(完整版)(二年级)两位数加两位数的口算导学案

认真想认真写你一定会有收获课题：两位数加两位数（不进位加）班级二年级姓名评价主备人：xxx 审核人使用人使用日期季节中的花开花落，都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词，一定是你。

人生不如意十之八九，有些东西，你越是在意，越会失去。

一个人的生活，快乐与否，不是地位，不是财富，不是美貌，不是名气，而是心境。

有时候极度的委屈，想脆弱一下，想找个踏实的肩膀依靠，可是，人生沧海，那个踏实肩膀的人，也要食人间烟火，也要面对自己的不堪与无奈。

岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦，你的内心必需单枪匹马，沉着应战。

有时候真想躲起来，把手机关闭，断了所有的联系，可是，那又怎样，该面对的问题，依旧要面对。

与其逃避，不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决。

岁月告诉我：美好的人生，一半要争，一半要随。

有时候想拼命的攀登，但总是力不从心。

可是，每个人境况是不同的，不要拿别人的标准，来塑造自己的人生。

太多的失望，太多的落空，纯属生活的常态。

岁月告诉我：挫败，总会袭人，并且，让你承受，但也，负责让你成长。

人生漫长，却又苦短，幽长的路途充满险阻，谁不曾迷失，谁不曾茫然，谁不曾煎熬？多少美好，毁在了一意孤行的偏执。

好也罢，坏也罢，人生的路，必须自己走过，才能感觉脚上的泡和踏过的坑。

因为懂得，知分寸；因为珍惜，懂进退。

最重要的是，与世界言和，不再为难自己和别人。

《菜根谭》中说：花看半开，酒饮微醉。

就是说，做事不必完美，享乐不可享尽，这是一种含苞待放的人生状态。

即使是最美的月亮，也会有盈亏的自然之道。

否则便是过犹不及，弄巧成拙。

心灵松绑了，活着才自由。

半生已过，走走停停，看透了生活，选择了顺流的方式，行走。

流水今日，明月前身。

感谢每一粒种子，每一缕清风，每一个阳光的日子，于时光的碎屑中，静品一盏流年的香茗。

撕开浮云的遮掩，其实，每个人心中都有各自的山水，都有一段难捱的时光，好在，总有一天，你的淡然低调，你的暗自努力，你的理性豁达，终将点燃你的整个世界，让故事的结局，美好而温柔。

《口算两位数加减两位数》导学案一、学习目标理解两位数加、减两位数的计算方法，培养学生的口算能力、解决问题的能力。

1、经历两位数加、减两位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

2、使学生感受数学来源于生活，培养学生学习数学的热情以及积极思考和与同学合作学习的习惯。

二、学习重点掌握两位数加、减两位数的计算方法。

三、学习难点培养学生的口算能力、解决问题的能力。

四、学习过程：创设情境明确目标1、口算4+2= 40+20= 40+2 = 49+3= 22-7= 60+40= 80-40=2、让生交流自己的口算方法。

五、自主学习指向目标1、从图中你得到了哪些数学信息？2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？并解答出来吗？3、学生自主学习，小组汇报，并说说计算方法。

六、合作探究初达目标1、学习例1、例2问题：（1）二(1)班和二(2)班能合乘一条船吗？（2）二(3)班和二(4)班能合乘能坐下吗？（3）二(1)班和二(2)合坐后，船上还能上几人？如果二（3）班上一些人后，他们班还剩多少人没上船？（4）说说23+31=和32+39=的计算方法，并对比两个算式，大家应注意些什么？2、说说68-54=和32-14=的计算方法，并对比两个算式，大家应注意些什么？七、点拨升华达成目标这么些计算方法中，你喜欢哪种方法？它们有什么共同的地方？八、总结梳理内化目标这节课你学习了什么？计算时要注意什么？九、达标检测反思目标1、判断下面的计算对吗？62＋18 =70（）72－25=47（）35＋40=75（）28＋54= 82（）72＋15=87（|）81－37=54（）2、列式计算．（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？（2）被减数是57，减数是38，差是多少？3、填括号58＋（）＝79 （）＋22＝6586－（）＝42 （）－15＝13。

二年级上《两位数加两位数》數學教案設計教案名称：二年级上《两位数加两位数》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握两位数加两位数的运算方法，能正确进行计算。

2. 过程与方法：通过实际操作和小组合作，培养学生动手能力和团队协作能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们严谨认真的学习态度。

