黄州快哉亭记学案
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《黄州快哉亭记》学案苏辙(-),字子由,晚号颍滨遗老,四川眉山人。
北宋著名散文家,“唐宋八大家”之一。
苏辙博闻强记,勤奋好学,少年时即显露出出众的才华。
嘉祐元年,苏辙与父、兄同至汴京,颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识,次年与苏轼同榜考取进士,名动京师。
苏辙踏上仕途后,在对待王安石新政等事当中,表现出了卓越的政治才能,但后来因其兄“乌台诗案”的牵累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪。
古代散文的发展先秦散文→两汉散文→唐宋散文→明代散文→清代散文。
先秦散文:包括诸子散文和历史散文。
诸子散文以论说为主,如《论语》《孟子》《庄子》等;历史散文是以历史题材为主的散文,凡记述历史事件、历史人物的文章和书籍都属于历史散文范畴,如《左传》等。
两汉散文:西汉司马迁的《史记》把传记散文发展到前所未有的高峰,东汉以后,除子、史专著外,开始出现了书、记、碑、铭、论、序等个体单篇散文。
唐宋散文:在“古文运动”的推动下,散文构造形象的方式日益繁复,出现了文学散文,产生了不少优秀的山水游记、寓言、传记、杂文等作品。
明代散文:先有前后七子以古拟为主,后有唐宋派主张作品“皆自胸中流出”,较为有名的是归有光。
清代散文:以桐城派为代表的清代散文,更注重“义理”的表现。
而且桐城派的代表作家姚鼐对我国古代散文文体加以总结,分为类,分别为论辩、序跋、奏议、书说、赠序、诏令、传状、碑志、杂说、箴铭、颂赞、辞赋、哀祭。
元丰二年(),苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。
苏辙上疏营救苏轼,因而获罪被贬为监筠州(今江西高安)盐酒税。
元丰六年,与苏轼同谪居黄州的张梦得,为了览观江流,在住所西南建造了一座亭子,苏轼替它取名为“快哉亭”,还写了一首以快哉亭为题材的词——《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》,苏辙则为它作记以志纪念。
三人均遭贬官的命运,但面对挫折却有着极其相似的处世态度。
本文旨在赞扬亭主张梦得的胸怀和情操,抒发不遇处境下的士节浩气。
不过,本篇不是以叙事见人,直接阐明亭主的思想情趣,而是以景见情,从观感引出议论。
黄州快哉亭记导学案
整体探究
1.文章主旨是如何层层揭示出来的?
_______________________________________________
【答案】文章由“风”自然地引出了主旨的讨论:士处于世,该抱怎样的态度呢?作者
先不作正面回答,而是用排比句提出一反一正两种态度:一是假如一个人心中没有自得之乐,那么无论到什么地方,他都不会愉快;一是假如一个人心中坦然自若,不因为外界事物的影响而伤害自己的本性,那么无论到什么地方,他都不会不愉快。
接着就以张梦得的具体行为来对后面一种态度作出肯定。
作者认为张梦得能如此,说明他内心有过人之处,并设想即使让他住在极其简陋的用蓬草编门、破瓮做窗的屋子里,他也不会有什么不快乐的事。
这既照应了前面的“何适而非快”,又为下文作铺垫。
“而况乎”两句夸张地表现了张梦得居住于此的
快乐,可谓极尽耳目所能取得的乐趣来使自己畅快。
然后用“不然”两字反面说开去,进一步
说明文章主旨。
2.文章开头起笔不凡,不落俗套。
自西陵至赤壁江流景象变化如何?其作用何在?
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_______________________________________________
【答案】这个故事不仅交代了“快哉”两字的来历,而且还从宋玉将风分为雌雄,认为
楚王的雄风是庶人不得与共的,由此生发开去,指出风没有雌雄之分,而人有遇、不遇之别,因此,同样一阵风吹在楚王身上感到“快哉”,而吹在老百姓身上就感到忧伤了,这是因各人的情况不同,和风本身无关。
行文至此,自然地把话题引向了对文章主旨的讨论。
课题:黄州快哉亭记【学习目标】1读懂文章第一、二自然段,疏通文言字词含义;2、领略第一自然段作者描绘的江流壮大景象;3、了解快哉亭命名原由。
【学习重难点】重点:快哉亭命名缘由;难点:重点实词虚词含义。
一、问题导学。
“记”,是古代的一种文体。
主要是记载事物,并通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
请回忆初中学过的《桃花源记》《岳阳楼记》,完成下列填空,并结合课文注释初读《黄州快哉亭记》,说说你对“快哉”二字的理解。
《桃花源记》作者是陶渊明,该篇通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘,表现了作者追求美好生活的理想和对当时现实生活的不满之情。
《岳阳楼记》作者是范仲淹,该篇着重描写登岳阳楼所见所闻,将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写,传达“不以物喜,不以己悲”的乐观精神和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的济世情怀。
《黄州快哉亭记》作者是苏辙,本篇情、景、事、理浑然一体,“快哉”二字意思为参考:爽快/自在/二、知识梳理。
(一)作者简介苏辙,字子由,晚年因为隐居于颖水之滨,故自号颖滨遗老,读书学禅以终,谥号文定。
苏辙性格沉静,资禀敦厚,其文平稳朴实,亦如其人,苏轼对苏辙文章风格的评语:“子由之文,词理精确,有不及吾;而体气高妙,吾所不及。
”苏辙作品集名为《栾城集》。
其人生观深受其父兄影响,与其父苏洵、其兄苏轼,合称三苏,皆为唐宋散文八大家。
苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪。
(二)写作背景:元丰二年(1079),苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。
苏辙上疏营救苏轼,因而获罪被贬为监筠州(今江西高安)盐酒税。
元丰六年,与苏轼同谪居黄州的张梦得,为了览观江流,在住所西南建造了一座亭子,苏轼替它取名为“快哉亭”,还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》,苏辙则为它作记以志纪念。
此三人均遭贬官的命运,但面对挫折却有着极其相似的乐观的处世态度。
《黄州快哉亭记》——虚词的恰当使用第二课时学习目标:把握文言虚词的意义、用法在文言文阅读及高考中的重要性。
掌握文言虚词使用的一些规律,了解文言虚词新题型的做题方法。
学会知识迁移,训练学生解答文言虚词新题型的能力。
学习难点:文言虚词的意义和用法。
学习重点:回归课本,以所学文本句子为例,训练学生解答文言虚词新题型的能力。
