下载文档原格式
《人是万物的尺度》教课设计一、课标内容；认识西方人文主义的发源，要点认识古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的论述，理解人文精神的内涵。
二、教材剖析：（一）：三维目标、知识与能力：认识人文主义发源的重要原由；认识古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的论述，理解人文精神的内涵。
侧重理解“人是万物的尺度”这一命题，提升辩证思虑问题的能力。
、过程与方法：课前组织学生经过多种门路、网上资源等感觉西方古典期间伟大圣人的丰富思想。
讲堂上经过创建问题情形，领会人文主义内涵，追忆其产生的历史背景，并合理评论其历史和现实意义。
课后：还可以够依学生的兴趣程度和疑点持续商讨。
、感情、态度、价值观：我们应当建立科学的价值观，对所有的问题都应采纳历史的、辩证的态度，详细问题详细剖析。
（二）：专题联系：在“一标多版”状况下，教课时可参照其余新版本对此专题的论述及其采纳的史料；人民版中与有关其余专题的联系（如必修一的第六、七专题；必修二的第五专题；必修三的第一、七专题等）（三）：本课内容：叙述古希腊的“智者”运动，包含三个阶段：智者学派，代表人物：普罗塔戈拉（约前年前年），代表看法：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度。
也是不存在的事物不存在的尺度”。
苏格拉底（约前年前年），主要贡献：、第一次在哲学意义上发现了“自我”，主张：凡是为一个人的理智所判断为错误的东西就不该当去想，不该当去做，哪怕遇到当权者和任何法庭的逼迫，也要不惜任何代价予以抵制。
“未受观察的生活是不值得的”。
斯多亚学派，代表人物：首创人芝诺（约前年前年）、西塞罗、塞内卡等，代表看法：、“逻各斯”是一个贯串万物的永存不朽的理性；、自然界的全部发展和变化都是有规律的，是切合理性的；、人类社会也拥有理性；、人同自然界相同都产生于最高的理性——逻各斯，进而得出人人生而同等的结论。
三、重难点打破要点：古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的内涵和价值；古希腊“智者”运动的代表人物及其思想主张；古希腊“智者”运动的三个发展阶段和门派。
专题六第一节人是万物的尺度（教案）苏格拉底像[课标要求]了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述；理解人文精神的内涵。
[教学目标]（一）知识与能力1.通过“学习思考”及“材料阅读与思考”等学习，丰富相关的历史知识，培养解答历史问题的能力；2.着重理解“人是万物的尺度”这一观点，提高辩证思考问题和解决现实生活问题的能力。
（二）过程与方法1.课前，学生可以进行预习，感受一下西方古典时期伟大哲人的丰富思想。
2.课堂上，让学生独立思考教材中的思考题，并在课后完成教师设计的具有启发性的习题。
（三）情感、态度与价值观1.在肯定“人是万物的尺度”这句名言的同时，更应认识到其具有的主观主义和相对主义的倾向，加以批判地继承和发展；2.苏格拉底是我们学习的榜样，在物质和精神文明高度发达的今天我们更要有为捍卫真理而不惜付出任何代价的精神。
[课时]一课时。
[重点难点][重点]古代人本思潮兴起和人文精神产生的景； [难点]如何理解苏格拉底和普罗塔戈拉二者在看待“人”自身这个问题上的差别。
[课堂设计]导入新课：古希腊有一个伟大的智者，他是第一个收费的教师。
学生入学时，约定先付一半学费，待学成并打赢第一场官司后再付另一半学费。
有一次，他向一个叫优安塞隆的学生收另一半学费，这个学生说：“我还没有打赢一场官司。
”他说：“不行，……。
”聪明的同学们，你们知道他说了些什么吗？你们如何理解智者一词？你们知道古希腊智者学派还有哪些代表人物吗？（很多学生还会回答苏格拉底等人，这时教师要及时解惑）讲授新课：一、智者的启蒙1．智者及其言论特点（对教材做一个简单的调整，与导入相衔接）（1）智者的概念：教授雄辩术和修辞学的教师。
