高中语文杂记黄州快哉亭记学案(含解析)苏教版选修《唐宋八大家散文》

《黄州快哉亭记》学案苏辙(－)，字子由，晚号颍滨遗老，四川眉山人。

北宋著名散文家，“唐宋八大家”之一。

苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众的才华。

嘉祐元年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。

苏辙踏上仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现出了卓越的政治才能，但后来因其兄“乌台诗案”的牵累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪。

古代散文的发展先秦散文→两汉散文→唐宋散文→明代散文→清代散文。

先秦散文：包括诸子散文和历史散文。

诸子散文以论说为主，如《论语》《孟子》《庄子》等；历史散文是以历史题材为主的散文，凡记述历史事件、历史人物的文章和书籍都属于历史散文范畴，如《左传》等。

两汉散文：西汉司马迁的《史记》把传记散文发展到前所未有的高峰，东汉以后，除子、史专著外，开始出现了书、记、碑、铭、论、序等个体单篇散文。

唐宋散文：在“古文运动”的推动下，散文构造形象的方式日益繁复，出现了文学散文，产生了不少优秀的山水游记、寓言、传记、杂文等作品。

明代散文：先有前后七子以古拟为主，后有唐宋派主张作品“皆自胸中流出”，较为有名的是归有光。

清代散文：以桐城派为代表的清代散文，更注重“义理”的表现。

而且桐城派的代表作家姚鼐对我国古代散文文体加以总结，分为类，分别为论辩、序跋、奏议、书说、赠序、诏令、传状、碑志、杂说、箴铭、颂赞、辞赋、哀祭。

元丰二年()，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。

苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州(今江西高安)盐酒税。

元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词——《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。

三人均遭贬官的命运，但面对挫折却有着极其相似的处世态度。

本文旨在赞扬亭主张梦得的胸怀和情操，抒发不遇处境下的士节浩气。

不过，本篇不是以叙事见人，直接阐明亭主的思想情趣，而是以景见情，从观感引出议论。

苏教选修之《唐宋八大家散文选读》《黄州快哉亭记》教案黄州快哉亭记》教案介绍题名："记"，是古代的一种文体。

主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

篇名作者旨趣与性质桃花源记陶渊明纯记叙文－－纯寓言岳阳楼记范仲淹兼"览物"的叙述、对"古仁人之心"的议论及侧写自我心志的抒情黄州快哉亭记苏辙同上；兼具叙述、议论、抒情作者简介：苏辙，字子由，自号颖滨遗老，为苏洵之子，苏轼之弟。

年十九，与兄轼同登进士第。

着有《栾城集》苏辙风格鉴定：1.辙性沉静，资禀敦厚，加以父、兄之熏陶，发为文章，汪洋澹泊，似其为人。

2.苏轼评语："子由之文，词理精确，有不及吾；而体气高妙，吾所不及。

"写作背景：元丰二年（1079），苏轼因"乌台诗案"被贬黄州。

苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。

元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为"快哉亭"，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头?黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。

这篇文章设计了三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以及作此圆亭记的自己。

三个人有个共同点：都是在被贬之中。

所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字。

文章表面上反映作者身处逆境的旷达胸怀，实际上也流露出他政治失意的脑赛和不平。

整体感知本文共分四个自然段，请概括各段大意。

一、记叙快哉亭的建造和命名。

二、记叙快哉亭上之所见。

（亭以"快哉"命名的原因。

）三、说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快。

四、赞颂张梦得"何适而非快"的旷达胸怀。

分析第一段出：流出。

始：开始。

肆大：水流阔大。

南、北：向南，向北。

益张：越发盛大。

浸灌：意思都是"注"。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄州快哉亭记》。

（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。

（3）了解苏轼的生平和文学成就。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读文言文的能力。

（2）通过小组讨论，提高学生合作学习和探究学习的能力。

（3）通过分析比较，培养学生批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼的文学魅力，激发学生对古代文学的兴趣。

（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）文言文的朗读和背诵。

（2）理解文中的关键词语和句式。

（3）掌握苏轼的文学成就。

2. 教学难点：（1）文言文的理解和翻译。

（2）苏轼的思想内涵。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介苏轼的生平和文学成就。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会语言美。

（2）让学生自主翻译课文，理解文意。

3. 课堂讲解：（1）讲解文中的关键词语和句式。

（2）分析文章的结构和写作手法。

4. 小组讨论：（1）分组讨论课文内容，分享学习心得。

（2）每组选代表进行汇报，互相评价。

5. 拓展延伸：（1）比较苏轼与其他唐宋八大家的文学风格。

（2）谈谈自己对苏轼思想的看法。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。

四、作业布置：1. 完成课后练习题。

2. 准备下一节课的预习内容。

五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在文言文朗读和背诵方面存在困难，需要在今后的教学中加强训练。

