《白鹅》

四年级下册《白鹅》读后感《白鹅》读后感篇一《白鹅》读后感读完丰子恺先生写的《白鹅》，我就像跟着他在自家院子里看了一场白鹅的“真人秀”，那只白鹅就像一个大明星，在我脑海里挥之不去。

丰子恺先生笔下的白鹅那可真是架子十足啊！就像那种傲娇的大老板，走路大摇大摆的，不紧不慢，仿佛这世界都是它的。

你瞧，“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

”这比喻真是绝了。

我一想象那场景，就忍不住想笑。

我家隔壁的大爷，每次出门遛弯儿的时候也是这派头，背着手，慢慢悠悠的，感觉就像这白鹅的化身呢。

这白鹅吃饭的时候更是有趣，非得有专人伺候着，还得按照它的规矩来。

三眼一板，一丝不苟的。

像什么呢？就像那些个老学究，一板一眼的，容不得半点差错。

也许有人会觉得这鹅太矫情，可我觉得这就是它的个性啊。

我记得我小时候，我妈给我定了个吃饭的规矩，必须先吃菜再吃肉，我就特别不情愿，就像这白鹅不愿意改变它的吃饭顺序一样。

不过我可没白鹅那胆量，我要是敢像它那样对我妈抗议，我妈肯定得赏我一个“爆栗”。

这白鹅还有个厉害的本事，就是它的叫声。

那声音听起来可凶了，像是在警告全世界：“这是我的地盘，你们都别乱来！”我有次在乡下奶奶家，也碰到过一只鹅，那家伙一看见我就伸长脖子叫，吓得我当时就不敢动了。

我心里就在想，这鹅咋这么凶呢？读了《白鹅》我才明白，这就是鹅的天性啊，它在守护自己的领地呢。

不过有时候我也在想，这白鹅虽然有这么多有趣的地方，但如果把它放在现在这个社会，到处都是高楼大厦，到处都是汽车喇叭声，它还能这么悠闲自在吗？也许它会变得很焦虑，失去它那独特的从容吧。

总的来说，这篇《白鹅》让我看到了动物世界里一个鲜活的生命。

白鹅虽然只是一只家禽，但它却有着自己独特的性格和生活方式。

它就像一面镜子，让我看到了人类有时候也像它一样，有着自己的坚持和固执。

我们是不是也应该像尊重白鹅一样，尊重每个人的个性呢？这可真是个值得思考的问题。

你说呢？《白鹅》读后感篇二《白鹅》读后感读完《白鹅》，我整个人就像被这只白鹅的魅力给“拿捏”住了。

《白鹅》阅读训练及答案《白鹅》阅读训练及答案在社会的各个领域，我们写阅读题就会用到阅读答案，通过对照阅读答案可以发现自己的知识盲区。

那么你知道什么样的阅读答案才能有效帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《白鹅》阅读答案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《白鹅》阅读训练及答案篇1原文：鹅的吃饭，常常使我们发笑。

我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。

它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。

先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

大约这些泥和草也有各种滋味。

这食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。

譬如吃了一口饭，倘若水盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。

吃过泥和草再回来吃饭。

这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，象饭馆里的堂倌一样。

因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。

鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，就把它的饭吃完，扬长而去了。

等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。

鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

这时我们便替它添饭，并且站着侍候。

因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。

然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。

为了找这些食物，它仍是要走远去的。

因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。

真是架子十足的！1、这个片断选自课文《白鹅》，作者是。

（2分）2、大白鹅吃食时，是先再然后。

（3分）3、白鹅是一种的动物，这个选段从上反映了了它的这一特点。

（2分）4、这个片断把白鹅当作人来写，这样写有什么好处？（1分）5、因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气这个位能不能改成个或只为什么？说明理由。

《白鹅》教学设计篇10教材简析：《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。

刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。

继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。

”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。

教学目标：1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。

感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学课时：两课时。

设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。

教学流程：（略）第二课时教学流程:一．美文赏读，引入新课。

1．板书课题。

2．激情导入，引入新课。

这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。

我对这小屋是在毫无留恋，因为这屋太简陋了，这环境太荒凉了。

倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘……同学们，读到这里，你想问点什么吗？是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？二．整体感知。

快速浏览课文，想想这究竟是一只怎样的白鹅。

《白鹅》教学反思15篇《白鹅》教学反思1《白鹅》是第四组的第一篇课文，是著名的文学家丰子恺先生的一篇优美作品。

上课伊始，我引导学生回顾了上组课文有关童话的内容，进而转向本单元关于动物的学习。

我鼓励学生将自己喜欢的动物说给大家听，并简单地阐述理由。

动物是人类的朋友，人类与动物之间也有着各种各样的情感。

出示课题《白鹅》，学生齐读课题，引导学生想象以前学过的关于鹅的课文或诗歌，学生背诵古诗《鹅》，从“曲项向天歌”一句中引出鹅是一个高傲的动物。

然后，我让学生初读课文（读准字音，读通句子，将不理解的字词句做上记号），说说课文给你留下了怎样的印象？指名回答：A：鹅的吃相使我印象深刻！B：好一个高傲的动物！C：鹅的叫声严肃郑重，似厉声呵斥！……很好，其实，课文中有一句话已经告诉我们这是一只怎样的白鹅了！出示：“好一个高傲的动物！”齐读，怎样将这句好读好呢，要找出重点词语，然后重读就能读好。