学习时间:1课时学习过程:一、导入新课1、在下列句子的“□”选择填入最恰当的词语,并解释词语的意义和用法。
江出西陵,始得平地,其流奔放肆大。
南合沅、湘,北合汉沔,□(而、其)势益张。
至□(于、则)赤壁之下,波流浸灌,□(与、于)海相若。
二、文本虚词解读1、在文中找出含有“以”字的相关句子,并试图分析把握“以”字在文中的意义和用法。
【学以致用】2、下列加点的“以”字意义和用法相同的是 ( )A.汾阳王以副元帅居蒲 .至于幽暗昏惑而无物以相之B. 仆以口语遇遭此祸 .夫夷以近,则游者众C.寿毕,请以剑舞未尝以色待物D.天子以生人付公理未尝君之羹,请以遗之3、“以”是介词时要重点熟记哪些意义?通过例句来总结归纳。
(1)使其中坦然,不以物伤性。
(2)久之,能以足音辨认。
(《项脊轩志》)(3)斧斤以时入山林(《寡人之于国也》)(4)比去,以手阖门。
(《项脊轩志》)(5)吾自遇汝以来。
(《与妻书》)由山以上五六里。
(《游褒禅山记》)4、“以”作连词可以表示那些关系呢?(1)夫夷以近,则游者众,险以远,则至者少。
(《游褒禅山记》)(2)幼吾幼,以及人之幼,老吾老,以及人之老。
(《与妻书》)(3)臣以险衅,夙遭闵凶。
(《陈情表》)(4)余与四人拥火以入。
(《游褒禅山记》)(5)前辟四窗,垣墙周庭,以当南日。
(《项脊轩志》)5、“以”的固定用法(1)【以是】【是以】相当“因此”,引出事理发展或推断的结果。
(2)【有以】【无以】“有(没有)什么(办法)可以用来……”(3)【所以】表原因,译为“……的原因”;表凭借、方式等,译为“用来……的(方法、手段)”(4)【以……为】可译为“用……做……”“把……当作……”;也可译为“认为……是……”“使(让)……作……”“任用……为……”。
1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文;(2)掌握文中的关键词语和句式;(3)了解苏轼的生平及其文学成就。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读课文;(2)学会欣赏古代散文的美感,提高文学素养;(3)运用文中的描写方法,进行创意写作。
3. 情感态度与价值观:(1)感受苏轼豪放洒脱的个性,树立正确的人生观;(2)培养学生热爱文学、热爱自然的情感;(3)懂得珍惜生活中的美好时光,关注人生与社会。
二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)熟读并理解《黄州快哉亭记》全文;(2)掌握文中的关键词语和句式;(3)了解苏轼的生平及其文学成就。
2. 教学难点:(1)文中部分生僻字词的理解;(2)文中抽象意境的把握;(3)苏轼思想内涵的深入剖析。
1. 导入新课:(1)简介苏轼及其文学地位;(2)概述《黄州快哉亭记》的背景及意义;(3)激发学生学习兴趣,引导学生进入课文。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解大意;(2)要求学生勾画出文中的关键词语和句式;(3)鼓励学生查阅资料,了解课文中的文化常识。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文结构,概括文章主题;(2)品味课文中的优美语句,体会苏轼的写作风格;(3)探讨课文中所表达的人生哲理。
4. 课堂讲解:(1)讲解课文中的重点词语和句式;(2)分析课文的艺术特色,引导学生欣赏古代散文的美感;(3)剖析苏轼的思想内涵,联系现实生活,启示学生。
5. 创意写作:(1)布置课后作业,要求学生运用文中的描写方法,进行创意写作;(2)鼓励学生发挥想象,将课文内容与现实生活相结合;(3)培养学生的写作兴趣,提高文学素养。
四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态;2. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成质量,评估学生对课文内容的理解和运用能力;3. 创意写作:评选出优秀作品,给予表扬,提升学生的写作信心。
【教学目标】一、知识目标:掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式,能较熟练地翻译课文。
二、能力目标:学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
三、情感目标:体会文中所寄寓的那种旷达胸襟,无往而不快的人生态度。
【教学设想】一、宋代的亭台记文情、景、理浑然一体的写作特色非常突出,启发学生学会如何去读懂和欣赏这一类文章,将作为教学的重点与难点。
二、为了使课堂教学符合“增效减负”的目标,要求学生充分利用预习稿和小组学习形式进行课前学习,提高预习的效率,增强自学能力。
1、阅读文章,搜集资料,借助工具书和课文注释,配合预习稿翻译文章,实现第一层次学习目标的理解突破2、充分利用学生小组,资源共享,合作学习,取长补短,实现第二层次学习目标的理解突破3、通过课堂点拨和课后订正,师生交流,彻底解决遗留问题,实现第三层次学习目标的理解突破三、教学方法:运用预习稿、讲学稿和习作稿整合课内外资源,力求实现落实基础知识、培养能力素养和学生自主学习的教学方式。
四、教时安排:共2课时(本节授课为第二课时)【教学流程】第一阶段:扫清障碍(课前预习+第一课时)1、利用预习稿,使学生对作者,写作背景和文章翻译有较清晰的掌握,并在各学习小组之内和之间取长补短,合作解决遇到的基础知识方面的疑难问题。
2、?通过预习稿训练中有目的的引导,激发学生进一步学习的兴趣。
3、?堂上点拨重点文言字词和句式等,巩固预习阶段的学习成果。
4、?学生利用预习稿的订正,彻底解决所有预习遗留的问题第二阶段:品读和赏析(第二课时)1、?整体把握文章,以“快”字为线索,迅速理顺文章脉络。
2、?以文本阅读为基础,读懂和欣赏文章。
3、?比较阅读,充分感受和理解亭台记文情、景、理浑然一体的写作特色。
第三阶段:延伸阅读(课后完成)1、?通过课后阅读,加强对亭台记文情、景、理浑然一体写作特色的认识。
2、?写作是语言表达的有效延伸,利于培养学生的语言组织运用能力。
《黄州快哉亭记》预习稿【作者和背景】▲苏辙,字????,晚年因为隐居于颖水之滨,故自号????????,读书学禅以终,谥号文定。
2.《黄州快哉亭记》学案【作者和背景】▲苏辙,字,晚年因为隐居于颖水之滨,故自号,读书学禅以终,谥号文定。
其文平稳朴实,亦如其人,作品集名为,人生观深受其父兄影响,与其父、其兄,合称三苏,皆为唐宋散文八大家。
▲苏辙被贬官的原因是:【题解】快哉亭位于贬谪之地黄州,快哉亭为所建,所命名,作记,三人均遭贬官的命运,但面对挫折却有着极其相似的处世态度。
【字音】沅()沔()子瞻()东西一舍()风开云阖()变化倏()忽舟楫()草木行()列皆可指数()睥()睨()骋()骛()飒()然而风何与()焉会()计蓬户瓮()牖()濯()长江之清流,揖()西山之白云之所以悲伤憔悴而不能胜()者【翻译与理解】一、解释下列句子中加横线的字。