（2）言论特点：①智者的言论内容和辩论方式完全从个人的角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。
②注重实利。
③怀疑神灵，否认绝对权威，批判传统，敢于创新。
2．智者运动的兴起（1）时间：大约公元前5世纪中叶。
（结合此时间，指出此时的中国正处于春秋战国时期，由此从政治、经济和地理环境等方面比较中西方的差异，让学生更好地理解西方人文精神的起源。
“人是万物的尺度”教案一、教学目的本节教材一定要让学生通过对普罗塔戈拉的“人是万物的尺度”这一名言的剖析，认识到其具有的主观主义和相对主义的倾向，从而更加明确：并非每一句出自伟人或哲人的话都是绝对的真理。
所以，我们应该树立科学的价值观，对所有问题都应采取历史地、辩证地态度，具体问题具体分析。
二、重点和难点本课重点：古代人本思潮兴起和人文精神产生的时代背景。
本课难点：如何理解苏格拉底和普罗塔戈拉二者在看待“人”自身这个问题上的差别。
三、教学方法综合法四教学过程（一）、智者的启蒙（西方人文主义的起源——智者运动）1、智者含义：教授雄辩术和修辞学的教师（也指知识和能力都很杰出的人）。
2、出现背景（原因）：①、自然条件优越、对外交流频繁、文化多元化入境。
②、公元前5世纪中叶，古希腊工商业的发展，奠定了经济基础。
③、雅典奴隶制民主政治繁荣，成为希腊的政治和文化中心。
④、雅典城邦民主制度鼓励城邦公民积极参与政治生活，参与政治生活成为当时每个公民生活的重要内容，使得自由民具有表现自己并为自身的利益进行辩护的权利与自由（因此，学习雄辩术与修辞学，学习安邦兴国的知识就成为公民参与政治生活的必要条件）。
⑤、思想家们把研究的重点从自然界转移到“人”本身，出现智者学派。
（地理环境—希腊工商业发展—城邦奴隶制民主政治—平民地位提高—解决实际问题的需要—智者学派产生）。
3、运动性质：一场反对旧思想方法和旧传统的运动。
4、研究领域：人类社会（从个人角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义）5、代表人物：普罗塔戈拉6、思想主张：人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
（事物的存在与否、形态性质全在于人的感觉，因而人的感知也就成为了一切真理的标准，从而也就否定了客观真理的存在，这必然导致主观唯心主义）。
7、言论特点：从个人角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。
怀疑神灵、否定绝对权威、批评传统、敢于创新、注重实利，以逻辑方法作为辩论的工具。
第一部分:教案内容【教学指导】教学思路:历史课程标准:了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵。
考试内容与要求:了解古代希腊智者学派的普罗塔哥拉和雅典的苏格拉底对人的价值的阐述,理解人文主义的基本内涵。
学习要求:懂得智者学派普罗塔戈拉"人是万物的尺度"的主张;了解苏格拉底"认识你自己"的主张;理解人文精神的内涵。
重点:古代人本思潮兴起和人文精神产生的时代背景。
难点:如何理解苏格拉底和普罗塔戈拉二者在看待"人"自身这个问题上的差别。
【教学目标】一、知识与能力通过"学习思考"、"自我测评"以及"材料阅读与思考"的学习,丰富相关的历史知识,培养解答历史问题的能力。
着重理解"人是万物的尺度"这一命题,提高辩证思考问题的能力。
二、过程与方法课前,可以进行预习,感受西方古典时期伟大哲人的丰富思想。
课堂上,让学生独立思考教材中的思考题,并在课后完成教师设计的具有启发性的习题。
三、情感态度与价值观通过对普罗塔戈拉的"人是万物的尺度"这一哲理名言的剖析,认识到其具有主观主义和相对主义的倾向,从而更加明确:并非每一句出自伟人或哲人的话都是绝对的真理。
