严也是一种爱_教学设计

家人的爱藏在哪里人教版小学一年级道德与法治下册第10课：家人的爱活动主题一：家人的爱藏在哪里课时：1课时【教学设计】教学目标：1．在提出问题、探索问题的过程中，学生通过听、看、想等探索活动，认识家人对自己的爱，能把家人的爱用自己的语言表达出来。

2．知道家人的爱有多种形式，除了疼爱，家人对自己的严格要求也是爱，当父母因为各种原因不能陪伴自己时能够给予理解。

3．从生活的各个方面体会家人的爱无处不在，感受家人的爱和家的温暖，感激父母长辈付出的辛劳和爱。

4．初步培养学生对家庭的责任感教学重点：懂得家人的爱有多种形式，在不同的人身上也会有不同的表现；感受家人的爱和家的温暖，感激父母长辈付出的辛劳和爱，能把家人的爱用自己的语言表达出来。

教学难点：知道家人的爱有多种形式，除了疼爱，家人对自己的严格要求也是爱，当父母因为各种原因不能陪伴自己时能够给予理解。

教学策略与方法：本节课的设计我主要采用体验式和交流式等学习方式，从学生的亲身生活切入，让学生在体验、交流中感受、理解家人的爱，激发对家人的感激之情。

教学准备：1.提前了解班里学生有无父母离异的现象和留守的情况，课上做好引导。

2.搜集有关的视频、歌曲、照片、资料等；制作课件。

教学过程：一、创设情境，引入课题。

师：同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，她可是有着神奇的魔力，住到谁的心里谁就会变得让大家喜欢她，去到谁的家里，那个家庭就会变得格外幸福。

大家想不想知道她是谁？生：想！跟老师一起来看，她来了：爱。

让我们再一起喊一喊她的名字：爱！通过前面的学习，我们知道，在我们的家里一般都住着哪些人呀？她们都是我们的家人，这节课让我们一起来感受家人的爱。

（在副板书上跟随孩子的回答完成“家人的爱”板书）家人的爱因为平常也因为始终存在，因而常常被我们忽略，那家人的爱究竟藏在哪里呢？我们一起来找一找吧。

（引出课题）二、走进生活实际，感受家人的温暖和爱。

1.孩子们表现得这么棒，老师决定给大家一个惊喜。

中小学教师资格证结构化考试题目含标准答案1、小刘上课不听课，还一直讲话，张老师让他站起来听课，你怎么看?【答】张老师做法正确，要及时惩戒。

第一，张老师做法有值得肯定的地方，他也是为了让小刘好好听课，才采用站起来听课行为第二，张老师可以让小刘在站起来表现良好的时候，再请他坐下，不能让他一直站着，否则就成了体罚学生。

课后谈话，了解原因，协同家长，共同教育好小刘。

第三，作为中小学老师，面对课堂中学生不积极，不配合行为，要多从自身找原因，让自己的课堂变得有趣生动，调动这些学生参与课堂的积极性。

2、学生A是单亲家庭，最近越发内向孤僻，作为班主任，你该如何处理?【答】及时联系家长，协同心理老师和各科老师，共同帮助学生成长进步。

3、小刚总是不回答问题，无论你怎么启发引导就不回答，你怎么办?【答】及时帮助这个学生。

第一，向各科教师和班干部了解情况，是所有课程都如此表现还是自己的课上这样。

第二，请学生到办公室，心平气和沟通谈话，了解他上课总是低头和不回答问题的原因，是否为上课学习的内容掌握不了还是其他原因。

鼓励学生上课积极发言。

第三，后期多关注这个学生。

课上多提问多关心这个学生。

利用多种机会设置多种形式的集体活动，让这名同学积极参与其中，感受班集体的温暖。

发挥班级帮扶小组的作用，利用非正式群体的力量，引导学生积极参与班级事务。

4、作为新老师，上课时学生表面回答问题，心里不服气，怎么办?【答】我会积极采取措施。

第一，保持冷静。

同学们对新老师有疑惑，是正常的，不要过度敏感。

第二，积极进行教学设计，让同学看到自己的教学水平。

第三，多向有经验的同事请教，不断提高自己的水平。

5、班上同学公开投票选班草班花，作为班主任你怎么做?【答】会及时引导。

不把容貌作为唯一标准，还要温和知礼，品德合格。

6、你最赞赏的教学方法是什么?【答】是自主探究教学法。

学生玩单杠摔了，老师从此禁止学生们玩单杠。

你怎么看?7、王老师让学生家长带自己孩子去做个智力测试，学生家长做完以后没问题，找老师质问，对此你怎么看?【答】王老师的做法欠妥。

一年级上册道德与法治第2课《我向国旗敬个礼》教学设计（2）.你参加过升旗仪式吗？（3）你们对五星红旗了解多少呢？3.小结并板书课题：我向国旗敬个礼了解文本回答问题齐读课题学生的学习兴趣，提高课堂学习效果。