学生在小组讨论中能够积极参与，但部分学生表达不够清晰，需要进一步提高学生的表达能力。

针对这些情况，调整教学策略，注重个体差异，提高教学效果。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，理解苏轼的文学思想。

3. 采用小组合作学习法，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 运用比较法，让学生了解苏轼与其他文学家的创作特点。

高中语文专题三杂记第4课黄州快哉亭记训练（含解析）苏教选修唐宋八大家散文选读苏教黄州快哉亭记一、根底过关1．以下加点字的注音有误的一项为哪一项( )A．肆．大(sì)倏．忽(shū) 谪．居(zhé)开阖．(hé)B．瓮牗．(yǒu) 洗濯．(zhuó) 指数．(shù) 憔悴．(cuì)C．骇．目(hài) 舟楫．(jí) 骋骛．(wù) 庶．人(shù)D．沟壑．(hè) 飒．然(sà) 衣襟．(jīn) 骚．人(sāo)解析：选B。

“数〞读“shǔ〞。

2．以下各句中加点词解释有误的一项为哪一项( )A．窃．会计之余功窃：利用B．其势益．张益：更加C．不以．物伤性以：因为D．此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜．者胜：成功解析：选D。

胜：忍受、承当。

3．以下各组句子中，加点词的意义和用法不．相同的一组是( )A．①至于．．赤壁之下②至于．．幽暗昏惑而无物以相之B．①今乃．得玩之几席之上②而陋者乃．以斧斤考击而求之C．①玉之言盖．有讽焉②盖．失强援，不能独完D．①此其所以．．为“快哉〞者也②此世所以．．不传也解析：选C。

①大概；②连词，表原因。

A项，至，到了，到达；B项，却、竟然。

D项，均表示“……的原因〞。

4．以下各句句式不．同于其他三项的一项为哪一项( )A．振之以清风，照之以明月B．夜那么鱼龙悲啸于其下C．有风飒然至者D．以其无礼于郑，且贰于楚也解析：选C。

A、B、D三项都是状语后置句；C项，定语后置句。

二、阅读理解(一)阅读下面的文言文，完成5～8题。

江出西陵，始得平地，其流奔放肆大；南合．湘、沅，北合汉、沔，其势益张；至于赤壁之．下，波流浸灌，与海相假设．．。

清河张君梦得，谪居齐安，即其庐之．西南为亭，以．览观江流之胜．，而余兄子瞻名之曰“快哉〞。

盖亭之所见，南北百里，东西一舍，涛澜汹涌，风云开阖。

《黄州快哉亭记》教案南通市通州区金沙中学葛翔教学目标：1、知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式。

2、能力目标：把握山水游记散文优美景物的描写，培养学生对自然美的感受力。

3、情感目标：体会文中所寄寓的旷达胸襟，无往而不快的人生态度。

教学方法：朗读点拨、引导赏析课时安排：一课时教学过程：一、导入：我国古代散文发展到唐宋，可以说进入了一个崭新的时期，名家辈出，佳作如林。

在写作目的上，唐宋散文大家都认为文章应“有补于世”（王安石），学者不应“弃百事不关心”（欧阳修），力主“文以载道”（韩愈）“文以明道”（柳宗元）和“适用”，苏轼就公开表明他与苏辙“为文至多，而未尝敢有作文之意”。

即使是寻常的写景记游，也力求做到“言之有物”，有现实针对性。

请大家结合学过的“记”，举例说说它们分别写了什么景？言了什么“志”？或明了什么理？明确：《岳阳楼记》将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写。

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“不以物喜，不以己悲”。

《桃花源记》（东晋）通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。

《醉翁亭记》文章描写了滁州一带朝暮四季自然景物不同的幽深秀美，滁州百姓和平宁静的生活，特别是作者在山林中与民一齐游赏宴饮的乐趣。

作者醉在两处：一是陶醉于山水美景之中，二是陶醉于与民同乐之中。

今天，我们就一起来学习《黄州快哉亭记》，看看苏辙通过这篇游记写了什么景？言了什么“志”？或明了什么理？二、检查预习（一）字音肆大ì沔miǎn谪居hé开阖hé倏忽hū骇目hài指数hǔ骋骛wù飒然à披襟īn 庶人hù会计uài瓮牖ǒu 濯huó绝壑hè骚人āo 憔悴qiáo cuì（二）词类活用①而余兄子瞻名之曰“快哉”名，名词活用为动词，命名②夜则鱼龙悲啸于其下夜，名词作状语，在晚上③动心骇目动、骇，动词的使动用法，使……动，使……惊骇④草木行列行列，名词作动词，排成行列⑤昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫从，动词的使动用法，使……跟随⑥将何往而非病病，名词活用为动词，忧愁（三）古今异义①使其中不自得古义：指内心。