(1)即.其庐之西南为亭()(2)南北百里,东西一舍.()(3)将何往而非病.()(4)使其中.坦然()二、一词多义⑴胜以览观江流之胜.()此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能自胜.者()⑵与此则人之变也,而风何与.焉()与.庶人之所以为忧()⑶以此其中宜有以.过人者()振之以.清风,照之以明月()三、词类活用。
(请找出活用词并说明其活用类型和意义。
)⑴南合湘、沅,北合汉沔()⑵而余兄子瞻名之曰“快哉”()⑶昼则舟楫出没于其前()⑷夜则鱼龙悲啸于其下()⑸动心骇目()⑹西望武昌诸山()⑺亦足以称快世俗()⑻昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫()⑼将蓬户瓮牖()⑽穷耳目之胜以自适也哉!()四、写出下列句子的句式特点。
⑴清河张君梦得谪居齐安。
()⑵振之以清风,照之以明月()⑶有风飒然至者。
()⑷快哉此风!()⑸将何适而非快?()⑹而风何与焉?()⑺将何往而非病?()⑻乌睹其为快也哉!(五.翻译下列句子(1)今乃得玩之几席之上,举目而足。
译文:(2)而自放山水之间,此其中宜有以过人者。
译文:(3)此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者。
译文:(4)昼则舟楫出没于其前,夜则鱼龙悲啸于其下译文:(5)使其中坦然,不以物伤性,将何适而非快?译文:课文翻译长江出了西陵峡,开始进入平地,水势奔腾浩荡.南边与沅水、湘水合流,北边与汉水汇聚,水势显得更加壮阔.流到赤壁之下,波浪滚滚,就像是无际的海洋.清河张梦得,贬官后居住在齐安,他在房舍的西南方修建了一座亭子,用来观赏长江的胜景.我的哥哥子瞻给这座亭子起名叫“快哉亭”. 在亭子里能看到长江南北上百里、东西三十里.波涛汹涌,风云时而出现,时而消失.白天,船只在亭前往来如梭;夜间,鱼龙在亭下悲鸣.景色瞬息万变,令人触目惊心,不能长久地观看.现在我能在亭中的小桌旁席上赏玩这些景色,抬起眼来就看个够.向西眺望武昌的群山,(只见)山脉蜿蜒起伏,草木排列成行,烟云消散,阳光普照,捕鱼、打柴的村民的房舍都历历可数.这就是把亭子称为“快哉”的道理.至于沙洲的岸边,故城的废墟,是曹孟德、孙仲谋所傲视之处,是周瑜、陆逊率兵驰骋的地方,那些遗留下来的传说和痕迹也足以使一般人称快.从前,楚襄王让宋玉、景差跟随着游兰台宫.一阵风吹来,飒飒作响,楚王敞开衣襟,迎着风,说:“这风多么使人快乐啊!这是我和百姓共有的吧.”宋玉说:“这只是大王的雄风,百姓怎么能和你共同享受它呢?”宋玉的话大概有讽喻的意味吧.风并没有雄雌的区别,而人有是否受到赏识的不同.楚王之所以感到快乐,而百姓之所以感到忧愁,正是由于人们的境遇不同,跟风又有什么关系呢?士人生活在世上,假使心中不坦然,那么,到哪里没有忧愁?假使胸怀坦荡,不因为外界的影响而妨害性情,那么,到什么地方没有欢乐呢?现在,张君不把役官当作忧患,在办完了公务之后,便任情漫游山水之间,这大概是因为他的心胸有超过一般人的地方.即使是用蓬草编门,以破瓦片做窗,都没有什么不快乐的事情,更何况在清澈的长江中洗浴,面对着西山的白云,竭尽耳目所能取得的快乐而使自己畅快呢?如果不是这样,那么,连绵的峰峦,深陡的沟壑,辽阔的森林,参天的古木,清风拂摇,明月高照,这些都会成为失意文人感到悲伤憔悴以至难以忍受的景物,怎见得这是能使人快乐的呢?《黄州快哉亭记》学案答案【作者和背景】▲苏辙,字子由,晚年因为隐居于颖水之滨,故自号颖滨遗老,读书学禅以终,谥号文定。
《黄州快哉亭记》学案编制:韩娟翟雅丽审核:付志鹏【学习目标】1.掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式,能熟练地翻译课文。
2.学习记叙、描写、抒情、议论相结合的手法,感知“记”的特点。
3.体会文中所寄寓的那种旷达胸襟,无往而不快的人生态度。
【作者简介】苏辙,字子由,晚年因为隐居于颖水之滨,故自号颖滨遗老,读书学禅以终,谥号文定。
其文平稳朴实,亦如其人,作品集名为《栾城集》,人生观深受其父兄影响,与其父苏洵、其兄苏轼,合称三苏,皆为唐宋散文八大家。
苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪,因而遭到了贬官。
【解题】记,是古代的一种文体。
主要是记载事物,并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
元丰二年,苏轼因“乌台诗案”被贬官黄州,苏辙上疏营救,却受株连同样被贬。
当时,与苏轼一同谪居黄州的张梦得,为览观江流之胜,在住所西南建造了一座亭子,苏轼替亭取名为“快哉亭”,还写了一首以“快哉亭”为题材的词《水调歌头•黄州快哉亭赠张丛》,苏辙为此亭作了这篇记来纪念。
三人均遭贬官的命运,但面对挫折却有着极其相似的处世态度。
【自学导航】一、给下面的字注音(1)开阖.( ) (2)倏.忽( ) (3)东西一舍.( )(4)皆可指数.( ) (5)睥睨..( ) (6)会.计之余功( )(7) 南合湘、沅.(),合汉、沔.( ) (8)谪.居齐安( )(9)变化倏.忽( ) (10)连山绝壑.( ) (11)驰骛.( )(12)濯.( ) (13)飒.然( ) (14)蓬户瓮牖.( ) (15)揖.()西山之白云(16)风开云阖.()(17)子瞻.()(18)而风何与.()焉二、字词解释实词:1、其流奔放肆大..赤壁之下..3、至于..2、其势益张4、波流浸灌..5、即其庐之西南为.亭,以.览观江流之胜.,而余兄子瞻名.之曰“快哉”。
6、东西一舍.7、变化倏忽..8、今乃得玩之几席....之上,举.目而足9、渔夫樵父之舍.,皆可指数10、曹孟德、孙仲谋之所睥睨..11、周瑜、陆逊之所骋骛..遗迹..,其流风12、有风飒.然至者,王披襟当.之13、夫风无雌雄之异,而人有遇.不遇之变;14、士生于世,使其中.不自得..,将何往而非病.?15、将何适.而非快?16、今张君不以谪.为患.,窃会计...之余功..17、此其中.宜有以过...人者。
《黄州快哉亭记》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文。
(2)了解并掌握文中的生僻字词及其含义。
(3)理解并分析文章的结构布局和论证方法。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习,提高文言文阅读能力。
(2)通过小组讨论,培养合作学习和批判性思维能力。
(3)通过写作练习,提高写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。
(2)体会作者在面对困境时乐观、豁达的心态。
(3)培养学生热爱自然、积极向上的人生态度。
二、教学重点:1. 《黄州快哉亭记》全文的理解与背诵。