所以,我们应该树立科学的价值观,对所有问题都应采取历史的、辩证的态度,具体问题具体分析。
【教学流程】投影:基本线索:一、西方人文精神的产生、复兴和发展成熟过程;二、西方思想史上的三次思想解放运动。
请同学们阅读课本第89页的"导语"部分,思考:⒈什么是人文精神?⒉人文精神的核心内涵是什么?(板书)人文精神的核心内涵是人文主义。
播放:世界七大奇迹之宙斯神殿。
投影:宙斯是希腊众神之神,为表崇拜而兴建的宙斯神像是当时世上最大的室内雕像,宙斯神像所在的宙斯神殿则是奥林匹克运动会的发源地,部份奥运项目就曾经在此举行。
第一节人是万物的尺度【本专题结构】公元前5世纪——智者运动人文精神产生三次思想解放运动14——17世纪——文艺复兴人文精神复兴17．18世纪启蒙运动人文精神成熟【本节结构】智者的启蒙——提出“人是万物的尺度”人是万物的尺度真理与自由的殉道者——苏格拉底“美德即知识”人生而平等——斯多亚学派【基础知识回顾】一、西方人文主义思想的起源：1．背景：（1）经济——古代希腊_____________经济发展（2）政治——___________政治的繁荣（3）______的地位提高2．主要代表A．智者学派：——代表人物：________________。
（1）主要内容：①智者学派以________和__________________为探索的主题，研究人类，反思人类自己。
他们以_____的眼光去考察和认识社会、政治和法律问题，关注______之间的关系、____________、__________________和_______________________等。
②智者学派特别强调____的价值。
——普罗泰格拉提出“_____________________________”，认为______________________是判定一切的准绳，否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。
（2）言论特点：①言论从____________角度和利益出发，倾向于__________主义和__________主义。
②注重____________。
③怀疑_________，否认__________________。
（3）思想核心：_________________________。
（4）智者运动的影响：是西方人文精神的最初体现，有利于____________，推动雅典__________________的发展。
注意：如何评价人是万物的尺度（1）进步性：人是万物的尺度，否定了“神是万物的尺度”的可能性，从而___________了人的存在价值，_________了传统的人神关系的思想束缚，将人置于世界和社会的中心，这是在原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第_______次觉醒。
第一节“人是万物的尺度”预习案预习提纲：一、第一阶段：智者学派——“人是万物的尺度”１．产生时间：公元前。
２．背景：⑴希腊的发展、的提高。
⑵希腊的成长、解决的需要。
３．性质：是一场反对的运动。
４．探讨问题：探讨与密切相关的问题。
５．智者含义：教授和的教师。
6．言论特点：⑴言论从和出发，倾向于和。
⑵注重。
⑶怀疑，否认。
7．代表人物：。
⑴思想核心：。
⑵评价：西方的先驱。
⑶作用：启蒙作用。
二、第二阶段：苏格拉底——“认识你自己”“美德即知识”１．研究范围：。
２．重要主张：⑴反对智者、（与智者学派不同）。
⑵强调人类的，否定（与智者学派相同）。
⑶“”。
（在哲学上重大贡献是第一次在哲学意义上发现“自我”）⑷“”。
４．被判死刑：既遵守了城邦的法律，又捍卫了思想自由和人格的尊严。
５．评价：⑴马克思：“”，“”的化身。
⑵德菲尔神谕：他是的人。
⑶启蒙思想家：把他视为。
三、第三阶段：斯多亚学派——“人生而平等”１．产生时间：公元前末至公元前初。