二、教学重难点：重点：理解并掌握两位数加两位数的运算方法。

难点：理解“进位”的概念，准确进行“满十进一”的计算。

三、教学过程：（一）导入新课教师可以通过生活中的实例引入本节课的主题，例如：“小明有23个苹果，小红有35个苹果，他们一共有多少个苹果呢？”引导学生思考如何解决这个问题。

（二）新知讲解1. 教师首先讲解两位数加两位数的基本原理，即从个位开始相加，如果结果大于等于10，则需要向十位进一。

2. 教师通过板书示范两位数加两位数的具体步骤，如：23 + 35 = ?先算个位：3 + 5 = 8再算十位：2 + 3 + 1（进位）= 6所以，23 + 35 = 583. 教师引导学生自己尝试做几道类似的题目，然后请几位同学上台演示他们的计算过程。

（三）巩固练习教师准备一些两位数加两位数的题目，让学生独立完成。

在此过程中，教师要关注学生的计算过程，及时纠正错误。

（四）课堂小结回顾本节课的内容，强调两位数加两位数的计算方法，以及“进位”的重要性。

（五）作业布置布置一些两位数加两位数的习题作为课后作业，让学生在家中进一步练习。

四、教学反思：通过对这堂课的教学，我深刻体会到直观教学的重要性。

通过实物操作和具体例子，学生们更容易理解和接受新的知识。

同时，我也意识到，对于小学二年级的学生来说，理解“进位”的概念可能有些困难，需要我们用更简单易懂的方式去解释。

教案：两位数加两位数的口算一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的口算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。

3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 两位数加两位数的口算方法。

2. 两位数加两位数的实际应用。

3. 两位数加两位数的计算练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法，正确熟练地进行计算。

2. 教学难点：理解两位数加两位数的计算原理，灵活运用口算方法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。

2. 学具：两位数加两位数的口算练习题、计算器。

五、教学过程1. 导入：通过创设情境，引导学生复习两位数的组成，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课：讲解两位数加两位数的口算方法，引导学生通过观察、思考、交流，发现计算规律。

3. 演示：教师通过黑板演示，展示两位数加两位数的计算过程，让学生直观地理解计算方法。

4. 练习：学生分组进行两位数加两位数的口算练习，教师巡回指导，及时纠正错误。

5. 应用：设计实际情境，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的计算能力。

六、板书设计1. 板书两位数加两位数的口算2. 板书内容：两位数加两位数的口算方法计算步骤注意事项七、作业设计1.必做题：完成课后练习题，巩固两位数加两位数的口算方法。

2.选做题：进行两位数加两位数的口算比赛，提高计算速度和准确性。

八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习、应用等环节，让学生掌握了两位数加两位数的口算方法。

在教学过程中，注重引导学生观察、思考、交流，培养学生的数学思维能力和合作精神。

同时，通过设计实际情境，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的计算能力。

在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。

重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标的实现。

二年级下册数学导学案 22两位数加两位数的口算苏教版今天我们要学习的是二年级下册数学导学案的第22课，两位数加两位数的口算，这是苏教版教材的一部分。

一、教学内容我们将会使用苏教版二年级下册数学教材，主要学习第22课，内容是两位数加两位数的口算方法。

我们会通过例题和练习来掌握这个方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数加两位数的口算方法，并且能够熟练地进行计算。

三、教学难点与重点本节课的重点是两位数加两位数的口算方法，难点是理解并掌握这个方法的原理。

四、教具与学具准备我会准备多媒体教学设备和教学PPT，学生们需要准备笔和练习本。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个生活中的实例，比如去超市买东西，让学生们感受到数学的实际应用。

2. 例题讲解：我会用PPT展示两位数加两位数的例题，并一步步讲解口算的方法。

3. 随堂练习：我会给出一些两位数加两位数的题目，让学生们当场口算，并及时给予反馈。

4. 巩固练习：我会给出一些练习题，让学生们回家后进行巩固练习。

六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，列出两位数加两位数的口算步骤，方便学生们理解和记忆。

七、作业设计23 + 45 =67 + 89 =12 + 34 =45 + 56 =2. 答案：23 + 45 = 6867 + 89 = 15612 + 34 = 4645 + 56 = 101八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于两位数加两位数的口算方法掌握得比较好，但在计算过程中有时会出现一些小错误，需要在课后进行更多的练习来巩固。