2. 文中的生僻字词及其含义。
3. 文章的结构布局和论证方法。
三、教学难点:1. 文中的生僻字词及其含义。
2. 文章的结构布局和论证方法。
四、教学过程:1. 导入:简要介绍苏轼的生平及其文学成就,激发学生对《黄州快哉亭记》的兴趣。
2. 自主学习:让学生自主阅读《黄州快哉亭记》,勾画出生僻字词,查找其含义。
3. 讲解:讲解生僻字词的含义,分析文章的结构布局和论证方法。
4. 小组讨论:让学生分组讨论,分享对文章的理解和感悟。
5. 写作练习:以“我心中的快哉亭”为主题,进行写作练习。
六、课后作业:1. 背诵《黄州快哉亭记》。
七、教学评价:1. 检查学生对《黄州快哉亭记》的理解和背诵情况。
2. 评估学生在小组讨论中的表现。
3. 评价学生的写作练习。
八、教学资源:1. 《黄州快哉亭记》原文。
2. 生僻字词的含义解释。
3. 相关的历史、文化背景资料。
九、教学建议:1. 鼓励学生在课堂上积极发言,培养学生的表达能力。
2. 引导学生进行深入的文本分析,提高学生的批判性思维能力。
3. 注重学生对自然景物的感悟,培养学生的审美情趣。
十、教学反思:在教学过程中,要及时关注学生的学习反馈,调整教学方法和节奏,确保教学目标的达成。
要关注学生的个体差异,给予不同的学生以个性化的指导和支持。
六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考,提高学生的问题解决能力。
黄州快哉亭记教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文;(2)掌握文中的生僻字词及其含义;(3)了解作者苏轼的生平及其文学成就。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读课文;(2)学会欣赏古代散文的美感,提高文学素养;(3)运用课文中的词句,锻炼自己的表达能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者豁达的人生态度,培养积极向上的精神风貌;(2)学会珍惜生活中的美好时光,懂得感恩与奋进;(3)增强民族自豪感,传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点:1. 掌握《黄州快哉亭记》的文意及作者苏轼的生平;2. 品味课文中的精美词句,体会古代散文的魅力;3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
三、教学难点:1. 理解并运用课文中的生僻字词;2. 深入解读课文,把握作者的思想感情;3. 将课文中的词句运用到实际生活中。
四、教学准备:1. 课文全文及注释;2. 作者苏轼的生平介绍;3. 相关背景资料;4. 多媒体教学设备。
五、教学过程:1. 导入新课:利用多媒体展示黄州快哉亭的图片,引导学生欣赏古代建筑之美,激发学生的学习兴趣。
简介作者苏轼,引导学生了解其生平及文学成就。
2. 自主学习:让学生自主阅读课文,结合注释理解文意,遇到生僻字词可以同桌互相讨论,教师巡回指导。
3. 合作探讨:组织学生分组讨论,深入解读课文,理解作者在文中所表达的思想感情。
引导学生学会欣赏古代散文的美感,提高文学素养。
4. 课堂讲解:针对学生讨论中的难点问题,进行讲解。
重点分析课文中的精美词句,让学生体会古代散文的魅力。
引导学生学会运用课文中的词句表达自己的观点。
5. 情感教育:引导学生感受作者豁达的人生态度,培养积极向上的精神风貌。
通过课文学习,让学生学会珍惜生活中的美好时光,懂得感恩与奋进。
6. 课堂小结:对本节课的学习内容进行总结,强调重点字词及课文美感。
布置课后作业,要求学生熟读并背诵课文。
一、教案简介《黄州快哉亭记》是宋代文学家苏轼所作的一篇散文,描写了作者在黄州游赏快哉亭时的所见所感。
本教案旨在帮助学生理解文言文的语言特点,掌握文言文的阅读技巧,领略苏轼散文的魅力。
二、教学目标1.了解苏轼的生平和文学成就,理解《黄州快哉亭记》的背景和意义。
2.掌握文言文的基本语法和阅读技巧,提高阅读文言文的能力。
3.深入领会文章主旨,培养正确的审美观和文学鉴赏能力。
三、教学重点1.文言文的基本语法和阅读技巧。
2.苏轼散文的语言特色和表达技巧。
3.对文章主旨的深入理解和领会。
四、教学难点1.文言文中一些特殊词汇的解释和理解。
2.文章中一些修辞手法的识别和解读。
3.对苏轼散文风格的把握和鉴赏。
五、教学准备1.教师讲义:《黄州快哉亭记》的译文和注释,以及相关的文学背景知识。
2.学生用书:《黄州快哉亭记》原文,以及相关的阅读材料。
3.教学设施:投影仪、白板、教学PPT等。
六、教学过程1.导入新课:简要介绍苏轼的生平和文学成就,引出《黄州快哉亭记》的背景和意义。
2.阅读指导:指导学生阅读原文,注意文言文的语言特点,引导学生掌握文言文的阅读技巧。
3.内容讲解:详细讲解文章的内容,解释文中的特殊词汇,分析文章的结构和苏轼的写作手法。
4.讨论交流:组织学生进行小组讨论,分享对文章的理解和感悟,引导学生深入领会文章主旨。
5.总结拓展:总结文章的主要内容和苏轼的写作特色,提出一些拓展性的问题,引导学生进行思考和探讨。
七、练习与作业1.练习题:设计一些练习题,巩固学生对文言文阅读技巧的掌握,以及加深对文章内容的理解。
八、教学评价1.课堂参与:观察学生在课堂上的积极参与程度,以及对问题的思考和回答。
2.练习答题:评估学生对练习题的完成情况,以及对文言文阅读技巧的掌握。
3.作文作业:评价学生的作文,关注其对文章内容的理解和感悟,以及写作能力和表达能力。
九、教学反思在课后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学方法和策略,以提高教学效果。
《黄州快哉亭记》教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《黄州快哉亭记》的文化背景和作者苏轼的生平和思想。
1.1.2 掌握并运用文中的重点词汇和句式。
1.1.3 领会文中的寓意和哲理,提升个人的人生观和价值观。
1.2 教学内容1.2.1 文本解读:《黄州快哉亭记》是苏轼在流放黄州期间所作,描绘了快哉亭的美景和作者的心境。
1.2.2 文化背景:介绍苏轼的时代背景和他的生平经历,理解他的人生观和价值观。
1.2.3 语言特点:分析文中的重点词汇和句式,如“快哉”、“的变化”、“的比较”等。
第二章:教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法:讲解文化背景、语言特点和寓意哲理。
2.1.2 互动法:引导学生参与讨论和思考,培养他们的批判性思维能力。
2.1.3 实践法:让学生通过写作和表达来运用所学的词汇和句式。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体教学:使用PPT、视频等辅助教学,提供直观的学习材料。
2.2.2 网络资源:利用网络资源,为学生提供更多的学习资料和参考信息。
