《黄州快哉亭记》学案

《黄州快哉亭记》学案苏辙(－)，字子由，晚号颍滨遗老，四川眉山人。

北宋著名散文家，“唐宋八大家”之一。

苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众的才华。

嘉祐元年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。

苏辙踏上仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现出了卓越的政治才能，但后来因其兄“乌台诗案”的牵累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪。

古代散文的发展先秦散文→两汉散文→唐宋散文→明代散文→清代散文。

先秦散文：包括诸子散文和历史散文。

诸子散文以论说为主，如《论语》《孟子》《庄子》等；历史散文是以历史题材为主的散文，凡记述历史事件、历史人物的文章和书籍都属于历史散文范畴，如《左传》等。

两汉散文：西汉司马迁的《史记》把传记散文发展到前所未有的高峰，东汉以后，除子、史专著外，开始出现了书、记、碑、铭、论、序等个体单篇散文。

唐宋散文：在“古文运动”的推动下，散文构造形象的方式日益繁复，出现了文学散文，产生了不少优秀的山水游记、寓言、传记、杂文等作品。

明代散文：先有前后七子以古拟为主，后有唐宋派主张作品“皆自胸中流出”，较为有名的是归有光。

清代散文：以桐城派为代表的清代散文，更注重“义理”的表现。

而且桐城派的代表作家姚鼐对我国古代散文文体加以总结，分为类，分别为论辩、序跋、奏议、书说、赠序、诏令、传状、碑志、杂说、箴铭、颂赞、辞赋、哀祭。

元丰二年()，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。

苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州(今江西高安)盐酒税。

元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词——《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。

三人均遭贬官的命运，但面对挫折却有着极其相似的处世态度。

本文旨在赞扬亭主张梦得的胸怀和情操，抒发不遇处境下的士节浩气。

不过，本篇不是以叙事见人，直接阐明亭主的思想情趣，而是以景见情，从观感引出议论。

黄州快哉亭记教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄州快哉亭记》。

（2）理解文中重要的词语和句子的含义。

（3）掌握文中表达的主题和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。

（2）通过小组讨论，提高学生合作学习和解决问题的能力。

（3）通过写作练习，提升学生表达和创作的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。

（2）培养学生欣赏和评价文学作品的能力。

（3）培养学生积极向上的人生态度和团队合作精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《黄州快哉亭记》。

（2）理解文中重要的词语和句子的含义。

（3）掌握文中表达的主题和情感。

2. 教学难点：（1）理解文中的难点词语和句子的含义。

（2）分析文中的修辞手法和表达技巧。

（3）运用文中的思想和情感进行写作练习。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《黄州快哉亭记》。

（2）准备教学PPT或黑板，用于展示文中的重要内容。

（3）准备相关的参考资料和习题，用于巩固学生的学习成果。

2. 学生准备：（1）预习《黄州快哉亭记》。

（2）准备好笔记本，用于记录学习内容和做笔记。

（3）准备好合作学习的小组，以便进行小组讨论和合作。

四、教学过程1. 导入：（1）教师通过介绍苏轼的背景和创作背景，引发学生对《黄州快哉亭记》的兴趣。

（2）学生朗读《黄州快哉亭记》，感受文言文的韵律和节奏。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读《黄州快哉亭记》，理解文中的内容和主题。

（2）学生回答教师提出的问题，检验自己的理解程度。

3. 小组讨论：（1）学生分组讨论文中的重点词语和句子的含义。

（2）学生通过合作解决问题，分享自己的理解和观点。

4. 讲解与分析：（1）教师对文中的难点词语和句子进行讲解，帮助学生理解。

（2）教师分析文中的修辞手法和表达技巧，引导学生欣赏文学作品。

5. 写作练习：（1）学生根据文中的情感和思想，进行写作练习。

中语文《黄州快哉亭记》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文。

能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧。

能够解释并运用文中的关键词语和句式。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对文言文的理解能力。