二、讲授新课教学环节一：升国旗了1.图片+文本学习：国旗的象征意义（1）中华人民共和国国旗（2）我国国旗中的大五角星代表中国共产党,四颗小五角星代表工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级四个阶级.旗面为红色,象征革命,星呈黄色,表示中华民族为黄色人种.五颗五角星互相联缀、疏密相间,象征中国人民大团结.每颗小星各有一个尖角正对大星中心点,表示人民对党的向心之意.2.素材：了解国旗的含义3.图片+文本学习：新中国国旗设计者（1）曾联松爷爷（2）中华人民共和国国旗设计者叫曾联松,当时年龄31岁。

1938年参加中国共产党，积极从事地下活动，担任中央大学学生地下党支部书记工作。

曾任五届上海市政协委员、六届上海市政协常委。

4.图片+文本学习：国旗诞生的故事1949年夏天，上海。

一位年轻人寄出了一份画稿。

他叫曾联松，时任上海现代经济通讯社秘书。

1949年7月，《人民日报》刊登了《新政治协商会议筹备会为征求国旗国徽图案及国歌词谱启事》。

......5.图片+文本学习：儿歌学习国旗国旗真美丽美丽的旗，庄严的旗。

四颗小金星，朝向一颗大星。

五星红旗，我们的国旗，我们深深地爱着你。

6.图片+文本学习：国旗是一个国家的象征国旗不仅是一个简单的标志，更是国家和人民的信观看图片文本学习了解文本感悟文本观看视频观看图片文本学习了解文本感悟文本思考文本观看图片文本学习了解文本感悟文本观看图片文本学习了解文本感悟文本诵读文本指名诵读观看图片文本学习通过观看图片和文本学习，让学生初步懂得国旗的象征意义。

五颗五角星互相联缀、疏密相间,象征中国人民大团结。

此环节的学习，让学生知道新中国国旗设计者是曾联松爷爷。

知识拓展让学生知道国旗诞生的故事。

好脾气人人爱教学设计好脾气是一种让人愉快和舒适的特质，而在教学中，好脾气也是一种非常重要的素质。

一个有好脾气的教师可以让学生感受到关爱和尊重，从而更好地学习和成长。

本文将从不同角度探讨好脾气教师的特点和如何在教学设计中展现好脾气。

好脾气的教师应该注重与学生之间的沟通和互动。

他们应该倾听学生的意见和想法，给予他们充分的表达空间。

在课堂上，教师可以经常与学生互动，提出问题，鼓励学生积极参与讨论。

同时，教师还应该学会倾听，尊重学生的观点，不轻易打断他们的发言。

这样做不仅可以增强学生的自信心，还可以培养他们的思辨能力和创造力。

好脾气的教师应该关心学生的情感和需求。

他们应该积极关注学生的成长和发展，了解他们的困惑和挑战。

在教学设计中，教师可以采用个性化的教学方法，根据学生的不同特点和需求进行差异化教学。

例如，对于学习困难的学生，教师可以提供额外的辅导和支持；对于学习进步快的学生，教师可以提供更高难度的学习任务，激发他们的学习兴趣和潜能。

通过关心学生的情感和需求，好脾气的教师可以建立起良好的师生关系，增强学生对教学的积极性和参与度。

好脾气的教师应该注重培养学生的自主学习能力。

他们应该给学生适当的自主学习空间和时间，鼓励他们独立思考和解决问题。

在教学设计中，教师可以设计一些开放性的问题和任务，引导学生进行自主探究和学习。

同时，教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和提高学习效果。

通过培养学生的自主学习能力，好脾气的教师可以激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣和能力。

好脾气的教师还应该注重教学过程中的情感体验。

他们应该创造积极、和谐的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

在教学设计中，教师可以运用一些趣味性和互动性的教学方法，如游戏、小组合作等，激发学生的学习兴趣和参与度。

同时，教师还可以运用一些鼓励和赞扬的方式，及时肯定学生的努力和进步，增强他们的自信心和学习动力。

通过创造积极的情感体验，好脾气的教师可以提高学生的学习效果和满意度。

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计本文是关于“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：一、理解课文内容，体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。

二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。

三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。

四、学习文章中的口语式的语言。

教学重点：文章内容的理解及重点语句的感悟。

教学方法：多种形式的朗读。

教学时间：二课时教学设计：第一课时一、初步感知。

1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。

2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。

讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。

3．汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。

也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。

通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入阅读教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：1．细读课文，想一想：课文讲了什么故事？“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗？从这篇课文中，你还了解到些什么？2．分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。