2.2.3 学习平台:利用学习平台进行在线学习和交流,方便学生随时查阅学习资料和提问。
第三章:教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入:介绍苏轼的生平背景和《黄州快哉亭记》的写作背景,引发学生兴趣。
3.1.2 文本解读:引导学生阅读文本,理解文意,分析文本结构和语言特点。
3.1.3 文化讲解:讲解苏轼的人生观和价值观,引导学生理解文中的寓意和哲理。
3.1.4 实践环节:让学生进行写作和表达,运用所学的词汇和句式。
3.2 时间安排3.2.1 导入:5分钟3.2.2 文本解读:15分钟3.2.3 文化讲解:15分钟3.2.4 实践环节:20分钟第四章:教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 学生参与度:观察学生在课堂上的参与情况和讨论积极性。
4.1.2 学生理解度:通过学生的提问和回答,了解他们对文本的理解程度。
《黄州快哉亭记》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文;(2)了解并掌握文中的关键词语、句式和修辞手法;(3)理解作者的情感态度和写作背景。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本;(2)学会欣赏古文的语言美和意境美;(3)培养学生的文言文阅读能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对自然景色的热爱和赞美之情;(2)体会作者淡泊名利、乐观向上的人生态度;(3)激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)熟读并理解《黄州快哉亭记》全文;(2)掌握文中的关键词语、句式和修辞手法;(3)感受作者的情感态度和写作背景。
2. 教学难点:(1)文中的难点句子的翻译和理解;(2)修辞手法的运用和分析。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简介作者苏轼及其作品《黄州快哉亭记》;(2)激发学生兴趣,引导学生进入文本。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解大意;(2)鼓励学生提出问题,进行思考。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,共同解决问题;(2)分享学习心得,体会文本之美。
4. 课堂讲解:(1)讲解课文中的难点句子和修辞手法;(2)分析作者的情感态度和写作背景。
5. 课堂练习:(1)翻译课文中的重点句子;(2)模仿作者的写作风格,进行练笔。
6. 总结拓展:(1)总结本节课的学习内容;(2)激发学生对传统文化的兴趣,鼓励课外阅读。
四、作业布置1. 熟读并背诵《黄州快哉亭记》;2. 总结课文中的修辞手法及其作用;3. 写一篇关于自己对课文的理解和感悟的文章。
五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高学生对文言文的学习兴趣和能力。
关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
六、教学内容1. 回顾上节课的学习内容,检查学生的掌握情况;2. 深入学习课文,分析作者的写作手法和艺术特色;3. 通过案例分析,让学生了解古代文学作品的审美价值。
黄州快哉亭记教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文。
(2)掌握文中的重点字词及其含义。
(3)了解作者苏轼的生平和创作背景。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析文章的结构和写作特点。
(2)学会欣赏古文,提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
(2)体会作者的人生态度和价值观念。
二、教学重点1. 《黄州快哉亭记》的重点字词和句式。
2. 分析文章的写作特点和结构。
三、教学难点1. 文言文的翻译和理解。
2. 体会作者的思想感情。
四、教学准备1. 教材《黄州快哉亭记》。
2. 相关资料:苏轼的生平介绍、文言文翻译工具。
五、教学过程1. 导入新课(1)简介苏轼的生平和创作背景。
(2)提问:同学们听说过“快哉亭”吗?请大家谈谈对这个名字的理解。
2. 自主学习(1)让学生自主阅读《黄州快哉亭记》,理解文意。
(2)要求学生划出文中的重点字词,并查找工具书进行翻译。
3. 合作探讨(1)分组讨论,分析文章的写作特点和结构。
(2)每组选一名代表进行分享,总结文章的写作技巧。
4. 课堂讲解(1)讲解重点字词和句式的含义。
(2)分析文章的结构,引导学生掌握文章的主题思想。
5. 情感体验(1)让学生闭上眼睛,想象自己置身于快哉亭,感受作者描绘的自然景色。
(2)分享自己的感受,体会作者的思想感情。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容,强调重点字词和写作特点。
7. 作业布置(1)背诵《黄州快哉亭记》。
(2)写一篇以“我心中的快哉亭”为主题的短文。
8. 课后反思教师对本节课的教学进行反思,总结优点和不足,为下一节课做好准备。
六、教学拓展1. 对比阅读(1)让学生阅读其他描写自然景色的古文,如《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等。
(2)分析比较这些文章的写作特色和表达方式。
2. 创作练习(1)邀请同学们发挥想象,创作一篇以自然景色为题材的短文。
2016级语文学案编号:主备人:王丽丽审批人:耿居新时间:班级:姓名:《黄州快哉亭记》学案【学习目标】1、掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式,能较熟练地翻译课文。
2、学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
3、体会文中所寄寓的那种旷达胸襟,无往而不快的人生态度。
第一课时课前预习一、解题:“记”,是古代的一种文体。
主要是记载事物,并通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
篇名作者旨趣与性质《桃花源记》陶渊明纯记叙文--纯寓言《岳阳楼记》范仲淹兼“览物”的叙述、对“古仁人之心”的议论及侧写自我心志的抒情《黄州快哉亭记》苏辙同上;兼具叙述、议论、抒情二、作者简介:1、苏辙,字子由,自号颖滨遗老,为苏洵之子,苏轼之弟。
年十九,与兄轼同登进士第。
2、苏辙风格鉴定:辙性沉静,资禀敦厚,加以父、兄之熏陶,发为文章,汪洋澹泊,似其为人。
3、苏轼评语:“子由之文,词理精确,有不及吾;而体气高妙,吾所不及。