２．创始人：（因他在斯多亚画廊讲学而被称为斯多亚学派）３．代表人物：芝诺、等４．哲学划分：⑴哲学划分：、和三部分，其中以和最重要。
⑵物理学：即，阐述的关系，也揭示人与人的关系——。
５．逻各斯思想：逻各斯即。
得出结论：“顺乎自然的生活就是至善”6．历史意义：⑴第一次系统论述的理论。
⑵第一次论证、西方人文主义的核心理论。
课堂达标：一、单项选择题１、被视为西方第一次启蒙运动先驱的古希腊思想家是（）A、芝诺B、苏格拉底C、但丁D、普罗塔戈拉２、被马克思称为“哲学的创造者”和“智慧”的化身的古希腊哲学家是（）A、苏格拉底B、西塞罗C、芝诺D、普罗塔戈拉３、关于苏格拉底名言“美德即知识”的正确理解应当是（）A、美德是获得知识的前提B、美德是知识存在本质所在，而知识又是美德的充分条件C、美德就等同于知识D、知识能充实道德４、下列哪一项思想主张不属于古希腊斯多亚学派的思想组成部分（）A、物理学B、伦理学C、逻辑学D、生物学５、在古希腊，提出“逻各斯”（即规定着的理性）的主张的（）A、斯多亚学派B、苏格拉底C、柏拉图D、普罗塔戈拉6、古罗马的斯多亚学派指出：“奴隶是人，不管其社会地位如何，他们的灵魂中同样赋有人类的自豪、荣誉、勇敢和高尚的品性。
在西方思想史上，一共出现了三次大的思想解放运动：第一次是公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动；第二次是14世纪至17世纪的文艺复兴；第三次是17世纪和18世纪的启蒙运动。
在这三次思想解放运动中，西方的人文精神经历了由产生、复兴到发展成熟的历程。
人文精神是指人的思想意识、思维习惯和心理活动中的人文主义倾向，它的核心内涵是人文主义。
这是一个理论含量很高又具有重大现实意义的专题。
学习本专题时，首先要明确人文精神的内涵和价值，然后通过课文内容，认清和理解人文精神从发生、复兴到发展成熟的三个阶段及其所对应的三次思想解放运动。
要结合初中所学的关于西欧的历史知识，来辅助理解西方人文精神的历史进程。
在学习时，要注意本专题与高中历史必修第一册第六专题、第七专题，第二册第五专题和本册第七专题知识之间的联系。
也就是说，要把西方人文精神的发展演变与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来，以理解思想文化与政治和经济之间的辩证关系。
在学习本专题时，要结合现代教育所提出的人文素质的培养要求，加强、加深对人文素质的理解。
学习思考 你怎样理解“人是万物的尺度”这句话的含义?黑格尔说：“这是一句伟大的专题六 西方人文精神的起源与发展一 “人是万物的尺度” 课前提示◆人文主义起源于古代希腊智者学派和苏格拉底等对人的价值的阐述。
◆“人是万物的尺度”这一主张是人类自我意识的第一次觉醒。
■智者的启蒙■大约在公元前5世纪中叶，希腊开始了一场智者运动。
它与雅典民主政治的高峰期相伴。
这场思想革命是在希腊工商业发展、平民地位提高及由此产生的个人主义的成长和解决实际问题的需要等因素作用下产生的。
这是一场反对旧的思想方法和传统的运动。
哲学家放弃了对物质世界的探索，转而关心与人类自身更加密切相关的问题。
代表这种新知识倾向的运动主要是智者运动。
智者，最初是用来表示在一切知识、能力方面都很杰出的人，但这里所说的智者是指那些教授雄辩术和修辞学的教师。
智者的言论内容和辩论方式完全从个人的角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。
历史ⅲ人民版6.1“人是万物的尺度”学案【一】【课程标准】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
【二】课前——结构化预习，自主生疑〔一〕结构化预习〔一〕智者的启蒙【一】智者的启蒙——“人是万物的尺度”1.产生时间：公元前。
经济：古希腊发展；2.背景政治：希腊的提高。
思想：希腊的成长、解决的需要。
