研究性学习第一课时 研究课题的拟定

设计一个全球性的环保计划，达到可持续发展的目标【设计研究课题的原因】：我们生活在这个星球上，我们必须注意保护自然环境和资源。

全球气候变化、水资源变少、陆地荒漠化加剧，这些都给人们的生活造成了影响。

为了保护环境、维护生态平衡和持续发展，我们需要借助现代技术和发展方式，在全球范围内构建一个可持续的环境和资源保护体系。

【具体做法：】我在学校组织了一个名为“绿色星球”的活动来推动这个研究课题。

活动包括三个阶段：第一阶段是环保素质培训。

邀请环境专家和志愿者，向同学们介绍环保知识和手段，学习如何在正常的活动中保护环境和节约资源。

比如，回收利用，避免使用一次性餐具，避免浪费能源，注意减少污染等等。

第二阶段是环保意识活动。

组织环保宣传，引导大家关注环保，参与环保行动，提高环保意识。

比如，在校内和社区组织环保主题活动、环保演讲比赛等，以及安排时间去公园或校园周围做环保清理，这种锻炼可以在家庭和社区也同样开展。

第三阶段是环境项目实践。

组织大家参与到环保项目实践中来。

首先制定了一个环保计划，其中包含立足当前、远期目标和细分的周年目标。

计划中强调英国本土政策机构的环保目标。

在实践中，我在学校清理土地和清理校园中的农荒地区，重新进行植被。

选择当地的植物，栽种它们以保持生态平衡。

还使用先进的设备，如纸张再生机和高级的草坪剪刀。

这些设备有助于减少废料的产生、保护校园内的花园和草坪。

【研究成果：】通过活动，我学到了非常多的关于环保和可持续发展知识。

我也发现，通过每一个小步骤和分环节的任务完成,逐步意识和贡献, 可以使学生更关注环境问题并成为更合规的公民，在家、社区、城市和全球范围内亲自参与行动，推动更积极的变革。

我也发现，通过分段策划、切实测量、实验反馈调整的循序渐进方法，可逐渐覆盖每个范围，从而使触及问题，使用合适的资源及方法，才能在学生和家长中逐渐形成强烈的意识，对环境和社区变得更负责任和关注此问题。

【结论：】在绿色星球活动执行期间，提高了师生对环保的认知度，通过注重细节、从最小环节开始、并逐步覆盖更广范围和更高层次，逐步推动全球环保事业的发展，达到可持续发展的目标。

研究性学习课题的选择与确立一．课题的选择（一）课题及其类别我们知道，一般性的课题按不同的角度可以有如下几种分类：按照研究的深度可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。

描述性课题是指对社会现象的真实情况进行具体详细地描述，这是最基本的课题，难度小，层次低；因果性课题指揭示两种或两种以上社会现象之间因果关系，主要回答"为什么"、"怎么办"，层次较高，难度较大；预测性课题指在弄清了社会现象的因果关系的基础上，对事物未来发展趋势和状况进行预测，研究层次最高，对实际工作和理论研究都有着重要意义。

按照课题的大小可分为宏观课题、中观课题和微观课题。

宏观课题涉及的是某一时期较大范围需要解决的标本性问题，如素质教育；中观课题以阶段性问题、局部问题对研究对象，研究涉及的范围要小一些；微观课题指研究对象非常具体、涉及面不太广的课题。

按研究的层次可分为面上课题、重大课题和重点课题。

面上课题面向大多数科研人员，它也称为自由申请课题；重大课题少而精，目标明确，有重大科研意义，对课题组织者和呈担者要求非常高；重点课题有针对学科发展和布局中最急需、最重要的问题和新学科新领域的增长点，开展深入研究而设立。

按照研究目的可分为理论性课题和应用性课题。

前者是以揭示社会现象的本质及其发展规律为主要目的；后者以提出解决社会实践问题的具体方案或对策为主要目的。

当某一课题两个目的兼而有之时，就可看作是综合性课题或理论应用性课题。

研究性学习的课题大致有以下四类：（1）知识探究型。

这是研究课题中的最低层次。

学生学到某一方面知识，在教师指定下拓宽学习范围，获得学习体验，甚至形成学习报告。

这种学习研究，尽管只是初步，但对于在更大范围和程度上激发学生研究学习无疑是全新的起点。

（2）学术研究型。

学生在文理各科学习中，对某一教学内容发生浓厚兴趣，从而确定课题，寻找导师给予指点，化上数周、数月甚至年余时间研究探索，写出学术论文。

小课题研究性学习活动的操作流程集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]“小课题”研究性学习活动的操作流程1、自主选题选择好恰当的小课题进行研究活动是提高地方课程实施有效性的重要一步。

探究的课题可以是教师事先设计的课题框架中让学生根据自己的实际能力、兴趣爱好自主地选择；也可以是教师引导学生根据自己的兴趣爱好和生活背景，选择框架课题外的内容进行自主设计，师生共同审题，论证，最后由学生确定。