好，我们一起来读一读！“高傲”是个什么意思呢？高傲就是极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。

哦，高傲是这个意思，怎么看起来好像作者是在贬低白鹅呢？是不是这样呢？我们接着往下面看！作者是从哪些方面表现白鹅的高傲的呢？你能快速找到吗？你是怎样快速找到的呢？（“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

”这是一个过渡段，起承上启下的作用。

）那么课文是否仅从这三个方面写的呢？还没有其他方面呢？——姿态！阅读第1自然段，找出表现白鹅姿态高傲的词语：伸长头颈，左顾右盼。

阅读第2自然段，体会过渡段的作用！（承上启下，承接上文，启示下文）然后读一读。

体会过渡段的作用。

阅读第3自然段，学习白鹅叫声的高傲。

首先，找出变现白鹅叫声高傲的词语（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫），读一读包含这些词语的句子，边读边想象画面，体会白鹅叫声的高傲！这些词语都说明了白鹅叫声（“大”和“严厉”）的特点。

提问：那么白鹅是在什么样的情况下“厉声叫嚣”、“引吭大叫”的呢？哦，鹅是在有生客进来，或篱笆外有人走路时叫的。

部编版四年级下册《白鹅》原文我有一只白鹅，是我的朋友送给我的。

我将它放在院子里，看着它高傲的姿态，想到它的叫声、步态和吃相都透露着一种傲慢的气息。

二、阅读理解。

鹅的叫声严肃郑重，像是在厉声呵斥。

它甚至可以看守门户，对于生客进来会大声叫嚣，甚至连篱笆外的人走路也要引吭大叫。

鹅的步态从容大气，与鸭相似但更显傲慢，常常站着不让人走过，甚至还会伸颈咬人。

鹅吃饭的方式也很有趣，需要三样东西下饭：水、泥和草，而且吃法十分讲究，必须有人在旁侍候，否则就会被邻近的狗偷吃。

三、讨论交流。

1.你们有没有养过宠物？它们有什么特别的地方？2.你觉得鹅的高傲是好事还是坏事？为什么？3.你认为鹅吃饭的方式有什么值得研究的地方？4.你觉得鹅和其他动物相比有什么不同之处？上一节课我们已经读过课文，提到丰老先生的鹅，你能想象出一只高傲的白鹅吗？同学们都认为这是一只高傲的白鹅。

请同学们自由朗读课文，仔细品味鹅的高傲表现。

拿着铅笔，一边读一边画出体现鹅高傲的句子。

丰老先生从叫声、步态和吃相三个方面来写鹅的高傲，这种写作方法称为总分。

鹅的高傲表现在哪些方面呢？1、白鹅的叫声。

请读出体现鹅高傲的词语并圈出来。

教师要求学生不仅要准确地读出词语，还要理解词语的意思。

2、鹅的步态。

请读出描述鹅步态的句子，并通过视频演示净角出场的方式，帮助学生理解“踏着方步”的含义。

然后指导学生读出体现鹅高傲的词语。

3、鹅的吃相。

请读出描述鹅吃饭的句子，并帮助学生“瘦身”这段话。

然后请学生读出体现鹅高傲的词语。

三眼一板”你听说过吗？这个词在戏曲音乐中指的是一种最稳定最慢的节拍。

平时我们也会用“有板有眼”、“一板一眼”来形容某个人做事非常有条理。

在本文中，作者用“三眼一板”来形容鹅吃饭时的从容不迫和一丝不苟。

在阅读本文中，我们可以想象出一只有条理的鹅在吃饭时的场景，它吃饭的方式非常有规律，让人印象深刻。

在精读积累环节中，我们可以通过画曲线和直线来区分写鹅和写狗的句子，这样可以更好地理解文章中的剧情。

四年级语文《白鹅》知识点大全
《白鹅》是一篇关于白鹅的文学作品，可以从以下几个方面总结出一些知识点：
1. 作品背景：作品中描述了一个农村小男孩和一只受伤的白鹅的故事。