3.性质：是一场反对的运动。
4.探讨问题：探讨与密切相关的问题。
5.智者含义：教授和的教师。
6.言论特点：⑴言论从和出发，倾向于和。
⑵注重。
⑶怀疑，否认。
7.代表人物：。
⑴思想核心：⑵评价：西方的先驱。
⑶作用：启蒙作用A.积极——把人置于世界和社会的中心；是人类的第一次觉醒；是西方人文精神的滥觞；也是西方第一次思想解放运动。
B局限性——过分强调个人的感觉，否定了客观真理，倾向于相对主义和主观主义。
【二】苏格拉底的智慧——“认识你自己”“美德即知识”1.研究范围：。
2.重要主张：⑴反对智者、〔与智者学派不同〕。
⑵强调人类的，否定〔与智者学派相同〕。
⑶“”。
〔在哲学上重大贡献是第一次在哲学意义上发现“自我”〕⑷“”。
3.被判死刑：既遵守了城邦的法律，又捍卫了思想自由和人格的尊严。
4.评价：⑴马克思：“”，“”的化身。
⑵德菲尔神谕：他是的人。
⑶启蒙思想家：把他视为。
5.意义：苏格拉底开创了希腊哲学的新方向，使哲学真正成为一门研究“人”的学问，他的思想对后世西方哲学产生了深远影响。
〔二〕真理与自由的殉道者1、苏格拉底的主要思想：①重视研究人本身以及人的伦理道德。
②强调的作用，把知识与道德合二为一，提出“”。
③在哲学上的重大贡献是第一次在上发现“自我”，提出认识你自己。
④尊重，追求思想自由——未受考察的生活是不值得过的。
2、影响：苏格拉底第一次在哲学意义上发现了“自我”，使哲学真正成为一门研究“人”的学问，他崇尚和的理性精神对后世西方哲学产生了深远影响。
〔三〕人生而平等斯多亚学派在人类历史上第一次论证了、这一西方人文主义的核心理论。
人是万物的尺度【本专题结构】公元前5世纪——智者运动人文精神产生三次思想解放运动 14——17世纪——文艺复兴人文精神复兴17、18世纪启蒙运动人文精神成熟【本节结构】智者的启蒙——提出“人是万物的尺度”人是万物的尺度真理与自由的殉道者——苏格拉底“美德即知识”人生而平等——斯多亚学派【基础知识回顾】一、西方人文主义思想的起源：1、背景：（1）经济——古代希腊经济发展（2）政治——政治的繁荣（3）的地位提高2、主要代表A、智者学派：——代表人物：。
（1）主要内容：①智者学派以和为探索的主题，研究人类，反思人类自己。
他们以的眼光去考察和认识社会、政治和法律问题，关注之间的关系、、和等。
②智者学派特别强调的价值。
——普罗泰格拉提出“”，认为是判定一切的准绳，否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。
（2）言论特点：①言论从角度和利益出发，倾向于主义和主义。
②注重。
③怀疑，否认。
（3）思想核心：。
（4）智者运动的影响：是西方人文精神的最初体现，有利于，推动雅典的发展。
注意：如何评价人是万物的尺度（1）进步性：人是万物的尺度，否定了“神是万物的尺度”的可能性，从而了人的存在价值，了传统的人神关系的思想束缚，将人置于世界和社会的中心，这是在原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第次觉醒。
了希腊文化人文主义的本质。
（2）局限性：但是它过度关注人的感觉，忽视，是主义至上观点的滥觞。
B、苏格拉底：（前469——前399）雅典人（1）主要思想①重视研究人本身以及人的伦理道德。
倡导“”②强调的作用，把知识与道德合二为一，提出“”。
③在哲学上的重大贡献是第一次在上发现“自我”，提出认识你自己。
④尊重，追求思想自由——未受考察的生活是不值得过的。
公元前399年苏格拉底受到雅典陪审法庭的审判被判有罪处以死刑。
罪名是腐蚀雅典青年，并否定传统的神，而宣传自己的新神。
——启迪是：服从和遵守法律、捍卫思想的自由和人格的尊严。
（2）影响：苏格拉底第次在哲学意义上发现了“自我”，使哲学真正成为一门研究“人”的学问，他崇尚和的理性精神对后世西方哲学产生了深远影响。