但不论哪种形式的选择，其前提是学生自主。

策略一：激励提出问题?拓宽研究领域和空间研究性学习的内容是通过需要探究的问题来实现的，问题可以来自学生，也可以由教师提出。

小学生对各种自然和社会现象具有广泛的兴趣爱好，但是他们一般还没有形成稳定的志向，需要有适当的引导和激励。

这就需要为课题的产生做好充分的铺垫和引导工作。

刚开始进行研究性学习时，学校和教师可以为学生提供尽可能多的项目或主题，建立起“课题超市”。

帮助学生开拓思路，引导学生充满热情地、兴趣盎然地投入到研究性学习中去。

策略二：因地制宜?开发社会教育资源在研究性学习内容的选择上因地制宜，因时制宜，应考虑到当地的人文地理、自然风情等实际，乃至于要兼顾到学校硬软件条件以及学生的家庭生活条件等等，开发“本地化”的研究性学习课程资源。

学校和学生要学会走向社会，与人交往，利用社会教育资源支持研究性学习的开展。

▲引导学生从经济效益角度去发现问题家住农村的孩子对自家种养业情况比较了解，一亩地种植什么经济效益高不高，不仅仅是大人们时常思索的问题，也是孩子们比较关心的问题。

如：种农作物和种柑橘哪项获利高同样的柑橘为什么不同品种会有不同的价格“橘皮的再利用”、“柑橘销售现状调查”、“农家乐的调查”等，使每一个学生认识到橘与XX经济的发展分不开。

▲引导学生从种植技术角度去发现在“科教兴农”战略方针指引下，涌现出一批依靠科技，勇于探索的新型农民，他们积极调整产业结构，发展效益农业，出现了“千亩生态橘园”、“清香源”柑橘场”、“甜农园柑橘基地”等有影响的基地，这为开展综合实践活动提供了丰富的资源。

研究性学习指导教案一、教学目标1.引导学生掌握研究性学习的基本方法和步骤。

2.培养学生自主探究、合作交流、创新实践的能力。

3.激发学生对所学知识的兴趣，提高学生综合素质。

二、教学内容1.研究性学习的概念、特点及意义2.研究性学习的步骤与方法3.研究性学习的实践案例三、教学重点与难点1.重点：研究性学习的基本方法和步骤2.难点：如何引导学生进行有效的合作交流和创新实践四、教学过程第一课时：研究性学习的概念、特点及意义1.导入a.利用多媒体展示一些研究性学习的案例，引导学生思考研究性学习的特点。

b.邀请学生分享自己对研究性学习的理解。

2.讲解研究性学习的概念、特点及意义a.研究性学习的概念：以问题为导向，以学生为中心，注重培养学生的自主探究、合作交流和创新能力。

b.研究性学习的特点：自主性、实践性、创新性、开放性。

c.研究性学习的意义：提高学生综合素质，培养学生的创新能力，适应社会发展的需要。

3.互动环节a.请学生举例说明研究性学习在实际生活中的应用。

b.分组讨论：如何将研究性学习应用到课堂教学中。

第二课时：研究性学习的步骤与方法1.讲解研究性学习的步骤a.选择课题：根据学生的兴趣和实际情况，确定研究课题。

b.制定研究计划：明确研究目标、内容、方法、步骤等。

d.成果展示：展示研究成果，交流学习心得。

2.介绍研究性学习的方法a.调查法：通过问卷调查、访谈等方式收集信息。

b.观察法：对某一现象或问题进行实地观察。

c.实验法：通过实验验证某一假设。

d.案例分析法：对某一案例进行深入分析。

e.合作研究：分组合作，共同完成研究任务。

3.实践案例分享a.分享一些成功的研究性学习案例，引导学生分析案例中的成功经验。

b.邀请学生分享自己的研究性学习经历，交流心得。

第三课时：研究性学习的实践案例1.课堂实践a.根据学生的兴趣和实际情况，分组确定研究课题。

b.各组制定研究计划，明确研究目标、内容、方法、步骤等。

d.各组展示研究成果，交流学习心得。

研究性学习如何选择和确定研究课题Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】研究性学习如何选择和确定研究课题研究性学习的第一步是选题。