运用朗读、讨论、解读等方法，深入理解文中的意境和情感。

3. 情感态度与价值观：感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。

培养学生对传统文化和文学的兴趣和热爱。

培养学生欣赏美、表达美的能力。

二、教学重点1. 理解并背诵《黄州快哉亭记》全文。

2. 分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧。

3. 解释并运用文中的关键词语和句式。

三、教学难点1. 理解并运用文中的古代文化知识和背景。

2. 深入理解文中的意境和情感。

四、教学方法1. 采用自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对文言文的理解能力。

2. 运用朗读、讨论、解读等方法，深入理解文中的意境和情感。

3. 利用图片、音乐等多媒体资源，增强学生对文中的描绘的理解和感受。

五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的相关文言文，为新课的学习做好铺垫。

向学生介绍《黄州快哉亭记》的作者和背景。

2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解大意。

学生通过注释和工具书，自行解决字词障碍。

3. 合作学习：学生分组讨论，共同分析文中的修辞手法和表达技巧。

学生通过讨论，共同解决疑难问题。

4. 探究学习：学生自主探究文中的意境和情感。

学生通过解读，深入理解文中的主题和思想。

5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。

教师布置作业，巩固所学知识。

六、教学评价1. 学生能够熟练背诵《黄州快哉亭记》全文。

2. 学生能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧。

3. 学生能够解释并运用文中的关键词语和句式。

七、教学准备1. 准备《黄州快哉亭记》全文的文本材料。

2. 准备相关的注释和工具书。

3. 准备多媒体教学资源，如图片、音乐等。

黄州快哉亭记教案一、教学目标1、知识与技能目标：学生能够理解并掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。

学生能够准确流畅地朗读并背诵全文。

2、过程与方法目标：通过对文本的分析，培养学生自主探究和合作学习的能力。

引导学生学会赏析文中的写景抒情手法。

3、情感态度与价值观目标：让学生体会作者豁达乐观的人生态度，培养积极向上的人生价值观。

二、教学重难点1、教学重点：理解文中重点字词和句子的含义。

分析文章的结构和写作特点。

2、教学难点：体会作者在文中所表达的复杂情感。

理解“快哉”的内涵以及对人生的启示。

三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生熟悉文本，理解文意。

2、讲授法：讲解重点字词、句式和文章的写作背景等。

3、讨论法：组织学生讨论文中的难点问题，促进学生的思考和交流。

四、教学过程1、导入新课介绍黄州的历史文化背景，引出《黄州快哉亭记》。

展示快哉亭的图片，激发学生的学习兴趣。

11 作者简介介绍苏辙的生平经历和文学成就。

12 写作背景讲解本文的创作背景，帮助学生理解作者的情感。

2、初读课文学生自由朗读课文，标注出生字词。

教师范读，强调读音和节奏。

21 疏通文意学生结合注释，自主翻译课文。

小组合作，解决疑难问题。

教师检查，讲解重点字词和句式。

3、精读课文分析文章的结构，理清文章的思路。

赏析文中的写景段落，体会其写景的特点和手法。

31 情感探究探讨作者在文中所表达的情感，理解“快哉”的含义。

32 主题升华引导学生思考文章的主题，以及对自己人生的启示。

4、拓展延伸比较苏辙与苏轼兄弟俩在文学风格和人生态度上的异同。

让学生谈谈自己对“快哉”的理解和在生活中的体会。

5、课堂小结总结本文的重点内容，包括字词、句式、写作手法和主题等。

6、布置作业背诵全文。

写一篇关于自己对“快哉”的感悟的短文。

五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主学习和思考，充分发挥学生的主体作用。

同时，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度，确保教学目标的实现。

1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文；（2）掌握文中的关键词语和句式；（3）了解苏轼的生平及其文学成就。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）学会欣赏古代散文的美感，提高文学素养；（3）运用文中的描写方法，进行创意写作。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放洒脱的个性，树立正确的人生观；（2）培养学生热爱文学、热爱自然的情感；（3）懂得珍惜生活中的美好时光，关注人生与社会。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《黄州快哉亭记》全文；（2）掌握文中的关键词语和句式；（3）了解苏轼的生平及其文学成就。