另外，我也可以给学生们一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地应用所学的知识。

重点和难点解析在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要学生们特别关注的。

实践情景引入环节是一个重要的环节，我希望通过生活中的实例来让学生们感受到数学的实际应用。

例如，我去超市买东西，我会遇到一些加法运算，比如我要买一瓶饮料，价格是23元，然后我又想买一包零食，价格是45元，那么我需要支付多少钱呢？通过这个实例，学生们可以直观地理解到加法运算的实际意义，并且能够将所学的数学知识应用到实际生活中。

《两位数加两位数(口算)》教案（通用7篇）《两位数加两位数(口算)》教案篇1教学内容：课本P11———P12例3教学目标：1、通过同学的沟通，发觉100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。

3、能运用数学学问尝试解决问题。

同时培育同学良好的倾听习惯。

教学重点：1、通过同学的沟通，发觉100以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。

2、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。

教学难点：使同学理解并把握进位的方法。

教学预备：实物投影教学过程：一、情景导入，激发爱好1、出示第8页主题图。

问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？[设计意图]：通过观看情景图，从而使同学自己发觉问题，激发解决问题的爱好。

二、合作沟通，把握算法1、教学例3。

独立思索，小组争论沟通。

2、汇报各自的计算方法。

3、小结。

今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。

3、完成练习二第3题同学看图，了解题意，或是摆小棒关心理解。

再列竖式计算。

同学汇报，并说明计算方法。

5、总结算法。

先独立思索再小组沟通。

指名汇报，引导同学总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1。

[设计意图]：在尝试、沟通中把握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。

三、巩固练习，实践应用1、完成P11做一做。

同学独立完成。

同桌沟通想法。

同学汇报并说明算法。

2、完成P12做一做沟通观看到的信息。

同学汇报。

3、完成P13第4题老师巡察、指导。

指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。

[设计意图]：通过练习同学能更为娴熟地把握进位加法的计算方法。

四、课堂总结：通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。

《两位数加两位数(口算)》教案篇2一、教学目标：1、理解并把握两位数加两位数的连续进位加法的算理，能正确地进行计算。

2、让同学自主探究计算方法，体验学问的形成过程。

三年级上册《两位数加两位数口算》导学數學教案設
計
主题：三年级上册《两位数加两位数口算》导学数学教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握两位数加两位数的口算方法。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生的学习兴趣和独立思考的能力。

二、教学内容：
1. 两位数加两位数的口算方法
2. 口算技巧及常见错误分析
三、教学步骤：
1. 导入新课（5分钟）
教师可以通过一个小游戏或故事引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2. 新知识讲解（20分钟）
(1) 教师展示两位数加两位数的口算示例，并逐步解释其计算过程。

(2) 强调口算时需要注意的问题，如进位等。

(3) 让学生尝试自己进行口算，教师在旁指导。

3. 练习与反馈（20分钟）
(1) 学生进行口算练习，教师巡视并给予指导。

(2) 对学生的练习进行点评，指出存在的问题并给出改进建议。

4. 小结与作业（5分钟）
(1) 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

(2) 安排适当的课后作业，让学生在家中进行复习和巩固。

四、教学评价：
1. 在课堂上对学生的表现进行观察和记录，了解他们的学习进度和理解程度。

2. 通过作业和测验来评估学生的学习效果。

五、教学反思：
教师应在每次授课后进行自我反思，找出教学中的优点和不足，以便于改进教学方法和提高教学质量。

《两位数加两位数》导学案【导学目标】1、知识与技能：了解两位数加两位数的口算方法，理解用竖式计算两位数加两位数（不进位）的算理。

2、过程与方法：掌握用竖式计算两位数加两位数（不进位）的计算方法。

3、情感态度与价值观：体会两位数加两位数在实际生活中的应用。

【导学重难点】掌握用竖式计算两位数加两位数（不进位）的计算方法。

【教法、学法】讲解法、合作讨论法。

【教具准备】教学一体机、CAI课件、学案、草稿纸【导学过程】一、复习导入：师：孩子们，咱们前几天数学课学习了两位数加整十数、两位数加一位数的计算，今天老师要带着大家一起来学习两位数加两位数的计算。

（播放PPT第一页：两位数加两位数）请同学们齐读一遍课题。

（教师板书课题：两位数加两位数）师：昨天，有一只顽皮的小猫，因为贪玩，找不到回家的路了。

你能帮它回家吗？（播放PPT第二页：小猫回家）请你先观察小猫可以走哪些路回家。

想好的小朋友请举手。

{学生观察，老师指名上黑板来指一指小猫回家的路}师：从刚才这些小朋友找到的路走，可没有那么简单，路上藏着许多算式呢，大家看，我们从第一条路走{分大组开火车}，第二条路和第三条路指名回答。