从众多未被认识和需要研究的问题中提炼出适合自己研究的课题就是选题。

选题是开展研究性学习的起始阶段。

也是决定研究性学习成败和成果大小的关键环节，一个好的选题是成功的一半。

一、留心观察，善于发现和提出问题问题来自疑惑，疑惑来自观察。

观察是有计划、有目的、有步骤的知觉，是人们认识世界，增长知识，发现问题和解决问题的主要手段，是培养学生问题意识的最有效途径。

从观察的过程、技巧和心理品质三方面入手培养学生的观察能力。

对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。

做问题的“有心人”，做生活的有心人，留心观察生活，从中发现可供研究的问题。

通过观察自己居住的生活环境（如社区、学校等）、家庭生活、社会生活、自然生活和自我体验中发现问题并提出活动主题、项目或课题。

给学生足够的时间和空间进行独立的观察，从某种意义上说，生活就是解决问题，学生就是学习生活。

真问题是学生从生活实践当中归纳出来的，假问题是在逻辑上推演来的，即先有一个理论假设，然后根据假设演绎出一个所谓的问题来，然后去解决。

真问题有相当数量的生活社会现象做支持，社会生活中普遍存在这样一种现象，而这种现象背后反映出了这个问题，通过研究把问题分析出来，这时候，问题才是问题，问题的解决也才有意义。

你对哪些问题感兴趣最想研究的问题是什么1、从日常生活中选取自己感兴趣的课题或问题进行探究，努力把学科知识与日常生活整合起来如：自然体验类（栽培、饲养、观察、实验、野炊）社会活动体验类（服务、交流、交通安全、劳动）文化活动体验类（鉴赏、制作、民族教育、创作）自我关注类（身体、心理、情绪、体验、学习、交往）2、通过阅读、收看新闻节目，从中发现问题，提出课题：紧跟时代步伐，了解社会热点问题；收看新闻报道，能捕捉社会热点和焦点，发现的问题具有时代感。

研究性学习中课题的确定[摘要]从自然现象到社会生活，从身边小事到国家大事，从现实世界到历史和未来，都可以成为研究性学习的对象、课题。

[关键词]研究性学习；课题；学生经验选择课题是研究性学习的难题之一，许多教师最初总是从教材、从书本中去寻找课题，其实，研究性学习活动的内容领域涉及学生的学校生活、家庭生活和社会生活的各个方面，因此，形成课题的最好资源莫过于学生自己的生活。

研究性学习的课题既可以是在教师提供的范围内由学生从中选择和确定，也可以由学生不受限制的自主选择和确定；既可以是课堂教学和课本知识的拓展延伸，也可以是对自然、社会和人生各种现象的研究；可以着重对某一学科领域中的问题进行深入研究，也可以对某些综合性问题开展多角度、多方面的研究。

例如，中学生在平时的生活学习中经常会提出很多这样那样的问题，以下是学生提出问题的一部分，它们是教师从众多问题中经过筛选出来的问题。

我们学校校服上的标志是什么意思?同学们上网是学习呢，还是玩游戏呢?我们每天喝纯净水好吗?我买哪一款电动车比较好呢?马路上的很多标志是用来干什么的?教室里的日光灯装几个比较合适?为什么近视的学生越来越多?旧电池还能不能用呢?我们看看以上这些问题，它们都是学生根据自己的生活经验提出来的。

经过科学性、实用性和可行性的分析，学生需要对问题是否适合自己研究做出判断，并决定取舍。

确定适合自己研究的问题。

然后再根据选出的问题确定规范的课题名称。

如把上述学生提出的问题转化为研究性学习的课题我市中学生校服标志研究我校学生使用网络情况调查有关纯净水饮用的调查我校教室日光灯设置研究我市电动车品牌现状调查交通标志与安全的研究我校学生近视问题的研究废电池的回收和利用世界上许多伟大的科学家的研究课题多半是从生活中的问题而来，如牛顿看到苹果落地就思考“苹果为什么会落到地上来?为什么不飞到天上去呢?”因此产生了伟大的万有引力定律。

学生在生活中经常会有许多类似的问题，但往往没人留意，一般都会一闪而过。

一中高中研究性学习课题参考一、根据研究性学习学科分类为：（1）自然环境类：主要从研究人与自然关系的角度提出的课题，如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研究等方面与人人生活背景相关的课题。

（2）社会生活类：主要从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社会管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与人生活背景相关的课题。

（3）历史文化类：主要从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、历史踪迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等与个人生活背景相关的课题。

（4）个人发展类：主要从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行文化、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。

（5）发明创造类：主要从生活、学习、工作和劳动中发现物品的缺点，进而提出改进的措施。

以科技创造为目标，进行科技发明尝试，争取取得成果，然后应用于社会并为社会创造出一定的社会效益。

二、依据研究内容的不同，研究性学习可分为两大类：课题研究类和项目（活动）设计类。

一是课题（问题）研究类。

课题（问题）研究类以认识和解决某一专题性问题为主要目的，包括社会调查、科学实验、文献研究等。

二是项目（活动）设计类。

项目（活动）设计类以解决某一个操作性问题为主要目的，包括社会性活动设计和科技类项目两种。

研究性学习的实施中，希望有更多的同学选择“实验研究”和“科技类项目的设计”等课题类型，推进我校的科技创新活动，推出更多更好的科技创作、发明等成果；也希望有的同学选择一些社科方面的重点课题，推出一些社科方面的创新成果。