2. 教学难点：（1）文中部分生僻字词的理解；（2）文中抽象意境的把握；（3）苏轼思想内涵的深入剖析。

1. 导入新课：（1）简介苏轼及其文学地位；（2）概述《黄州快哉亭记》的背景及意义；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生勾画出文中的关键词语和句式；（3）鼓励学生查阅资料，了解课文中的文化常识。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文结构，概括文章主题；（2）品味课文中的优美语句，体会苏轼的写作风格；（3）探讨课文中所表达的人生哲理。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式；（2）分析课文的艺术特色，引导学生欣赏古代散文的美感；（3）剖析苏轼的思想内涵，联系现实生活，启示学生。

5. 创意写作：（1）布置课后作业，要求学生运用文中的描写方法，进行创意写作；（2）鼓励学生发挥想象，将课文内容与现实生活相结合；（3）培养学生的写作兴趣，提高文学素养。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力；3. 创意写作：评选出优秀作品，给予表扬，提升学生的写作信心。

《黄州快哉亭记》学案【学习目标】1、掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译并背诵课文。

2、学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。

3、体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。

【背景资料】1、作者苏辙（1039—1112），字子由，北宋散文家，晚年隐居颍水之滨，故自号颍滨遗老，谥号“文定”。

本文选自其作品集《栾城集》。

苏辙是苏轼之弟，人称“小苏”，与其父苏洵、兄苏轼合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

2、唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。

3 、“记”是古代的文体，散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），写景的目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点（即景抒情，托物言志）。

在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。

我们曾学过《岳阳楼记》，《小石潭记》，《桃花源记》，《醉翁亭记》4、写作背景：元丰二年(1079)，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。

苏辙上书营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州(今江西高安)盐酒税。

元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词——《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。

黄州，今湖北黄冈，宋时名齐安。

【练习】一、文言实词（一）给下列加点字词注音1、沅．（）2、沔．（）3、东西一舍．（）4、风开云阖．（）5、变化倏．（）忽6、舟楫．（）7、草木行．（）列8、皆可指数．（）9、睥．（）睨．（）10、骋．（）骛．（）11、飒．（）然12、而风何与．（）焉13、会．（）计14、蓬户瓮．（）牖．（）15、濯．（）长江之清流，揖．（）西山之白云16、之所以悲伤憔悴而不能胜．（）者（二）古今异义1、至于．．赤壁之下（）（）2、窃会计．．之余功（）（）3、将何往而非病．（）（）（三）通假字1、风云开阖（）2、揖西山之白云（）（四）一词多义1、胜（1）以览观江流之胜（美景）（2）此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能自胜者（承受）2、适（1）将何适而非快（往，去）（2）穷耳目之胜以自适也哉（闲适）3、与（1）此则人之变也，而风何与焉？（参与，引申为有何关系）（2）与庶人之所以为忧（和）4、舍（1）东西一舍（三十里，量词）（2）渔夫樵父之舍（房屋，名词）（五）词类活用1、名词作动词（1）而余兄子瞻名．之曰“快哉”（名，命名）（2）将蓬．户瓮．牖（用蓬草编，用破瓮做）（3）草木行列．．（成行成列）2、名词作状语西．望武昌诸山（向西）3、使动用法（1）动．心骇．目（）（）（2）楚襄王从．宋玉、景差于兰台之宫（）（3）穷．耳目之胜以自适也哉（）二、文言虚词1、以（1）不以物伤性（）（2）此其中宜有以过人者（）（3）振之以清风，照之以明月（）2、盖（1）盖亭之所见（）（2）玉之言盖有讽焉（）3、而（1）举目而足（）（2）窃会计之余功而自放山水之间（）（3）而况乎濯长江之清流（）（4）此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者（）三、特殊句式1、省略句（1）江出（于）西陵（2）今乃得玩之（于）几席之上（3）窃会计之余功而自放（于）山水之间（4）而况乎濯（于）长江之清流，揖（于）西山之白云2、介词结构后置（1）昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下（2）振之以清风，照之以明月3、判断句（1）此其所以为快哉者也（2）此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者4、倒装句快哉此风（主谓倒装）5、定语后置有风飒然至者四、难句翻译1、将何适而非快？翻译：2、今乃得玩之（于）几席之上。