3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。

教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。

第二课时一、朗读悟情上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。

部编版小学语文五年级上册第六单元口语交际《父母之爱》教学设计教材品析这是本册教材的第三次口语交际，是第六单元“父母之爱”的重要组成部分。

第六单元有《慈母情深》风父爱之舟》《“精彩极了”和“糕透了”》三篇课文，再现了母爱如水、父爱如1的深情。

紧随其后的本单元习作“我想对您说”，是写想对父母说的心里话。

这样的单元设计不仅勾连了学生的生活实际，还整体观照了学生的情感表达，让学生在阅读、口语交际、习作等不同语文实践训练中，更深刻地理解父母之爱。

“父母之爱”是学生身边最平常的但也是最容易被忽略的情感，他们对于父母的爱有时会不理解，甚至反感。

这是一个紧密依托生活的话题，学生可以结合具体事例来说说自己的观点。

教材分为两部分：第一部分是内容提示，开门见山引出交际话题，随后是三个常见的典型的生活场景记录，即三个父母之爱的故事，皆源自生活，为学生提供了熟悉的口语交际情境和情感的触发点，容易引起学生的共鸣，有很强的口语交际教学意义和现实教育意义。

第二部分要求学生通过交流，对事例中爸爸妈妈的做法表达自己的观点。

教材下方提示了本次口语交际的两个要求：选择恰当的材料支持自己的观点。

尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

五年级学生自我意识开始觉醒，他们渴望得到父母的尊重。

本次口语交际刚好为亲子沟通提供一个有效途径，让学生在交际情境创设、交际场景模拟练习中逐步学会表达观点，和父母有效沟通。

课堂上要多引导学生换位思考，语言要委婉一些，避免在与父母沟通时一味指责，伤了父母的心。

更要避免孩子在课后跟父母形成对立，处处去挑父母的刺。

同时要注意“用恰当的语言表达自己的看法和感受”，这既是本单元的语文要之一，也是习作的要求之一，更是本次口语交际教学的重难点之一。

教学设计【教学目标】1.学会清楚地表达自己的观点，并学习选择恰当的方式和材料表达自己的看法和感受，使观点更有说服力。

2.学会尊重别人的观点，注意倾听，别人发言后能给予积极回应。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计13篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1【设计理念】以学定教，顺学而导，在学生、教师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。

【教学目标】1、学会本课生字新词，在读悟过程中运用深究重点词、联系上下文、打比方等方法理解课文内容，体会__感情。

2、感悟母亲的赞扬是一种宽宏的爱，父亲的批评是一种严格的爱。

儿女体会父母的爱需要时间，需要经历。

3、体悟__的一些表达方法，进行有意识地积累。

【教学重点】引导学生体会父母的两种截然相反的评价中包含的都是对孩子的爱。

【教学难点】引导学生体会巴迪的成长离不开父母这两种爱的声音。

【教学过程】一、感知文本，聚焦爱1、读题，体会“极”和“透”，读出对比语气。

2、快速浏览课文，从课文中了解到了什么?还有哪些地方自己读不太懂?3、小结：同学们不懂的句子都集中在__的最后二段。

这二段写的是巴迪对父母的那两份爱的体会。

所以我们要读懂它们，先要读懂父母对巴迪的爱。

设计意图：题目入手，在对比体会读中引发孩子产生与文本对话的阅读期待。

同时，利用阅读首次印象，整体感知课文，质疑问难，使孩子真正成为学习的主人，同时也为教师以学定教奠定基础。

二、细读文本，感受爱1、请大家细细地读读课文1～15小节，你从哪些地方感受到了父母对巴迪的爱?用笔把它划下来。

2、相机教学母亲的“精彩极了”：重点研究语句：⑴母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”①直面文字：引导学生从母亲的语言、表情、语气以及二个感叹号中读懂母亲发自内心的鼓励和赞扬。

②换位体验：听着母亲发自内心的真诚的赞扬，巴迪会怎么想怎么做呢?(请大家读读1～4小节中描写巴迪的句子，边读边记。

)③交流：同学们读得可真认真，读着读着，仿佛大家真成了巴迪。

听了母亲真诚的赞扬后，巴迪，你在想什么呢?⑵七点，七点一刻，七点半，父亲还没回来。

《这也是一种爱》指导学生写真情实感的教学案例(人教版八年级教学设计)教学内容：作文训练《这也是一种爱》教学目的：1.细致审题，能够理解题目，找出题目中的关键字。

2.紧扣题目，选择恰当的材料。

3.做到文章结构完整，内容充实。

教学重点：选择合适的材料。

教学过程：一.导语引入，创设情景。

“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。

”“爱”，一个多么温馨的字眼，“爱”如春风轻吻大地，“爱”如甘泉沁人心脾，爱有多种多样，有爱子深沉，催人泪下的爱；有知恩图报，表现出那种质朴，纯真的爱……我们沐浴在爱的阳光里，无时无刻都感受到爱的温暖。