”三、写作背景:元丰二年(1079),苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。
苏辙上疏营救苏轼,因而获罪被贬为监筠州(今江西高安)盐酒税。
元丰六年,与苏轼同谪居黄州的张梦得,为了览观江流,在住所西南建造了一座亭子,苏轼替它取名为“快哉亭”,还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头?黄州快哉亭赠张偓佺》,苏辙则为它作记以志纪念。
这篇文章设计了三个人:建亭的张怀民,名亭的苏轼,以及作此圆亭记的自己。
三个人有个共同点:都是在被贬之中。
所以,这篇文章不仅是抒写襟怀,也是彼此共勉的文字。
文章表面上反映作者身处逆境的旷达胸怀,实际上也流露出他政治失意的脑赛和不平。
四、文章结构:本文共分四个自然段,请概括各段大意。
五、整体感知【1】江()出西陵,始得平地,其流奔放肆大(),南合湘、沅,北合汉、沔,其势益张()。
至于赤壁之下,波流浸灌(),与海相若。
清河张君梦得,谪居齐安(黄州),即()其庐之西南为亭,以览观江流之胜,而余兄子瞻名()之曰“快哉”。
《黄州快哉亭记》学案【学习目标】1、掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式,能较熟练地翻译并背诵课文。
2、学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
3、体会文中所寄寓的那种旷达胸襟,无往而不快的人生态度。
【背景资料】1、作者苏辙(1039—1112),字子由,北宋散文家,晚年隐居颍水之滨,故自号颍滨遗老,谥号“文定”。
本文选自其作品集《栾城集》。
苏辙是苏轼之弟,人称“小苏”,与其父苏洵、兄苏轼合称“三苏”,均在“唐宋八大家”之列。
2、唐宋八大家是唐宋时期八大散文作家的合称,即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。
3 、“记”是古代的文体,散文的一种体裁,可叙事,可写景,可状物(记人、记事、记物),写景的目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张),阐述作者的某些观点(即景抒情,托物言志)。
在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。
我们曾学过《岳阳楼记》,《小石潭记》,《桃花源记》,《醉翁亭记》4、写作背景:元丰二年(1079),苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。
苏辙上书营救苏轼,因而获罪被贬为监筠州(今江西高安)盐酒税。
元丰六年,与苏轼同谪居黄州的张梦得,为览观江流,在住所西南建造了一座亭子,苏轼替它取名为“快哉亭”,还写了一首以快哉亭为题材的词——《水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺》,苏辙则为它作记以志纪念。
黄州,今湖北黄冈,宋时名齐安。
【练习】一、文言实词(一)给下列加点字词注音1、沅.()2、沔.()3、东西一舍.()4、风开云阖.()5、变化倏.()忽6、舟楫.()7、草木行.()列8、皆可指数.()9、睥.()睨.()10、骋.()骛.()11、飒.()然12、而风何与.()焉13、会.()计14、蓬户瓮.()牖.()15、濯.()长江之清流,揖.()西山之白云16、之所以悲伤憔悴而不能胜.()者(二)古今异义1、至于..赤壁之下()()2、窃会计..之余功()()3、将何往而非病.()()(三)通假字1、风云开阖()2、揖西山之白云()(四)一词多义1、胜(1)以览观江流之胜(美景)(2)此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能自胜者(承受)2、适(1)将何适而非快(往,去)(2)穷耳目之胜以自适也哉(闲适)3、与(1)此则人之变也,而风何与焉?(参与,引申为有何关系)(2)与庶人之所以为忧(和)4、舍(1)东西一舍(三十里,量词)(2)渔夫樵父之舍(房屋,名词)(五)词类活用1、名词作动词(1)而余兄子瞻名.之曰“快哉”(名,命名)(2)将蓬.户瓮.牖(用蓬草编,用破瓮做)(3)草木行列..(成行成列)2、名词作状语西.望武昌诸山(向西)3、使动用法(1)动.心骇.目()()(2)楚襄王从.宋玉、景差于兰台之宫()(3)穷.耳目之胜以自适也哉()二、文言虚词1、以(1)不以物伤性()(2)此其中宜有以过人者()(3)振之以清风,照之以明月()2、盖(1)盖亭之所见()(2)玉之言盖有讽焉()3、而(1)举目而足()(2)窃会计之余功而自放山水之间()(3)而况乎濯长江之清流()(4)此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者()三、特殊句式1、省略句(1)江出(于)西陵(2)今乃得玩之(于)几席之上(3)窃会计之余功而自放(于)山水之间(4)而况乎濯(于)长江之清流,揖(于)西山之白云2、介词结构后置(1)昼则舟楫出没于其前,夜则鱼龙悲啸于其下(2)振之以清风,照之以明月3、判断句(1)此其所以为快哉者也(2)此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者4、倒装句快哉此风(主谓倒装)5、定语后置有风飒然至者四、难句翻译1、将何适而非快?翻译:2、今乃得玩之(于)几席之上。
《黄州快哉亭记》学案班级:姓名:学号:【学习目标】1、知识目标:掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式,能较熟练地翻译课文。
2、能力目标:学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
3、情感目标:体会文中所寄寓的那种旷达胸襟,无往而不快的人生态度。
关于“记”(《小石潭记》《小石城山记》《桃花源记》)“记”,是古代的一种文体。
通过叙事、状物,写景来抒发作者的感情,或阐述作者的观点。
即借景抒情或托物言志。
第一段分析:江出()西陵,始()得平地,其流奔放肆大。
南()合沅、湘,北()合汉沔,其势益张()。
至于赤壁之下,波流浸灌(),与海相若()。
清河张君梦得,谪居齐安,即()其庐之西南为()亭,以()览观江流之胜(),而余兄子瞻名()之曰“快哉”。
翻译:即其庐之西南为亭,以览观江流之胜,而余兄子瞻名之曰“快哉”。
思考:1.开篇写江水,其目的何在?2.2.自西陵至赤壁的江流景象如何变化?(用词准确)第二段分析:盖亭之所见,南北百里,东西一舍()。
涛澜汹涌,风云开阖()。
昼则舟楫出没于其前,夜则鱼龙悲啸于其下。
变化倏忽(),动()心骇()目,不可久视。
今乃得玩()之几席之上,举()目而足()。
西望武昌诸山,冈陵起伏,草木行列(),烟消日出,渔夫樵父之舍,皆可指数():此其所以为快哉者也。