《黄州快哉亭记》教案《黄州快哉亭记》教案汇编《黄州快哉亭记》教案第一篇教学内容：粤教版选修《唐宋散文选读》第一单元基本阅读第二课《黄州快哉亭记》教材简析：1.快哉亭是张梦得所建，由苏轼命名，苏辙作记。

当时这三人都被贬了官，身处逆境，但都很达观。

亭名很潇洒，文章很洒脱。

2.文章主旨：它从写景入手，以浩荡的长江带出快哉亭，接着写登亭观览的快意，然后转入议论，揭出文章主题：心中坦然则无往而不快。

3.艺术特点：写景气势雄浑，视野开阔，种种自然景观，尽收笔底，又各具特色。

议论则层层递进。

先说“其中不自得，将何往而非病”;后说“其中坦然”，“将何适而非快”;再申说亭子的主人张梦得胸襟旷达，不以贬官为患，而逍遥于山水之间，故“无所不快”。

文章纵横开合，淋漓尽致。

前段寓情于景，夹带叙事;后段议论中带写景，借说理以抒怀。

全文紧扣一个“快”字，将写景、叙事、抒情、议论熔为一炉。

教学目标：1、了解文体特征;2、能筛选信息，并疏通文意;3、体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度。

教学重难点：1、重点：体会作者旷达的胸襟，无往而不快的人生态度2、难点：引录宋玉《风赋》中的故事的作用课时安排：一教时。

教学过程安排：一、导入并初步感知1. 导入：以人生遇到挫折将如何面对,引出范仲淹“不以物喜，不以己悲”，导出课题。

2.文体与作者：①.了解本文文体“记”。

回顾以以前学过的带有“记”字的文章内容，然后归纳：“记”是怎样的一种文体。

②.简单了解作者。

3.读课文(范读或录音)，正音并注意句读。

4.初步感知①.填空：快哉亭涉及了三个人，分别是、以及，三个人的共同点是。

(帮助理解主旨)②.“快哉”一词贯穿全文，是本文的“文眼”，划出含有“快”的句子二、再读课文，重点研讨1、从以上七个句子入手，整理出文章的脉络、思路，了解作者的感情。

2、深入探讨“快哉亭”命名的原因。

3、文中第三段为什么要引用宋玉《风赋》中的故事?三、拓展与小结本文作者认为“不以物伤性”将无往不快。

2.《黄州快哉亭记》学案【作者和背景】▲苏辙，字，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号，读书学禅以终，谥号文定。

其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为，人生观深受其父兄影响，与其父、其兄，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。

▲苏辙被贬官的原因是:【题解】快哉亭位于贬谪之地黄州，快哉亭为所建，所命名，作记，三人均遭贬官的命运，但面对挫折却有着极其相似的处世态度。

【字音】沅（）沔（）子瞻（）东西一舍（）风开云阖（）变化倏（）忽舟楫（）草木行（）列皆可指数（）睥（）睨（）骋（）骛（）飒（）然而风何与（）焉会（）计蓬户瓮（）牖（）濯（）长江之清流，揖（）西山之白云之所以悲伤憔悴而不能胜（）者【翻译与理解】一、解释下列句子中加横线的字。

（1）即．其庐之西南为亭（）（2）南北百里，东西一舍．（）（3）将何往而非病．（）（4）使其中．坦然（）二、一词多义⑴胜以览观江流之胜．（）此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能自胜．者（）⑵与此则人之变也，而风何与．焉（）与．庶人之所以为忧（）⑶以此其中宜有以．过人者（）振之以．清风，照之以明月（）三、词类活用。