2. 文学体裁：《白鹅》是一篇叙事性的散文，通过描述事件的发生和人物的行动来叙
述故事。

3. 作品主题：作品主题主要围绕着关爱和友谊展开，通过小男孩对白鹅的爱心和关怀，表达了人与自然、人与动物的和谐共生。

4. 描述技巧：作品中运用了大量的描写，如描绘了白鹅受伤后的情况以及小男孩如何
照顾它。

同时，还融入了许多动词、形容词等生动的语言，以营造出一种生动的氛围。

5. 人物形象：作品中有两个主要人物，一个是小男孩，另一个是白鹅。

通过对这两个
人物的描写，展现了小男孩勇敢、乐于助人的一面，以及白鹅可爱、害羞的性格。

6. 作品结构：《白鹅》由引子、承接和结尾三个部分组成。

引子中描述了小男孩见到
白鹅的情景，承接部分讲述了小男孩如何对白鹅进行治疗，结尾部分展现了小男孩和
白鹅友谊的成长。

以上是《白鹅》这篇作品的一些主要知识点，希望对你有所帮助！。

丰子恺《白鹅》课文《读〈白鹅〉有感》嘿，朋友们！你们读过丰子恺先生写的《白鹅》这篇课文吗？反正我读完之后，那感受，就像是吃了一颗特别甜的糖果，一直甜到了心里头。

这篇课文里的白鹅，可真是个有个性的家伙！丰子恺先生把它写得活灵活现的，就好像这白鹅一下子从书里走出来，站在我面前一样。

它那高傲的样子，总是让我忍不住笑出声来。

你瞧，它走路的姿势，那叫一个慢条斯理！“鹅的步态，更是傲慢了。

大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

”这描写多形象啊！我就忍不住想，这白鹅是不是觉得自己是个超级大明星，所以走路才这么拽？这难道不像我们班那个总觉得自己天下第一帅的小明同学吗？每次他在班上走过，那昂首挺胸的样子，和这白鹅简直如出一辙！还有它吃饭的样子，那可真是一丝不苟！“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

吃过泥和草再回来吃饭。

”哎呀呀，这白鹅可真是讲究！这让我想起了我那个有点小洁癖的同桌小花，她吃饭的时候，一定要把桌子擦得干干净净，餐具摆放得整整齐齐，不然就不肯动筷子。

丰子恺先生描写白鹅的叫声也特别有趣。

“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。

”这白鹅叫起来，就像是个严厉的小老师，谁要是不听话，它准得大声批评。

这难道不像我们的班主任吗？当我们调皮捣蛋的时候，她那严厉的声音就会响起，吓得我们赶紧乖乖坐好。

读着这篇课文，我就在想，丰子恺先生得多喜欢这只白鹅呀，才能把它的一举一动都观察得这么仔细，写得这么生动。

这只白鹅虽然高傲，但是却给丰子恺先生的生活带来了很多乐趣。

这不就像我们身边那些有个性的朋友吗？虽然有时候他们的脾气怪怪的，但是却能让我们的生活变得多姿多彩。

我觉得，《白鹅》这篇课文不仅仅是在写一只鹅，更是在告诉我们，生活中有很多美好的事物，只要我们用心去观察，就能发现它们的可爱之处。

《白鹅》课文四年级下册
四年级语文下册第15课是《白鹅》，课文作者是著名漫画大师、散文家丰子恺。

课文描绘了一只高傲的白鹅，表达了作者对白鹅的喜爱、欣赏之情。

01课文概说
全文共有7个自然段，结构严遅，条理清晰。

第一部分（1）：写白鹅的来历和给人的初步印象。

第二部分（2-7）：从叫声、步态、吃相三方面具体描写白鹅的高傲。

本文重点描绘了白鹅的性格特点——高傲。

这种高傲并不令人讨厌，而是引人发笑，非常有趣。

作者刚把这只鹅抱回家时，从它“伸长了头颈” “左顾右盼” 的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。

继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅”严肃郑重”的音调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者在谋篇布局时详略得当，详写了白鹅的吃相。

本文语言活泼、诙谐、准确，又极富情趣，运用了多种表达方法，字里行间渗透着作者对白鹅的欣赏和爱怜。

在丰子恺眼里，鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友。

02课文笔记
03课后习题
04基础知识点整理。

《白鹅》教案（优秀6篇）白鹅教案篇一《白鹅》教学反思本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住白鹅的高傲体现在哪这一线索贯穿教学，白鹅教学反思。

苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。

因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。

一、初读课文，整体感知二、本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。

导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。

字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。

在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺三、品读课文，感受高傲四、通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用这只白鹅给作者留下了什么印象？将学生带入文本。

在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住伸长了头颈、左顾右盼，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语左顾右盼，初步感受到白鹅的高傲。

接着我要求学生仔细读课文，围绕白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。

这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯，在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。

《白鹅》教案篇二一、教学方针(一)了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的心爱之情。

(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。

(三)咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

二、课时安排：2课时三、教学过程第一课时一、导入：可让学生回忆曾经读过的以"鹅"为题材的诗文来导入新课。

如骆宾王的《鹅》："鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。