《黄州快哉亭记》导学案(教师版)一、问题导学“记”，是古代的一种文体，其特点主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

请回忆初中学过的《桃花源记》《岳阳楼记》，完成下列填空，并结合课文注释初读《黄州快哉亭记》，说说你对“快哉”二字的理解：《桃花源记》作者是陶渊明，该篇通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时现实生活的不满之情。

《岳阳楼记》作者是范仲淹，该篇着重描写登岳阳楼所见所闻，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，传达“不以物喜，不以己悲”的乐观精神和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀。

《黄州快哉亭记》作者是苏辙，本篇情、景、事、理浑然一体，“快哉”二字意思为参考：爽快/自在/二、知识储备（一）作者简介苏辙，字子由，晚年因为隐居于颍水之滨，故自号颍滨遗老，读书学禅以终，谥号文定。

苏辙性格沉静，资禀敦厚，其文平稳朴实，亦如其人，苏轼对苏辙文章风格的评语：“子由之文，词理精确，有不及吾；而体气高妙，吾所不及。

”苏辙作品集名为《栾城集》。

其人生观深受其父兄影响，与其父苏洵、其兄苏轼，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。

苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪。

（二）写作背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。

苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。

元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。

此三人均遭贬官的命运，但面对挫折却有着极其相似的乐观的处世态度。

（三）第二自然段提及“曹孟德、孙仲谋……，周瑜、陆逊……，其流风遗迹，亦足以称快世俗”所列举四人史实：(1)曹操：建安元年，迎汉献帝于洛阳，又奉帝迁都于许昌，挟天子以令诸侯。

