在着理论脱离实践、教学内容单一、教学方法传统等问题，不能完全满足当代大学生的学习需求和国家的培养要求。

对高校军事理论课程教学问题进行研究和改进，提出有效的对策和措施，已成为当前亟待解决的重要课题。

本文旨在深入分析当前高校军事理论课程教学面临的问题，并提出相应的对策，以便更好地促进高校军事理论课程的发展和学生的全面素质提高。

1.2 问题现状当前高校军事理论课程教学存在的问题主要表现在以下几个方面：理论脱离实践。

在军事理论课程教学中，往往存在着理论知识与实际应用之间脱节的情况。

学生学习了大量的理论知识，但却缺乏实践操作的机会，无法将所学理论知识运用到实际中去，导致理论学习的效果不佳。

教学内容单一。

目前高校军事理论课程教学内容单一、缺乏更新、跟不上时代发展的需求。

课程内容大多是传统的理论体系，缺乏前沿性、实用性，无法引起学生的兴趣和主动学习的积极性。

教学方法传统。

军事理论课程的教学方法大多采用传统的讲授、听讲方式，缺乏互动性和启发性。

教师主导教学，学生passively 接受知识，缺乏思考和创新能力的培养。

当前高校军事理论课程教学存在的问题主要体现在理论脱离实践、教学内容单一、教学方法传统等方面。

为了提高军事理论课程的教学质量，亟需对这些问题进行深入分析，并制定有效的对策措施加以解决。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨当前高校军事理论课程教学存在的问题，分析其原因，并提出有效的对策措施。

通过深入研究，为高校军事理论课程的教学改革提供理论支持和实践指导。

希望通过本研究可以促进高校军事理论课程的教学质量提升，提高学生对军事理论的理解和掌握能力，培养更多的优秀军事人才，为国防和军事建设做出贡献。

高校军事理论课程教学存在问题及对策高校军事理论课程教学是培养学生军事理论素养的重要环节，但目前存在一些问题影响了教学效果，需要采取相应的对策来解决。

本文将从内容设置、教学方法和评价机制三个方面分析问题，并提出对策。

一、内容设置问题1. 内容单一、过于理论化: 军事理论课程内容过于单一，主要侧重于理论知识的传授，缺乏实践案例和实例分析，学生难以将知识与实际应用相结合。

2. 缺乏前沿研究和创新内容：课程内容相对保守，没有涵盖最新的军事理论研究成果和创新思想，难以培养学生的创新能力和战略思维。

对策：1. 设计多元化的教学内容：将理论知识与实践案例相结合，通过具体的实例来阐释军事理论，使学生能够将所学知识应用到实际中。

2. 引入前沿研究内容：增加与当前军事理论研究成果密切相关的教学内容，包括最新的战略思想、军事技术发展趋势等，充分激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、教学方法问题1. 教学方式教材化：教师过分依赖教材，只是简单地讲解书本内容，缺乏灵活的教学方法，使学生难以主动参与课堂。