至于长洲之滨(),故城之墟,曹孟德、孙仲谋之所睥睨(),周瑜、陆逊之所骋骛(),其流风()遗迹,亦足以称快()世俗。
翻译:此其所以为快哉者也翻译:其流风遗迹,亦足以称快世俗思考交流:1、第二段描绘了几种景物?各有何特点?3.古人登临凭高,瞻仰古迹,多有悲伤之情,感慨之事。
本文写了哪些古人旧事?表现了作者何种心情?4.快哉亭之所以为快的原因何在?第三段分析:昔楚襄王从()宋玉、景差于兰台之宫,有风飒然()至者,王披()襟当()之,曰:“快哉,此风!寡人所与庶人()共者耶?”宋玉曰:“此独大王之雄风耳,庶人安得共之!”玉之言,盖()有讽()焉。
《黄州快哉亭记》学案2012.9一、学习目标1.掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式,能较熟练地翻译课文。
2.学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
3.体会文中所寄寓的那种旷达胸襟,无往而不快的人生态度。
二、阅读课文,回答下面的问题。
1.解释下列加点字。
(1)而余兄子瞻名.之曰“快哉”()(2)夜.则鱼龙悲啸于其下()(3)动.心骇.目()()(4)西.望武昌诸山()(5)草木行列..()(6)昔楚襄王从.宋玉、景差于兰台之宫()(7)士生于世,使其中.不自得()(8)将蓬.户瓮.牖()()2.指出下列各句中加点字的意义和用法所(1)盖亭之所.见,南北百里,东西一舍。
()(2)某所.,而母立于兹。
(《项脊轩志》)()(3)道之所.存,师之所存也。
(《师说》)()(4)嬴闻如姬父为人所.杀。
(《魏公子列传》)()3.指出下列句子的句式并翻译(1)此其所以为快哉者也。
()(2)昼则舟楫出没于其前。
()(3)快哉此风!()(4)将何往而非病?()(5)窃会计之余功而自放山水之间。
()(6)此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者。
()4.对下列句子中加点词语的解释不正确的一项是()A.以览观江流之胜.胜:胜景,景观B.南北百里,东西一舍..一舍:三十里;古代行军每天走三十里宿营,叫做“一舍”C.渔夫樵父之舍,皆可指数..指数:用手指点着数清数目D.将蓬户..瓮牖无所不快蓬户:用蓬草盖的房子5.以下五句话,分别编为四组,全都表现快哉亭命名原因的一组是()①南合沅湘,北合汉沔,其势益张②今乃得玩之几席之上,举目而足③渔夫、樵父之舍,皆可指数④周瑜、陆逊之所驰骛,其流风遗迹,亦足以称快世俗⑤将蓬户瓮牖无所快,而况乎濯长江之清流,揖西山之白云,穷耳目之胜以自适也哉A.①②⑤ B.②③⑤ C.②③④ D.③④⑤6.下列各项对文章的阐述不正确的一项是()A.全文七处点出“快”字,围绕“快哉”二字着墨,把叙事、写景、抒情与议论熔为一炉。
课题:黄州快哉亭记【学习目标】1、读懂文章第一、二自然段,疏通文言字词含义;2、领略第一自然段作者描绘的江流壮大景象;3、了解快哉亭命名原由。
【学习重难点】重点:快哉亭命名缘由;难点:重点实词虚词含义。
一、问题导学。
“记”,是古代的一种文体。
主要是记载事物,并通过记事、记物,写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
请回忆初中学过的《桃花源记》《岳阳楼记》,完成下列填空,并结合课文注释初读《黄州快哉亭记》,说说你对“快哉”二字的理解。
《桃花源记》作者是陶渊明,该篇通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘,表现了作者追求美好生活的理想和对当时现实生活的不满之情。
《岳阳楼记》作者是范仲淹,该篇着重描写登岳阳楼所见所闻,将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写,传达“不以物喜,不以己悲”的乐观精神和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的济世情怀。
《黄州快哉亭记》作者是苏辙,本篇情、景、事、理浑然一体,“快哉”二字意思为_______参考:爽快/自在/_____二、知识梳理。
(一)作者简介苏辙,字子由,晚年因为隐居于颖水之滨,故自号颖滨遗老,读书学禅以终,谥号文定。
苏辙性格沉静,资禀敦厚,其文平稳朴实,亦如其人,苏轼对苏辙文章风格的评语:“子由之文,词理精确,有不及吾;而体气高妙,吾所不及。
”苏辙作品集名为《栾城集》。
其人生观深受其父兄影响,与其父苏洵、其兄苏轼,合称三苏,皆为唐宋散文八大家。
苏辙被贬官的原因是他用自己的官爵为遭贬官的苏轼赎罪。
(二)写作背景:元丰二年(1079),苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。
苏辙上疏营救苏轼,因而获罪被贬为监筠州(今江西高安)盐酒税。
元丰六年,与苏轼同谪居黄州的张梦得,为了览观江流,在住所西南建造了一座亭子,苏轼替它取名为“快哉亭”,还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》,苏辙则为它作记以志纪念。
此三人均遭贬官的命运,但面对挫折却有着极其相似的乐观的处世态度。
(三)第二自然段提及“曹孟德、孙仲谋……周瑜、陆逊……;其流风遗迹,亦足以称快世俗”所列举四人史实:(1)曹操:建安元年,迎汉献帝于洛阳,又奉帝迁都于许昌,挟天子以令诸侯。
建安五年,官渡一战,击败袁绍,结束中原二十年之久的战乱。
(2)孙权:继其兄孙策据江东六郡。
汉献帝建安十三年,与刘备合力破曹操于赤壁,从此西联蜀汉、北抗曹魏,形成三分天下的局面。
(3)周瑜:建安十三年,曹操率兵南下,瑜与刘备合兵,大败操兵于赤壁。
(4)陆逊:孙策之婿,曾佐吕蒙败关羽,占荆州,用火攻破刘备四十余营。
黄武七年,与魏将曹休战于皖,大败魏师。
(四)段落大意:第一段:连写三层水势之变,呈现水势之波澜壮阔,并概述盖亭的目的。
第二段:说明命名的双重原因。
三、预习自测1、给下列加点字词注音。
沅.(yuán)沔.(miǎn )子瞻.(zhān )东西一舍.(shè)风开云阖.(hé)变化倏.(shū)忽舟楫.(jí)草木行.(háng )列皆可指数.(shǔ)睥.(pì)睨.(nì)骋.(chěng)骛.(wù)飒.(sà)然而风何与.(yù)焉会.(kuài )计蓬户瓮.(wèng)牖.(yǒu )濯.(zhuó)长江之清流,揖.(yī)西山之白云之所以悲伤憔悴而不能胜.(shēng)者2、解释下列文段中的加点字词和特殊句式。
【1】江.(长江)出西陵,始得平地,其流奔放肆大..(开阔浩大不可阻挡),南合湘、沅,北合汉、沔,其势益张..(水势浩荡),与海相..(更加阔大)。
至于赤壁之下,波流浸灌若。
清河张君梦得,谪居齐安..(黄州),即.(靠近)其庐之西南为亭,以览观江流之胜,而余兄子瞻名.(名词作动词,命名)之曰“快哉”。