高中语文专题三第11课黄州快哉亭记（自读课）学案苏教选修《唐宋八大家散文选读》苏教黄州快哉亭记(自读课)走近作者苏辙(1039－1112)，北宋著名散文家。

字子由，眉州眉山(今四川眉山)人。

与父苏洵、兄苏轼，都是著名的文学家，并称“三苏〞。

嘉祐进士，官尚书丞、门下侍郎。

神宗时，因反对王安石变法，屡遭贬谪。

为文以策论见长，在北宋自成一家。

他在散文上的成就，如苏轼所说，到达了“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没〞。

著有《栾城集》。

相关背景这篇文章写于宋神宗元丰六年(1083)十一月初一。

“乌台诗案〞，苏轼被捕，辙上书朝廷，“欲乞纳在身官，以赎兄轼〞(《为兄轼下狱上书》)。

苏轼释放后贬为黄州团练副使，苏辙也被贬为监筠州盐酒税，这篇文字即是写于这次贬中。

在此前后，苏辙还写了《武昌九曲亭记》，这篇即是其姐妹篇，同为苏辙园亭记中的佳篇。

“快哉亭〞的建造者张梦得即张怀民，于元丰六年(1083)贬官齐安(即黄州)，他不以政治上的逆境萦怀，于住处的附近，选地建亭，用以观览江山形胜，抒发情怀。

与张同命运的好友苏轼为亭取名曰“快哉〞，是深知张梦得建亭的用意的。

文意感知文章通过对快哉亭的记述和议论，对苏轼、张梦得在遭贬之后，能够自放山水之间和“不以物伤性〞的坦荡心胸，表示了赞赏的态度，表达了作者淡泊的心境、达观的态度。

思维导图一、通假字风云开阖．同“合〞，译为“消失〞二、古今异义1．始得平地，其流奔放．．肆大古义：疾驰今义：尽情流露不受拘束2．冈陵起伏，草木行列．．古义：成行成列今义：直行和横行的总称3．渔父樵父之舍，皆可指数．．古义：一一指点出来今义：两个数的比数4．窃会计．．之余功古义：征收钱粮等公务今义：财务管理人员三、一词多义1．舍⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧①南北百里，东西一舍．量词，古时以三十里为一舍②舍．相如广成传(《廉颇蔺相如列传》) 动词，安置③入其舍．，那么密室垂帘(《促织》) 名词，房屋，安置④逝者如斯夫，不舍．昼夜(《论语》) 动词，休息，止息⑤舍．鱼而取熊掌者也(《孟子》) 动词，舍弃2．胜⎩⎪⎨⎪⎧①以览观江流之胜．名词，美景②而犹有可以不赂而胜．之之势(《六国论》) 动词，战胜，取胜③此五者，知胜．之道也(《孙子兵法》) 名词，胜利④举不胜．举(成语) 完，尽3．披⎩⎪⎨⎪⎧①王披．襟当之动词，敞开②到那么披．草而坐(《始得西山宴游记》) 动词，拨开4．其⎩⎪⎨⎪⎧①其．流奔放肆大代词，它的②使其．中不自得代词，他5．之⎩⎪⎨⎪⎧①即其庐之．西南为亭结构助词，的②而余兄子瞻名之．曰“快哉〞代词，它6．以⎩⎪⎨⎪⎧①以．览观江流之胜表目的，来②亦足以．称快世俗介词，用来③不以．物伤性介词，因为④今张君不以．谪为患介词，把⑤振之以．清风介词，用7．为⎩⎪⎨⎪⎧①即其庐之西南为．亭读wéi，动词，筑建②今张君不以谪为．患读wéi，动词，当作③楚王之所以为．乐读wéi，动词，认为④乌睹其为．快也哉读wéi，动词，是8．而⎩⎪⎨⎪⎧①而．余兄子瞻名之曰“快哉〞表因果②举目而．足表顺承，就③夫风无雌雄之异，而．人有遇不遇之变 表转折，可是④而．况乎濯长江之清流表递进，更四、词类活用 1．名词活用 (1)名词作状语①夜．那么鱼龙悲啸于其下在夜里 ②西．望武昌诸山朝西 ③将蓬．户瓮．牖用蓬草 用瓮(2)名词作动词①而余兄子瞻名．之曰“快哉〞命名 ②冈陵起伏，草木行列．．成行成列 2．动词活用 动词的使动用法①变化倏忽，动．心骇．目，不可久视使……震动 使……惊骇②昔楚襄王从．宋玉、景差于兰台之宫使……跟从 ③其流风遗迹，亦足以称快．．世俗使……满意快乐 五、文言句式 1．判断句(1)此其所以为“快哉〞者也。

黄州快哉亭记教案（第二课时）【教学目标】一、鉴赏学习情、景、理浑然一体及借物抒怀（“有寄托”）的写法；二、体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。

【教学过程】一、导文如其人指文章的风格同作者的性格特点相似。

苏轼《答张文潜书》：“其为人深不愿人知之，其文如其为人。

”苏洵《名二子说》中说“轼乎，吾惧汝之不外饰也”诵读苏轼的《念奴娇赤壁怀古》体会豪迈奔放，《江城子密州出猎》酣畅淋漓，《卜算子缺月挂疏桐》的寂寞哀伤，“是辙者，善处乎祸福之间也。

辙乎，吾知免矣。

”苏辙为文纡徐（从容缓慢）条畅（通畅而有条理）、汪洋（气度宽宏）澹泊（不追求名利）。

《古文观止》评《黄州快哉亭记》：读之令人心胸旷达，宠辱俱忘。

下面学习此文。

二、思文本题目是《黄州快哉亭记》，1“快哉”什么意思？快乐啊！（痛快啊）2用现代口语一个字来说，怎么说？爽！3有没有同学数一下文中多少次写到“快”字？七次！那么多！可见真“爽”。

4找出这七句，品读翻译，能不能读一下，把“爽”劲儿读出来？而余兄子瞻名之曰“快哉”此其所以为“快哉”者也亦足以称快世俗快哉，此风将何适而非快？将蓬户瓮牖无所不快乌睹其为快也哉！5最后一句似乎味道不对。

好吧，我们来理一理。

看看这些话分别在那些段落，结合语境，品一品，看作者怎么写的。

（提示：从表达方式和内容上看）而余兄子瞻名之曰“快哉”（命名，记叙）此其所以为“快哉”者也（写景，描写）亦足以称快世俗（典故，议论）快哉，此风（典故，议论）将何适而非快？（议论）将蓬户瓮牖无所不快（议论）乌睹其为快也哉！（议论，抒情）6从苏轼的《赤壁赋》和《后赤壁赋》中找出写景、叙事、议论、抒情的句子，比较二人的风格。

7、文章引用楚襄王问宋玉关于“快哉”之风的对话，这样写对文章的结构和思想感情的表达有什么作用？明确：一是交代“快哉”二字的，表明主旨。

三、读到这儿，看看题目，品一品，题目《黄州快哉亭记》，题目直接可以改成《快哉亭记》了，为什么还有“黄州”二字呢？背景补充：1元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。