2. 缺乏互动和实践环节：课堂缺乏互动，教师只是进行单向传授，学生缺乏思辨能力和实践操作机会。

对策：1. 多元化的教学方法：教师可以运用案例分析、小组讨论、角色扮演等方法来激发学生的思考和主动参与，帮助学生更好地理解和消化课程内容。

2. 强调实践环节：增加实践环节，如实地考察、模拟演习等，让学生亲身体验军事理论的应用，加强实践操作能力。

三、评价机制问题1. 缺乏科学的评价标准：目前评价体系普遍偏重书面考试，忽视学生的综合素质和创新思维能力的培养，教学评价标准不够科学和全面。

2. 缺乏激励机制：缺乏对学生积极参与和创新思维的激励机制，学生学习兴趣不高，对军事理论课程的重视程度较低。

对策：1. 综合素质评价：除了书面考试外，引入多种评价方式，如案例分析报告、课堂表现、实践操作等来评估学生的综合能力。

2. 建立激励机制：设置奖项和荣誉称号，鼓励学生参加军事理论比赛、研究项目等，激发学生的学习热情。

高校军事理论课程教学存在问题及对策随着社会的不断发展和新时代的到来，高校军事理论课程的教学也面临了一些问题。

本文将从课程内容、教学方式、学生参与等几个方面来分析目前高校军事理论课程教学存在的问题，并提出相关对策。

一、课程内容单一目前高校军事理论课程的教学内容以“军事思想史”为主，缺乏必要的实践内容和应用实践能力的培养。

导致学生对课程的兴趣不高，学习效果也不佳。

应对策略：在课程中增加实践内容，如研究军事现象、实地考察、阅读军事经典著作等，使学生更加深入了解军事理论，增强实践能力。

同时，也应扩大教学内容，加入国防政策、军事组织、武器装备等内容，使课程更加丰富多彩。

二、教学方式单一目前大部分高校军事理论课程的教学方式主要采用传统的讲授式，缺乏互动性，不能满足当代学生的学习需求。

这导致学生的学习兴趣不高，许多学生缺乏主动学习的能力。

应对策略：采用多元化的教学方式，如小组研讨、案例分析、模拟实验等，增强教学互动性，充分发挥学生主动性，在实践中自己发现问题和解决问题。

同时，也应该让学生的自主性更强，如通过网络课程开设等方式，让学生自由选择时间和地点来学习，这样不仅可以丰富教学方式，也更符合当代学生的需求。

三、学生参与度不高目前高校军事理论课程中，学生参与度不高。

在传统讲授式的教学中，学生缺乏兴趣和主动性，仅仅是听课。

这导致学生不能有效地掌握知识和技能，也不能充分发挥自己的创造性和探究性。

应对策略：建立学生参与的机制，如以小组为单位，组织学生开展研究、思考、辩论等互动性活动。

让学生充分发挥自己的探究精神，提高思考和解决问题的能力。

同时，也应该通过实践性教学和拓展式教学等方式，增强学生的体验感和参与度。

总之，高校军事理论课程教学存在的问题主要是课程内容单一、教学方式单一、学生参与度不高。

对策主要是增加实践内容、采用多元化的教学方式、建立学生参与机制等。

只有这样，才能更好地促进高校军事理论课程的教学质量，提高学生学习实效。

高校军事理论课程教学存在问题及对策随着国家的发展和时代的进步，高校军事理论课程的教学在不断调整和完善。

目前在实际教学中仍存在着一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、师资力量不足等。

应对这些问题，我们需要采取相应的对策，努力提高高校军事理论课程教学质量，为培养合格的军事人才提供更好的教学环境。

一、存在的问题1. 教学内容陈旧目前，高校军事理论课程的教学内容多为经典理论和历史案例，缺乏对当前军事理论和实践的深入探讨。

学生学习这些陈旧的内容，很难与当今时代的军事发展相匹配，影响了他们对军事理论的理解和应用能力。

2. 教学方法单一在教学方法上，目前多采用传统的课堂讲授模式，缺乏互动性和实践性。

学生对军事理论的理解往往停留在书面知识层面，缺乏对实际应用的了解和体验。

3. 师资力量不足由于军事理论课程的教学特点和要求，需要教师具备丰富的实践经验和专业知识。

目前高校中从事军事理论教学的教师师资力量不足，直接影响了教学质量和效果。

二、对策建议1. 更新教学内容针对教学内容陈旧的问题，可以适当调整和更新教材内容，增加对当今军事理论和实践的深入介绍。

可以邀请军事专家、军事院校教师等为学生进行专题讲座，让学生了解最新的军事理论研究成果和实践案例，使课程内容更贴近时代和实际。

2. 多元化教学方法为了解决教学方法单一的问题，应鼓励教师多采用多元化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实地考察等，增加课堂互动和实践环节，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