同学们真棒，帮小猫找到了回家的路。

可是小东、小明、小刚他们三个就遇到麻烦了，（播放PPT第三页：试一试）瞧，小东不知道他们班上有多少个同学啦,咱们来帮帮他吧。

谁来说说，小东他们班上有多少个同学？{学生独学，举手回答，并在黑板上写出算式}（PPT展示答案，）教师小结：我们用学过的两位数加整十数的知识算出了小东班上的人数，可是一学期过去了，小东他们班又转来了一些同学，这时就要用到我们今天要学习的新知识：两位数加两位数才能算出来啦。

二、探究新知：（一）分解组合法、计数器计算法：师：大家看（播放PPT第四页），转学来了一些同学后，这次小东、小明、小刚他们三个又不会算他们班上的人数了。

首先，请同学们齐读一遍小东头上的泡泡图和我们的问题。

{学生齐读：班上有23个男同学，25个女同学，一共有多少个同学？}师：你知道一共有多少个同学吗？请举手回答。

莲花小学导学案《1、两位数加两位数的口算》学科：数学年级：二年级主备人：【学习目标】1、经历探究两位数加两位数的口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数的。

2、在探究算法的过程中，进一步提高比较、分析、抽象、概括的能力，加深对加法运算的理解，发展数感。

3、在学习的过程中增强对数学学习的兴趣。

【教学重点】掌握两位数加两位数的口算方法。

【教学难点】掌握两位数加两位数的进位加法。

【课时安排】一课时【学习过程】一、问题导入，认真观察教材59页例1，获取相关的数学信息。

1、从图中科获取的数学信息：（1）（2）（3）2、根据条件解决问题（1）小红跳了多少下？列式：（2）小军挑了多少下？列式：二、合作探究1、45+23的口算方法方法一：把23分成整十数（）和一位数（），先算45+（）=65，再算65+（）=（）；或者先算45+（）=48，再算48+（）=（）。

如下图：45 + 23 = （）或45 + 23 = （）（）（）（）（）+ +（）（）+ +方法二：把45分成整十数（）和一位数（），先算（）+23=63，再算（）+63=（）；或者先算（）+23=28，再算（）+28=（）。

如下图：45 + 23 = （）或45 + 23 = （）（）（）（）（）+ +（）（）+ +你还能找出第三种计算方法吗？（小组讨论）2、45+28的口算方法方法一：把23分成整十数（）和一位数（），先算45+（）=65，再算65+（）=（）；或者先算45+（）=53，再算53+（）=（）。

如下图：45 + 28 = （）或45 + 28 = （）（）（）（）（）+ +（）（）+ +方法二：把45分成整十数（）和一位数（），先算（）+28=68，再算（）+68=（）；或者先算（）+28=33，再算（）+33=（）。

如下图：45 + 28 = （）或45 + 28 = （）（）（）（）（）+ +（）（）+ +小结：无论用哪一种方法，都要注意，个位上的数相加满十要向（）位进（）。

《两位数加两位数口算》數學教案設計
主题：《两位数加两位数口算》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：掌握两位数加两位数的口算方法，提高学生的口算能力。

2. 过程与方法：通过实际操作和探索，让学生体验算法的多样性，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真细致的学习态度。

二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握两位数加两位数的口算方法。

难点：理解并运用不同的口算策略解决实际问题。

三、教学过程：
（一）导入新课
教师以生活中的实例引入，如：“小明家有25个苹果，小红家有37个苹果，他们两家一共有多少个苹果？”引导学生思考如何计算两位数加两位数的问题。

（二）新知探究
1. 教师示范两位数加两位数的口算方法，如拆分法、凑整法等，并讲解每种方法的适用情况。

2. 学生尝试用不同的方法进行口算，教师巡视指导。

3. 学生分享自己的口算方法，教师点评并总结。

（三）实践应用
1. 教师给出一些两位数加两位数的题目，让学生独立完成。

2. 针对学生在做题过程中出现的问题，教师进行个别指导。

（四）课堂小结
1. 教师引导学生回顾本节课所学的知识点。

2. 学生自我评价本节课的学习收获。

四、作业布置：
1. 完成教材上的相关练习题。

2. 自己设计一道两位数加两位数的口算题，并解答。

五、教学反思：
在教学过程中，要关注每个学生的学习状态，及时发现并解决问题。

同时，要注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励他们在解决问题的过程中积极思考，自主探究。