今天，我们就以《这也是一种爱》为题，写一篇作文。

二.细致审题，抓住关键。

学生用一分钟的时间审题，找出题目中关键的字，然后起来回答。

题目中“爱”这个关键字，大部分同学都能找到，但是，同样非常关键的“也”字，有相当一部分同学会忽视掉，需要老师提醒和强调，并让同学们去理解这个字。

要引导学生认识到，“也”说明，“这种爱”会在生活中被忽视，或者被事情的表象所掩盖。

但经过一些事情，或者经历了一段时间后，才会忽然意识到，这，原来也是一种爱。

三.确立写作对象理解了题目，学生就会明白，这是一篇记人叙事抒情的文章。

那么，在写前，首先要确立写作对象。

学生自由回答，老师进行板书并整理。

我们会发现，写作对象非常多，有写父母的，有写老师的，有写朋友的，有写邻居的，有写兄弟姐妹的，有写陌生人的等等。

在学生说的这么多写作对象里，陌生人虽然也可以写，但初中生由于受到写作水平的局限，很难写出陌生人的真情实感，所以要提醒学生要写熟悉的人，熟悉的事情，这样才能写出真感情，尽量不要写陌生的人和事。

四.选材合适的材料。

写作对象确定以后，要求学生拿出练习本，根据自己心中的写作对象，想一些发生在这个人身上的关于“爱”的事情，一件事情用一句话总结，并写出来，写的越多越好。

写完后，师生共同以“父母”为写作对象，分析材料的选择。

相亲相爱一家人对话，学习理解父母，以及与父母沟通的方法，孝敬父母的具体做法。

主要学习方式：通过调查、讨论、演讲、情境分析等方式，引导学生了解家庭，认识家庭，热爱家庭，体会父母的付出，懂得孝敬父母。

在合作和分享中掌握与父母沟通的方法，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。

预期学习效果：1.能利用网络搜集一些父母与子女沟通的技巧和方法，具有一定的媒介素养。

2.小组合作搜集家庭中反应幸福生活的照片或视频，并能用故事进行阐述。

3. 学生结合自身家庭中子女与父母间交流沟通的情况进行调查活动，完成一份指导性调查报告。

4、学生结合自身情况，完成一份孝敬父母的演讲稿。

5.小组合作以恰当的方式展示能体现孝敬父母所做的事。

6、学生完成制定一份适合自身家庭状况的沟通约定。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、了解家庭的特点，家庭关系的确立，子女与父母的关系不可选择。

家庭中的亲情的温暖，抚养和教育子女是父母的道德和法律义务。

父母理应受到子女的孝敬，孝敬父母长辈是中华民族的传统美德。

不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任。

孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。

2、认识自己家庭的能力，辩证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力。

收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力。

辩证分析孝敬父母的好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力。

孝亲敬长的行为实践能力。

过程与方法：1.学习搜集、处理、运用信息的方法，提高媒介素养，能够积极适应信息化社会。

2.通过小组合作的研究行学习活动，培养学生的合作探究能力。

3.通过体验、辩论等活动，引导学生学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，懂得孝敬父母体现在生活的方方面面，以及可能产生的矛盾，克服“逆反”心理。

《尊严》教案尊严教学设计篇一自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信。

这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。

在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。

后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。

从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。

学生分析：1、学生56人，喜欢争论，爱听故事。

2、学生思维活跃，胆大，知识面广，对许多事情充满好奇，想弄明白。

3、学生已具备初步的辩论能力。

设计理念：1、学生喜欢讲故事辩论课，教师根据教材特点设计这样的课型。

2、充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位。

如：富翁=尊严的正确定位。

3、给学生提供一个思维情感碰撞的平台--辩论。

在这里学生的思维情感得到充分的尊重，想法、意见得到尽情的流露。

让每个学生的思维和情感都得到发展。

4、珍视童心世界的课程资源，让学生的个性得到张扬。

教学目标：1、认识本课4个生字2、有感情的朗读课文。

3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。

教学流程：一、设置悬念，激发学生的兴趣。

揭题方案：同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔。

盖茨。

）他们是怎样成为世界首富的？方案1：从学生的回答中引出课题尊严一词。

方案2：学生的回答中引不出尊严一词，老师通过讲故事，最后点出尊严一词。

二、点上探究，体验尊严的内涵引课方案：（根据上面的方案设计）方案1：当学生点出尊严一词时，老师就顺势说什么是尊严？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了尊严真正的内涵。

方案2：当学生回答不出尊严一词时，老师直接给学生讲一个故事。

通过故事学生就知道成为富翁必须具备的条件--也就是尊严的内涵。

[生活是教学的源泉，兴趣是最好的老师，课堂所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。