（请找出活用词并说明其活用类型和意义。

）⑴南合湘、沅，北合汉沔（）⑵而余兄子瞻名之曰“快哉”（）⑶昼则舟楫出没于其前（）⑷夜则鱼龙悲啸于其下（）⑸动心骇目（）⑹西望武昌诸山（）⑺亦足以称快世俗（）⑻昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫（）⑼将蓬户瓮牖（）⑽穷耳目之胜以自适也哉！（）四、写出下列句子的句式特点。

⑴清河张君梦得谪居齐安。

（）⑵振之以清风，照之以明月（）⑶有风飒然至者。

（）⑷快哉此风！（）⑸将何适而非快？（）⑹而风何与焉？（）⑺将何往而非病？（）⑻乌睹其为快也哉！（五.翻译下列句子（1）今乃得玩之几席之上，举目而足。

译文：（2）而自放山水之间，此其中宜有以过人者。

译文：（3）此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者。

译文：（4）昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下译文：（5）使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？译文：课文翻译长江出了西陵峡,开始进入平地,水势奔腾浩荡.南边与沅水、湘水合流,北边与汉水汇聚,水势显得更加壮阔.流到赤壁之下,波浪滚滚,就像是无际的海洋.清河张梦得,贬官后居住在齐安,他在房舍的西南方修建了一座亭子,用来观赏长江的胜景.我的哥哥子瞻给这座亭子起名叫“快哉亭”. 在亭子里能看到长江南北上百里、东西三十里.波涛汹涌,风云时而出现,时而消失.白天,船只在亭前往来如梭；夜间,鱼龙在亭下悲鸣.景色瞬息万变,令人触目惊心,不能长久地观看.现在我能在亭中的小桌旁席上赏玩这些景色,抬起眼来就看个够.向西眺望武昌的群山,（只见）山脉蜿蜒起伏,草木排列成行,烟云消散,阳光普照,捕鱼、打柴的村民的房舍都历历可数.这就是把亭子称为“快哉”的道理.至于沙洲的岸边,故城的废墟,是曹孟德、孙仲谋所傲视之处,是周瑜、陆逊率兵驰骋的地方,那些遗留下来的传说和痕迹也足以使一般人称快.从前,楚襄王让宋玉、景差跟随着游兰台宫.一阵风吹来,飒飒作响,楚王敞开衣襟,迎着风,说：“这风多么使人快乐啊!这是我和百姓共有的吧.”宋玉说：“这只是大王的雄风,百姓怎么能和你共同享受它呢?”宋玉的话大概有讽喻的意味吧.风并没有雄雌的区别,而人有是否受到赏识的不同.楚王之所以感到快乐,而百姓之所以感到忧愁,正是由于人们的境遇不同,跟风又有什么关系呢?士人生活在世上,假使心中不坦然,那么,到哪里没有忧愁?假使胸怀坦荡,不因为外界的影响而妨害性情,那么,到什么地方没有欢乐呢?现在,张君不把役官当作忧患,在办完了公务之后,便任情漫游山水之间,这大概是因为他的心胸有超过一般人的地方.即使是用蓬草编门,以破瓦片做窗,都没有什么不快乐的事情,更何况在清澈的长江中洗浴,面对着西山的白云,竭尽耳目所能取得的快乐而使自己畅快呢?如果不是这样,那么,连绵的峰峦,深陡的沟壑,辽阔的森林,参天的古木,清风拂摇,明月高照,这些都会成为失意文人感到悲伤憔悴以至难以忍受的景物,怎见得这是能使人快乐的呢?《黄州快哉亭记》学案答案【作者和背景】▲苏辙，字子由，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。

《黄州快哉亭记》学案编制：韩娟翟雅丽审核：付志鹏【学习目标】1．掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能熟练地翻译课文。