C、斯多亚学派——人生而平等影响：斯多亚学派在人类历史上第一次论证了、这一西方人文主义的核心理论。
【重点难点分析】1、人文主义：“人文精神”一词应该是humanism，通常译作人文主义、人本主义、人道主义。
狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对神学的灵肉对立、用天国生活否定尘世生活。
广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。
简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
4、如何理解“人是万物的尺度”?与以前的哲学家研究相比,这句话的伟大之处在哪里?含义：万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉。
评价（伟大之处）：肯定和强调人的价值，将人置于世界和社会的中心。
是在原始宗教和自然统治下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的滥觞。
【典型例题】阅读下列材料：材料一: 人是万物的尺度,是存在的事物存在的尺度,也是不存在的事物不存在的尺度材料二:凡是为一个人的理智所宣判为错误的东西就不应该去想, 不应该去做,哪怕受到当权者或者任何法庭的强迫,也要不惜任何代价去予以抵制，未受考察的生活是不值得过的。
回答：(1) 材料一反映了哪一人文主义思想派别?其意义何在?(2) 材料二反映了哪一代表人物的主张?其核心主张是什么?【巩固练习】1、在西方历史上,第一次系统论述人类“生而平等”的是A. 希腊的智者运动B.斯多亚学派C.文艺复兴运动D. 百科全书派2、西方第一次思想解放运动的先驱是A普罗塔戈拉 B苏格拉底 C霍布斯 D芝诺3、下列关于苏格拉底及其思想的表述,不正确的是A强调人类理性 B主张承认绝对权威C第一次在哲学意义上发现“自我” D经常运用助产术探究真理4、下列关于斯多亚学派的表述,正确的是A是古希腊智者运动的延伸 B创始人是西塞罗C斯多亚哲学最主要的是物理学和伦理学 D它主张人生来平等5、西方的人文精神起源于下列哪一次思想解放运动A希腊的智者运动 B文艺复兴运动C启蒙运动 D欧洲封建国家改革运动6、苏格拉底的名言是：A、奴隶是人，他们的天性和其他人相同B、人是万物的尺度C、顺应自然的生活就是至善D、未受考察的生活是不值得过的7、有关希腊智者运动的表述, 错误的选项是A、以探索人类社会和人类主体为主要内容B、主要观点是“人是万物的尺度”C、产生于公元5世纪中叶,与雅典民主政治高峰期相当D、它第一次用人的眼光去观察世界8、马克思称苏格拉底为“哲学的创造者”,其主要依据是苏格拉底A、反对智者忽视道德的主张 B强调人类理性,否认绝对权威C、第一次在哲学意义上发现“自我” D发现了人类知识的有限制性9、古希腊智者学派提出（）理论，表明人类第一次意识到自己是自身所属社会的审判者，人有资格、有力量、也有权利重新规范自己的生活，这是原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的开始。
A、水是万物的本原B、感觉即知识C、人是万物的的尺度D、美德即知识10、苏格拉底悲剧性的死，就其政治制度而言能够表明A、苏格拉底人格中的光辉B、死刑应该废除11、阅读下列材料：材料一：“因为法律规定是任意的（人为的），而自然的指示则是必然的。
此外，法律的规定是人民约定的结果，并非产生于自身（自然的产物）：而自然的指示则与生俱来（源于自身），并非人们之间的约定的产物。
”——安提丰材料二：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
”材料三：“至于神，我既不知道他们的存在，也不知道他们像什么东西，有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的，人生是短促的。