【2】盖亭之所见,南北百里,东西一舍..(30里)。
涛澜汹涌,风云开阖.(通“合”)。
昼则舟楫出没于其前,夜则鱼龙悲啸于其下,变化倏忽..(忽然,很快的。
),动心骇目,不可久视。
今乃得玩.(赏玩)之几席之上,举目而足.(饱览)。
西望武昌诸山,冈陵起伏,草木行列....(一一指着数出来),此其之所以..(排列成行),烟消日出,渔夫樵父之舍皆可指数(……的原因。
这就是亭子命名为快哉的原因。
)为快哉者也。
至于长洲之滨,故城之墟,曹孟德、孙仲谋之所睥睨..(纵横驰骋),..(侧着眼睛看,形容伺机争夺),周瑜、陆逊之所骋骛其流风遗迹,亦足以称快世俗。
3、阅读句子,完成下列填空:“江出西陵,始得平地,其流奔放肆大,南合湘、沅,北合汉、沔,其势益张。
至于赤壁之下,波流浸灌,与海相若。
”一句由远及近地描述从西陵到赤壁的江流景象三次变化,分别是“其流奔放肆大”、“其势益张”、“与海相若”(用原文语句回答。
)四.深入学习。
一、请翻译下列句子,翻译时注意:关键字词的落实,省略成分的补充,特殊句式的还原。
涛澜汹涌,风云开阖。
昼则舟楫出没于其前,夜则鱼龙悲啸于其下,变化倏忽,动心骇目,不可久视。
参考:(长江)波澜汹涌,风云时开时合。
白天能看见船只在亭子前出没,夜里能听见鱼龙在亭子下悲鸣,景象变化迅疾,令人触目惊心,不可久看。
二、第二自然段介绍了快哉亭命名的哪些缘由(可用原文句子回答,也可自己概括。
)参考:原因一:在这个亭子可以观赏长江的壮阔和昼夜之变,两岸山林的明丽风光。
(或“盖亭之所见,南北百里,东西一舍。
涛澜汹涌,风云开阖。
昼则舟楫出没于其前,夜则鱼龙悲啸于其下,变化倏忽,动心骇目,不可久视。
今乃得玩之几席之上,举目而足。
西望武昌诸山,冈陵起伏,草木行列,烟消日出,渔夫樵父之舍皆可指数,此其之所以为快哉者也”)原因二:在此亭子可以凭吊历史遗迹,感染三国英雄战场杀敌之意气风发和其撼动人心的丰功伟绩。
(或:其流风遗迹,亦足以称快世俗。
)五、课内训练:辨析下列加点的名词在独特语言环境下的特殊含义。
1.其流奔放肆大,南.合湘、沅,北.合汉、沔,其势益张。
南:向南;北:向北。
方位名词作状语。
2.而余兄子瞻名.之曰“快哉”。
名:命名。
名词作动词。
3.西望武昌诸山,冈陵起伏,草木行列..,烟消日出,渔夫樵父之舍皆可指数。
行列:排列成行成列。
名词作动词。
4.将蓬户瓮牖....无所不快。
蓬、瓮:用蓬草,用破瓮。
名词作状语。
户、牖:做成门,做成窗户。
名词作动词。
(第二课时)【学习目标】1、读懂文章第三、四自然段,疏通文言字词含义;2、体会文章情、景、事、理浑然一体的艺术特色;3、体会文中所寄寓的旷达胸襟,何无往而不快的人生态度。
【学习重难点】重点:重点实词虚词含义;难点:文章的情、景、事、理相结合的艺术特色。
一、问题导学。
本文名为《黄州快哉亭记》,“快”字是题眼,在文中作者亦多处点题。
请通读全文,找出文中七处出现“快”字的句子。
答案:①而余兄子瞻名(命名)之曰“快哉”。
②此其之所以为快哉者也;③亦足以称快世俗。
④“快哉,此风!”⑤使其中坦然,不以物伤性,将何适而非快⑥将蓬户瓮牖无所不快。
⑦乌睹其为快也哉二、知识梳理。
1.段落大意。
第三段:引用历史,表明遇与不遇不在外物,而在于自得与否。
第四段:从正反两面说明中心论点。
2.本文的特色:情、景、事、理浑然一体。
第一、二自然段描写江流的宏大和长江昼夜景象,两岸明丽的风光,为全文奠定豁达的基调。
第三、四自然段由事及理,情景交融,阐述中心论点。
第三自然段引用宋玉的《风赋》,提出中心论点“不以物伤性,将何适而非快。
”;第四自然段以张怀民的具体行为来对“不以物伤性”的人生态度加以肯定,接着又从反面进行论证,人若心事重重,即使有再好的山林美景,心中亦绝无快乐所言。
三、预习自测。
1.解释下列文段中的加点字词和特殊句式。
【3】昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫,有风飒然至者(句式:定语后置,有飒然吹来的一阵风),王披襟当之,曰:“快哉,此风!寡人所与庶人共者耶”宋玉曰:“此独大王之雄风耳,庶人安得共之!”玉之言,盖有讽焉。
夫风无雌雄之异,而人有遇.(生得逢时)不遇之变。
楚王之所以为乐.....(觉得快乐的原因),与庶人之所以为忧,此则人之变也,而风何与焉士生于世,使其中.(通“衷”心中)不自得...(不舒畅),将何往而非病使其中坦然,不以物伤性,将何适而非快【4】今张君不以谪为患,窃.(利用)会计..(征收钱粮的公事)之余功,而自放.(放达游乐)山水之间,此其中宜有以过人者。
将蓬户瓮牖.(做成窗户)无所不快,而况乎濯.(洗濯)长江之清流,揖.(迎送)西山之白云,穷耳目之胜以自适..(自我安乐)也哉!不然,连山绝壑,长林古木,振之以清风,照之以明月(状语后置,“以清风振之”“以明月照之”),此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜.者(忍受),乌.(哪能)睹其为快也哉2.“所以”一词在现代汉语中表结果,在文言文中则相反,它表示事物发展的原因,可翻译为“……的原因”;又表示事物发展的依据、凭借,可译为“用来……的”、“……的依据”等。
请翻译下列带有“所以”句子。
(1)此其所以..为“快哉”者也。
翻译:这就是亭子取名“快哉”的原因了。
(2)楚王之所以..为乐,与庶人之所以..为忧,此则人之变也,而风何与焉翻译:楚王觉得快乐的原因,百姓感到忧伤的原因,都是因人而异,与风有什么相干呢(3)此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者。
翻译:这些景象都是引起文人游子悲哀痛苦而不堪忍受的原因。
四、(一)翻译第三自然段中心句:“士生于世,使其中不自得..使其中坦然,..,将何往而非病不以物伤性..”..,将何适而非快参考答案:士人(读书人)活在世上,假使心中不舒畅,到哪里不会感到忧愁呢假使心中舒坦,不因外界事物而伤害自己的本性,到哪里不会感到痛快呢(二)人生难免遇到挫折与不快,苏辙借本文传达“人只有胸襟豁达,不以物伤性,才能在失意时仍保持快乐。
”的人生观。
请谈谈该观点对你有何启发参考答案:文中“其中坦然,不以物伤性,将何适而非快”告诉我们,心中坦然则无往不快。
生活中总有不如意,我们应该以一种豁达的心境去面对起起落落,并保持积极的心态,不颓废,那么,在逆境中也可以找到合适的生活方式,总能走出阴霾。
五.课内检测:阅读这首词,回答下列问题。
水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺①苏轼落日绣帘卷,亭下水连空。
知君为我新作,窗户湿青红。
长记平山堂②上,倚枕江南烟雨,杳杳没孤鸿。
认得醉翁语:“山色有无中。
”一千顷,都镜净,倒碧峰。
忽然浪起,掀舞一叶白头翁。
堪笑兰台公子③,未解庄生天籁,刚道有雌雄。
一点浩然气,千里快哉风。
【注释】①这首词作于宋神宗元丰六年(1083年),时苏轼因"乌台诗案"被贬,居于黄州(今湖北黄冈)。