2．学习记叙、描写、抒情、议论相结合的手法，感知“记”的特点。

3．体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。

【作者简介】苏辙，字子由，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号颖滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。

其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为《栾城集》，人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。

苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪，因而遭到了贬官。

【解题】记，是古代的一种文体。

主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

元丰二年，苏轼因“乌台诗案”被贬官黄州，苏辙上疏营救，却受株连同样被贬。

当时，与苏轼一同谪居黄州的张梦得，为览观江流之胜，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替亭取名为“快哉亭”，还写了一首以“快哉亭”为题材的词《水调歌头•黄州快哉亭赠张丛》，苏辙为此亭作了这篇记来纪念。

三人均遭贬官的命运，但面对挫折却有着极其相似的处世态度。

【自学导航】一、给下面的字注音(1)开阖．( ) (2)倏．忽( ) (3)东西一舍．( )(4)皆可指数．( ) (5)睥睨．．( ) (6)会．计之余功( )(7) 南合湘、沅．（），合汉、沔．( ) (8)谪．居齐安( )(9)变化倏．忽( ) (10)连山绝壑．( ) (11)驰骛．( )(12)濯．( ) (13)飒．然( ) (14)蓬户瓮牖．( ) （15）揖．（）西山之白云（16）风开云阖．（）（17）子瞻．（）（18）而风何与．（）焉二、字词解释实词：1、其流奔放肆大．．赤壁之下．．3、至于．．2、其势益张4、波流浸灌．．5、即其庐之西南为．亭，以．览观江流之胜．，而余兄子瞻名．之曰“快哉”。

6、东西一舍．7、变化倏忽．．8、今乃得玩之几席．．．．之上，举．目而足9、渔夫樵父之舍．，皆可指数10、曹孟德、孙仲谋之所睥睨．．11、周瑜、陆逊之所骋骛．．遗迹．．，其流风12、有风飒．然至者，王披襟当．之13、夫风无雌雄之异，而人有遇．不遇之变；14、士生于世，使其中．不自得．．，将何往而非病．？15、将何适．而非快？16、今张君不以谪．为患．，窃会计．．．之余功．．17、此其中．宜有以过．．．人者。

《黄州快哉亭记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文。

（2）了解并掌握文中的生僻字词及其含义。

（3）理解并分析文章的结构布局和论证方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文阅读能力。

（2）通过小组讨论，培养合作学习和批判性思维能力。

（3）通过写作练习，提高写作技巧和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。

（2）体会作者在面对困境时乐观、豁达的心态。

（3）培养学生热爱自然、积极向上的人生态度。

二、教学重点：1. 《黄州快哉亭记》全文的理解与背诵。

2. 文中的生僻字词及其含义。

3. 文章的结构布局和论证方法。

三、教学难点：1. 文中的生僻字词及其含义。

2. 文章的结构布局和论证方法。

四、教学过程：1. 导入：简要介绍苏轼的生平及其文学成就，激发学生对《黄州快哉亭记》的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读《黄州快哉亭记》，勾画出生僻字词，查找其含义。

3. 讲解：讲解生僻字词的含义，分析文章的结构布局和论证方法。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟。

5. 写作练习：以“我心中的快哉亭”为主题，进行写作练习。

六、课后作业：1. 背诵《黄州快哉亭记》。

七、教学评价：1. 检查学生对《黄州快哉亭记》的理解和背诵情况。

2. 评估学生在小组讨论中的表现。

3. 评价学生的写作练习。

八、教学资源：1. 《黄州快哉亭记》原文。

2. 生僻字词的含义解释。

3. 相关的历史、文化背景资料。

九、教学建议：1. 鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的表达能力。

2. 引导学生进行深入的文本分析，提高学生的批判性思维能力。

3. 注重学生对自然景物的感悟，培养学生的审美情趣。

十、教学反思：在教学过程中，要及时关注学生的学习反馈，调整教学方法和节奏，确保教学目标的达成。

要关注学生的个体差异，给予不同的学生以个性化的指导和支持。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的问题解决能力。