”材料四：“你，我的朋友，伟大、强盛而且智慧的城市雅典的一个公民，像你这样只注意金钱名位，而不注意智慧、真理和改进你的心灵，你不觉得羞耻吗？材料五：美德即知识。
（1）材料一体现了古希腊哪一学派的思想？这一思想出现的背景是什么？（2）这一学派的代表人物有哪一些？请简要概括他们的思想主张。
结合所学知识，概括他们的主张在当时起到了什么样的影响？（3）材料四、五是哪位思想家的思想？他的主要思想是什么？其在古希腊历史的地位是什么？（4）在当时思想家的眼中，优秀的个人具备的必要素质有哪些？专题六西方人文精神的起源与发展第一节人是万物的尺度一、西方人文主义思想的起源：1、背景：（1）经济——古代希腊商品经济发展（2）政治——民主政治的繁荣（3）人的地位提高2、主要代表A、智者学派：——代表人物：普罗塔戈拉。
（1）主要内容：①智者学派以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己。
他们以人的眼光去考察和认识社会、政治和法律问题，关注人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。
②智者学派特别强调人的价值。
——普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。
（2）言论特点：⑴言论从个人角度和利益出发，倾向于相对主义和主观主义。
⑵注重实利。
⑶怀疑神灵，否认绝对权威。
（3）思想核心：人是万物的尺度。
（4）智者运动的影响：是西方人文精神的最初体现，有利于思想解放，推动雅典民主政治的发展。
注意：如何评价人是万物的尺度（1）进步性：人是万物的尺度，否定了“神是万物的尺度”的可能性，从而肯定了人的存在价值，冲破了传统的人神关系的思想束缚，将人置于世界和社会的中心，这是在原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒。
体现了希腊文化人文主义的本质（2）局限性：但是它过度关注人的感觉，忽视道德，是个人主义至上观点的滥觞。
B、苏格拉底：（前469——前399）雅典人（1）主要思想：①重视研究人本身以及人的伦理道德。
倡导“有思想力的人是万物的尺度”。
②强调知识的作用，把知识与道德合二为一，提出“美德即知识”。
③在哲学上的重大贡献是第一次在哲学意义上发现“自我”，提出认识你自己。
④尊重理性，追求思想自由——未受考察的生活是不值得过的。
公元前399年苏格拉底受到雅典陪审法庭的审判被判有罪处以死刑。
罪名是腐蚀雅典青年，并否定传统的神，而宣传自己的新神。
——启迪是：服从和遵守法律、捍卫思想的自由和人格的尊严。
（2）影响：苏格拉底第一次在哲学意义上发现了“自我”，使哲学真正成为一门研究“人”的学问，他崇尚知识和自由探索的理性精神对后世西方哲学产生了深远影响。
C、斯多亚学派——人生而平等影响：斯多亚学派在人类历史上第一次论证了天赋人权、人生而平等这一西方人文主义的核心理论。
【巩固练习】1-5 BABDA 6-10 DCCCC11、（1）材料一体现了智者学派的思想。
背景：古希腊奴隶制经济的繁荣，公元前5世纪中叶后，古希腊城邦奴隶制民主发展到顶峰，雅典成为希腊的政治文化中心，随着城邦民主政治的发展，参与政治生活成为每个公民生活的重要内容。
人的地位得以提高。
（2）主要代表人物普罗塔哥拉和安提丰。
思想主张有“人是万物的尺度“和”所有人都是平等的。
认为正义，善德，真理等价值标准跟人的兴趣有关，是由人制定的。
影响：他们的思想对于雅典民众的思想启蒙和解放起了积极作用，是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
（3）是古希腊思想家苏格拉底的思想。
主要思想：认识你自己，注重对人的探讨，强调知识的作用，无知是一切罪恶的根源，把道德和知识合二为一。
苏格拉底是古希腊是伟大的思想家之一。
（4）心地善良，知识渊博，富于教养，宗尚理性等。