3. 提升师资水平针对师资力量不足的问题，高校应该加强军事理论教师队伍的建设和培训。

可以组织定期的教师学术交流会和培训班，邀请军队领导、军事专家等进行学术指导和交流，提高教师的理论水平和教学能力。

4. 加强实践环节为了增强学生的实际应用能力，可以加强实践环节的设置，如组织军事理论知识竞赛、举办实地军营体验活动等，让学生感受军事理论在实际中的应用和价值，提高他们的综合素质和实践能力。

高校军事理论课程教学存在问题及对策高校军事理论课程是培养学生爱国主义情操和军事素质的重要课程之一。

目前在高校军事理论课程的教学中存在一些问题，例如课程内容过于理论化，缺乏实践性和生动性；师资力量不足，教学质量良莠不齐；学生对军事理论课程的兴趣不高等。

针对这些问题，我们需要采取一定的对策，以提高高校军事理论课程的教育质量，培养更多具有较高军事素质和爱国主义情操的优秀人才。

以下将从课程内容、教学方法、师资力量等方面提出一些对策。

针对课程内容过于理论化、缺乏实践性和生动性的问题，我们可以采取一些对策。

可以加强课程内容的实践性和生动性，通过举例、案例等方式将军事理论联系到实际生活中，引发学生的兴趣。

可以将课程内容与国防教育、国防科技等方面进行结合，使学生能够更好地理解军事理论与实际国防建设的联系，增强学生的参与感和认同感。

师资力量不足、教学质量良莠不齐是当前高校军事理论课程教学存在的另一个主要问题。

我们需要从多个方面进行对策。

可以加强对军事理论课程教师的培训和选拔工作，提高他们的教学水平和业务能力。

可以鼓励和支持具有军事理论研究背景的专家学者参与教学工作，提升课程的专业性和权威性。

可以建立定期评估和监督机制，对军事理论课程的教学质量进行评估和监督，及时发现和解决教学中存在的问题。

学生对军事理论课程的兴趣不高也是当前高校军事理论课程教学存在的一个问题，需要采取相应的对策加以解决。

可以通过布置有趣的军事理论课程作业和项目，引导学生主动参与学习。

可以增加课程的互动性，采取小组讨论、课堂演讲等教学方式，增强学生的参与感和学习动力。

可以加强军事理论课程与学生实际生活的联系，引导学生从实际中感悟军事理论的深层意义，增强学生的学习兴趣。

对军事理论课的建议军事理论课作为一门重要的课程，对于培养学生的国防观念、军事素养以及提高军事技能具有重要作用。

然而，在实际教学中，军事理论课存在一些问题，需要改进和完善。

以下是我对军事理论课的建议。

首先，应当注重理论与实践相结合。

军事理论课是理论与实践的结合，理论只有通过实践才能得到验证和印证。

因此，在教学中应该尽可能丰富的采取实例、实践案例进行教学，使学生能够在实践中深入理解军事理论。

可以通过组织实地考察、实验操作和军事演习等方式，增强学生对军事理论的理解和应用能力。

其次，要加强对最新军事发展动态的学习。

军事理论与时俱进，只有掌握最新的军事发展动态，才能更好地运用军事理论。

建议通过增加课程中对最新军事领域报道和研究成果的引用，了解国际军事形势及新军事理论的发展，提高学生对军事理论的前瞻性。

第三，需要突出国防观念的培养。

军事理论课作为培养学生国防观念的重要课程，应该注重培养学生国家安全意识、军队情感和担当精神。

可以通过宣传先进军事事迹、组织军营参观和军事文化体验等方式，提升学生对军队的认同感和忠诚度。

第四，要增强学生的实践操作能力。

军事理论课作为一门实践性很强的课程，应该加强实践操作的环节，提高学生实践操作能力。

可以设计军事实验、模拟演习等实践环节，让学生亲自参与实践活动，培养学生实际动手能力。

最后，需要强化学生的团队协作与沟通能力。

军事作战是一个团队协作的过程，因此，在教学中应该重视培养学生的团队协作与沟通能力。

建议通过组织学生进行军事问题研究、课堂讨论和小组合作等活动，创设真实军队环境和训练场景，提高学生的团队协作意识和协同能力。

综上所述，军事理论课需要注重理论与实践相结合、加强对最新军事发展动态的学习、突出国防观念的培养、增强学生的实践操作能力以及强化学生的团队协作与沟通能力等方面的改进和完善。

通过这些努力，可以提高军事理论课的教学质量，更好地培养学生的军事素养和提高军事技能，为军事事业的发展做出贡献。

摘要:军训是大学生入学的第一课，也是必修课。

当前，大部分院校都在新生入学后结合新生入学教育，安排学生进行军事理论课教学和军事训练。

由于思想认识不够到位，教师编制体制设置不够科学等等，造成普通高校学生军训工作还存在着一些急需解决的问题。

本文着重围绕当前普通高校军事课教学中存在主要的问题，提出一些针对性对策。

关键词:普通高校军事理论课问题对策军事理论是军事科学体系的重要组成部分，是关于战争和军事现象及其发展规律与特点的系统化、概括性的知识。

它内容丰富，既涵盖历史知识，又有天文地理，涉及世界军事知识。

把该课程列入学校入学教育中，对人才培养起着不可低估的作用，因此国家早在几年前就出台了一系列相关的政策法规，对该课程做出了明确的要求。

但是，在现今的军事理论课堂教学中，仍然存在一些阻碍课程教学发展的因素，这些问题的存在严重制约着国防教育的持续、健康发展。

1军事理论课在我国普通高校中存在的主要问题1.1军事理论课的计划安排具有较强的随意性，很难纳入教学计划普通高校在开展军事理论课的过程中，可能会出现以下几种现象：军事理论课在教学计划中占有的地位偏低，不能和其它课程享有同等待遇；一些高校趁着新生入学的机会，在对学生进行军训的过程中，给学生讲解一些基本的军事知识，或者强行添加一些军事理论讲座，就算完成了军事理论课的教学；一些高校不能够严格执行《普通高等学校军事课教学大纲》的相关规定，缩短教学时间，大大影响了军事理论课的教学质量。

1.2军事理论课教师缺乏深厚的军事素质军事素质是高校理论课教师最基本的业务素质之一，要求教师具有广博的现代战争知识、军事战略知识、军事思想知识等等。

但是，高校从事军事理论课教学的教师，往往没有深厚的军事素质。

在现实情况下，军事理论教师往往没有接受过系统的、正规的军事知识培训，不能形成具有创造性的想象力、活跃的灵感、敏锐的洞察力的创新性思维。

一些高校缺少教师编制，造成了不能够给军事理论课教师解决编制的现象。

提高军事理论课程教学质量的几点思考Reflections on the Raising Teaching Quality of Military Theory CourseXIAO Ding ZHANG Li CHEN Chang-yu（Operational Research and Planning Department，Naval University of Engineering，Wuhan Hubei *****，China）【Abstract】Teaching quality is the root of the personnel training quality.It can raise teaching quality of military theory course through a variety of methods，such as changing thought sense，enriching teaching content，improving teaching methods，enhancing process control and so on.【Key words】Military theory course；Teaching quality；Raising measures教学质量是人才培养质量的根本。

提高军事理论课程教学质量，是保障人才培养质量的重要举措。

为此，需要多措并举，切实提高军事理论课程的教学质量。

1 转变思想观念，提高学员对军事理论课程的重视程度军事理论课程，不仅是一门理论性和实践性较强的综合性课程，更是一门打牢学员军事指挥素质的基础性课程，在人才培养课程体系中具有十分重要的地位作用。

主要表现有：一是军事理论带给学员的是一种思想。

军事理论涵盖中今中外诸多军事理论家的军事思想，通过对前人思想的学习，可以帮助学员对战争和军事问题的理解。

二是军事理论带给学员的是对战争规律的探索。